《花的勇氣》備課教案一等獎(jiǎng)

《花的士氣》備課教案一等獎(jiǎng)《《花的士氣》備課教案一等獎(jiǎng)》這是優(yōu)秀的教案文章，期望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)掛念！

1、《花的士氣》備課教案一等獎(jiǎng)

作為一名教職工，通常需要用到教案來(lái)幫助教學(xué)，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)當(dāng)怎么寫才好呢？下面是我細(xì)心整理的《花的士氣》備課教案，歡迎大家共享。

［教學(xué)目標(biāo)］：

學(xué)問(wèn)與技能

1、生疏4個(gè)生字。

2、理解含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法

引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真研讀課文，反復(fù)品嘗寫得好的詞語(yǔ)，在感悟的基礎(chǔ)上爭(zhēng)辯溝通。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)悟?qū)ι母形?，?shù)立無(wú)所畏懼的士氣和信念。

［重點(diǎn)、難點(diǎn)］：

重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受語(yǔ)言的美麗?。

突破方法：以讀為主，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)朗讀，品出言中之意，悟出言中之理。

難點(diǎn)：理清感情變化的線索，理解變化的緣由。

突破方法：圈點(diǎn)批畫感情變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文思考感情變化的緣由。

［課時(shí)支配］：1課時(shí)。

［教學(xué)步驟］：

一、激情導(dǎo)入

揭示士氣：今日我們學(xué)習(xí)的這篇文章就叫《花的士氣》(板書課題)，讓我們一起來(lái)觀賞一下這種花的神韻。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、出示詞語(yǔ)

泛濫厘米齊刷刷氣魄圓滿傲然直立抨然一震

(1)齊讀；

①指名讀

②同學(xué)之間互讀互評(píng)。

三、自學(xué)嘗試與反饋探究

1、自由快速讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了什么事?(時(shí)間地點(diǎn)誰(shuí)發(fā)覺(jué)?感受?)

2、班上匯報(bào)溝通。

3找出文中直接寫感受到花的士氣的句子

⑴、出示:我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——士氣!

師:一開(kāi)頭就有這樣的感受嗎?(沒(méi)有)

⑵認(rèn)真讀課文，畫出表現(xiàn)情感變化的詞語(yǔ)，完成下面的填空。

出示：最初觀察草地時(shí)，感到()；扒開(kāi)草后觀察隱蔽著的小花時(shí)，感到()；離開(kāi)維也納前，感到()；觀察花的原野時(shí)，感到()；體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭()，

生反饋師板書：絕望——吃驚——圓滿——驚異——震撼

①認(rèn)真讀第一自然段，哪句話寫絕望的緣由，當(dāng)時(shí)他怎么說(shuō)？（同坐溝通，回答）

（師板書：無(wú)花）

②找到怎樣的小花讓吃驚呢？（找——讀——說(shuō)）

師板書：尋花

③看到草叢下的花為什么和會(huì)感到圓滿？（板書：盼花）

④又從哪里感到的驚異？（溝通反饋，師板書：見(jiàn)花）

（3）這時(shí)“我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——士氣!”

齊讀這句，又看到了什么？想到了什么？（生讀、找、說(shuō)）

這就讓感受到了花的士氣。（板書：感受）這也是生命的士氣（板書：生命）

(4)感悟生命的意味。

①默讀第8自然段，談?wù)剬?duì)最終一句的理解。

②聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這句話的理解，說(shuō)說(shuō)你受到的.啟發(fā)。

③老師小結(jié)：小小的野花不在風(fēng)和日暖、氣體宜人的時(shí)候盛開(kāi)，卻偏要在冷風(fēng)冷雨中盛開(kāi)，而且開(kāi)得很有精神，這是需要——士氣的!

(板書：在冷風(fēng)冷雨中盛開(kāi)

傲然直立、光明奪目、神氣十足)

其實(shí)，人也是一樣的，在困難困苦中，能夠坦然面對(duì)惡劣環(huán)境的威逼的生命也是需要有很大的士氣的。生命的意味就是士氣。

(板書：由花及人生命的意味是士氣)

四、循情朗讀

(循著感情的變化，讀出絕望—吃驚—圓滿—驚異—震憾的情感。)

