認(rèn)知語言學(xué)與外語教學(xué)的三個(gè)經(jīng)典問題講解課件

認(rèn)知語言學(xué)的三個(gè)基本特征與外語教學(xué)中的三個(gè)基本問題湖南大學(xué)外國語學(xué)院劉正光2013.12.25bwzgliu@126.com杭州師范大學(xué)認(rèn)知語言學(xué)的三個(gè)基本特征與外語教學(xué)中的三個(gè)基本問題湖南大學(xué)外1提綱外語教學(xué)法簡(jiǎn)要回顧認(rèn)知語言學(xué)的三個(gè)基本特征三個(gè)經(jīng)典問題語義的中心地位與準(zhǔn)確性語言基于使用與流利性語法意義與思維能力培養(yǎng)提綱外語教學(xué)法簡(jiǎn)要回顧2一、教學(xué)法簡(jiǎn)要回顧1.語法翻譯法目的：閱讀外文資料理論基礎(chǔ):德國語言學(xué)家奧朗多佛（HeinrichOllendorff）結(jié)合機(jī)械語言學(xué)、心理學(xué)給予理論上解釋方法：先分析語法、譯成本族語、兩種語言機(jī)械對(duì)比，然后逐詞直譯；翻譯是教學(xué)目的又是手段。重點(diǎn)：閱讀、翻譯能力培養(yǎng)和語法知識(shí)的傳授缺點(diǎn)：忽略語言技能的培養(yǎng)；語音、詞匯、語法與課文閱讀教學(xué)脫節(jié)一、教學(xué)法簡(jiǎn)要回顧1.語法翻譯法32.聽說法目的：口語能力理論：外語教學(xué)理論家C.C.Fries根據(jù)結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)批判語法翻譯法，倡導(dǎo)口語教學(xué)；語言不是文字，是言語；語言是結(jié)構(gòu)模式體系；以句型和結(jié)構(gòu)為綱；行為刺激反應(yīng)論。方法：會(huì)話形式，強(qiáng)調(diào)模仿，強(qiáng)調(diào)固定短語、大量重復(fù)、語音的正確、語調(diào)訓(xùn)練、語言對(duì)比進(jìn)步：提高教學(xué)效率，缺陷：過分重視機(jī)械性訓(xùn)練、語言規(guī)則的指導(dǎo)作用、結(jié)構(gòu)形式，忽略意義與形式之間的聯(lián)系2.聽說法43.認(rèn)知法目的：聽說讀寫同時(shí)訓(xùn)練理論：J.B.Carrol認(rèn)知符號(hào)學(xué)習(xí)理論，語言是受規(guī)則支配的創(chuàng)造性活動(dòng)，語言習(xí)得是掌握規(guī)則，而不是形成習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)理解的作用，語言習(xí)得機(jī)制，方法：演繹法講授語法，允許使用本族語和翻譯，適當(dāng)糾錯(cuò)，反對(duì)機(jī)械性反復(fù)操練。進(jìn)步：強(qiáng)調(diào)人的認(rèn)知作用缺陷：現(xiàn)代版的語法翻譯法，認(rèn)知法忽視了學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境在外語教學(xué)中的作用以及學(xué)習(xí)者之間客觀存在的個(gè)體差異，不分階段、籠統(tǒng)地提倡口語和書面語并重，不符合外語教學(xué)的實(shí)踐，3.認(rèn)知法，54.交際法目的：培養(yǎng)學(xué)習(xí)者用外語交際的能力，而不是語言形式理論：系統(tǒng)功能語言學(xué)，交際功能是語言在社會(huì)中的最根本的功能，交際能力是語言教學(xué)的根本能力。方法：意念功能為綱，根據(jù)需要安排教學(xué)內(nèi)容，接觸、模仿范例練習(xí)、自由表達(dá)組織教學(xué)，進(jìn)步：從學(xué)習(xí)者實(shí)際需要出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程交際化，培養(yǎng)交際能力缺陷：語言功能項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)、范圍及教學(xué)順序沒有科學(xué)依據(jù)，語言形態(tài)、結(jié)構(gòu)難以和功能一一對(duì)應(yīng)，忽略語言形式的教學(xué)4.交際法65.任務(wù)型教學(xué)法目的：準(zhǔn)確性、流利性、語言使用的靈活性，功能、意義、形式有機(jī)結(jié)合。