《那片綠綠的爬山虎》 教案設(shè)計(jì)

《那片綠綠的爬山虎》教案設(shè)計(jì)《那片綠綠的爬山虎》教案設(shè)計(jì)（通用15篇）

《那片綠綠的爬山虎》教案設(shè)計(jì)篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、從葉圣陶先生修改中同學(xué)作文的這件事中，感受到老一輩對(duì)青少年一代的熱忱關(guān)懷，培育寫后要一絲不茍地仔細(xì)修改自己作文的好習(xí)慣。

2、從葉圣陶先生對(duì)《一張畫像》的修改中，學(xué)習(xí)修改作文的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

從葉老對(duì)中同學(xué)作文的修改中，感受葉老對(duì)青少年一代的熱忱關(guān)懷，并學(xué)習(xí)修改作文的方法。

課件預(yù)備：

1、《一張畫像》修改的原文。

2、課文中的重點(diǎn)句子。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入。

二、讀全文，整體感知課文內(nèi)容。

1、自由讀課文，思：課文寫了什么有關(guān)葉老的什么事？

2、指名溝通

三、自讀自悟，學(xué)習(xí)修改方法，感受老作家人品。

1、自讀1-4自然段，思：課文哪些地方給你留下了深深的感受，畫出句子，并在句中空白處寫下自己的感受。

2、指名溝通。

預(yù)設(shè)：

（1）句子：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立即感到用字的精確?????性。類似這樣的修改許多，長句子斷成短句的地方也不少。有一處，我記得非常清晰：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子潔凈了，也規(guī)范了。而“書皮”改成“包書紙”更準(zhǔn)確，由于書皮可以認(rèn)為是書的封面。

同學(xué)可能感受到：作文修改方法、葉老修改的很仔細(xì)、我們也要修改作文等。

（2）句子：首先映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增加的小字，密密麻麻，幾頁紙上處處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。我從中感受到葉老修改得特別仔細(xì)。

同學(xué)可能感受到：葉老修改的特別仔細(xì)。

老師趁機(jī)拿出修改稿原稿，同學(xué)看在讓同學(xué)談感受。

（3）句子：這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我熟悉到文學(xué)事業(yè)的艱難：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的仔細(xì)、平和以及暖和，如春風(fēng)拂面。

同學(xué)可能感受到：文學(xué)事業(yè)的艱難，要仔細(xì)，要一絲不茍，葉老對(duì)文學(xué)事業(yè)的仔細(xì)，對(duì)我的平和、暖和。

指名讀句子。

（4）句子：這一篇作文寫的全是詳細(xì)事實(shí)，從詳細(xì)事實(shí)中透露出對(duì)王老師的尊敬。肖復(fù)興同學(xué)假如沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然。我從這里感受到肖復(fù)興同學(xué)的作文寫的很好。

同學(xué)可能感受到：作文寫的好，寫作要寫詳細(xì)事實(shí)，要寫感動(dòng)的事，自己寫作也要這樣寫。

（5）句子：那時(shí)，我才15歲，一個(gè)毛頭小孩兒，竟然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的教導(dǎo)和鼓舞，內(nèi)心的感動(dòng)可想而知，漲涌起的信念和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。那是只有那種年齡的孩子才會(huì)擁有的心思。

同學(xué)可能感受到：葉老對(duì)我的影響大，我自己寫作的信念，葉老名氣大。

老師趁機(jī)歸納總結(jié)。

四、老師總結(jié)質(zhì)疑。

肖復(fù)興能走上文學(xué)之路，與葉老的教導(dǎo)與鼓舞是分不開的，這樣一位對(duì)文學(xué)事業(yè)仔細(xì)，對(duì)一般中同學(xué)平和、暖和的老作家，深深的感動(dòng)了我，可是，課題是《那片綠綠的爬山虎》，為什么要這樣用題呢？下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

板書：

15那片綠綠爬山虎

葉圣陶老先生：仔細(xì)、平和、暖和

《那片綠綠的爬山虎》教案設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

2、能聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的語句。

3、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培育仔細(xì)修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)當(dāng)先學(xué)做人。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)含義深刻的語句，并從葉圣陶老先生對(duì)《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)含義深刻的語句。

教學(xué)方法

體驗(yàn)情境，體會(huì)情感

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回憶一下課文寫了哪兩件事？（1葉老修改“我”的作文2葉老邀請(qǐng)“我”去他家做客）

二、體驗(yàn)情境，體會(huì)情感

1、提出問題：葉老先生是個(gè)什么樣的人？你從哪里感受到的？畫出有關(guān)的語句，寫出自己的感受？反復(fù)朗讀畫出的語句，通過朗讀表達(dá)感受。

2、同學(xué)自主閱讀

3、匯報(bào)自學(xué)收獲

老師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)談感受，指導(dǎo)有感情朗讀。

（1）當(dāng)聽說葉老要邀請(qǐng)他去他家做客時(shí)，感受怎樣？從文中哪些詞語能看出來？（“竟然”這個(gè)詞可以看出很意外。）“竟然”還可以換哪個(gè)詞？（竟然）哪個(gè)詞更好呢？為什么？用“竟然”說一句話。

（2）剛進(jìn)葉老先生家的院子首先吸引我們的是什么景色？找到有關(guān)句子讀一讀，你從中體會(huì)到了葉老先生是個(gè)什么樣的人？指導(dǎo)有感情朗讀。

（3）見到葉老后，他們會(huì)談些什么呢？想象一下，同學(xué)模擬情境（一生扮演葉老，一生扮演，模擬交談的情境，從中體會(huì)葉老的人品）

4、學(xué)習(xí)修改作文的方法

葉老是怎樣給“我”修改作文的？你從中學(xué)會(huì)了哪些修改作文的方法？畫出有關(guān)語句來。

（2）同學(xué)溝通，匯報(bào)學(xué)到的修改習(xí)作的方法和感受、體會(huì)。

5、爭論：為什么用“那片綠綠的爬山虎”為題，讀一讀文中幾處描寫爬山虎的片段，談感受。

三、小結(jié)

學(xué)完本文有什么收獲？（學(xué)會(huì)修改作文的方法，學(xué)習(xí)一絲不茍的品質(zhì)）

板書設(shè)計(jì)：

26、那片綠綠的爬山虎

修改作文：文品→一絲不茍

葉圣陶｛

請(qǐng)我做客：人品→平易近人

《那片綠綠的爬山虎》教案設(shè)計(jì)篇3

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思一

我們常說學(xué)習(xí)是一個(gè)師生共同成長過程，評(píng)價(jià)一節(jié)好課的最重要的標(biāo)準(zhǔn)是什么那就是看同學(xué)從這節(jié)課里學(xué)會(huì)了什么從本節(jié)課看，老師教會(huì)同學(xué)的是品詞析句，積累語言的好方法，帶給同學(xué)的是閱讀和言語水平的提高，更重要的是，這些學(xué)問與技能的獲得都是在愉悅的情境中，在老師與同學(xué)零距離的對(duì)話中完成和實(shí)現(xiàn)的。

1，揭題激興：讓同學(xué)從以前學(xué)過的葉老的作品《爬山虎的腳》引入，觀賞其中精彩的片斷，不僅讓同學(xué)感受葉老細(xì)致的觀看力量和駕馭語言的超群水平，還能喚起同學(xué)的感情積累，然后再要求同學(xué)依據(jù)課題對(duì)本文內(nèi)容進(jìn)行推想，從而激發(fā)同學(xué)樂觀探究的愛好，為新授課作出良好的鋪墊。

2，初讀曉意。這塊環(huán)節(jié)我還支配了生字新詞的教學(xué)，對(duì)于中班級(jí)同學(xué)而言，詞語教學(xué)不僅要引導(dǎo)同學(xué)會(huì)讀會(huì)認(rèn)，還要引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成獨(dú)立地理解詞語意思的習(xí)慣。其中聯(lián)系上下文，理解詞語的意思是常用的手法。在本課，我重點(diǎn)抓住推舉一詞的理解，從而體現(xiàn)詞不離句的思想。