1、指名循情朗讀。

2、分組循情朗讀。

五、延長(zhǎng)拓展

假如沒(méi)有了士氣，花兒_________；假如沒(méi)有了士氣，花兒_________；

假如沒(méi)有了士氣，我們的生命________；假如沒(méi)有了士氣，我們的生命________；

假如沒(méi)有士氣，________________；

假如沒(méi)有士氣，________________；

假如沒(méi)有士氣，________________；

假如沒(méi)有士氣，________________；

［板書設(shè)計(jì)］：

絕望→吃驚→圓滿→驚異→震撼

四下20、花的士氣教學(xué)設(shè)計(jì)（一課時(shí)）↑↑↑↑

無(wú)花尋花盼花見(jiàn)花（感受）20*花的士氣←生命

2、《花的士氣》備課教案一等獎(jiǎng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.生疏4個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙。

4.理解對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的士氣和信念。

課前預(yù)備

1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.老師預(yù)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。

A案

自讀“提示”，明確要求

1.快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告知了我們什么，提出了哪些要求。

2.全班溝通，明確閱讀要求。

初讀課文，了解大意

1.自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。

2.小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，相互訂正字音，溝通識(shí)記生字的方法，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3.全班溝通：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。

細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)

1.認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。

2.投影出示，請(qǐng)同學(xué)完成下面的填空。

最初觀察草地時(shí)，感到______________，由于____________________；

扒開(kāi)草后觀察隱蔽著的小草時(shí)，感到________________，由于___________________；

離開(kāi)維也納前，感到______________________，由于_____________________；

觀察花的原野時(shí)，感到_____________________，由于_______________；

體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，由于______________________。

研讀課文，品嘗語(yǔ)言

1.自主研讀：

a.再讀課文，把自己寵愛(ài)的部分多讀幾遍，認(rèn)真體會(huì)的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。

b.將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語(yǔ)反復(fù)品嘗，想一想這樣寫有什么好處。

2.全班溝通：說(shuō)一說(shuō)自己寵愛(ài)的地方及緣由，老師引導(dǎo)同學(xué)共同就某些地方開(kāi)放評(píng)議，各抒己見(jiàn)。

感情朗讀，溝通感悟

3.有感情地朗讀自己寵愛(ài)的部分，談一談自己的感受。老師引導(dǎo)同學(xué)入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

4.讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。

積累語(yǔ)言，拓展閱讀

1.抄寫自己寵愛(ài)的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。

2.這篇課文選自當(dāng)代有名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真閱讀這篇美麗?的散文。

B案

導(dǎo)課激愛(ài)好

春天是生氣勃勃的，處處是綠色，處處是鳥語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵，無(wú)疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的顏色、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著很多的文人墨客。然而當(dāng)你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）認(rèn)真讀書吧，信任你肯定會(huì)有收獲的'。

初讀知大意

1.小組合作：相互檢查讀課文狀況，相互質(zhì)疑問(wèn)難，解決不了的問(wèn)題先記錄下來(lái)，留到全班溝通時(shí)提出來(lái)。

2.自學(xué)反饋：

a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

b.師生共同質(zhì)疑答難。（此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問(wèn)題）

3.整體感知課文大意。

說(shuō)一說(shuō)：在維也納經(jīng)受了一件什么事？

細(xì)讀理脈絡(luò)

4.維也納的春天給留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現(xiàn)感情變化的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會(huì)有這樣的變化？

5.請(qǐng)同學(xué)上黑板寫出表現(xiàn)感情變化的詞語(yǔ)，老師引導(dǎo)同學(xué)理清文章的寫作線索和的情感脈絡(luò)。

品讀感悟美

1.把自己寵愛(ài)的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品嘗，揣摩的內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見(jiàn)。

2.文學(xué)鑒賞會(huì)。

老師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了有名作家馮驥才的散文片段《花的士氣》?，F(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語(yǔ)言是否美麗?，遣詞造句是否精確?????生動(dòng)發(fā)表高見(jiàn)吧。

老師依據(jù)同學(xué)的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。

美讀入情境

1.循著感情的變化，入情入境地朗讀全文。

2.舉辦朗讀競(jìng)賽，評(píng)出優(yōu)勝者。

回讀抒胸臆

生命是貴重的，卻又是短暫的。有一位哲人說(shuō)過(guò)：我們無(wú)法左右生命的長(zhǎng)度，但我們可以打算生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里堅(jiān)韌生長(zhǎng)的小苗喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的生疏和感悟呢？請(qǐng)把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

閱讀選讀課文《生命的藥方》

3、《花的士氣》備課教案一等獎(jiǎng)

【學(xué)習(xí)目的】

１、生疏４個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙。

４、理解對(duì)生命的感情，樹(shù)立無(wú)所畏懼的士氣和信念。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