理論：學(xué)習(xí)者為中心，以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，反思、頓悟、自省方法：以意義為焦點(diǎn)的活動(dòng)，參與開放型的任務(wù)，為學(xué)習(xí)者提供機(jī)會(huì)，通過交流獲取信息；任務(wù)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)步：關(guān)注學(xué)習(xí)過程（認(rèn)知過程和心理過程）缺陷：任務(wù)分類、分級(jí)與排列標(biāo)準(zhǔn)不一，任務(wù)選擇缺乏依據(jù)，無法說明任務(wù)活動(dòng)與學(xué)習(xí)者需求是否一致性，難以確定任務(wù)是否合適。5.任務(wù)型教學(xué)法76.教學(xué)法的基本分類Language-centered聽說法Learner-centered交際法Learning-centered任務(wù)教學(xué)法6.教學(xué)法的基本分類8二、認(rèn)知語言學(xué)的三個(gè)基本特征語義是核心語法（結(jié)構(gòu)）有意義語言基于使用二、認(rèn)知語言學(xué)的三個(gè)基本特征語義是核心91.語義是核心

Grammarsubservesmeaningratherthanbeinganendinitself(Langacker2008)Lexiconandgrammarformacontinuumconsist-ingsolelyinassembliesofsymbolicstructures(Langacker2008)語法的意義只是比詞匯的意義更抽象而已多義性語言的意義包含了文化、百科和認(rèn)識(shí)世界的方式意義具有主觀性：識(shí)解、隱喻性1.語義是核心10（1）a.Thisroadiswindingthroughthemountain.b.Thisroadwindsthroughthemountain.（2）a.Thecompany’spresidentkeepsgettingyounger.b.brokenline(cf.brokenpencil);scatteredvillage(cf.scatteredmarbles);sunkenbathtub(cf.sunkenship)（3）Thetherapyisaimedatfreeinghimfromthedrugsheishookedon.（4）a.I’mparkeddownthestreet.b.Theomeletisimpatient.（1）a.Thisroadiswindingthr112.語法（結(jié)構(gòu)）有意義

了解語法首先要確定語法結(jié)構(gòu)的意義以及用來描寫語法結(jié)構(gòu)的要素。用于描寫的概念（noun,verb,subject,object,clause）語法構(gòu)成要素（markersorfunctionwords)這些要素具有三個(gè)特征：多義性（多功能性）其意義高度抽象意義存在于概念化過程中（而非與世界的對(duì)應(yīng)中）2.語法（結(jié)構(gòu)）有意義12語法的概念：表達(dá)一種抽象的關(guān)系動(dòng)詞：過程（時(shí)間進(jìn)程的序列）名詞：THING，（Groupingandreification）主語與賓語（施事與受事）tr

lmreferencepoint語法的概念：表達(dá)一種抽象的關(guān)系trlm13語法的本質(zhì)特征語法體現(xiàn)為型式（patterns）：將低一級(jí)的表達(dá)式組合成更復(fù)雜的表達(dá)式（構(gòu)式）構(gòu)式是語言的基本單位語法規(guī)則是不斷由低級(jí)圖式（構(gòu)式）向高一級(jí)圖式抽象的過程規(guī)則由于識(shí)解（語言使用者的主觀能動(dòng)性或創(chuàng)造性）的作用而產(chǎn)生消解；虛構(gòu)性；形式上的任何變化都以語義的變化為基礎(chǔ)語法成分都具有原型效應(yīng)語法結(jié)構(gòu)的變化有隱喻和轉(zhuǎn)喻的作用語法的本質(zhì)特征14(10)a.Thestreetswerelinedwithspectators.b.Thespectatorslinedthestreets.(11)a.Itappearsthatshe’squitesmart.b.Sheappearsquitesmart.(12)a.Thecookiesareinthepantry,onthebottomshelf,inaplasticcontainer.b.Thecookiesareinaplasticcontainer,onthebottomshelf,inthepantry.(perspectiveandsequentiality)(10)a.Thestreetswerelinedw15(13)a.It’sprettythroughthatvalley(virtuality)b.Icomehomelastnightandastrangeropensthedoor.(mentalreplay)c.Thechildrenleaveforcampnextweek.