3，細(xì)讀明理：將課文分為修改作文和邀請(qǐng)做客兩個(gè)部分來學(xué)習(xí)，體會(huì)作文修改之道，感受葉老先生的人品。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓同學(xué)反復(fù)品嘗葉老對(duì)肖復(fù)興文章的批改，再通過談感想，朗讀等方式體會(huì)葉老的仔細(xì)，平和以及暖和，如春風(fēng)拂面，從而讓同學(xué)感受到葉老不僅是文學(xué)的大師，其人品更是堪稱楷模。

4，質(zhì)疑課題，小結(jié)激趣，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作很好的鋪墊。

情感是語文教學(xué)的根。在教學(xué)中我重視語文課程對(duì)同學(xué)思想情感，思維品質(zhì)，審美情趣的培育，加強(qiáng)人文性，情感性的熏陶和感染。讓同學(xué)體會(huì)葉圣陶先生一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品，從而明白寫作和做人的道理。

練習(xí)的設(shè)計(jì)是老師給同學(xué)制造的又一個(gè)語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一次小結(jié)，又利于搜集反饋同學(xué)的學(xué)習(xí)信息;懸念的設(shè)置，費(fèi)時(shí)不多，但卻是必要而且心須的，老師奇妙設(shè)計(jì)的兩個(gè)聯(lián)想題，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)探究的欲望，又點(diǎn)明白課文的中心內(nèi)容，使整篇課文的教學(xué)成為一個(gè)整體。

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思二

《那片綠綠的爬山虎》一文，寫的是聞名作家肖復(fù)興回憶少年時(shí)代受到葉圣陶先生的關(guān)懷教育，走上文學(xué)創(chuàng)作之路的事。課文借物喻人，感人至深。教學(xué)時(shí)，我關(guān)注了以下幾個(gè)方面：

一、憑借教材，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的人文性和工具性的有機(jī)統(tǒng)一。

教材中，在敘述葉老怎樣修改我的作文時(shí)，蘊(yùn)含了修改作文的方法，既詳細(xì)又符合同學(xué)的認(rèn)知心理水平。在教學(xué)中我實(shí)行相應(yīng)的教學(xué)方法，充分利用這個(gè)資源，讓同學(xué)從中學(xué)習(xí)修改作文的基本方法。葉老先生修改的作文及其對(duì)的影響也是多方面的，我也利用這些資源，不僅讓同學(xué)體會(huì)如何作文，更讓同學(xué)體會(huì)如何做人。

二、抓住重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的自主與合作學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。

教材內(nèi)容的重點(diǎn)特別突出：從葉老為我修改作文這件事中，可以領(lǐng)悟到如何作文，還可以體會(huì)到葉老做事的仔細(xì)與平和;從我到葉老家做客這件事中，可以感受到葉老的親切與質(zhì)樸，也可以感受到葉老對(duì)我的期盼，信念和力氣。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句，或課后練習(xí)，如讀了課文我很受啟發(fā)，我想和大家溝通溝通寫作文和改作文方面的體會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)多角度地體會(huì)句子的深刻含義。

三、整合資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的教材與多種文本的有機(jī)融合。

語文學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時(shí)不有。所以，我依據(jù)教材內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際，充分運(yùn)用已有的資源，如：《一張畫像》的原文及修改文，把語文學(xué)習(xí)從課本延長到其他相關(guān)文本，拓展語文學(xué)習(xí)的途徑，在開放中豐富教學(xué)資源，在實(shí)踐中提高同學(xué)的語言運(yùn)用力量。

預(yù)設(shè)是美妙的，課堂是遺憾的。今日的課堂上同學(xué)的表現(xiàn)出乎我的意料，大部分同學(xué)不在狀態(tài)，游離于課堂之外，致使課堂感悟不深，老師教學(xué)吃力。其次，本課時(shí)另一遺憾的地方是教學(xué)時(shí)間不夠，這與我的課堂教學(xué)機(jī)靈不夠有關(guān)。在王科文提出：從這里我看到了葉老的仔細(xì)平和暖和。時(shí)，我沒有抓住這次機(jī)會(huì)，順勢(shì)而下：叢哪里看出來的呢引導(dǎo)同學(xué)抓住文本感悟理解，而是再讓一位同學(xué)連續(xù)說，鋪張了許多時(shí)間。另一個(gè)緣由是與我設(shè)計(jì)時(shí)只關(guān)注了內(nèi)容，脫離了同學(xué)實(shí)際有關(guān)。我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，課前預(yù)習(xí)習(xí)慣差，平常我要用三課時(shí)來上的課，在本次設(shè)計(jì)中我只用了兩課時(shí)，使之原本豐富的詞語教學(xué)時(shí)間大大縮短了。

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思三

人教版第七冊(cè)第七單元以"成長的故事'為專題編排課文，其中《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興回憶1963年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請(qǐng)他到家中做客，使受益匪淺的成長經(jīng)受。在教學(xué)過程中，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加自尋新知，我設(shè)計(jì)了下面各個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué)。一、設(shè)置情景，激發(fā)同學(xué)求知欲。為實(shí)現(xiàn)同學(xué)的主體地位制造條件，為激發(fā)同學(xué)對(duì)新課的愛好，全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時(shí)，我先讓同學(xué)觀賞滿墻的爬山虎讓同學(xué)回憶，問：你們想到了什么?同學(xué)異口同聲地回答："我想到了學(xué)過的課文《爬山虎的腳》。'我便順勢(shì)出示《爬山虎的腳》中描寫爬山虎樣子的句子讓同學(xué)讀。談話："《爬山虎的腳》是我國聞名作家葉圣陶先生寫的，他曾經(jīng)影響和培育了一大批文學(xué)青年的成長，我國現(xiàn)代聞名作家肖復(fù)興就是其中一位。1992年，肖復(fù)興為了懷念葉老先生寫了一篇文章《那片綠綠的爬山虎》。'邊板書課題，同學(xué)讀題質(zhì)疑。轉(zhuǎn)變了以往的談話方式，讓同學(xué)加深對(duì)葉圣陶先生的了解。然后讓同學(xué)帶著"葉圣陶先生是怎樣評(píng)肖復(fù)興的習(xí)作的'這個(gè)問題自主讀課文。目的是通過這個(gè)問題來完成這一段的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習(xí)作的。二、發(fā)揮同學(xué)的主體作用，尋求新知。為了充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓他們?cè)谳p松、公平而又濃烈的氣氛中主動(dòng)獵取新知。在理解課文這個(gè)環(huán)節(jié)中，我這樣支配：先出示自學(xué)提綱：⑴葉圣陶先生對(duì)我作文的評(píng)語是怎樣寫的?⑵看了葉圣陶先生的評(píng)語，"我'特別感動(dòng)，從哪兒可以看出"我'為什么那么感動(dòng)?⑶劃出含義深刻的句子。說說你從中受到的啟發(fā)。讓同學(xué)讀自學(xué)提綱，接著要求同學(xué)讀第一部分的內(nèi)容，采納自學(xué)法，讓同學(xué)獨(dú)立完成自學(xué)提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個(gè)問題時(shí)，我以讀講結(jié)合的方法來完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)，