理解對(duì)生命的感情，樹(shù)立無(wú)所畏懼的士氣和信念。

【學(xué)習(xí)預(yù)備】

１、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、收集有關(guān)生命感悟的'名人名言。

【學(xué)習(xí)課時(shí)】

１課時(shí)。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、自讀課文，歸納大意

１、同學(xué)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考，看看這篇文章主要講了什么？可以把自己感受較深的句子勾下來(lái)，有不明白的地方，作上記號(hào)。

２、小組合作學(xué)習(xí)：

輪番讀課文，相互訂正字音，溝通識(shí)記生字的方法，說(shuō)一說(shuō)課文的主要寫了什么內(nèi)容。

３、同學(xué)匯報(bào)，指名同學(xué)回答。留意同學(xué)對(duì)于幾個(gè)要素的總結(jié)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、發(fā)生了什么。

４、師總結(jié)。

二、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)

１、認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。

２、同學(xué)匯報(bào)：

剛見(jiàn)草地，感到___________________，由于___________________；

扒開(kāi)草叢，見(jiàn)到_____________，感到___________由于__________；

離開(kāi)維也納前，感到___________，由于_______________________；

觀察花的原野時(shí)，感到______________，由于__________________；

體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心里____________，由于__________________。

三、研讀譚，品嘗語(yǔ)言

１、同學(xué)自主研讀：

再讀課文，把自己寵愛(ài)的多讀幾遍，認(rèn)真體會(huì)的內(nèi)心感受，把自己的感受深刻的地方認(rèn)真體會(huì)體會(huì)。

２、同學(xué)溝通自己的體會(huì)，重點(diǎn)體會(huì)：

“沒(méi)有花的綠地是孤獨(dú)?????的”，“綠色處處泛濫”“竟然有如此的氣魄”“我的心頭怦然一震”分別體會(huì)此時(shí)此刻的心情。

為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆“使我明白了生命的意味是什么，是──士氣！”

四、總結(jié)全文，升華情感

１、論是奮力求生的飛蛾，堅(jiān)韌生長(zhǎng)的瓜苗，還是自己沉穩(wěn)而在規(guī)律的心跳，讓感到生命的宏大。隨著文章的層層推動(dòng)，在文章的最終發(fā)出了這樣的感嘆，不僅是從自然界感受到這生活的真諦，很多人也有著自己的感悟。溝通收集的關(guān)于生命的名人名言。

２、結(jié)合自己的實(shí)際，談一談本文及這些名人名言對(duì)你有什么啟發(fā)？寫一寫。

4、《花的士氣》備課教案一等獎(jiǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、生疏４個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙。

４、理解對(duì)生命的感情，樹(shù)立無(wú)所畏懼的士氣和信念。

【教學(xué)重點(diǎn)】

朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解對(duì)生命的感情，樹(shù)立無(wú)所畏懼的士氣和信念。

【教具預(yù)備】

１、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。

【教學(xué)方法】

情景探究法。

【課時(shí)支配】

１課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

春天是生氣勃勃的，處處是綠色，處處是鳥語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵，無(wú)疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的顏色、嬌弱的.身姿、清幽的氣息吸引著很多的文人墨客。然而當(dāng)你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）認(rèn)真讀書吧，信任你肯定會(huì)有收獲的。

二、初讀知大意

１、小組合作：

相互檢查讀課文狀況，相互質(zhì)疑問(wèn)難，解決不了的問(wèn)題先記錄下來(lái)，留到全班溝通時(shí)提出來(lái)。

２、自學(xué)反饋：

⑴指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

⑵師生共同質(zhì)疑答難。（此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問(wèn)題）

３、整體感知課文大意。

說(shuō)一說(shuō)：在維也納經(jīng)受了一件什么事？

三、細(xì)讀理脈絡(luò)

１、維也納的春天給留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現(xiàn)感情變化的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會(huì)有這樣的變化？

２、請(qǐng)同學(xué)上黑板寫出表現(xiàn)感情變化的詞語(yǔ)，老師引導(dǎo)同學(xué)理清文章的寫作線索和的情感脈絡(luò)。

四、品讀感悟美

１、把自己寵愛(ài)的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品嘗，揣摩的內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見(jiàn)。

２、文學(xué)鑒賞會(huì)：

老師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了有名作家馮驥才的散文片段《花的士氣》?，F(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語(yǔ)言是否美麗?，遣詞造句是否精確?????生動(dòng)發(fā)表高見(jiàn)吧。

