交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用研究 -

交際教學(xué)法在學(xué)校英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用研究作者：祁藝來(lái)源：《校內(nèi)英語(yǔ)·上旬》202305期理論基礎(chǔ)和其教學(xué)原則并依據(jù)這幾個(gè)原則對(duì)其在學(xué)校英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行探討。【關(guān)鍵詞】交際教學(xué)法;學(xué)校英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】祁藝女，黑龍江齊齊哈爾人，哈爾濱師范高校2023生，爭(zhēng)辯方向：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）。引言“”“”，而。學(xué)校時(shí)期不僅是培育語(yǔ)教學(xué)課堂的趣味性。一、交際教學(xué)法概述技能，提升交際力量?！啊焙托摹啊薄斑@一概念，既包括語(yǔ)言能力、交際力量，又包括語(yǔ)言運(yùn)用力量，尤其是語(yǔ)言運(yùn)用的得體性。交際教學(xué)法的基本教學(xué)原則。盡管人們對(duì)交際教學(xué)法的理解不同，但由RichardRodgers所提出的下列幾點(diǎn)原則得到了廣泛的共識(shí)。交際原則。交際教學(xué)法主要是通過(guò)各種類型有意義的交際教學(xué)活動(dòng)使同學(xué)獲得外語(yǔ)學(xué)問(wèn)和交際力量的方法。這就要求老師在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)真實(shí)的溝通活動(dòng)促進(jìn)同學(xué)學(xué)同學(xué)的真實(shí)生活，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同學(xué)感愛(ài)好的語(yǔ)言材料能加快學(xué)習(xí)進(jìn)程。任務(wù)原則。老師在運(yùn)用交際教學(xué)方法時(shí)，教學(xué)的全過(guò)程主要是以培育和提高同學(xué)的式完成教學(xué)任務(wù)。意義原則。語(yǔ)言是用來(lái)傳遞信息表達(dá)意義的溝通工具，因此語(yǔ)言運(yùn)用的流暢性先于同學(xué)自己發(fā)覺(jué)和訂正錯(cuò)誤。以同學(xué)為中心原則。交際課堂是以同學(xué)為主體的，培育和提高同學(xué)的綜合交際技能是交際教學(xué)法的重點(diǎn)和目的。因此，在爭(zhēng)辯和使用交際教學(xué)法時(shí)，老師肯定要盡量削減自己“說(shuō)”說(shuō)”困難，掛念同學(xué)建立自信，以期達(dá)到提高和培育其他同學(xué)的交際技巧和力量的目標(biāo)。二、交際教學(xué)法在學(xué)校英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)材料。以往的聽(tīng)說(shuō)課堂活動(dòng)多為讓同學(xué)聽(tīng)課文錄音、對(duì)話或故要在同學(xué)接受的力量范圍之內(nèi)，又要給同學(xué)一個(gè)發(fā)揮制造潛能的空間。的標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)校生正處于青春期階段，這一時(shí)期的同學(xué)會(huì)由于可怕犯錯(cuò)對(duì)口語(yǔ)練習(xí)產(chǎn)生“抵觸”心理。因此，在最初應(yīng)用交際教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔的情景，用簡(jiǎn)潔的對(duì)話引導(dǎo)同學(xué)，讓同學(xué)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所生疏，不會(huì)產(chǎn)生“畏難”心理。在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，老師要留意情景的“真實(shí)性”，應(yīng)以較為“正式”的方式將情景呈現(xiàn)。老師不能簡(jiǎn)潔地在多媒體上呈現(xiàn)一張圖片搭建情景，而是可以通過(guò)粘貼與主題相關(guān)的貼紙等裝飾物品或轉(zhuǎn)變桌椅的布局以較為正式的方式呈現(xiàn)情景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。在設(shè)計(jì)教學(xué)情景時(shí)，老師可以接受以下方式：情景對(duì)話。老師依據(jù)聽(tīng)說(shuō)材料的交際情景創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景，并讓同學(xué)依據(jù)聽(tīng)力達(dá)，使同學(xué)從交際活動(dòng)中獲得成就感，促進(jìn)同學(xué)提高英語(yǔ)交際力量。角色扮演。