(13)a.It’sprettythroughth16語法（結(jié)構(gòu)）有意義的教學(xué)啟示為尋找新的教學(xué)方法或途徑提供了可能顯性教學(xué)很有必要語法概念的符號(hào)化具有概念理據(jù)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是解釋其所以然形式與意義的內(nèi)在關(guān)聯(lián)（像似性）語法的特例形式反映出認(rèn)知上的操作方式語法（結(jié)構(gòu)）有意義的教學(xué)啟示17結(jié)構(gòu)的多功能性的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì)特征（possessiveconstruction）Sam’shouse;myneck;thegirl’smotheryourbus;thestore’slocation;hisheightBooth’sassassination;Lincoln’sassassination(Referencepointconstruction)

Sam’shouse:theonehelivesin;thehouseheownsandrentsout;theonehedreamsofowningsome-day;theonehedesigned;theoneheisscheduledtopaintnextweek結(jié)構(gòu)的多功能性的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì)特征（possessivec183.語言基于使用Language:animmenseinventoryofconventionalsymbolicunits.Units:thoroughlymasteredandemployedinlargelyautomaticfashionConventionalunits:abstractedfromusageevents,thereinforcingoffeaturesrecurringacrossasufficientnumberofusageevents;3.語言基于使用19therecurringcommonalitiesapparentonlyatacertainlevelofabstraction;alllinguisticunitsareschematicrelativetotheusageevents;AnimmenseofinventoryconventionalsymbolicunitsMasteringalanguagerequiresthespecific,usage-basedlearningofavastarrayofconventionalunitsSufficientexposureInthecontextofmeaningfulexchangesapproximatingsociallyandculturallynormalusageeventstherecurringcommonalitiesap20Speakersrelyextensivelyonlow-levelschemasandspecificlearnedexpressionsThelearningofspecificformsisnecessaryinthecasesofirregularityandlimitedproductivityLow-generalizationsaidsthelearningprocess.Alargenumberofirregularformsarelearnedwithdifferentdegreesofthoroughness,butshouldnotbetakenastheprimarymeansforfluency.Muchofthegrammaticalknowledgeresidesinintermediatecases:patternsusablewithmultiplelexicalitems,butnotwitheverymemberofabasiccategory.Speakersrelyextensivelyonl21三、認(rèn)知語言學(xué)的三個(gè)基本特征與語言教學(xué)的三個(gè)基本問題1.語義的核心地位與準(zhǔn)確性根本問題：教學(xué)語法規(guī)則為什么實(shí)現(xiàn)不了準(zhǔn)確性形式與意義不是一一對(duì)應(yīng)的規(guī)則具有可變性，產(chǎn)生于語言使用者的主觀能動(dòng)性語言規(guī)則具有理據(jù)性，預(yù)測(cè)性很難實(shí)現(xiàn)，演繹推理不是學(xué)習(xí)語法的最佳方式，而應(yīng)主要依靠歸納推理規(guī)則的概括性總是有限的，大量的語法知識(shí)以開放的型式而存在三、認(rèn)知語言學(xué)的三個(gè)基本特征與語言教學(xué)的三個(gè)基本問題1.