老師依據(jù)同學(xué)的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。

五、美讀入情境

１、循著感情的變化，入情入境地朗讀全文。

２、舉辦朗讀競(jìng)賽，評(píng)出優(yōu)勝者。

六、總結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，信任大家肯定有不少收獲，對(duì)課文中的小花傲風(fēng)斗雨的精神肯定有所感悟，對(duì)生命又有了新的生疏。

七、布置作業(yè)

把自己認(rèn)為美麗?的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。

【板書設(shè)計(jì)】

花的士氣

初見(jiàn)草地絕望

見(jiàn)到花兒藏著吃驚

離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒圓滿

雨中看到花震撼

5、《花的士氣》備課教案一等獎(jiǎng)

［學(xué)習(xí)目標(biāo)］

1.生疏4個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙。

4.理解對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的士氣和信念。

［課前預(yù)備］

1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.老師預(yù)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文和閱讀練習(xí)《泥土里，成長(zhǎng)著大片大片彩色的故事》。

［教學(xué)過(guò)程］

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

當(dāng)你看到花兒在陽(yáng)光下開(kāi)放笑臉，在溫室里展露嬌媚時(shí)，或許你并不會(huì)太在意，然而當(dāng)你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，你可以熟視無(wú)睹嗎，你又會(huì)有什么樣的感受呢？讓我們跟一起去風(fēng)雨中賞花吧！

（板書課題，齊讀。）

二、初讀課文，整體感知

1.以自己寵愛(ài)的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2.生疏本課生字：呂、濫、厘、刷。

3.師生輪讀，相互評(píng)價(jià)。

4.溝通：在維也納經(jīng)受了一件什么事？

三、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)情感

1.維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，的情感也隨之跌宕起伏。細(xì)讀課文，體會(huì)情感的變化，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。要求：文中直接表達(dá)的'請(qǐng)畫出來(lái)；沒(méi)有明確表達(dá)的，請(qǐng)認(rèn)真體會(huì)。

2.比一比誰(shuí)先走過(guò)的情感線路。（橢圓代表情感變化，問(wèn)號(hào)代表其變化緣由。）

四、品嘗語(yǔ)言，情感共鳴

1.默讀課文，把自己寵愛(ài)的部分再美美地讀幾遍，體會(huì)體會(huì)內(nèi)心的感受。

2.找出自己認(rèn)為寫得好的詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品嘗，感受用詞的精妙。

3.有感情地朗讀全文，讀出的絕望──吃驚──圓滿──驚異──震撼。

五、回歸全組，升華思想

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本文及前面三篇課文，和小組同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)人生、對(duì)生命的再生疏。

六、拓展閱讀，同步練習(xí)

1.向同學(xué)推舉閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。

2.鼓舞同學(xué)閱讀練習(xí)《泥土里，成長(zhǎng)著大片大片彩色的故事》。

短評(píng)：

教學(xué)設(shè)計(jì)思路格外清楚，由點(diǎn)到面，在扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中使同學(xué)獲得情感態(tài)度價(jià)值觀的提升。

6、《花的士氣》的教學(xué)反思

《花的士氣》這篇課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花時(shí)的絕望、見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的圓滿，再到觀察花的原野時(shí)的驚異，最終被花兒的氣魄所震撼，進(jìn)而消滅出思想的火花：生命的意味就是士氣！課文中不少含義深刻的句子的理解是教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)文本的研讀，體會(huì)由物及情的變化，并能升華自己的感情是教學(xué)的難點(diǎn)。

我放棄了原來(lái)的抓心情變化這一條情感線，主要抓住花的變化過(guò)程──從美到更美開(kāi)放教學(xué)，通過(guò)對(duì)含義深刻的詞句的讀悟，使同學(xué)理解對(duì)生命的感悟，并在說(shuō)話、寫話中升華同學(xué)對(duì)生命的感悟。整堂課接受線性設(shè)計(jì)，層層鋪墊下來(lái)，導(dǎo)入、過(guò)渡自然而又奇妙，在教材的處理、工具性與人文性的統(tǒng)一、讀悟結(jié)合、學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)等方面有自己的思想與相應(yīng)的策略。課上下來(lái)，覺(jué)得同學(xué)的.對(duì)文本的理解和情感體驗(yàn)離預(yù)設(shè)的目標(biāo)還是有那么一點(diǎn)距離，除了教材的因素和同學(xué)因素（使用老教材的四班級(jí)同學(xué)可能不適應(yīng)新教材的課文），老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能把握好機(jī)會(huì)準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行引領(lǐng)也是一個(gè)緣由。例如：在同學(xué)與文本的對(duì)話過(guò)程中，老師只能簡(jiǎn)潔地重復(fù)同學(xué)的回答或不應(yīng)對(duì)，缺少評(píng)價(jià)和適度的指引，使同學(xué)對(duì)文本的理解只能“平面開(kāi)移”而缺少“縱深開(kāi)掘”。在研讀重點(diǎn)句段時(shí)，能留意讀悟結(jié)合起來(lái)，但怎樣引導(dǎo)同學(xué)以讀促悟，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用，又是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