為了解決"葉老先生(是怎樣修改我的習(xí)作?'這個(gè)問題，我利用過渡語言設(shè)疑導(dǎo)入：的感受這么深的緣由是葉老先生認(rèn)真、仔細(xì)地為"我'修改習(xí)作，那葉老先生是如何修改"我'修改習(xí)作的?我采納自學(xué)法讓同學(xué)通過讀讀劃劃來完成這個(gè)問題。依據(jù)同學(xué)的回答板書、小結(jié)、歸納出修改習(xí)作的一些方法。這樣設(shè)計(jì)的目的是通過同學(xué)評(píng)評(píng)議議，老師采納讀講結(jié)合的方法，促進(jìn)同學(xué)深化地理解學(xué)問，為如何把握修改作文的方法掃除障礙。三、在練習(xí)中鞏固新知，深化新知。課堂的修改練習(xí)是對(duì)把握新知的連續(xù)和提高，同學(xué)的學(xué)問必需經(jīng)過訓(xùn)練，才能轉(zhuǎn)化為技能。因此，我講讀課文之后，依據(jù)葉圣陶先生為肖復(fù)興修改習(xí)作的方法，采納師生共議--對(duì)比體會(huì)--小組爭論的方法，來修改肖復(fù)興的獲獎(jiǎng)稿的部分內(nèi)容。修改訓(xùn)練，層層深化形成階梯性，有目的地促進(jìn)同學(xué)修改自己習(xí)作的力量。對(duì)于許多同學(xué)提出"這篇文章是以事寫人的，為什么要以那片綠綠的爬山虎為題目呢?'這個(gè)問題，我先以欣賞的神態(tài)確定了同學(xué)提出的問題，表揚(yáng)了這位擅長動(dòng)腦筋的同學(xué)。在我的引導(dǎo)下，通過進(jìn)一步讀書，同學(xué)開展了激烈的爭論。同學(xué)們或兩人一組，或多人一組，各抒己見，爭論激烈，找出了問題的答案：用"那片綠綠的爬山虎'作課題，既是對(duì)人品與作品堪稱楷模的葉老先生的贊美，也是對(duì)具有高尚品行與情操的作家的贊美。同時(shí)，也隱含著對(duì)葉老的懷念以及自己的決心，要像爬山虎那樣，朝氣蓬勃，不斷攀登。在讀中感悟，難點(diǎn)就被破解了。

老師在教學(xué)中要擅長引導(dǎo)、鼓舞、激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新思維的"火花'，恰當(dāng)?shù)乩眠@種狀態(tài)鼓舞同學(xué)敢于創(chuàng)新、擅長創(chuàng)新;要擅長制造一種氛圍，讓同學(xué)始終處于樂觀的狀態(tài)之中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深厚的愛好，并樂觀主動(dòng)地投入進(jìn)去，動(dòng)腦思索問題，動(dòng)口表達(dá)觀點(diǎn)，使同學(xué)通過自己的參加，感受到自身的力氣所在，體驗(yàn)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂趣。

《那片綠綠的爬山虎》教案設(shè)計(jì)篇4

在教學(xué)五年制學(xué)校語文第九冊(cè)第9課《那片綠綠的爬山虎》的公開課上，我用爬山虎的葉子做獎(jiǎng)品，收到了很好的效果。

我提前幾天利用課余時(shí)間搜集了很多爬山虎的葉子，然后把這些一般的爬山虎葉片夾在書里壓得乎平整整，再在上面端端正正地寫上幾個(gè)字，這一枚枚深綠色的“書簽”就可以做獎(jiǎng)品了。只不過，那上面的字都是我細(xì)心從課文里選擇的詞語，如：“真誠質(zhì)樸”、“平易近人”、“一絲不茍”等。這些詞語不但能概括仆人公葉圣陶的名貴品質(zhì)，揭示文章的中心，而且能給同學(xué)以啟迪和感悟使同學(xué)從中受益。

當(dāng)講到“到葉老家做客”一段時(shí)，我布置同學(xué)自學(xué)，并告知同學(xué)：自學(xué)匯報(bào)時(shí)老師會(huì)有獎(jiǎng)品發(fā)給大家。會(huì)是什么獎(jiǎng)品呢？奇怪???心激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。爭論溝通時(shí)大家各抒己見，滔滔不絕，我準(zhǔn)時(shí)把早已預(yù)備好的“獎(jiǎng)品”發(fā)到同學(xué)手中，看著同學(xué)雙手捧著葉片樂滋滋地跑回座位，我覺得預(yù)期的目的就要達(dá)到了。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到“總結(jié)全文”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我邀請(qǐng)得到獎(jiǎng)品的同學(xué)站起來把葉片上老師寫的話讀給大家聽。同學(xué)站起來大聲地、一字一頓地讀出了那些含義深刻的詞語。我接著問：“同學(xué)們，老師今日送給你們的僅僅是這一枚枚綠葉書簽嗎？”同學(xué)一下子醒悟了，他們紛紛發(fā)言：“老師是告知我們要像葉老那樣待人真誠質(zhì)樸”?！袄蠋熓且覀兿袢~老那樣對(duì)待學(xué)問一絲不茍?！薄?/p>

不待我給以答復(fù)，臺(tái)下聽課的人群中發(fā)出了一陣熱鬧的掌聲。我知道這掌聲不僅是對(duì)同學(xué)精彩回答的鼓舞，而且是對(duì)我這一設(shè)計(jì)的充分確定。一枚小小的葉片做成的獎(jiǎng)品，不但激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且?guī)臀医鉀Q了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，更重要的是這枚葉片所包含的期盼或許將影響同學(xué)的一生。

作為一名老師，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中只有勤于動(dòng)腦，敢于創(chuàng)新，擅長查找同學(xué)的興奮點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，才能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂觀性，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率，增加學(xué)習(xí)效果的目的。

《那片綠綠的爬山虎》教案設(shè)計(jì)篇5

【近義詞】

推舉──推舉準(zhǔn)確──精確?????搖曳──搖擺和氣──和氣

竟然──竟然高雅──幽雅楷模──模范沉郁──抑郁

【反義詞】

認(rèn)真──粗略清晰──模糊拘束──大方融洽──隔閡

一絲不茍──馬馬虎虎受益匪淺──一無所獲密密麻麻──稀稀落落

【春風(fēng)拂面】

拂，輕輕擦過。本文形容……像春風(fēng)一樣在臉上輕輕擦過，使人感到特別開心、舒適。

【堪稱楷模】

堪，可以，能夠?？＃駱?，模范。可以稱為模范，是值得學(xué)習(xí)的榜樣。

【莫名其妙】

沒有人能說明它的奧妙（道理），表示事情很驚奇，使人不明白。

【隔岸觀火】

形容和自己關(guān)系不大，實(shí)行旁觀態(tài)度。

【融洽】

彼此感情好，沒有抵觸。

【搖曳】

搖蕩。

【推舉】

把好的人或事物向人或組織介紹，盼望能接受。

【潔凈】

本文指句子簡潔明日，不啰唆。

【身臨其境】

親自到了那個(gè)環(huán)境。

【平易近人】

指對(duì)人平和，簡單讓人接近。

【閃耀】

（光亮）動(dòng)搖不定，忽明忽暗。

【秘訣】

能解決問題的不公開的奇妙方法。

【高雅】

美麗不粗俗。

【指南】

比方辨別方向或正確方法的依據(jù)。

【要素】

構(gòu)成事物的主要成分。

【大氣候】

本文指有大的作為，取得大的成就。

《那片綠綠的爬山虎》教案設(shè)計(jì)篇6

《那片綠綠的爬山虎》是人教課標(biāo)版四班級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，是作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而寫得回憶文章。文章緊緊圍繞本單元“修改自己的作文”的單元主題，記敘了葉老為“我”“修改作文”、“邀我作客”兩件事情。課文篇幅較長，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。

語文教學(xué)要充分體現(xiàn)語文是“人文性”與“工具性”的有機(jī)統(tǒng)一，所謂“人文性”，就是指語文教學(xué)要引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中感悟文本所表達(dá)的思想感情；所謂“工具性”，就是指語言文字是表達(dá)方式，語文學(xué)習(xí)要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。即語文學(xué)習(xí)既要“得意”又要“得言”，“得意”者，就是體會(huì)感情，是“人文性”；“得言”者，就是學(xué)習(xí)表達(dá)方法，是“工具性”。

基于以上考慮，本節(jié)課將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)如下：

1、學(xué)習(xí)葉圣陶先生宏大的人品與文品，懂得學(xué)習(xí)作文首先應(yīng)學(xué)會(huì)作人的道理；

2、聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子；

3、培育同學(xué)仔細(xì)修改作文的習(xí)慣。

這三個(gè)目標(biāo)中，“學(xué)習(xí)葉圣陶先生宏大的人品與文品，懂得學(xué)習(xí)作文首先應(yīng)學(xué)會(huì)作人的道理”、“培育同學(xué)仔細(xì)修改作文的習(xí)慣”是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

