恐龍 教學(xué)反思（共20篇）

第43頁共43頁恐龍教學(xué)反思〔共20篇〕篇1：恐龍教學(xué)反思恐龍教學(xué)反思恐龍教學(xué)反思一、課前查閱相關(guān)資料?？铸埳钤诜浅＿b遠(yuǎn)的古代，而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學(xué)生的生活非常遙遠(yuǎn)。我想假如老師只憑借一張嘴、一支粉筆進展教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，可能還會讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至教學(xué)效果不盡人意。為此，我鼓勵學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，讓大家在晨會課上進展恐龍知識的交流，從而使學(xué)生初步理解了一些恐龍的知識。同時我也做了大量的課前準(zhǔn)備工作。借助網(wǎng)絡(luò)資，查到了很多相關(guān)資料，并制作了《恐龍》的課件。在制作過程中，為了表達各種恐龍不同特點，我們反復(fù)查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現(xiàn)恐龍生活時代的場景和意境，力圖使學(xué)生身臨其境，獲得生動、真實、親切的感受，促進學(xué)生的思維活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)時，一開場為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我就播放了有關(guān)恐龍生活場景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑、嬉戲、遨游的宏偉場景時，學(xué)生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。悠揚的音樂聲，美麗的畫面，拉近了孩子與文本間的間隔。孩子們仿佛進入了恐龍的時代，他們興奮不已，對自己所要學(xué)習(xí)的對象又有了一個初步的認(rèn)識。三、利用多媒體掌握重點，打破難點?？铸埳钤谶b遠(yuǎn)的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的`資料所進展的研究推測。正因為如此，作者在文章多處運用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比擬等說明方法，使人如見其形，如聞其聲。為了讓學(xué)生理解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等，我在制作課件時也力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說明相配。為突出重點打破難點，在研讀課文，理解恐龍的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了競猜活動——請讀一讀有關(guān)自己喜歡的恐龍的句子，但不要讀出恐龍的名稱，讓大家聽聽，猜猜這是什么恐龍?在猜中理解恐龍?zhí)攸c，在猜中了講解明方法。四、存在的缺乏。雖然這節(jié)課我準(zhǔn)備了很長時間，但還是存在許多缺乏。如在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位，在課堂評價學(xué)生這方面語言不夠豐富，由于時間關(guān)系在讓孩子們交流“你所理解的恐龍及它的特點”和“你們猜想一下恐龍是怎么滅絕的”這兩個環(huán)節(jié)時，時間比擬倉促，對個別學(xué)生關(guān)注不夠等等。通過教學(xué)理論，我體會到媒體的運用能使語文課增色不少，充分借助現(xiàn)代教育媒體，突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點，發(fā)揮語文學(xué)科的功能，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維等都有不可估量的作用。但它不可能完全代替語言文字本身，不可能代替所有的教學(xué)手段。在運用過程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷理論探究及老師們的集思廣益。篇2：《恐龍》教學(xué)反思《恐龍》通過生動的語言介紹了孩子們心中最神奇的一種動物。以平時學(xué)生對恐龍的興趣和認(rèn)識來看，我想孩子們對這篇課文一定很感興趣的，所以我在這篇課文的教學(xué)中花了大量的氣力，希望能通過這篇課文的學(xué)習(xí)到達不僅能讓孩子們懂得一些恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性等，還要讓他們將這種探究延續(xù)到課外，培養(yǎng)學(xué)生對恐龍知識的持久興趣，激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘的興趣，以到達持續(xù)開展的目的。下面就《恐龍》一課的教學(xué)，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點做法。一、課前查閱相關(guān)資料恐龍生活在非常遙遠(yuǎn)的古代，而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學(xué)生的生活非常遙遠(yuǎn)。我想假如老師只憑借一張嘴、一支粉筆進展教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，可能還會讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至教學(xué)效果不盡人意。為此，我鼓勵學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，讓大家在晨會課上進展恐龍知識的交流，從而使學(xué)生初步理解了一些恐龍的知識。同時我也做了大量的課前準(zhǔn)備工作。借助網(wǎng)絡(luò)資，查到了很多相關(guān)資料，并制作了《恐龍》的課件。在制作過程中，為了表達各種恐龍不同特點，我們反復(fù)查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現(xiàn)恐龍生活時代的場景和意境，力圖使學(xué)生身臨其境，獲得生動、真實、親切的感受，促進學(xué)生的思維活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)時，一開場為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我就播放了有關(guān)恐龍生活場景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑、嬉戲、遨游的宏偉場景時，學(xué)生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。悠揚的音樂聲，美麗的畫面，拉近了孩子與文本間的間隔。孩子們仿佛進入了恐龍的時代，他們興奮不已，對自己所要學(xué)習(xí)的對象又有了一個初步的認(rèn)識。三、利用多媒體掌握重點，打破難點?？铸埳钤谶b遠(yuǎn)的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進展的研究推測。正因為如此，作者在文章多處運用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比擬等說明方法，使人如見其形，如聞其聲。為了讓學(xué)生理解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等，我在制作課件時也力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說明相配。為突出重點打破難點，在研讀課文，理解恐龍的教學(xué)中，我想一種一種地介紹恐龍?zhí)菰?，讓學(xué)生說自己喜歡的恐龍，我又怕亂，自己把握不好，最后和辦公室的老師商量還是定下來先重點教雷龍，孩子們學(xué)習(xí)的方法。其余種類的恐龍以表格的形式讓孩子們自學(xué)。