7、《花的士氣》教學(xué)反思

本課教學(xué)中，緊抓“品嘗詞語(yǔ)的感情顏色”這一目標(biāo)，有效鏈接生活情境、學(xué)問(wèn)積累等，開(kāi)展讀悟、仿寫、思辨等活動(dòng)，發(fā)覺(jué)文本的語(yǔ)言規(guī)律，體會(huì)表達(dá)的效果，嘗試進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的'教學(xué)效果顯著。

一是鏈接其他作品，思辨悟法。在對(duì)“沒(méi)有花的綠地”進(jìn)行賞析時(shí)，初解“泛濫”一詞后，鏈接《草原》中的“一碧千里”進(jìn)行比較，體會(huì)到詞語(yǔ)是有猛烈的感情顏色的。這也是本課最主要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)點(diǎn)。

二是鏈接三幅畫面，遷移明法。略讀課文要求抓典型的學(xué)。在明確語(yǔ)言特色基礎(chǔ)上，重視學(xué)法引導(dǎo)，讓同學(xué)把三段主要段落鏈接起來(lái)，品嘗有同樣感情顏色的詞語(yǔ)?！鞍寥恢绷ⅰ薄ⅰ案奶鞊Q地”、“拔地而起”等詞的品嘗鏈接日常寫法進(jìn)行思辨，從中感悟?qū)δ欠鶊?chǎng)景的贊美，對(duì)小花的鄙視。

三是鏈接生活觀看，仿寫得法。在感悟到花的士氣是在“冷風(fēng)冷雨中拔地而起”后，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想其他植物的士氣。這樣的鏈接遷移，是在充分感悟文本基礎(chǔ)上的思維拓展，目的是讓同學(xué)能夠跳出文本，學(xué)習(xí)用概括的方法去精煉地感情表達(dá)，在這個(gè)過(guò)程中更真實(shí)地感受到生命的意味是士氣。

課末，鏈接閱讀原文片段，強(qiáng)化作品體驗(yàn)，并以“去細(xì)細(xì)品嘗帶著溫度的詞語(yǔ)”為任務(wù)，有效驅(qū)動(dòng)同學(xué)有目的地開(kāi)展課外閱讀。

8、《花的士氣》教學(xué)反思

《花的士氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。課文生動(dòng)描寫了在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受，從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花的絕望，見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的圓滿，再到觀察花的原野時(shí)的驚異，最終被花兒的氣魄所震撼。在這節(jié)課的教學(xué)中，我運(yùn)用了合作探究的方法。

首先，為了能讓孩子們對(duì)課文有個(gè)清楚的脈絡(luò)，我設(shè)計(jì)了這幾道填空題：最初觀察草地時(shí)，感到_________,由于___________；扒開(kāi)草后觀察隱蔽著的小花時(shí)，感到_______,由于______________；離開(kāi)維也納前，感到_______，由于_______________；觀察花的原野時(shí)，感到____________,由于____________；體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭_____________,由于_____________。我讓孩子們用最寵愛(ài)的合作探究法進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后完成填空。同學(xué)對(duì)課文有了初步的了解。

然后，我讓他們畫出文中描寫心情的句子和令自己感動(dòng)的句子，并在下面寫出自己的感受。個(gè)人自主學(xué)習(xí)后，小組內(nèi)溝通匯報(bào)，使孩子的共性與思維得到再一次體現(xiàn)。之后，共同溝通時(shí)，我鼓舞孩子大膽表達(dá)自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，并且賜予他們真心的贊美。孩子們的才智火花不斷消滅，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，出口成章。整個(gè)課堂詩(shī)意飛揚(yáng)，心情歡暢，布滿濃濃春意。我與孩子們一起體驗(yàn)生命的含義。最終點(diǎn)題，無(wú)需多費(fèi)口舌，孩子已領(lǐng)悟的感悟：小小花兒竟然有如此氣魄，在冷風(fēng)冷雨中傲然直立，這是花的士氣，是生命的士氣。