這節(jié)課的學(xué)習(xí)估計(jì)用時(shí)兩課時(shí)，下面重點(diǎn)談一談其次課時(shí)的教學(xué)預(yù)想。

怎樣教學(xué)這樣一篇文質(zhì)兼美的課文呢?我確定的第一個(gè)思路是“自主學(xué)習(xí)”。《基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革綱要（試行）》要求教學(xué)過程要“注意培育同學(xué)的獨(dú)立性和自主性”，“促進(jìn)同學(xué)在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”，“關(guān)注個(gè)體差異，滿意不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要”。訓(xùn)練同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是老師教學(xué)的最終目標(biāo)，正如葉圣陶先生在談到教學(xué)時(shí)說的“教的目的是為了不教”。

我確定的其次個(gè)思路是“以讀為本”。語文課堂教學(xué)要堅(jiān)持“以讀為本”的原則，也就是說，同學(xué)的朗讀必需經(jīng)受一個(gè)“讀進(jìn)去”再到“讀出來”的過程，“讀進(jìn)去”就是深化理解文本的內(nèi)涵，體會(huì)的思想感情；“讀出來”就是把自己對(duì)文本的感受、理解通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)轉(zhuǎn)化為有聲的朗讀。同學(xué)只有真正體會(huì)到的劇烈感情，他的感情才能與作品發(fā)生和諧共振，這樣的感情朗讀才能有效。感情朗讀不僅僅是語文教學(xué)的一種手段，它更應(yīng)當(dāng)是語文課堂教學(xué)所追求的終極目標(biāo)。

為了在教學(xué)中執(zhí)行“自主學(xué)習(xí)”與“以讀為本”的教學(xué)理念，在詳細(xì)教學(xué)過程中，我預(yù)備采納“長文短教，抓重點(diǎn)詞句”的教學(xué)策略，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、聽寫、誦讀文中的詞語，在理解、誦讀的過程中初步感受人物品質(zhì)。

談到“以讀為本”，我們往往理解為是對(duì)課文中重點(diǎn)句子和段落的朗讀。其實(shí)，詞語作為語言的組成單位，它也有鮮活的生命力，有感情地朗讀詞語，不僅可以豐富同學(xué)的語文積累，更重要的是可以培育他們的語文素養(yǎng)。如，本課中“融洽、規(guī)范、春風(fēng)拂面”等詞語，在教學(xué)時(shí)，不僅要求同學(xué)讀得精確?????，還要讓同學(xué)體會(huì)到詞語表達(dá)的意境，如讀“春風(fēng)拂面”這個(gè)詞語，我預(yù)備讓同學(xué)這樣體會(huì)：“孩子們，春風(fēng)的速度是快還是慢？春風(fēng)吹在臉上，感覺是怎樣的?”用這樣的方法，既“得言”又“得意”。

其次個(gè)環(huán)節(jié)：走近葉圣陶先生的工作，也就是學(xué)習(xí)葉圣陶先生為“我”修改作文這一部分內(nèi)容。

課文寫道：“我”見到那篇被葉圣陶先生修改過的作文時(shí)，一下子“愣住”了，為什么呢？課文中的原句這樣寫：“映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增加的小字，密密麻麻，幾頁紙上處處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。”這個(gè)句子在本文中有舉足輕重的地位。首先，要讓同學(xué)在自主閱讀中找到并畫出這個(gè)句子；其次，要體會(huì)句子所表達(dá)的含義，德國大詩人歌德說：“要學(xué)會(huì)用兩只眼睛讀課文，一只眼睛讀文字表面的意思，另一只眼睛要觀察文字背面的意義”，讀懂這句話，就能讀懂葉圣陶先生對(duì)同學(xué)作文仔細(xì)、負(fù)責(zé)的態(tài)度。怎么讀呢？我預(yù)備在課堂上創(chuàng)設(shè)出一個(gè)多元化的情境。第一、多媒體出示葉圣陶先生修改的原件，然后指名同學(xué)帶著自己看了原件后的體會(huì)讀；其次、語言創(chuàng)設(shè)情境，我會(huì)問同學(xué)：“看到這樣的修改，你對(duì)葉圣陶先生產(chǎn)生了怎樣的感情？”同學(xué)對(duì)葉圣陶先生的“敬佩”之情已然被激發(fā)，我會(huì)接著說：“那再讀讀這句話，讀出你的敬佩之情來?！弊x到這里就止了嗎？不！接下來，我要將語文學(xué)習(xí)的另一重要內(nèi)容——也就是“寫”的教學(xué)引入進(jìn)來。第三、創(chuàng)設(shè)想象情境，讀寫結(jié)合訓(xùn)練。我會(huì)這樣啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)：“孩子們，你們看，幾頁紙上處處是密密麻麻的鉤、直線、曲線，葉圣陶先生仔細(xì)、負(fù)責(zé)的精神令人敬佩，孩子們，你們想過嗎？70多歲的葉圣陶先生是怎樣完成這樣一篇作文的修改的呢？把你想到的情景寫下來。”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅熬煉同學(xué)的動(dòng)手寫作力量，同時(shí)也為同學(xué)更深化地體會(huì)葉圣陶先生的精神奠定了情感的基調(diào)，再回過頭讀前面的句子，信任同學(xué)的理解肯定會(huì)精確?????、到位，并且影響深刻。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：走近葉圣陶先生的生活，也就是學(xué)習(xí)葉圣陶先生邀請(qǐng)“我”到他家作客這一部分內(nèi)容。

這一部分的教學(xué)主要有以下幾個(gè)板塊組成：1、找出并讀好描寫爬山虎的句子，體會(huì)葉圣陶先生生活環(huán)境的簡樸；2、體驗(yàn)心情的不安靜，感受葉圣陶先生對(duì)下一代的關(guān)懷和他的平易近人；3、適當(dāng)補(bǔ)充葉圣陶先生的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

第一步：補(bǔ)充葉圣陶先生資料，體驗(yàn)心情。我先說：“孩子們，葉圣陶先生是我國聞名的訓(xùn)練家、文學(xué)家，他此時(shí)擔(dān)當(dāng)國家訓(xùn)練部副部長職位，同時(shí)還是人民.社長兼總編輯，現(xiàn)在他竟然邀請(qǐng)我——一個(gè)學(xué)校生去他家作客，假如你是，你的心情會(huì)是怎樣的？帶著這樣的感受讀課文中的相關(guān)句子?！苯?gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)問是學(xué)習(xí)者通過主動(dòng)地選擇外界信息，并在自己已有的生活閱歷的基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的，而非訓(xùn)練者通過訓(xùn)練手段向同學(xué)傳授的。因此，在課堂教學(xué)的過程中，老師要努力調(diào)動(dòng)同學(xué)與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的一切生活閱歷，關(guān)心他們建構(gòu)新的學(xué)問。我在這一環(huán)節(jié)提出的這個(gè)問題，正是針對(duì)同學(xué)已有的閱歷而提的——兩人地位、身份相差如此懸殊，葉圣陶竟然邀請(qǐng)“我”去作客，折射出的正是先生人品的宏大。

其次步：讀好描寫爬山虎的句子，感受葉圣陶先生對(duì)下一代的關(guān)懷和他的平易近人。爬山虎是本文的文題，也是先生宏大人格的寫照。在文章結(jié)尾寫道：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，在教學(xué)時(shí)，只要這樣輕輕一點(diǎn)撥，就能將同學(xué)的理解引向縱深——“孩子們，若干年后，每當(dāng)回憶起多年以前的那個(gè)暑假，出現(xiàn)在他眼前的，除了那片綠綠的爬山虎，還有什么？”同學(xué)自然會(huì)理解，除了爬山虎，還有葉圣陶先生仔細(xì)、負(fù)責(zé)、平易近人的宏大人格，這時(shí)候再學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法的方法也就水到渠成了。

最終，我再說一說板書，好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。本課板書我是依照的思路，將文中的思路、重點(diǎn)詞語和感情，三級(jí)交*設(shè)計(jì)了詞語式的板書，從而幫助教法的實(shí)施和方法的落實(shí)。

在自主互動(dòng)中閱讀文本、批文入境，緊抓文本感情線索，以讀為本，在朗讀中感悟、積累、提高同學(xué)語文素養(yǎng)，這，就是我這節(jié)課追求的目標(biāo)。

《那片綠綠的爬山虎》教案設(shè)計(jì)篇7

【教學(xué)要求】

1、讓同學(xué)知道葉圣陶先生是怎樣修改的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》對(duì)的影響。