并讓孩子們在逐詞逐句朗讀中理解課文中多處運用的各種說明方法。例如在教學(xué)“雷龍”時，我先出示雷龍的圖片，讓孩子們猜猜這可能是書中介紹的哪種恐龍，并說說你判斷的根據(jù)。由于課前的搜集資料，他們一下子就猜出了答案，接著讓他們說說雷龍給你留下了怎樣的印象，并且書上是怎樣描繪的。然后通過體會雷龍的特點來學(xué)習(xí)作比擬和打比方的兩種說明方法，最后再請學(xué)生通過朗讀把雷龍的特點告訴大家。孩子們既讀懂了課文，也掌握了說明方法，一舉兩得。通過教學(xué)理論，我體會到媒體的運用能使語文課增色不少，充分借助現(xiàn)代教育突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點，發(fā)揮語文學(xué)科的功能，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維等都有不可估量的作用。但它不可能完全代替語言文字本身，不可能代替所有的教學(xué)手段。在運用過程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷理論探究及老師們的集思廣益。篇3：《恐龍》教學(xué)反思《恐龍世界》這一課是“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域的內(nèi)容，是一節(jié)非常有趣的繪畫創(chuàng)作課?！翱铸垺笔呛⒆觽兒芨信d趣的話題，學(xué)生從小就玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫，聽有關(guān)恐龍的故事，因此，這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中我首先以恐龍圖片來激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析^p圖片，使學(xué)生理解恐龍的種類、習(xí)性、外型，上課時讓學(xué)生帶來自己喜歡的恐龍玩具，組織學(xué)生以小組為單位，比一比，看看哪組同學(xué)創(chuàng)作的好，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大進步同時，很好的解決了教學(xué)難點。課堂上，我重點是讓學(xué)生理解如何表現(xiàn)不同特點的恐龍。通過觀察課件中的恐龍，同學(xué)們根本上都可以抓住恐龍的外形特點，并進展詳細(xì)的分析^p；也都可以按自己喜歡的方式去表現(xiàn)，以充分表達和展示他們的個性。最后，展示優(yōu)秀的恐龍題材的美術(shù)作品，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，學(xué)生們在明確作業(yè)要求前提下，完成了一幅幅優(yōu)秀的恐龍世界的作品，在評價活動中，采取自評、互評和老師評價相結(jié)合的方式，進而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、評價才能和審美鑒賞力。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛非常熱烈，學(xué)習(xí)效果良好。篇4：《恐龍》教學(xué)反思《恐龍》是一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對恐龍的喜歡之情。文章層次清楚，語言粗淺。在課前，我讓學(xué)生充分利用課外資，自主搜集恐龍的圖片、玩具模型及文字資料。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿期待，激發(fā)興趣，積累相關(guān)的知識。在教學(xué)過程中，以問題：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？這些恐龍有什么特點？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，突出學(xué)生的主體地位，使全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動中來。接著以雷龍為例，讓學(xué)生找出描寫雷龍?zhí)攸c的句子，通過討論知道了課文是用“作比擬”和“打比方”的說明方法把雷龍身體非常龐大的特點寫詳細(xì)的，再通過有感情的朗讀把它的特點讀出來。小結(jié)剛剛學(xué)習(xí)的方法以后，讓學(xué)生循著這樣的思路自學(xué)其它恐龍的特點和說明方法，學(xué)生能較好地理解課文，能準(zhǔn)確地總結(jié)出說明方法。俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！痹诮o與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)后，由扶到半扶半放到全部放手，學(xué)生的觀察、思維及語言表達才能都得到了進步。最后，讓學(xué)生做小小講解員，介紹自己最喜歡的恐龍，從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外探究，大大擴大了學(xué)生的視野。學(xué)生通過查資料、交流的方式，獲得了書本上學(xué)不到的知識，同時培養(yǎng)了學(xué)生的社會理論才能。最后，讓學(xué)生猜想恐龍滅絕的原因，學(xué)生踴躍發(fā)言，答案豐富多彩，極大地開展了思維才能和想象力?？傊?，這堂課我作了精心的準(zhǔn)備，受到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，這堂課也存在著缺乏，過程還不夠緊湊，教學(xué)語言還應(yīng)精練些。篇5：《恐龍》教學(xué)反思《恐龍》這篇課文是一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對恐龍的喜歡之情。恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)和生活習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料進展的研究推測。正因為如此，作者多處運用用打比方、作比擬、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進展描繪，增強了文章的可讀性。本課不應(yīng)是枯燥無味的說明方法的學(xué)習(xí)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，針對課文特點，讓學(xué)生在興趣與樂趣中品讀感悟語言文字，在讀中學(xué)習(xí)文章是如何恰當(dāng)?shù)剡\用說明方法增加知識性文章的可讀性。課前學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)卡的要求進展充分的預(yù)習(xí)，包括生字詞語、課文的主要內(nèi)容、以及自主探究喜歡的恐龍、查閱恐龍資料。錄象導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。在教學(xué)時，一開場播放了有關(guān)恐龍生活場景的錄象，這時，學(xué)生通過視聽去感受，看到那么多不同種類的恐龍，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣被調(diào)動起來了。檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)生字朗讀與書寫，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住全文的大體構(gòu)造。掌握重點，打破難點。重點理解第二段恐龍的形態(tài)特點，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的這些特點寫詳細(xì)的。這局部的設(shè)計思路：〔1〕錄象導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。