語22啟示：語法教學(xué)以語義為基礎(chǔ)Beaversbuilddams.Smokingkills.融語法信息于語塊或詞匯教學(xué)中典型性與邊緣性相結(jié)合建立起形式與意義之間、形式與形式之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)啟示：232.語言基于使用與流利性根本問題：記憶大量的語法規(guī)則和詞匯實(shí)現(xiàn)不了流利性語言的基本單位是形義結(jié)合而成的單位流利性必須以掌握大量具體語言單位為基礎(chǔ)（包括所包含的各種變體形成的網(wǎng)絡(luò)）實(shí)現(xiàn)流利性需要掌握大量約定性表達(dá)式和表達(dá)方式以應(yīng)對(duì)快速語流（既不屬于詞匯層面也不屬于語法層面）約定性用法既不屬于詞也不屬于語法規(guī)則的初級(jí)圖式（文化特征與思維方式）2.語言基于使用與流利性24啟示：普遍規(guī)則的作用有限；文化教學(xué)（包括交際、社會(huì)的文化語境的）必須貫穿于外語教學(xué)；詞匯、語法必須教，但絕對(duì)不能成為語言教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容，甚至全部?jī)?nèi)容。一。啟示：一。25固化（entrenchment）模仿背誦▲知識(shí)自動(dòng)化▲增強(qiáng)熟悉度▲提高流利性固化（entrenchment）263.語法的意義性與思辨能力根本問題：為什么外語專業(yè)學(xué)生思辨缺席？語言具有理據(jù)性民族思維特征規(guī)則的相對(duì)性想象性（主觀性）形式與內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性當(dāng)前的外語教學(xué)中否定形式教學(xué)的重要性3.語法的意義性與思辨能力27啟示：語法教學(xué)的作用在于調(diào)整學(xué)習(xí)者的注意力，幫助學(xué)習(xí)者注意到輸入中的線索并提高其顯性度。意義為基層，在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)了知識(shí)抽象的方式不但只關(guān)注語言教學(xué)活動(dòng)的意義，更重要的是應(yīng)關(guān)注語言使用者在語言使用過程中的決定性作用（人的主體性，即學(xué)習(xí)者為中心）知其所以然的教學(xué)強(qiáng)化隱喻思維能力的培養(yǎng)啟示：28概念隱喻可以從三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的思維能力。一是，概念隱喻指我們的概念系統(tǒng)中存在一個(gè)隱喻結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)潛在地影響，甚至結(jié)構(gòu)著我們的思維方式，如以空間表達(dá)時(shí)間，以旅行表達(dá)人生，以建筑物表達(dá)理論等等。二是，學(xué)習(xí)者逐漸掌握這樣的概念隱喻的過程也是一個(gè)學(xué)會(huì)抽象思維的過程，發(fā)現(xiàn)事物之間的相似性的過程，建立概念結(jié)構(gòu)或概念域的過程。三是，由于隱喻（包括轉(zhuǎn)喻）具有深厚的民族文化特性，學(xué)習(xí)者理解隱喻的過程，也是逐漸擴(kuò)展觀察問題、思考問題的視角，促使思維逐漸理性化的過程。概念隱喻可以從三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的思維能力。一是，概念隱喻指29參考文獻(xiàn)：Langacker,W.R.2008.CognitiveGrammarasabasisforlanguageinstruction[A].InRobinson,P.&N.Ellis(eds.),HandbookofCognitiveLinguisticsandSecondLanguageAcquisition[C].NewYork/London:Routledge.劉正光2009.認(rèn)知語言學(xué)的語言習(xí)得觀[J].《外語教學(xué)與研究》41（1）：46~53。劉正光2009.認(rèn)知語言學(xué)對(duì)外語教學(xué)的啟示[J].《中國外語》（5）：29~35。曾欣悅劉正光2009.認(rèn)知語言學(xué)對(duì)語法教學(xué)的啟示[J].《外國語文》25（4）：111~117。劉正光2010.認(rèn)知語言學(xué)的語言觀與外語教學(xué)的基本原則[J].《外語研究》（1）：8~14。