老師為同學(xué)供應(yīng)視聽(tīng)媒體傳播的口頭和非口頭信息，尤其是標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)圍中把握目標(biāo)語(yǔ)言并提高他們的口語(yǔ)表達(dá)力量。小組爭(zhēng)辯。依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活，老師可以事先布置相應(yīng)話題，鼓舞學(xué)標(biāo)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明和表達(dá)他們的想法，對(duì)話題進(jìn)行爭(zhēng)辯。理，讓同學(xué)依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)提示進(jìn)行配音，激發(fā)同學(xué)用目的語(yǔ)進(jìn)行溝通的愛(ài)好。誤。在實(shí)際的溝通中，會(huì)消滅很多意想不到的狀況，同一個(gè)場(chǎng)景會(huì)產(chǎn)生不同的溝通內(nèi)容和結(jié)交際不是讓自己尷尬的事情，讓同學(xué)更情愿參與交際活動(dòng)。容和同學(xué)現(xiàn)有聽(tīng)說(shuō)力量為基礎(chǔ)的交際教學(xué)體系。三、基于交際教學(xué)法的學(xué)校英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)“NewYear'sRevolution”容。Step2：聽(tīng)課文錄音，讓同學(xué)生疏課文內(nèi)容，并與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話。依據(jù)課文錄音對(duì)同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的提問(wèn)，這個(gè)環(huán)節(jié)不僅可以對(duì)同學(xué)的聽(tīng)力力量進(jìn)行訓(xùn)練，還可以檢驗(yàn)同學(xué)是否認(rèn)真地進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。Step3：再次播放課文錄音并讓同學(xué)依據(jù)所聽(tīng)到的課文錄音內(nèi)容完成課后練習(xí)題。這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步對(duì)同學(xué)的聽(tīng)力力量進(jìn)行訓(xùn)練，掛念同學(xué)更好地理解課文內(nèi)容。Step4：同學(xué)聽(tīng)課本對(duì)話并朗讀仿照，隨后以小組合作的形式扮演角色，用本節(jié)課所學(xué)的將來(lái)時(shí)的確定句、否定句、疑問(wèn)句開(kāi)展對(duì)話。結(jié)構(gòu)，運(yùn)用該句子結(jié)構(gòu)，同學(xué)可以進(jìn)行簡(jiǎn)潔對(duì)話，談?wù)搶?lái)要做的事情。A：Whatwillyoudo？/Whatareyougoingtodo？B：Iwillstudycomputerscience./Iwillstudycomputerscience.教學(xué)步驟。第一步：導(dǎo)入。老師運(yùn)用ppt同學(xué)描述，說(shuō)出它們的名字，四幅圖片分別是年畫(huà)YearPictures）、春聯(lián)（SpringFestivalcouplets）、餃子（dumpling）、煙花（firework）。其次步：聽(tīng)力。聽(tīng)對(duì)話，生疏句型和文章大致內(nèi)容。在聽(tīng)力過(guò)程中，同學(xué)可以大致登記重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)聽(tīng)人物和他們即將要做什么，從篇章的層面對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行生疏和理解。第三步：練習(xí)。再次播放對(duì)話，讓同學(xué)留意傾聽(tīng)聽(tīng)力材料中的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，并完成教材的課后練習(xí)。第四步：對(duì)話。再次播放課文錄音，讓同學(xué)跟讀，仿照錄音中的發(fā)音，隨后進(jìn)行小組訓(xùn)進(jìn)行溝通。老師可邀請(qǐng)一些小組做呈現(xiàn)，同學(xué)可以是同桌兩人一組或多人一組。語(yǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，有效地對(duì)同學(xué)的交際力量進(jìn)行了培育。結(jié)語(yǔ)的學(xué)問(wèn)輸入與學(xué)問(wèn)輸出緊密相連，符合新課標(biāo)的要求和新時(shí)代教育的進(jìn)展方向。參考文獻(xiàn)：[1]程同春.交際法理論與實(shí)踐[J].外語(yǔ)爭(zhēng)辯，2004（3）：56-59.[2].[M].[3].[J].外語(yǔ)教學(xué)與爭(zhēng)辯，1985（1）：40-43.[4][D].[D].山東師