在教學(xué)時，一開場為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我就播放了有關(guān)恐龍生活場景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球各個角落里奔跑的宏偉場景時，學(xué)生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。我微笑著念旁白：在6千萬年以前，地球上到處都是恐龍，恐龍就是地球的主宰。那么恐龍到底是一種怎樣的動物呢？我們?nèi)祟悓λ麄冞M展了哪些研究呢？今天老師和大家一塊來學(xué)習(xí)新課《恐龍》。這時，學(xué)生通過視聽去感受，看到那么多不同種類的恐龍，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣就一下子被撩拔起來了?！?〕分類教學(xué)，掌握重點，打破難點。借助形象的比喻介紹恐龍是本課的語言特色。由于恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進展的研究推測。為了讓學(xué)生理解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等，我設(shè)計課件時候力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說明相配。教學(xué)時，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能，首先讓學(xué)生通過自習(xí)小組討論，填寫恐龍種類和特點表格，再進展小組歸納，互相補充。語文課是貫穿語言文字訓(xùn)練為主線的，為突出重點打破難點，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，充分做到在讀中體會作者是怎么樣通過語言文字來描繪不同種類恐龍的不同外形，并讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運用了比喻方法進展的描繪。從一個句子、一段話，從文中的插圖、環(huán)境描寫入手，把新信息和信息結(jié)合起來，納入已有的認(rèn)識體系，并尋找出某些聯(lián)絡(luò)，從而產(chǎn)生新的組合，在討論中互相啟發(fā)，老師只在一旁適時點撥。這正是“老師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)；學(xué)生的學(xué)全在能逐漸自求得之。”例如教“雷龍”時，我先讓學(xué)生找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀。并問學(xué)生為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點到底是怎么樣的呢？誰用自己的語言描繪一下？然后在雷龍的鳴聲中，龐大的雷龍形象圖出現(xiàn)了，邊上再配上大象走來的圖片，讓學(xué)生說說，寫雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見到的動物“大象”做了一個生動的比擬呢！學(xué)生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法，一舉兩得。由于課前的大量閱讀，在教學(xué)中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象才能，對各種恐龍的特點，形態(tài)、習(xí)性進展了深層次地討論，加深了學(xué)生對課文的理解，拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們不斷探究，不斷發(fā)現(xiàn)的欲望。通過反復(fù)朗讀體會，學(xué)生對研究恐龍的興致愈發(fā)濃重起來?！?〕課尾設(shè)疑，留有余味。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的泉?！庇捎谇懊婧芏嘞嚓P(guān)恐龍知識激起了學(xué)生濃重的探究興趣，所以當(dāng)最后一段出現(xiàn)，恐龍的滅絕到今天還是一個謎團時，孩子們表現(xiàn)出了極大的研究興趣和決心。我便放手讓學(xué)生議論研究，通過各種資料的搜集，以你的觀點，你猜想一下恐龍是怎么滅絕的？“軟性問題”沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，允許學(xué)生各抒已見，讓思維有靈敏度和自由度。孩子們的各種設(shè)想引得周圍聽課老師哈哈大笑。因為課堂上時間不夠，我布置學(xué)生課后再去找些資料討論研究一下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查尋資料的才能，準(zhǔn)備來個“恐龍知識競賽”。這樣就能刺激不同層次的學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，提供有利條件發(fā)揮學(xué)生的潛能而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。通過教學(xué)理論，我體會到媒體的運用能使語文課增色不少，但它不可能完全代替語言文字本身，不可能代替所有的教學(xué)手段。在運用過程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷理論探究及同行們的集思廣益。我堅信解放思想，敢于嘗試，就一定能把語文教學(xué)與多媒體手段完美地結(jié)合起來，進而獲得語文教學(xué)的最正確效果。篇6：《恐龍》教學(xué)反思《恐龍》是蘇教版小學(xué)語文第六冊的一篇知識性文章，課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。恐龍生活在6500萬年前，它的種類、形態(tài)和生活習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料進展的研究推測。正因為如此，作者多處運用打比方、作比擬、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進展描繪，使讀者如見其形，如聞其聲，拉近了恐龍與小讀者的間隔，增強了文章的可讀性。本課的教學(xué)活動，主要分為四大板塊：一、檢查預(yù)習(xí)。先是檢查生字詞語的讀音，重點強調(diào)親戚的戚讀輕聲。然后學(xué)習(xí)寫生字“匕”、“畏”，“匕”重點強調(diào)筆畫的占位，使孩子知道筆畫簡單的字要寫好看，更要仔細(xì)觀察，用心來寫?！拔贰敝攸c強調(diào)關(guān)鍵筆畫占格，橫要寫在橫中線上，豎提要和田字的豎對齊。然后，通過講評，使孩子進一步懂得認(rèn)真寫字的重要性。二、整體感知。因為第一段的生字較多，所以拿出來讓學(xué)生讀了生詞，理解了沼澤，然后讓他們讀這一段，想想寫了什么，并用一個詞語概括出來，接著指名讀第二段，再用一個詞語概括本段，然后其余的段落讓同位合作讀，試著用一個詞概括段意，這樣做的目的是教學(xué)生在讀說明性文章的時候，學(xué)慣用詞語概括每段的段意。這樣，學(xué)生就可以很快理解文章的主要內(nèi)容。三、精度第二段，理解恐龍外形特點，感悟說明方法。主要分為以下幾步：1、默讀，圈出恐龍的名字。2、再讀，記住恐龍的樣子，這是對恐龍外形的初步感知。3、通過圖片識別恐龍，并說說是怎么認(rèn)出來的，目的是讓孩子把握每種恐龍的特點。4、讓學(xué)生讀自己喜歡的恐龍，讓孩子進一步感知這些恐龍的特點。以雷龍為例，通過比擬句子來感悟本文的說明方法。在比擬句子時，通過估算雷龍的實際重量，調(diào)動孩子的生活經(jīng)歷，想像雷龍走動時發(fā)出的聲音，詳細(xì)感受雷龍是個龐然大物，然后通過不同形式朗讀，體會作者用打比方、作比擬、列數(shù)據(jù)的說明事物的方法把這些恐龍介紹的栩栩如生。當(dāng)學(xué)生對這些說明方法有了一定的感悟后，再讓他們自己去讀描寫其它恐龍的句子，并交流作者用了哪些說明方法。做到了扶放結(jié)合，表達了學(xué)生的主體地位四、略讀三到六段本文教學(xué)重點是讓學(xué)生在理解恐龍外形特點根底上，初步感知打比方、列數(shù)據(jù)、作比擬等說明事物的方法，所以第二段應(yīng)是精講的段落，而其它的自然段，內(nèi)容簡單明了，孩子自讀就可理解，因此，這幾段我做了簡單處理，放手讓孩子自讀，然后談?wù)勈斋@。