參考文獻(xiàn)：30謝謝認(rèn)知語言學(xué)與外語教學(xué)的三個(gè)經(jīng)典問題講解課件31認(rèn)知語言學(xué)的三個(gè)基本特征與外語教學(xué)中的三個(gè)基本問題湖南大學(xué)外國語學(xué)院劉正光2013.12.25bwzgliu@126.com杭州師范大學(xué)認(rèn)知語言學(xué)的三個(gè)基本特征與外語教學(xué)中的三個(gè)基本問題湖南大學(xué)外32提綱外語教學(xué)法簡(jiǎn)要回顧認(rèn)知語言學(xué)的三個(gè)基本特征三個(gè)經(jīng)典問題語義的中心地位與準(zhǔn)確性語言基于使用與流利性語法意義與思維能力培養(yǎng)提綱外語教學(xué)法簡(jiǎn)要回顧33一、教學(xué)法簡(jiǎn)要回顧1.語法翻譯法目的：閱讀外文資料理論基礎(chǔ):德國語言學(xué)家奧朗多佛（HeinrichOllendorff）結(jié)合機(jī)械語言學(xué)、心理學(xué)給予理論上解釋方法：先分析語法、譯成本族語、兩種語言機(jī)械對(duì)比，然后逐詞直譯；翻譯是教學(xué)目的又是手段。重點(diǎn)：閱讀、翻譯能力培養(yǎng)和語法知識(shí)的傳授缺點(diǎn)：忽略語言技能的培養(yǎng)；語音、詞匯、語法與課文閱讀教學(xué)脫節(jié)一、教學(xué)法簡(jiǎn)要回顧1.語法翻譯法342.聽說法目的：口語能力理論：外語教學(xué)理論家C.C.Fries根據(jù)結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)批判語法翻譯法，倡導(dǎo)口語教學(xué)；語言不是文字，是言語；語言是結(jié)構(gòu)模式體系；以句型和結(jié)構(gòu)為綱；行為刺激反應(yīng)論。方法：會(huì)話形式，強(qiáng)調(diào)模仿，強(qiáng)調(diào)固定短語、大量重復(fù)、語音的正確、語調(diào)訓(xùn)練、語言對(duì)比進(jìn)步：提高教學(xué)效率，缺陷：過分重視機(jī)械性訓(xùn)練、語言規(guī)則的指導(dǎo)作用、結(jié)構(gòu)形式，忽略意義與形式之間的聯(lián)系2.聽說法353.認(rèn)知法目的：聽說讀寫同時(shí)訓(xùn)練理論：J.B.Carrol認(rèn)知符號(hào)學(xué)習(xí)理論，語言是受規(guī)則支配的創(chuàng)造性活動(dòng)，語言習(xí)得是掌握規(guī)則，而不是形成習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)理解的作用，語言習(xí)得機(jī)制，方法：演繹法講授語法，允許使用本族語和翻譯，適當(dāng)糾錯(cuò)，反對(duì)機(jī)械性反復(fù)操練。進(jìn)步：強(qiáng)調(diào)人的認(rèn)知作用缺陷：現(xiàn)代版的語法翻譯法，認(rèn)知法忽視了學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境在外語教學(xué)中的作用以及學(xué)習(xí)者之間客觀存在的個(gè)體差異，不分階段、籠統(tǒng)地提倡口語和書面語并重，不符合外語教學(xué)的實(shí)踐，3.認(rèn)知法，364.交際法目的：培養(yǎng)學(xué)習(xí)者用外語交際的能力，而不是語言形式理論：系統(tǒng)功能語言學(xué)，交際功能是語言在社會(huì)中的最根本的功能，交際能力是語言教學(xué)的根本能力。方法：意念功能為綱，根據(jù)需要安排教學(xué)內(nèi)容，接觸、模仿范例練習(xí)、自由表達(dá)組織教學(xué)，進(jìn)步：從學(xué)習(xí)者實(shí)際需要出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程交際化，培養(yǎng)交際能力缺陷：語言功能項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)、范圍及教學(xué)順序沒有科學(xué)依據(jù)，語言形態(tài)、結(jié)構(gòu)難以和功能一一對(duì)應(yīng)，忽略語言形式的教學(xué)4.交際法375.任務(wù)型教學(xué)法目的：準(zhǔn)確性、流利性、語言使用的靈活性，功能、意義、形式有機(jī)結(jié)合。理論：學(xué)習(xí)者為中心，以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，反思、頓悟、自省方法：以意義為焦點(diǎn)的活動(dòng)，參與開放型的任務(wù)，為學(xué)習(xí)者提供機(jī)會(huì)，通過交流獲取信息；任務(wù)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)步：關(guān)注學(xué)習(xí)過程（認(rèn)知過程和心理過程）缺陷：任務(wù)分類、分級(jí)與排列標(biāo)準(zhǔn)不一，任務(wù)選擇缺乏依據(jù)，無法說明任務(wù)活動(dòng)與學(xué)習(xí)者需求是否一致性，難以確定任務(wù)是否合適。