2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時(shí)候的事。

3、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓同學(xué)知道葉圣陶先生是怎樣修改的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》對(duì)的影響。

【課前預(yù)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

同學(xué)們，今日我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是──（同學(xué)齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這是一篇狀物的文章嗎？（不是）對(duì)，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時(shí)候的事？

2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：

讀通課文，讀準(zhǔn)字音；思索剛才提出的問題。

⑴讀后評(píng)議；

⑵出示填空，爭論填空：

文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫修改作文，以及在這一年暑假請(qǐng)去他家做客的事。

板書：

改作文做客

⑶課文哪幾個(gè)小節(jié)寫的是葉老幫修改作文？

三、學(xué)習(xí)第一段（1～4節(jié)）

1、今日這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段。我們先來看第一小節(jié)（出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕）這一節(jié)講了兩層意思，（打出分層號(hào)）請(qǐng)同學(xué)們速讀第1節(jié)，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。

（“我”的作文獲獎(jiǎng)了，老師告知“我”是葉老幫“我”改的。）

2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。

3、今日老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議?？戳巳~老的修改你有什么感想？

（同學(xué)各抒己見。）

4、當(dāng)時(shí)剛看到這份修改稿時(shí)，有什么反應(yīng)呢？

（指名讀。）

為什么會(huì)一下子愣住了呢？

（因驚異和感動(dòng)，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會(huì)如此仔細(xì)細(xì)致地修改一個(gè)中同學(xué)的作文。）

改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？

指導(dǎo)朗讀“我翻到我的那篇作文，……或直線、曲線?！?/p>

5、的確，文章中類似這樣的修改許多，葉老都一絲不茍地進(jìn)行了修改。我們的感受和的相比，誰的感受更多更深些呢？為什么？

“我真的受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境究竟不一樣?！?/p>

6、“我”究竟得到了哪些好處呢？指名答出示重點(diǎn)句：

這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我熟悉到文學(xué)事業(yè)的艱難：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

⑴“氣候”在字典里有這樣幾個(gè)解釋：

①氣象狀況；

②比方動(dòng)向或情勢(shì)；

③比方結(jié)果或成就。在這里句話里面，應(yīng)當(dāng)選哪一個(gè)解釋？

⑵這句話你是怎么理解的？

（這句話講了兩個(gè)方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是熟悉到做學(xué)問應(yīng)當(dāng)有的態(tài)度：嚴(yán)厲?仔細(xì)，一絲不茍。這兩個(gè)方面，其次個(gè)方面比第一個(gè)方面更進(jìn)了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達(dá)方法。）

板書：

下大力氣一絲不茍

⑶做文章，做任何事情都是這樣，都要非常投入，化大力氣，才能勝利，否則一事無成。

⑷指導(dǎo)朗讀。

7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的仔細(xì)、平和以及暖和，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評(píng)語（板書：改評(píng)），指名讀。

（“這一篇作文寫的全是詳細(xì)事實(shí)事實(shí)，從詳細(xì)事實(shí)中透露出對(duì)王老師的尊敬。肖復(fù)興同學(xué)假如沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然?！保?/p>

假如說葉老仔細(xì)細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評(píng)語，則──（同學(xué)接讀：“樹立起我寫作的信念。”）

8、“那時(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，竟然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的教導(dǎo)和鼓舞，內(nèi)心的感動(dòng)可想而知，漲涌起的信念和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀?！?/p>

（出示課件。）

⑴你認(rèn)為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？

（“我”根本沒有想到葉老會(huì)如此仔細(xì)地對(duì)“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo)，并賜予很高的評(píng)價(jià)。“我”非常地驚喜，非常地感動(dòng)，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的幻想。）

⑵指導(dǎo)朗讀。

（個(gè)別讀、女生讀、男生讀、集體讀）

9、同學(xué)置疑。

四、總結(jié)

同學(xué)們的問題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重討論的。

五、學(xué)習(xí)本課生字

1、出示生字正音。

2、歸類。

3、指導(dǎo)書寫。

六、作業(yè)

1、抄寫詞兒。

2、朗讀課文。

【板書】

修改作文───改一絲不茍

評(píng)教導(dǎo)鼓舞

那片綠綠的爬山虎人品作品堪稱楷模

邀請(qǐng)作客───親切（仔細(xì)、期盼）

《那片綠綠的爬山虎》教案設(shè)計(jì)篇8

詞句解析：

1、使得句子潔凈了也規(guī)范了。

“潔凈”，在這里指句子簡潔明白，不啰嗦?！耙?guī)范”，指語言標(biāo)準(zhǔn)、典范。

2、我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的仔細(xì)、平和以及暖和，如春風(fēng)拂面。

“拂”，輕輕擦過，“春風(fēng)拂面”指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到特別開心、舒適。運(yùn)用這個(gè)比方，更形象地表達(dá)出自己對(duì)葉老的感受。

教學(xué)建議：

1、課前可以布置同學(xué)查找有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料，閱讀他們的作品。通過閱讀相關(guān)資料和作品，初步了解這兩位作家。

2、老師在教學(xué)中應(yīng)先讓同學(xué)從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)，然后突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最終再回歸整體，升華熟悉。

初讀時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著親密的聯(lián)系，但也存在著獨(dú)立性，然后引導(dǎo)同學(xué)一部分一部分地學(xué)習(xí)。

第一件事講葉老給“我”批改作文，是本文的重點(diǎn)部分?？梢宰屚瑢W(xué)先自讀這部分內(nèi)容，提出不懂的問題。老師重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)就“葉老是怎樣修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”這兩個(gè)問題進(jìn)行溝通，以關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容，了解修改作文的方法。同學(xué)解決這一問題時(shí)，可以邊讀書邊用筆畫出修改處，再用不同的符號(hào)把表達(dá)感受的句子標(biāo)識(shí)出來；還可以讓同學(xué)仔細(xì)閱讀課后“資料袋”中《一張畫像》的修改原稿，然后通過爭論溝通，了解葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇文章。

課文其次件事中幾次寫到爬山虎，這些語句含義深刻，是教學(xué)的難點(diǎn)。要通過反復(fù)朗讀，抓關(guān)鍵詞語揣摩其含義。

在理解了文中這兩部分內(nèi)容之后，可以回歸整體，爭論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使同學(xué)了解到，由于“我”的作文寫得“親切自然”，葉老批改了“我”的作文，因而對(duì)“我”有所了解，才請(qǐng)“我”到他家做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教育使“我”懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人，怎樣作文。時(shí)間已過去將近三十年了，但當(dāng)時(shí)的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。

3、本課要求會(huì)寫的字中，“昏”字的上半部分是“氏”，不能多加一點(diǎn)；“薦”字的下半部分是“存”，不能錯(cuò)寫成“在”。老師還應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)辨別并正確使用同音形近字，如“燥”和“躁”、“洽”和“恰”。

4、老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲，特殊是在寫作文和改作文方面的收獲。如，文中葉老給肖復(fù)興的評(píng)語中寫到：“全是詳細(xì)事實(shí)”“深受感動(dòng)”“親切自然”。全部這些，都是寫好作文的必要前提，可以讓同學(xué)結(jié)合自己的作文實(shí)際談?wù)劯邢搿＠蠋熯€可以組織同學(xué)修改自己的習(xí)作，然后把修改前后的習(xí)作進(jìn)行對(duì)比，提高同學(xué)修改習(xí)作的力量，培育同學(xué)修改習(xí)作的習(xí)慣。

《那片綠綠的爬山虎》教案設(shè)計(jì)篇9

課題：26、那片綠綠的爬山虎

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫"推舉、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句,初步感知葉圣陶先生仔細(xì)、平和的人格。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞語把課文讀通順。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文本中含義深刻的語句理解文本中含義深刻的語句。

教學(xué)預(yù)備：

1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

2、推舉閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。

3、教學(xué)掛圖或課件。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、師生溝通搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

2、兩位作家之間畢竟發(fā)生了什么事呢?讓我們通過讀課文來了解。

3、板書課題：那片綠綠的爬山虎。

4、看了課題，你有什么疑問?