本節(jié)課，在學(xué)法的指導(dǎo)上，我們想做的首先是指導(dǎo)學(xué)生試著用一個詞語概括每段的意思，讓孩子知道在閱讀這樣文章的時候，如何能很快的理解文章的主要內(nèi)容。然后重點放在引導(dǎo)、點撥孩子對說明方法的感悟上，使學(xué)生感受到說明性文章的語言同樣是生動、形象的。這就是我執(zhí)教本課的大體思路和做法，在本課中表達出本文的文體特點。和學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的興趣，是我努力想到達的，但由于自身才能和認(rèn)識程度有限，我覺得課堂上仍有遺憾和缺乏：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀、和孩子交流時，評價性、鼓勵性的語言還不夠豐富、精煉。說明文的教學(xué)，一直是令老師們感到難以把握的，在教學(xué)中如何根據(jù)不同學(xué)段的特點有的放矢的進展教學(xué)，是我們的困惑。我執(zhí)教的這一課，是孩子接觸的第一篇比擬正規(guī)的說明性文章，所以教學(xué)時怎樣教才能既不像教記敘文那樣，側(cè)重感情的朗讀和語言文字的感悟，又不只是單純的知識的學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，是我們遇到的難點。篇7：恐龍教學(xué)反思《恐龍》這篇課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)以及生活習(xí)性，字里行間流露出對恐龍的喜歡。但是恐龍畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學(xué)生的生活非常遙遠(yuǎn)。假如只憑借一張嘴、一支粉筆進展教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，反而會讓學(xué)生感到枯燥乏味，教學(xué)效果往往不盡人意。終究怎么樣才能讓學(xué)生可以從一開場就對恐龍有個大概的印象呢？為此，我鼓勵學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關(guān)資料，然后把資料打印出來或者重要的記錄下來，從而使學(xué)生初步理解一些恐龍的知識。借助網(wǎng)絡(luò)資，查到了關(guān)于書中各種恐龍的視頻，并和同組老師制作了《恐龍》的課件。竭力再現(xiàn)史前恐龍生活時代的場景和意境，力圖使學(xué)生身臨其境，獲得生動、真實、親切的感受，促進學(xué)生的思維活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在過程中我先帶學(xué)生學(xué)習(xí)兩種恐龍，然后給學(xué)生發(fā)的設(shè)計表格，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)剩下5種恐龍，上臺匯報。但是效果卻不好原因如下：1、學(xué)生第一次學(xué)說明文，對說明方法不理解，但是我再講了兩種之后，就放手了，學(xué)生自學(xué)起來很吃力，因此失去了積極性。2、我用了一個固定的表格形式讓他們按此匯報，限制了孩子的思維，然他們失去了自主性?？雌饋砦以诜攀?，但還是讓他們按我的思路來走。3、對抽象的說明方法強調(diào)太多，本只要他們理解就行，我卻要求他們掌握，結(jié)果超出了他們的學(xué)習(xí)才能，因此課堂上發(fā)言的人很少。4、因為教學(xué)環(huán)節(jié)的問題，讓課堂時間不夠用，課沒有講完。下課后，請有經(jīng)歷的老師進展評課，讓我找到理解決方法，在教學(xué)思路設(shè)計上應(yīng)該有所改變，比方：可以跟著學(xué)生的興趣走，問學(xué)生你對那個感興趣，讓學(xué)生說，抓住幾個指導(dǎo)，剩下的讓他們自己找特點，認(rèn)識7種恐龍后，統(tǒng)一讓他們找說明方法，一帶而過就行，不用浪費太長時間。這樣相信會節(jié)省一局部時間，課堂各環(huán)節(jié)時間會安排更合理。經(jīng)過這一課，讓我又有了更多的認(rèn)識，更多收獲，也意識到自身經(jīng)歷的缺乏之處，希望以后有更多的磨練，在磨練中進步。篇8：《恐龍》教學(xué)反思《恐龍》教學(xué)反思前幾天，我上了一堂隨堂公開課。課一上完，我就開場考慮這堂課的成功與缺乏之處。我自己覺得在上這堂課時起初有點緊張，后來能放松，全身心地投入到教學(xué)中了，整堂課的應(yīng)變才能也比以前強了一些。但我總覺得自己做得很不夠，我暗暗告戒自己今后上公開課，首先要克制緊張這一大缺點。這堂課我還感悟到，夏主任在評課中也提到有一個亮點：在學(xué)習(xí)課文第二自然段雷龍、梁龍、劍龍、三角龍的特點和介紹這些龍時運用了哪些說明方法時，我能以梁龍為例子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文在介紹梁龍時是怎樣運用列數(shù)據(jù)，打比方的方法形象介紹梁龍的，并及時總結(jié)方法，讓學(xué)生根據(jù)以上步驟學(xué)習(xí)其他幾種恐龍的特點，并進展小組討論。但在交流反應(yīng)時，某些地方我引導(dǎo)得不夠機靈，用了較長的'時間，以致預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)沒能完成。究其原因自己對文本不夠熟悉；對課堂生成問題靈敏處理才能不強。我迫切地感到自己要鉆研教材，要多聽課，要動腦子進步自己對課堂生成問題的處理才能。篇9：《恐龍》教學(xué)反思《恐龍》是一篇知識性短文，也是學(xué)生接觸的第一篇說明文。介紹了恐龍的種類、形態(tài)以及生活習(xí)性，字里行間流露出對恐龍的喜歡。但是恐龍畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學(xué)生的生活非常遙遠(yuǎn)。假如只憑借一張嘴、一支粉筆進展教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，反而會讓學(xué)生感到枯燥乏味，教學(xué)效果往往不盡人意。終究怎么樣才能讓學(xué)生可以從一開場就對恐龍有個大概的印象呢?為此，我鼓勵學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關(guān)資料，然后把資料打印出來或者重要的記錄下來，從而使學(xué)生初步理解一些恐龍的知識。借助網(wǎng)絡(luò)資，查到了關(guān)于書中各種恐龍的視頻，并和同組老師制作了《恐龍》的課件。竭力再現(xiàn)史前恐龍生活時代的場景和意境，力圖使學(xué)生身臨其境，獲得生動、真實、親切的感受，促進學(xué)生的思維活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在過程中我先帶學(xué)生學(xué)習(xí)兩種恐龍，然后給學(xué)生發(fā)的設(shè)計表格，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)剩下5種恐龍，上臺匯報。但是效果卻不好

原因如下1、學(xué)生第一次學(xué)說明文，對說明方法不理解，但是我再講了兩種之后，就放手了，學(xué)生自學(xué)起來很吃力，因此失去了積極性。2、我用了一個固定的表格形式讓他們按此匯報，限制了孩子的思維，然他們失去了自主性?？雌饋砦以诜攀?，但還是讓他們按我的思路來走。3、對抽象的說明方法強調(diào)太多，本只要他們理解就行，我卻要求他們掌握，結(jié)果超出了他們的學(xué)習(xí)才能，因此課堂上發(fā)言的人很少。4、因為教學(xué)環(huán)節(jié)的問題，讓課堂時間不夠用，課沒有講完。下課后，請有經(jīng)歷的老師進展評課，讓我找到理解決方法，在教學(xué)思路設(shè)計上應(yīng)該有所改變，比方：可以跟著學(xué)生的興趣走，問學(xué)生你對那個感興趣，讓學(xué)生說，抓住幾個指導(dǎo)，剩下的讓他們自己找特點，認(rèn)識7種恐龍后，統(tǒng)一讓他們找說明方法，一帶而過就行，不用浪費太長時間。這樣相信會節(jié)省一局部時間，課堂各環(huán)節(jié)時間會安排更合理。