5.任務(wù)型教學(xué)法386.教學(xué)法的基本分類Language-centered聽說法Learner-centered交際法Learning-centered任務(wù)教學(xué)法6.教學(xué)法的基本分類39二、認(rèn)知語言學(xué)的三個(gè)基本特征語義是核心語法（結(jié)構(gòu)）有意義語言基于使用二、認(rèn)知語言學(xué)的三個(gè)基本特征語義是核心401.語義是核心

Grammarsubservesmeaningratherthanbeinganendinitself(Langacker2008)Lexiconandgrammarformacontinuumconsist-ingsolelyinassembliesofsymbolicstructures(Langacker2008)語法的意義只是比詞匯的意義更抽象而已多義性語言的意義包含了文化、百科和認(rèn)識(shí)世界的方式意義具有主觀性：識(shí)解、隱喻性1.語義是核心41（1）a.Thisroadiswindingthroughthemountain.b.Thisroadwindsthroughthemountain.（2）a.Thecompany’spresidentkeepsgettingyounger.b.brokenline(cf.brokenpencil);scatteredvillage(cf.scatteredmarbles);sunkenbathtub(cf.sunkenship)（3）Thetherapyisaimedatfreeinghimfromthedrugsheishookedon.（4）a.I’mparkeddownthestreet.b.Theomeletisimpatient.（1）a.Thisroadiswindingthr422.語法（結(jié)構(gòu)）有意義

了解語法首先要確定語法結(jié)構(gòu)的意義以及用來描寫語法結(jié)構(gòu)的要素。用于描寫的概念（noun,verb,subject,object,clause）語法構(gòu)成要素（markersorfunctionwords)這些要素具有三個(gè)特征：多義性（多功能性）其意義高度抽象意義存在于概念化過程中（而非與世界的對(duì)應(yīng)中）2.語法（結(jié)構(gòu)）有意義43語法的概念：表達(dá)一種抽象的關(guān)系動(dòng)詞：過程（時(shí)間進(jìn)程的序列）名詞：THING，（Groupingandreification）主語與賓語（施事與受事）tr

lmreferencepoint語法的概念：表達(dá)一種抽象的關(guān)系trlm44語法的本質(zhì)特征語法體現(xiàn)為型式（patterns）：將低一級(jí)的表達(dá)式組合成更復(fù)雜的表達(dá)式（構(gòu)式）構(gòu)式是語言的基本單位語法規(guī)則是不斷由低級(jí)圖式（構(gòu)式）向高一級(jí)圖式抽象的過程規(guī)則由于識(shí)解（語言使用者的主觀能動(dòng)性或創(chuàng)造性）的作用而產(chǎn)生消解；虛構(gòu)性；形式上的任何變化都以語義的變化為基礎(chǔ)語法成分都具有原型效應(yīng)語法結(jié)構(gòu)的變化有隱喻和轉(zhuǎn)喻的作用語法的本質(zhì)特征45(10)a.Thestreetswerelinedwithspectators.b.Thespectatorslinedthestreets.(11)a.Itappearsthatshe’squitesmart.b.Sheappearsquitesmart.(12)a.Thecookiesareinthepantry,onthebottomshelf,inaplasticcontainer.b.Thecookiesareinaplasticcontainer,onthebottomshelf,inthepantry.(perspectiveandsequentiality)(10)a.Thestreetswerelinedw46(13)a.It’sprettythroughthatvalley(virtuality)b.Icomehomelastnightandastrangeropensthedoor.(mentalreplay)c.Thechildrenleaveforcampnextweek.