二、試讀課文，自同學(xué)宇新詞

1、自讀課文，不熟悉的字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。

2、指名分段讀課文，檢查朗讀狀況。

老師相機(jī)出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合積累，運(yùn)用多種方法記住字形。

推舉眼簾刪掉規(guī)范燥熱融洽

黃昏客廳余暉蘊(yùn)含搖曳莫名其妙

3、匯報(bào)溝通自學(xué)狀況。讀詞語和生字卡片。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊(課件演示)。

三、初讀課文，整體感知

1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。

2、組織朗讀競(jìng)賽，要讀得正確、流利。

四、布置作業(yè)

抄寫生字、詞語。

其次課時(shí)

一、精讀課文，突出重點(diǎn)

1、讀讀、想想、畫畫。

邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的?我有何感受?

2、讀讀、說說。

a、分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語句中可以品嘗出葉老是個(gè)怎樣的人。

b.指名匯報(bào)。

c、指導(dǎo)朗讀。

3、議議、記記。

a、分組議議：通過看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯(lián)系個(gè)人實(shí)踐總結(jié)今后寫作文、改作文的方法。

b.全班溝通修改作文的方法。

二、深讀課文，突破難點(diǎn)

1、通過比較，體會(huì)內(nèi)涵。

將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導(dǎo)同學(xué)抓住兩個(gè)語句中的不同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比。

2、感悟詞句，升華感情。

抓住“綠”字結(jié)合上下文來理解課文最終一句話，使同學(xué)感悟出對(duì)葉老的感情。

3、積累語句，豐富語言。

把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。

三、通讀課文，回歸整體

通讀課文，思索：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時(shí)的疑問。

四、布置綜合性學(xué)習(xí)

我們每個(gè)人的成長道路中都會(huì)遇到一些良師益友。失敗時(shí)他們會(huì)激勵(lì)我們要振作，重新再來；勝利時(shí)他們會(huì)勸慰我們要謙遜，成果只代表過去。想一想他(她)給我們的關(guān)心，寫下來，并用學(xué)到的修改作文的方法進(jìn)行修改，最終把文章送給他(她)，以表達(dá)自己的謝意。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

《那片綠綠的爬山虎》教案設(shè)計(jì)篇10

師：上文我們學(xué)到葉老先生仔細(xì)、平和地幫一位學(xué)校生改作文，現(xiàn)在葉老又要請(qǐng)他去家里作客了，這是何等的榮幸?？墒?，明明是寫記念葉老的文章，卻用《那片綠綠的爬山虎》作題目，現(xiàn)在請(qǐng)大家看其次大段，劃出描寫爬山虎的句子，想一想，為什么要寫那些爬山虎？

（生默讀其次大段，邊看邊劃句子。）

師：誰來讀第一個(gè)描寫爬山虎的句子，并請(qǐng)大家想一想，這幾句話，寫了爬山虎的什么？

生：寫了爬山虎的葉子很茂密。

生：這個(gè)爬山虎很特殊，會(huì)在夏天給人以涼快的感覺。

師：是呀，你們想想，為什么會(huì)有這樣的感覺？

生：的心情非常興奮，由于他是一個(gè)小小的學(xué)校生，竟會(huì)得到葉圣陶老先生的邀請(qǐng)，去他家作客，這是萬分榮幸的事情。這個(gè)涼快，實(shí)際上是的心情，而并非是爬山虎真的會(huì)給人以涼快的感覺。

生：由于他們的地位太懸殊了，一個(gè)是一流的大訓(xùn)練家、大作家，一個(gè)是一般的學(xué)校生。這么一個(gè)了不起的人物，去邀請(qǐng)一個(gè)很一般的同學(xué)作客。不管是誰，心里都會(huì)感謝動(dòng)的。

生：那倒過來說，假如心情不好，不管看到什么景色，都會(huì)覺得很煩的。

師：是的，景色是依據(jù)人的心情來描寫的?，F(xiàn)在我們來看其次個(gè)描寫爬山虎的地方。

師：誰來把它找出來讀一讀，我們好好感受一下，這一回又寫了爬山虎的什么？

（一生讀，其余同學(xué)邊默讀邊思索。）

生：這回描寫的爬山虎與上一次描寫爬山虎有點(diǎn)兒不同，上回寫的是順路看到的，這回寫的是在室內(nèi)看到的。

師：誰能說說究竟不同在哪里？

生：上回寫的是零星的，這回寫的是大片的。

生：這次重在寫顏色，濃濃的，像西湖的水一樣。

師：請(qǐng)大家再去好好默讀一下，說說這顏色的描寫，會(huì)不會(huì)與上面的對(duì)話描寫不相符。

生：是的，我是有點(diǎn)覺得突然冒出一句爬山虎的描寫，這和贊美葉老有什么關(guān)系呢？我真有點(diǎn)搞不明白。

生：我覺得是有關(guān)系，并且關(guān)系很大，濃濃的，像西湖的水，看起來是寫爬山虎，實(shí)際上是寫葉老這個(gè)人的學(xué)問深濃，學(xué)問像西湖水那樣廣博。

生：是的，還虎虎有生氣呢。

生：這就是說，葉老雖然年紀(jì)大了，但學(xué)問深，精力仍很旺盛。

生：我想起了一句詩：“落花不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。

生：是花，葉老是綠葉，是葉老把他培育成了人才。

師：是的，寫綠葉，是說葉老甘當(dāng)綠葉，為培育新人甘做人梯，這樣的精神很宏大。

師：誰來讀第三個(gè)描寫爬山虎的句子，想想為什么這樣寫。

（一生讀，其余同學(xué)默讀思索。）

生：那片綠綠的爬山虎永久記在我的心里，講得多好呀。名義上是寫爬山虎，實(shí)際上是寫永久記著他的這位扶他成才的恩師。

師：假如你是文中的肖復(fù)興，你會(huì)講什么話呢？

生：我會(huì)說，葉老先生，沒有你的關(guān)心，就成不了今日的我。

生：葉老，你是一生遇到的最大恩人，我要以你為榜樣，培育出大批的人才。

師：講得真好，不僅要自己成才，還要為祖國培育國家棟梁之材。

生：我是渺小的，葉老才是宏大的，我雖然今日成了聞名作家，但沒有葉老，我是不能取得今日這樣成就的。

師：假如葉老今日還健在，看到肖復(fù)興這樣的文章，他會(huì)怎么說？

生：假如我是葉老，我就會(huì)說：“有心栽花花不開，無心插柳柳成行，是你自己努力的結(jié)果?！?/p>

生：為祖國培育人才，是我應(yīng)盡的本份。

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們回憶一下，在你的生活中，誰對(duì)你有過關(guān)心嗎？請(qǐng)你也用你的筆，像肖復(fù)興那樣來寫一寫。

《那片綠綠的爬山虎》教案設(shè)計(jì)篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確讀寫“推舉、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子，背誦喜愛的部分。

4.理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

5.了解葉圣陶先生的人品與文品，感受對(duì)葉老的思念、敬重與感謝之情，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解葉圣陶先生的人品與文品，感受對(duì)葉老的思念、敬重與感謝之情，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

2.能聯(lián)系上下文體會(huì)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！边@個(gè)含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

一、復(fù)習(xí)鞏固，聽寫詞語

二、回憶內(nèi)容，深化理解

(一)回憶上節(jié)課的內(nèi)容

1.這篇課文主要寫了誰和誰之間的哪兩件事?

2.葉老為“我”修改作文這件事，讓“我”感受到了什么?

3.葉老邀請(qǐng)“我”到他家做客，又給“我”留下怎樣的印象呢?

(二)學(xué)習(xí)其次部分

1.出示自學(xué)提示，同學(xué)自學(xué)

默讀課文其次部分，思索：

“我”應(yīng)邀做客，葉老給“我”留下了怎樣的印象?