經(jīng)過這一課，讓我又有了更多的認(rèn)識，更多收獲，也意識到自身經(jīng)歷的缺乏之處，希望以后有更多的磨練，在磨練中進步。篇10：《恐龍》教學(xué)反思《恐龍》是一篇知識性短文，也是學(xué)生接觸的第一篇說明文。介紹了恐龍的種類、形態(tài)以及生活習(xí)性，字里行間流露出對恐龍的喜歡。但是恐龍畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學(xué)生的生活非常遙遠(yuǎn)。假如只憑借一張嘴、一支粉筆進展教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，反而會讓學(xué)生感到枯燥乏味，教學(xué)效果往往不盡人意。終究怎么樣才能讓學(xué)生可以從一開場就對恐龍有個大概的印象呢？為此，我鼓勵學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關(guān)資料，然后把資料打印出來或者重要的記錄下來，從而使學(xué)生初步理解一些恐龍的知識。借助網(wǎng)絡(luò)資，查到了關(guān)于書中各種恐龍的視頻，并和同組老師制作了《恐龍》的課件。竭力再現(xiàn)史前恐龍生活時代的場景和意境，力圖使學(xué)生身臨其境，獲得生動、真實、親切的感受，促進學(xué)生的思維活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)反思《恐龍》教學(xué)反思》。在過程中我先帶學(xué)生學(xué)習(xí)兩種恐龍，然后給學(xué)生發(fā)的設(shè)計表格，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)剩下5種恐龍，上臺匯報。但是效果卻不好原因如下1、學(xué)生第一次學(xué)說明文，對說明方法不理解，但是我再講了兩種之后，就放手了，學(xué)生自學(xué)起來很吃力，因此失去了積極性。2、我用了一個固定的表格形式讓他們按此匯報，限制了孩子的思維，然他們失去了自主性?？雌饋砦以诜攀?，但還是讓他們按我的思路來走。3、對抽象的說明方法強調(diào)太多，本只要他們理解就行，我卻要求他們掌握，結(jié)果超出了他們的學(xué)習(xí)才能，因此課堂上發(fā)言的人很少。4、因為教學(xué)環(huán)節(jié)的問題，讓課堂時間不夠用，課沒有講完。下課后，請有經(jīng)歷的老師進展評課，讓我找到理解決方法，在教學(xué)思路設(shè)計上應(yīng)該有所改變，比方：可以跟著學(xué)生的興趣走，問學(xué)生你對那個感興趣，讓學(xué)生說，抓住幾個指導(dǎo)，剩下的讓他們自己找特點，認(rèn)識7種恐龍后，統(tǒng)一讓他們找說明方法，一帶而過就行，不用浪費太長時間。這樣相信會節(jié)省一局部時間，課堂各環(huán)節(jié)時間會安排更合理。經(jīng)過這一課，讓我又有了更多的認(rèn)識，更多收獲，也意識到自身經(jīng)歷的缺乏之處，希望以后有更多的磨練，在磨練中進步。篇11：《恐龍》教學(xué)反思這次賽課，比哪次的都難忘。因為這次賽課是即興賽課，對我而言，真是一次挑戰(zhàn)。以前的賽課，都是自己準(zhǔn)備，然后去講。而這次，除了在學(xué)校的是自己準(zhǔn)備的以外，片區(qū)和區(qū)里的都是臨時告訴你上哪課，第二天就講。年級和課名在前都不知道。周2的早上，接到了通知，上31課《飛向藍(lán)天的恐龍》。我的心立即一沉，因為我最不喜歡的就是說明文?；蛟S與我的性格有關(guān)，我喜歡的都是一些情感味很濃的文章。對于此類文章，選公開課時，根本不入我的眼。想了一個中午，腦袋仍然昏昏的。網(wǎng)上關(guān)于這課的資料非常少，再加上我想網(wǎng)上的東西大家都能看到，也不想用。根本框架我想好了，因為是第一課時，我想字詞是不能少的,主要內(nèi)容也要學(xué)生說一下。然后我就想直奔重點段，主要理解這個段。但就是這個重點段的設(shè)計，讓人頗費腦筋。這個段是按順序?qū)懙?，很有條理。不能用“你喜歡哪句話”或者“你最有感受的是哪句話”來引。教參書上有一張表，主要寫的就是這段的理解。我想要不就以學(xué)生填表為主，在他們填好后再交流，指導(dǎo)朗讀。我想試一下這個方法是否可行，于是我下午把表打出來給我們班的學(xué)生填了一下。結(jié)果大大出乎我的意料，學(xué)生填這個表用了相當(dāng)多的時間，因為這個表上要學(xué)生寫的字太多，學(xué)生寫的又慢。這個方法是不行的。晚上我重新考慮了一下。我想還是得以讀和感悟為主。我決定先幫學(xué)生理清順序，然后讓學(xué)生逐句在讀中理解，理解了再感情朗讀。表還是要填,但學(xué)生只是說,不再動筆,我自己填在課件上.第二天上課是第4節(jié)課,在學(xué)生欣賞了恐龍圖片之后,學(xué)生自學(xué)課文，讀詞語。這時候我就隱隱約約感到有點不妙，因為看到舉手的學(xué)生不多。為了激發(fā)他們的積極性，我使出了渾身解數(shù)。表揚、鼓勵，加油、鼓勁，能用的我都用上了，女孩子的積極性高了一些，男孩子卻還是無動于衷。在學(xué)習(xí)的過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)來的這局部孩子朗讀和領(lǐng)悟才能都比擬差。我只好降低難度，把每一個問題都細(xì)化到最簡單。在指導(dǎo)朗讀時我也多采用范讀后再讀，效果仍然不是很理想。雖然學(xué)生最后還是按照要求學(xué)完了這局部，但沒有到達我想象的效果。結(jié)果出來之后，我知道上這課的六個老師中我是最高分。評委們都很認(rèn)可我的設(shè)計，但是學(xué)生表現(xiàn)的不理想，真是讓人遺憾。這是我的一個失誤，事先我沒想到這種情況，在公開課上遇到這種程度的學(xué)生出乎我的意料，這也是我應(yīng)該汲取這個教訓(xùn)。進入高年級，我想的更多的是讓課文內(nèi)容本身去打動學(xué)生，很少考慮一些別的激發(fā)手段?？磥恚@也是我需要學(xué)習(xí)的方向。篇12：《恐龍》教學(xué)反思恐龍生活在非常遙遠(yuǎn)的古代，而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學(xué)生的生活非常遙遠(yuǎn)。我想假如老師只憑借一張嘴、一支粉筆進展教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，可能還會讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至教學(xué)效果不盡人意。為此，我鼓勵學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，讓大家在晨會課上進展恐龍知識的交流，從而使學(xué)生初步理解了一些恐龍的知識。以前做過一個《恐龍》的課件，內(nèi)容比擬豐富，本想拿出來操刀，無奈教室投影中控壞了，上了一節(jié)光禿禿的《恐龍》。我深有感觸的是媒體的運用能使語文課增色不少，充分借助現(xiàn)代教育媒體，對于優(yōu)化課件教學(xué)過程，突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點，發(fā)揮語文學(xué)科的功能，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維等都有不可估量的作用。在運用過程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷理論探究和大家的集思廣益。篇13：《恐龍》教學(xué)反思《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既提醒了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探究古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃重興趣。課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈敏的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展如今讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，非常自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。