(13)a.It’sprettythroughth47語法（結(jié)構(gòu)）有意義的教學(xué)啟示為尋找新的教學(xué)方法或途徑提供了可能顯性教學(xué)很有必要語法概念的符號(hào)化具有概念理據(jù)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是解釋其所以然形式與意義的內(nèi)在關(guān)聯(lián)（像似性）語法的特例形式反映出認(rèn)知上的操作方式語法（結(jié)構(gòu)）有意義的教學(xué)啟示48結(jié)構(gòu)的多功能性的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì)特征（possessiveconstruction）Sam’shouse;myneck;thegirl’smotheryourbus;thestore’slocation;hisheightBooth’sassassination;Lincoln’sassassination(Referencepointconstruction)

Sam’shouse:theonehelivesin;thehouseheownsandrentsout;theonehedreamsofowningsome-day;theonehedesigned;theoneheisscheduledtopaintnextweek結(jié)構(gòu)的多功能性的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì)特征（possessivec493.語言基于使用Language:animmenseinventoryofconventionalsymbolicunits.Units:thoroughlymasteredandemployedinlargelyautomaticfashionConventionalunits:abstractedfromusageevents,thereinforcingoffeaturesrecurringacrossasufficientnumberofusageevents;3.語言基于使用50therecurringcommonalitiesapparentonlyatacertainlevelofabstraction;alllinguisticunitsareschematicrelativetotheusageevents;AnimmenseofinventoryconventionalsymbolicunitsMasteringalanguagerequiresthespecific,usage-basedlearningofavastarrayofconventionalunitsSufficientexposureInthecontextofmeaningfulexchangesapproximatingsociallyandculturallynormalusageeventstherecurringcommonalitiesap51Speakersrelyextensivelyonlow-levelschemasandspecificlearnedexpressionsThelearningofspecificformsisnecessaryinthecasesofirregularityandlimitedproductivityLow-generalizationsaidsthelearningprocess.Alargenumberofirregularformsarelearnedwithdifferentdegreesofthoroughness,butshouldnotbetakenastheprimarymeansforfluency.Muchofthegrammaticalknowledgeresidesinintermediatecases:patternsusablewithmultiplelexicalitems,butnotwitheverymemberofabasiccategory.Speakersrelyextensivelyonl52三、認(rèn)知語言學(xué)的三個(gè)基本特征與語言教學(xué)的三個(gè)基本問題1.語義的核心地位與準(zhǔn)確性根本問題：教學(xué)語法規(guī)則為什么實(shí)現(xiàn)不了準(zhǔn)確性形式與意義不是一一對(duì)應(yīng)的規(guī)則具有可變性，產(chǎn)生于語言使用者的主觀能動(dòng)性語言規(guī)則具有理據(jù)性，預(yù)測(cè)性很難實(shí)現(xiàn)，演繹推理不是學(xué)習(xí)語法的最佳方式，而應(yīng)主要依靠歸納推理規(guī)則的概括性總是有限的，大量的語法知識(shí)以開放的型式而存在三、認(rèn)知語言學(xué)的三個(gè)基本特征與語言教學(xué)的三個(gè)基本問題1.語53啟示：語法教學(xué)以語義為基礎(chǔ)Beaversbuilddams.Smokingkills.融語法信息于語塊或詞匯教學(xué)中