2.第8自然段

通過看文中插圖、想象、朗讀感受葉老平易近人，和氣親切。

3.第9自然段

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老伴侶。他親切之中蘊(yùn)含的仔細(xì)，質(zhì)樸之中包含的期盼，把我小小的心溶化了，以至不知黃昏的到來。

通過朗讀、補(bǔ)充課外資料──葉老和“我”談話的內(nèi)容，感受葉老的親切、質(zhì)樸。

4.第10自然段

(1)理解詞語：楷模──榜樣，模范。

葉老的人品──平易近人、真誠寬厚;作品──一絲不茍，寫作極為仔細(xì)。

5.在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象?(爬山虎)

(1)畫出文中詳細(xì)描寫爬山虎的句子，再讀一讀。

(2)全班溝通：

剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了很多，陽光都變成綠色的，像溫順的小精靈一樣在上面跳動(dòng)著，閃耀著迷離的光點(diǎn)。

落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，猶如一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

通過朗讀、聯(lián)系上下文的方法知道爬山虎因心情不同、時(shí)間的變化、光線的變化，前后描寫不同。

6.葉老的談話不僅給了“我”信念，還帶給“我”怎樣的收獲呢?

我似乎知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。

聯(lián)系課文內(nèi)容填空：

作家就是_____________________。

作家的作品就是______________________________。

三、整合課文，解決問題。

《那片綠綠的爬山虎》教案設(shè)計(jì)篇12

一、導(dǎo)入質(zhì)疑

1、復(fù)習(xí)引入：

同學(xué)們，這節(jié)課我們來連續(xù)學(xué)習(xí)第26課，請(qǐng)齊讀課題。（生讀）

回憶一下，課文主要寫了哪倆件事？（依據(jù)匯報(bào)，板書：修改做客）

通過這兩件事，熟悉了一位怎樣的作家，誰能用課文中的句子回答。（依據(jù)匯報(bào)，板書：人品作品楷模）

2、出示句子，讀讀。

3、激疑：

同學(xué)們，葉圣陶老爺爺，我國聞名的訓(xùn)練家、文學(xué)家，一生寫了大量優(yōu)秀的文學(xué)作品，他的作品堪稱楷模。既然是寫這么一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，那課文為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？

二、初讀悟美

1、請(qǐng)大家看看文中幾次寫到綠綠的爬山虎，把這樣的句子劃下來，出聲朗讀，想想你從中體會(huì)到了什么？（同學(xué)讀書，圈畫）

2、同學(xué)匯報(bào)找到的句子。溝通：從對(duì)爬山虎的描寫中，你感受到了什么？

3、誰能把你的感受讀出來，讀出那種美感，讀得富有生氣和活力。（指導(dǎo)朗讀）

小結(jié)：的確是一種美的景色，一幅幅美的畫面。也可以說，在這里營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢？（不是）

師追問：更重要的是由于有什么？是呀，這美的境界是美的景色和美的人格的完善融合!通過這兩則事例，你覺得葉老先生是一個(gè)怎樣的人？（板書:一絲不茍平易真誠）

三、自讀自悟，品讀溝通

1、默讀課文，你從哪些語句感受到葉圣陶先生是個(gè)一絲不茍、平易真誠的人，把相關(guān)語句劃下來，在旁邊簡短的寫寫體會(huì)。

2、匯報(bào)溝通表現(xiàn)葉圣陶先生“一絲不茍”的句子。

（1）同學(xué)匯報(bào)3段，自由談體會(huì)，老師引導(dǎo)，重點(diǎn)體會(huì)“愣住了”、“密密麻麻”、“處處”，引導(dǎo)同學(xué)讀好。

（2）同學(xué)匯報(bào)4段，抓住倆處修改談體會(huì)。

老師引導(dǎo)：像這樣的修改還有許多，我們來看130頁資料袋，這就是葉老先生幫肖復(fù)興修改過的原稿。認(rèn)真閱讀，葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇文章，看了這個(gè)修改稿你有什么感受。

同學(xué)舉例子匯報(bào)葉圣陶先生修改作文的方法，談感受。老師相機(jī)引導(dǎo)總結(jié)：長句段成短句，表達(dá)清晰，讀起來朗朗上口；增加一些詞句，使表達(dá)更精確?????；刪去重復(fù)啰唆的地方；改動(dòng)了一些用詞不精確?????的地方，使表達(dá)更準(zhǔn)確；一些不精確?????的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

同學(xué)談感受后總結(jié)：葉圣陶先生對(duì)這篇作文的修改詳細(xì)到了一個(gè)字、一個(gè)詞、乃至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，足見他的細(xì)致仔細(xì)、一絲不茍。和你們有相同的感受。

出示句子：我雖然未見…如春風(fēng)拂面。

同學(xué)自由談對(duì)這句話的理解。

（3）過渡：葉老不僅為我修改作文，還在我的作文后面寫了一則簡短的評(píng)語——齊讀5段評(píng)語部分。

假如說葉老仔細(xì)細(xì)致的修改令我嘆服，讓我受益匪淺，那么，這則短短的評(píng)語則——樹立了我寫作的信念。（課件出示句子，同學(xué)接讀）

（4）初步感受了葉老的人品后，應(yīng)邀去葉圣陶先生家做客，他一進(jìn)門就看到了那片綠綠的爬山虎，我們?cè)賮碜x讀描寫爬山虎的句子，你的感受是不是更深了，看看你能從這些描寫中，體會(huì)到當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

總結(jié)：是呀，那片綠綠的爬山虎里跳動(dòng)著的、閃耀著的正是我受到葉老鼓舞后興奮感動(dòng)的心情??！

過渡：應(yīng)邀做客這則事例中，哪些語句讓我們感受到葉老是一個(gè)平易真誠的人。

3、同學(xué)自由匯報(bào)，重點(diǎn)引導(dǎo)：

我們的交談很融洽…把我小小的心溶化了，以至不知黃昏的到來。

（1）生自由談體會(huì)后引導(dǎo)：溶化是什么意思？由這個(gè)詞你想到了什么？

總結(jié)：葉圣陶先生這種親切質(zhì)樸的為人，循循善誘的諄諄教育，平凡之中透露出的不平凡，讓我也心生崇敬，倍受鼓舞，誰來再讀讀這段話。

（2）就是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，讓在那個(gè)15歲的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。（齊讀）

（3）此時(shí)，又一次寫到了那片綠綠的爬山虎，誰來讀一讀，讓大家都能看到那片綠綠的爬山虎，感受到當(dāng)時(shí)的心情。

總結(jié)：借景抒情，那綠的沉郁、虎虎有生氣的爬山虎承載著那一份沉甸甸的收獲：齊讀十段。

4、課文的結(jié)尾又一次寫到了爬山虎，出示句子：這句話有什么深刻的含義嗎？

（1）同學(xué)自由談自己的理解。

（2）葉老的風(fēng)范給我留下了極為深刻的印象，在“我”的心里，忘不了＿＿＿，忘不了＿＿＿，忘不了＿＿＿！

（3）總結(jié)：肖復(fù)興沒有遺忘葉圣陶先生對(duì)他的教導(dǎo)，沒有遺忘那片綠綠的爬山虎，三十年過去了，但當(dāng)時(shí)的情景仿佛就在眼前，一想起葉圣陶先生，就似乎看到了那片綠綠的爬山虎。那片爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中，濃縮成一份永久也抹不去的記憶。讓我們帶著這份記憶，再來深情的朗讀課題。

四、拓展升華

葉老就是這樣真誠質(zhì)樸、平易近人，他老人家不僅僅關(guān)懷過肖復(fù)興，他還熱忱關(guān)懷許很多多的文學(xué)青年，通過書信，通過娓娓的言談，以及他創(chuàng)辦的刊物，影響、發(fā)覺、培育了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國現(xiàn)代文學(xué)界的巨人。因此，他老人家被譽(yù)為“文壇伯樂”、“感動(dòng)中國的作家”。

在葉老先生誕辰.會(huì)上，一位作家這樣說：“談起葉老，我覺得與他相對(duì)，永久如沐春風(fēng)！他那謙和慈愛的言談、態(tài)度和容顏，永久懸掛在我的面前。他的‘愛惜后代就是愛惜祖國將來’之類的發(fā)言，永久在我心中震顫。”

五、課后作業(yè)：

1、背誦自己喜愛的部分。

2、練習(xí)修改自己的一篇習(xí)作。

3、很多作家都寫過感謝、懷念老師的作品，課下可以讀一讀聞名詩人舒婷的《在那顆星子下》。

在那顆星子下

母校的門口是一條筆直的柏油公路，兩旁鳳凰木夾蔭。夏天，海風(fēng)捋下很多花瓣，讓人不忍一步步踩下。我的中學(xué)時(shí)代就是籠在這一片花雨紅殷殷的夢(mèng)中。