課文最后表達了科學(xué)家們的美妙心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進程。教學(xué)本課，我努力引導(dǎo)學(xué)生理解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。教學(xué)中，我首先緊緊抓住三個重點句子的理解，讓學(xué)生感悟作者用詞的準(zhǔn)確，體會描寫的生動，感受科學(xué)的神奇和科學(xué)家們執(zhí)著探究的不懈精神。1、二者似乎毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。理解：“似乎”?！八坪酢闭f明什么？二者關(guān)聯(lián)的根據(jù)是什么？用上“似乎”有什么好處？〔感受到科學(xué)家用詞的準(zhǔn)確性；假說需要論證的事實；科學(xué)家研究的嚴(yán)謹(jǐn)?！匙x這個句子。理解“二者”。“二者”指的是誰？讀第一句描寫兩者的句子。這句句子把完全看似沒有關(guān)系的二者并列地放在一起描寫，二者各給你怎樣的感覺？請你用朗讀表達，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話。理解“一支”、“漫長”。去掉這兩詞，與原文比擬讀，能去掉嗎？為什么？2．遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆?！爱嬀怼敝傅氖鞘裁?？“點睛”之筆又指什么？〔這個比喻句為暗喻，〕為什么這么說呢？讀資料袋小結(jié)：“點睛之筆”是指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。因為遼西的重大發(fā)現(xiàn)，為科學(xué)家們提出的鳥類由恐龍演變而來的假說，提供了強有力的證據(jù)，所以說是“點睛”之筆。作者在這句話中，運用極其生動形象的語言，將古生物科學(xué)家們歷時百年的漫長研究歷程與獲得的成果喻為“畫卷”?？茖W(xué)家們根據(jù)恐龍與鳥類骨骼上呈現(xiàn)的許多相似之處，提出了鳥類由恐龍演變而來的假說，但始終缺少強有力的證據(jù)。直至20世紀(jì)末，在經(jīng)歷了百余年的不懈努力之后，終于有了遼西的重大發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，這無疑為該項研究工作提供了強有力的證據(jù)，加速了此項研究的進程，因此，說它是“點睛之筆”。指導(dǎo)朗讀。3、科學(xué)家們希望可以重現(xiàn)這一歷史進程。隨著越來越多的精巧化石的發(fā)現(xiàn)，他們離這一愿望的實現(xiàn)已越來越近了。理解“重現(xiàn)”詞義?！斑@一愿望”指的是什么？你從中感受到什么？“這一歷史進程”指的是恐龍家族中的一支——獵食性恐龍長出羽毛、學(xué)會飛翔、演化為鳥類的漫長歷史過程。這句話是說科學(xué)工作者非常希望在現(xiàn)有資料與條件的根底上，繼續(xù)深化探究，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭通過科學(xué)技術(shù)手段〔如標(biāo)本復(fù)原、動畫展示〕將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。其次，課文3、4自然段是課文的重點，我努力引導(dǎo)學(xué)生體會恐龍演化的過程。我圍繞課后練習(xí)題“恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據(jù)課文想象一下，用自己的話有條理地說一說?！毕茸寣W(xué)生默讀課文，找到有關(guān)恐龍演變的語句，搞清幾個過程分別是：第一種恐龍形態(tài)各異的龐大恐龍家族獵食性恐龍樹棲的恐龍；之后，我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)填寫表格，初步感受作者描寫的角度，通過老師引讀、比照朗讀等方法，直觀感受課文表達的條理性，再讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，到達內(nèi)化吸收語言的目的。在學(xué)生講述的時候，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、符合情理的想象，融入自己理解的有關(guān)恐龍進化的知識。但由于課前在備課時感覺學(xué)生要很快地感受到作者的寫作方法有一定的困難，于是，我又想嘗試著讓學(xué)生在抓住了恐龍飛向藍(lán)天演變過程的四個階段后，就用自己的話來說說。本來是想來突出教學(xué)的這一重點，但事與愿違，學(xué)生因為沒有了對語言的深化感悟，語言的順序把握，好多學(xué)生沒有可以自主完好流暢地說說過程。這一教學(xué)的失敗，深化地向我說明了讀熟課文，把握語言特點，是一切語言訓(xùn)練的根底，失去這一根底，一切都是空的。篇14：《恐龍》教學(xué)反思《恐龍》是蘇教版小學(xué)語文第六冊中的一篇知識性短文。文章通過生動的語言介紹了孩子們心中最神奇的一種動物。以平時學(xué)生對恐龍的興趣和認(rèn)識來看，我想孩子們對這篇課文一定很感興趣的，所以我在這篇課文的教學(xué)中多花了些氣力，希望能通過這篇課文的學(xué)習(xí)到達不僅能讓孩子們理解一些恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性等，掌握介紹一種物品的方法，還要讓他們將這種探究延續(xù)到課外，培養(yǎng)學(xué)生對恐龍知識的持久興趣，激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘的興趣，以到達持續(xù)開展的目的。下面就《恐龍》一課的教學(xué)，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點做法。一、預(yù)備期——課前查閱相關(guān)資料?？铸埳钤诜浅＿b遠(yuǎn)的古代，而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學(xué)生的生活非常遙遠(yuǎn)。假如老師只憑借一張嘴、一支粉筆進展教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，可能還會讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至教學(xué)效果不盡人意。為此，我鼓勵學(xué)生回家查詢恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，讓大家在晨會課上進展恐龍知識的交流，從而使學(xué)生初步理解了一些恐龍的知識。同時我也做了大量的課前準(zhǔn)備工作。借助網(wǎng)絡(luò)資，查到了很多相關(guān)資料，并制作了《恐龍》的課件。我們反復(fù)查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現(xiàn)恐龍生活時代的場景和意境，力圖使學(xué)生身臨其境，獲得生動、真實、親切的感受，促進學(xué)生的思維活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、欣賞期——利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)時，一開場為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我就播放了有關(guān)恐龍生活場景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑、嬉戲、遨游的宏偉場景時，學(xué)生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。悠揚的音樂聲，美麗的畫面，拉近了孩子與文本間的間隔。孩子們仿佛進入了恐龍的時代，他們興奮不已，對自己所要學(xué)習(xí)的對象又有了一個初步的認(rèn)識。三、觸摸期——研讀文本理解特點?？铸埳钤谶b遠(yuǎn)的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進展的研究推測。正因為如此，作者在文章多處運用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比擬等說明方法，使人如見其形，如聞其聲。為了讓學(xué)生理解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等，我在制作課件時也力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說明相配。為突出重點打破難點，在研讀課文，理解恐龍的教學(xué)中，先重點教雷龍，孩子們學(xué)習(xí)的方法。其余種類的恐龍以表格的形式讓孩子們自學(xué)。并讓孩子們在逐詞逐句朗讀中理解課文中多處運用的各種說明方法。例如在教學(xué)“雷龍”時，我先出示雷龍的圖片，讓孩子們猜猜這可能是書中介紹的哪種恐龍，并說說你判斷的根據(jù)。由于課前的搜集資料，他們一下子就猜出了答案，接著讓他們說說雷龍給你留下了怎樣的印象，并且書上是怎樣描繪的。然后通過體會雷龍的特點來學(xué)習(xí)作比擬和打比方的兩種說明方法，最后再請學(xué)生通過朗讀把雷龍的特點告訴大家。孩子們既讀懂了課文，也掌握了說明方法，一舉兩得。四、說演期——遷移方法模擬介紹。孩子們掌握了說明方法，又搜集了大量的資料，請他們以“我”的口吻來介紹自己最喜歡的一種恐龍，無疑是他們最興奮的一塊教學(xué)。先前，以書上雷龍為例，寫一段自我介紹，〔嗨，大家好！你們認(rèn)得我嗎？對了，我就是梁龍。我的身體可長了！猜猜我有多長？我從頭到尾足足有二十多米呢！我走起路來，就象一架挪動的吊橋。別惹火我哦！惹火我可是要付出代價的：我會用長長的尾巴把你甩到天邊去！不過平時我可是很溫順的，假設(shè)你在侏羅紀(jì)公園玩耍時有小河無法趟過去，你只需撥打求救，我會立即趕來幫助你們過河的。哪位小朋友膽子大，我還可以讓他在我身上過一把滑滑梯的癮哦！〕幫助學(xué)生理清介紹的順序，然后運用文中學(xué)到的說明方法作一番介紹。五、探險期——拓展閱讀探究奧秘?！澳銈儾孪胍幌驴铸埵窃趺礈缃^的？”將學(xué)生的興趣更廣泛地指向課外閱讀，探究這至今尚未揭開的神秘世界。有興致的可以互相借閱書籍，交流資料，觀看電影等。假設(shè)能把這堂課設(shè)計為語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合課，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢進展學(xué)習(xí)，提供了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)址，引導(dǎo)他們閱讀。我相信，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不拘泥于課本，學(xué)生會有更多的體會。而對自我介紹某種恐龍的小練筆，也可以在網(wǎng)絡(luò)上自由書寫，討論交流。但愿筆記本的進入能改善我校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓老師和學(xué)生能甘心在“網(wǎng)中掙扎”，并樂此不疲！篇15：《恐龍》教學(xué)反思《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版四年級上冊的一篇科普說明文，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既提醒了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探究古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃重興趣。但全文篇幅較長、內(nèi)容復(fù)雜，該如何分割課文內(nèi)容？怎樣組織教學(xué)才能簡約而有效地達成目的？我反復(fù)研讀教材，將感知課文主要內(nèi)容，研讀一、二兩個自然段作為第一課時的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生自主考慮與感悟，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，通過自主閱讀、朗讀比擬、看圖理解等形式，感悟語言的生動與準(zhǔn)確，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。一、基于這樣的考慮，我將教學(xué)目的設(shè)定為：1．學(xué)習(xí)生字詞，運用多種方法理解“茹毛飲血、樹棲”等詞語的意思。2．有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。3．體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。4．引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確、生動的語言。其中3、4兩點為本堂課的重、難點。二、教學(xué)流程：〔一〕看圖導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。因此導(dǎo)入時我首先通過一組圖片讓學(xué)生感知恐龍的兇猛、龐大，然后出示課題引發(fā)學(xué)生的感知沖突，質(zhì)疑激趣，進入課文的學(xué)習(xí)。在學(xué)生初讀課文之后引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題把握課文主要內(nèi)容。此處，我旨在教給學(xué)生這樣一種方法，有理解課文主要寫了什么的意識即可，至于詳細(xì)說得要多好并不強求?！捕陈鋵嵶衷~，理解文意本課的詞語教學(xué)我花了較大的力氣，做了較多的文章。首先是最根底的生字新詞的教學(xué)，重在讀準(zhǔn)字音，像“棲”、“毋”、“茹毛飲血的血”等字。接著是對一些生詞、新詞的理解，有的讓學(xué)生直接理解，像“茹毛飲血”、“樹棲”；有的結(jié)合課文的插圖來理解，像“中生代”、“化石”；有的結(jié)合生活經(jīng)歷來理解，像“演化”、“欣喜假設(shè)狂”；還有的那么是聯(lián)絡(luò)上下文，結(jié)合句子的理解，如“假說”一詞。最后，緊扣詞語，理解文意，感受科學(xué)工作的認(rèn)真、執(zhí)著，科普文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?！踩诚胂笱a白，理解歷程對于第二自然段的教學(xué)，我認(rèn)為理解科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)的歷程是非常重要的。因此在教學(xué)時讓學(xué)生在比擬了鳥類和恐龍的骨骼之后進展想象補白：看到恐龍和鳥類在骨骼構(gòu)造上有許多相似之處，你產(chǎn)生了什么想法？學(xué)生的想法其實就是科學(xué)家的想法，這樣一來學(xué)生很自然地就理解了科學(xué)家的思維過程，明白了整個研究發(fā)現(xiàn)的歷程：注意相似——提出假說——找到證據(jù)，也感受到了科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與專心。篇16：《恐龍》教學(xué)反思評價分析^p在活動的開場局部，出示一只恐龍的圖片，然后請幼兒說說這是什么，并說說你覺得恐龍是怎么樣的，讓孩子們知道恐龍是很大很重的，為下面的故事做好鋪墊。在第二個情景中，先讓孩子們聽故事知道故事里的人們是怎么嘗試讓大恐龍暖和起來，而后再請幼兒發(fā)揮想像來說一說你有什么方法讓它暖和起來。從孩子們的答復(fù)中可以看出在老師沒有提過可以做運動前，所有的孩子們都想不到運動能讓人暖和起來，而大多數(shù)孩子只想到了穿衣服和洗澡之類的方法。在最后完好講故事后，再請孩子們答復(fù)你還有沒有其他的方法讓恐龍暖起來，就有很多小朋友說出了跳繩之類的關(guān)于運動的話。所思所悟恐龍是孩子們非常喜歡的一種動物，在本次活動中，由于它的出現(xiàn)讓孩子們的興趣一下子就提了上來。而后經(jīng)過故事和孩子們平時的生活經(jīng)歷之后孩子們的表達欲望很強烈，說出了很多讓恐龍暖起來的方法。在最后的一個環(huán)節(jié)由故事牽引到孩子本身，讓孩子說一說你怕不怕冷，如今你冷的時候會怎么樣？整個活動在孩子們的一片討論聲中完畢。