我哭過、惱過，在學(xué)校的合唱隊(duì)領(lǐng)唱過，在惡作劇之后笑得喘不過氣來。等我進(jìn)入中年回想這種種，卻有一件小事，像一只小鈴，輕輕然而格外清楚地在記憶中搖響。

初一時(shí)，我們有那么多學(xué)科，只要把功課表上全部的課程加起來就夠嚇人的，有十一門課。當(dāng)然，包括體育和周會(huì)。僅那個(gè)繃開線的大書包，就把我們勒得跟登山運(yùn)動(dòng)員那樣擅長負(fù)重。我私下又加了近十門課：看電影、讀小說、釣魚、上樹……我自己也不知道，畢竟是把讀書當(dāng)玩了，還是把玩當(dāng)作讀書。

學(xué)校規(guī)定，除了周末晚上，同學(xué)們不許看電影。老師們要以身作則，所以我每當(dāng)大搖大擺屢屢犯規(guī)，都沒有被當(dāng)場(chǎng)逮住。

英語學(xué)期考試前夕，是星期天晚上，我串了另外三個(gè)女同學(xué)去看當(dāng)時(shí)極轟動(dòng)的《五朵金花》。我們咂著冰棍兒東張西望，一望望見了我們的英語老師和她的男伴侶。他們?cè)谡易弧Ｎ遗ο胪葡胨^察了我們沒有，由于她的臉那么紅，紅得那么好看，她身后的那位男老師（毫無依據(jù)地，我認(rèn)定他也教英語）比我們的班主任辜老師長得還神氣。

電影還沒散場(chǎng)，我身邊的三個(gè)座位一個(gè)接一個(gè)空了。我的三個(gè)“同謀犯”或者由于考試的威逼，或者良心的責(zé)備，把決心堅(jiān)持究竟的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。

在出口處，我和林老師靜靜對(duì)望了一眼。我撮起嘴唇，學(xué)吹一支電影里的小曲（其實(shí)我根本不會(huì)吹口哨，多少年苦練終是無用）。在那一瞬間，我覺得她肯定覺得歉疚。為了查找一條理由，她挽起他的手，走入人流中。

其次天我一覺醒來，天已大亮。老外婆舍不得開電燈。守著一盞捻小了的油燈打瞌睡，卻不忍叫醒我起來早讀。我頓足大呼，只好一路長跑，幸好離上課時(shí)間還有非常鐘。

翻開書，眼前像騎自行車在最擁擠的中山路，腦子馬上做出推斷，那兒人多，那兒有空檔可以穿行，自然而然有了選擇。我先復(fù)習(xí)狀語、定語、謂語這些最枯燥的難點(diǎn)，然后是背單詞。上課鈴響了，b-e-a-u-t-i-f-u-l，beautiful，漂亮的。“起立！”“坐下。”趕快，再背一個(gè)。老師講話都沒聽見，全班至少有一半人嘴里像我一樣咕嚕咕嚕。

考卷發(fā)下來，我發(fā)瘋似地趕著寫，趁剛才從書上復(fù)印到腦子的字母還新奇，把它們像活潑的鴨群全攆到紙上去。這期間，林老師在我身旁走動(dòng)的次數(shù)比平常多，停留的時(shí)間好像非常長。以致我和她，說不準(zhǔn)誰先抗不住，就那樣背過氣去。

成果發(fā)下來，你猜多少分？一百一.分！真的，附加兩題，每題非常，我全做出來了。雖然beautiful這個(gè)單字還是錯(cuò)了，被狠狠扣了七分，從今我也把這個(gè)叛逃的單字狠狠揪住了。

那一天，別提走路時(shí)我的膝蓋抬得有多高。

慢！

過幾天是考后評(píng)卷，我那林老師先把我一通夸，然后要我到黑板示范，只答一題，我便像根木樁戳在講臺(tái)邊不動(dòng)了。她微笑著，驚異地，仿佛真不明白似的，在五十雙眼睛前面，把我剛剛得了全班第一名的考卷，重新逐條考過。你猜，重打的分?jǐn)?shù)是多少？四十七分。

課后，林老師來教室門口等我，遞給我成果單，英語一欄上，仍舊是叫人不敢正視的“優(yōu)”.她先說：“你的強(qiáng)記力量，連我也自嘆不如。以前，我在這一方面也是很受我的老師贊揚(yáng)的。”緘默了一會(huì)兒，只聽見一群相思鳥在教室外的老榕樹上幸災(zāi)樂禍。她又說：“要是你總是這么糟蹋它，有一天，它也會(huì)疲累的。那時(shí)，你的腦子里還剩了些什么？”還是那條林蔭道，老師纖細(xì)的手沉甸甸地?cái)R在我瘦小的肩上。她送我到公園那個(gè)拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空，最終她自己也成為一顆最亮的星星，在記憶的銀河中，我的老師。

《那片綠綠的爬山虎》教案設(shè)計(jì)篇13

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版四班級(jí)上冊(cè)第七單元第26課（需2課時(shí)）。

【教材分析】

這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章。選編這篇課文的目的，是引導(dǎo)同學(xué)通過在閱讀作家肖復(fù)興的成長故事，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先做人的道理，學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文的方法。

【學(xué)情分析】

葉圣陶、肖復(fù)興兩位作家，同學(xué)都較生疏，應(yīng)引導(dǎo)閱讀有關(guān)資料和作品，對(duì)他們進(jìn)行了解。

【教學(xué)理念】

文章的內(nèi)容和同學(xué)的生活有肯定的聯(lián)系，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，利用已知閱歷，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。

2、感受葉老的仔細(xì)、質(zhì)樸，學(xué)習(xí)修改作文的方法，培育仔細(xì)修改作文的習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思

4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在閱讀中體會(huì)文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)修改作文的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)文中含義深刻的語句。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、聯(lián)系舊課，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、簡介課文及主要內(nèi)容。

2、板書課題，齊讀，簡介。

3、說明本文與葉圣陶先生的關(guān)系及寫作背景。

二、同學(xué)用自己寵愛的方式自己讀課文

1、讀后談收獲。

2、引導(dǎo)同學(xué)概括文章的主要內(nèi)容：

板書：

修改文章，請(qǐng)我做客，給我印象。

3、理清課文寫作思路，指導(dǎo)劃分段落。

三、默讀課文，要求

1、劃誕生字新新。

2、在不明白的地方旁邊做上標(biāo)記。

四、學(xué)習(xí)生字新詞

1、多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。

2、同學(xué)說出記憶生字的方法。

3、聯(lián)系上下文，理解詞語意思。

4、老師總結(jié)理解詞語的幾種常用方法。

5、集體朗讀生字新詞。

五、學(xué)習(xí)小組溝通

讀課文后有哪些不明白的地方？

六、各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，老師概括共性的問題

其次課時(shí)

一、簡潔復(fù)習(xí)第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容

二、引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀、研讀感悟課文

1、簡介文章寫作特點(diǎn)：記敘為主，夾敘夾議。

2、輕聲讀課文，劃出寫談?wù)摗⒏惺艿恼Z句，標(biāo)上記號(hào)。

3、匯報(bào)歸納出五處寫感受的地方。

4、小組研讀課文中寫感受的語句，理解這是在什么狀況下產(chǎn)生的感受？你是怎樣理解其中意思的？

三、同學(xué)圍繞感受產(chǎn)生的緣由、感受的意思，并結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行匯報(bào)

四、在同學(xué)匯報(bào)的同時(shí)，出示多媒體課件，通過各種形式的朗讀和對(duì)話，進(jìn)行朗讀和說話的訓(xùn)練

五、朗讀課文有關(guān)描寫爬山虎的句子，體會(huì)其作用，理解課文題目的含義

六、人物評(píng)價(jià)

1、本文給你印象最深的人物是誰？

2、說話練習(xí)：

葉圣陶先生是一個(gè)的人。

（結(jié)合課文說出所填詞語的