篇17：《恐龍》教學(xué)反思這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生理解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。在梳理了課文內(nèi)容和檢查了預(yù)習(xí)情況后，我奔入教學(xué)的重點：恐龍怎么會演變成小鳥的？課文的哪一個自然段告訴我們，去讀讀。首先理清段的順序。讀讀，這段向我們描繪了恐龍從古到今體形變化歷經(jīng)了哪幾個階段？劃出有關(guān)句子。學(xué)生很快地知道了：從大小像狗，體形似鴕鳥到形態(tài)各異的龐大家族到最后獵食性的恐龍變成鳥類。讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的龐大家族”，交流，分組朗讀。體會作者從生活習(xí)性、外形特點、性格特點上來描寫。其次理解恐龍演化成鳥類的過程。這是本課教學(xué)的重點，于是我分幾個步驟來完成。先出示課件，從圖上說說恐龍演變成鳥類的經(jīng)過，這只是一個自我認(rèn)識的階段，沒有科學(xué)語言的描繪。然后激發(fā)學(xué)生從書中尋找句子，出示一個箭頭表示的填空，明白恐龍演化的每一步。最后用自己的語言來表達。這樣既內(nèi)化了語言，積累了語句，又落實了教學(xué)的重點。最后是指導(dǎo)朗讀。這樣的演化過程簡單嗎？從這段的“逐漸”、“漸漸”已經(jīng)感受出了不易，是一個漫長的過程。這樣的過程需要科學(xué)家付出多少的心血呢？體會科學(xué)的研究從猜想到證實這當(dāng)中的困難和欣喜。篇18：《恐龍》教學(xué)反思《恐龍》是蘇教版小學(xué)語文第六冊中的一篇知識性短文。文章通過生動的語言介紹了孩子們心中最神奇的一種動物。以平時學(xué)生對恐龍的興趣和認(rèn)識來看，我想孩子們對這篇課文一定很感興趣的，所以我在這篇課文的教學(xué)中花了大量的氣力，希望能通過這篇課文的學(xué)習(xí)到達不僅能讓孩子們懂得一些恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性等，還要讓他們將這種探究延續(xù)到課外，培養(yǎng)學(xué)生對恐龍知識的持久興趣，激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘的興趣，以到達持續(xù)開展的目的。下面就《恐龍》一課的教學(xué)，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點做法。一、課前查閱相關(guān)資料。恐龍生活在非常遙遠(yuǎn)的古代，而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學(xué)生的生活非常遙遠(yuǎn)。我想假如老師只憑借一張嘴、一支粉筆進展教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，可能還會讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至教學(xué)效果不盡人意。為此，我鼓勵學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，讓大家在晨會課上進展恐龍知識的交流，從而使學(xué)生初步理解了一些恐龍的知識。同時我也做了大量的課前準(zhǔn)備工作。借助網(wǎng)絡(luò)資，查到了很多相關(guān)資料，并制作了《恐龍》的課件。在制作過程中，為了表達各種恐龍不同特點，我們反復(fù)查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現(xiàn)恐龍生活時代的場景和意境，力圖使學(xué)生身臨其境，獲得生動、真實、親切的感受，促進學(xué)生的思維活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)時，一開場為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我就播放了有關(guān)恐龍生活場景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑、嬉戲、遨游的宏偉場景時，學(xué)生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。悠揚的音樂聲，美麗的畫面，拉近了孩子與文本間的間隔。孩子們仿佛進入了恐龍的時代，他們興奮不已，對自己所要學(xué)習(xí)的對象又有了一個初步的認(rèn)識。三、利用多媒體掌握重點，打破難點?？铸埳钤谶b遠(yuǎn)的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進展的研究推測。正因為如此，作者在文章多處運用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比擬等說明方法，使人如見其形，如聞其聲。為了讓學(xué)生理解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等，我在制作課件時也力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說明相配。為突出重點打破難點，在研讀課文，理解恐龍的教學(xué)中，我想一種一種的恐龍介紹太枯燥，讓學(xué)生說自己喜歡的恐龍，我又怕亂，自己把握不好，最后和辦公室的老師商量還是定下來先重點教雷龍，孩子們學(xué)習(xí)的方法。其余種類的恐龍以表格的形式讓孩子們自學(xué)。并讓孩子們在逐詞逐句朗讀中理解課文中多處運用的各種說明方法。例如在教學(xué)“雷龍”時，我先出示雷龍的圖片，讓孩子們猜猜這可能是書中介紹的哪種恐龍，并說說你判斷的根據(jù)。由于課前的搜集資料，他們一下子就猜出了答案，接著讓他們說說雷龍給你留下了怎樣的印象，并且書上是怎樣描繪的。然后通過體會雷龍的特點來學(xué)習(xí)作比擬和打比方的兩種說明方法，最后再請學(xué)生通過朗讀把雷龍的特點告訴大家。孩子們既讀懂了課文，也掌握了說明方法，一舉兩得。四、存在的缺乏。雖然這節(jié)課我準(zhǔn)備了很長時間，但還是存在許多缺乏。如在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位，在課堂評價學(xué)生這方面語言不夠豐富，由于時間關(guān)系在讓孩子們交流“你所理解的恐龍及它的特點”和“你們猜想一下恐龍是怎么滅絕的”這兩個環(huán)節(jié)時，時間比擬倉促，對個別學(xué)生關(guān)注不夠等等。通過教學(xué)理論，我體會到媒體的運用能使語文課增色不少，充分借助現(xiàn)代教育媒體，對于優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程，突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點，發(fā)揮語文學(xué)科的功能，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維等都有不可估量的作用。但它不可能完全代替語言文字本身，不可能代替所有的教學(xué)手段。在運用過程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷理論探究及老師們的集思廣益。篇19：《恐龍》教學(xué)反思我是一名兼職的小學(xué)美術(shù)老師，沒有通過專業(yè)的美術(shù)教育教學(xué)學(xué)習(xí)。在平時教學(xué)中，我常常思索：新課程下的美術(shù)課該如何上？怎樣上好農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)課？帶著這樣的疑惑，我利用課余時間學(xué)習(xí)成功的教學(xué)案例，觀摩優(yōu)秀老師的精彩授課，潛心鉆研新的教學(xué)方法，結(jié)合我們農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的情況，努力嘗試將自己反思的點點滴滴教學(xué)理念融入到自己的課堂，在一次次理論中尋求答案。去秋，我有幸參加了為期三個月的美術(shù)學(xué)科置換培訓(xùn)。在黃岡師專兩個月的