緊接著，我追問(wèn)同學(xué)：那么我們應(yīng)如何面對(duì)生活中的困難呢？孩子馬上就體會(huì)到：英勇地面對(duì)風(fēng)風(fēng)雨雨，無(wú)論你是多么弱小，無(wú)論遇到什么困難，只要有士氣就會(huì)有期望。孩子們?cè)俅误w會(huì)到生命的士氣。教學(xué)時(shí)，我還不忘讓同學(xué)找出自己寵愛(ài)的詞句進(jìn)行品讀賞析，與同學(xué)進(jìn)行溝通探討，感受本文語(yǔ)言之美，領(lǐng)悟用詞造句的精妙。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為主，本課的教學(xué)我還特殊留意朗讀的指導(dǎo)，讓同學(xué)有感情地朗讀相關(guān)句子，體會(huì)感情的變化：絕望──吃驚──圓滿──驚異──震撼。通過(guò)反復(fù)誦讀課文，生疏到生命的意義就是士氣。

9、《花的士氣》教學(xué)反思

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.生疏4個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙。

4.理解對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的士氣和信念。

課前預(yù)備

1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.老師預(yù)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。

自讀提示，明確要求

1.快速默讀閱讀提示，想一想提示告知了我們什么，提出了哪些要求。

2.全班溝通，明確閱讀要求。

初讀課文，了解大意

1.自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。

2.小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，相互訂正字音，溝通識(shí)記生字的方法，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3.全班溝通：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。

細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)

1.認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。

2.投影出示，請(qǐng)同學(xué)完成下面的填空。

最初觀察草地時(shí)，感到______________，由于____________________；

扒開(kāi)草后觀察隱蔽著的小草時(shí)，感到________________，由于___________________；

離開(kāi)維也納前，感到______________________，由于_____________________；

觀察花的原野時(shí)，感到_____________________，由于_______________；

體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，由于______________________。

研讀課文，品嘗語(yǔ)言

1.自主研讀：

a.再讀課文，把自己寵愛(ài)的`部分多讀幾遍，認(rèn)真體會(huì)的內(nèi)心感受，把自己的感受也

寫在旁邊。

b.將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語(yǔ)反復(fù)品嘗，想一想這樣寫有什么好處。

2.全班溝通：說(shuō)一說(shuō)自己寵愛(ài)的地方及緣由，老師引導(dǎo)同學(xué)共同就某些地方開(kāi)放評(píng)議，各抒己見(jiàn)。

感情朗讀，溝通感悟

3.有感情地朗讀自己寵愛(ài)的部分，談一談自己的感受。老師引導(dǎo)同學(xué)入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

4.讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。

積累語(yǔ)言，拓展閱讀

1.抄寫自己寵愛(ài)的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。

2.這篇課文選自當(dāng)代有名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真閱讀這篇美麗?的散文。

10、《花的士氣》教學(xué)反思

《花的士氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)悟?qū)ι母形?；二是引?dǎo)同學(xué)通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受、領(lǐng)悟，不斷吸取和積累語(yǔ)言。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)的意思，感受語(yǔ)言的美麗?。教學(xué)的難點(diǎn)是理清感情變化的線索，理解變化的緣由。我覺(jué)得這篇課文除了完成教學(xué)任務(wù)外，更重要的是引導(dǎo)同學(xué)觀賞美麗?的詞句，進(jìn)行作文方面的指導(dǎo)。

如：個(gè)人感受的詞句：“沒(méi)有花的綠地是孤獨(dú)?????的。”“小小的花兒竟然有如此的氣魄！”“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是――士氣！”這些文章的中心句，表達(dá)了對(duì)生命的感悟。這些純心理感受的句子沒(méi)有親身體驗(yàn)是不能有感而發(fā)的。要鼓舞同學(xué)也能用自己的語(yǔ)言寫出自己的感受。

對(duì)花的細(xì)節(jié)描寫的句子尤其使人贊不絕口：“我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么寬廣！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一用勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)……”“白色、黃色、紫色，在車窗上流淌。”“此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，連忙改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的顏色……”“在冷雨中，每一朵小花都傲然直立，光明奪目，奇特十足?！倍嗝疵赖木渥?，不愧是大師的手筆！把花的顏色，神態(tài)，動(dòng)作描寫得栩栩如生。在這里就應(yīng)當(dāng)教會(huì)同學(xué)多觀看，多思考。

這些美麗?的，令人感動(dòng)的句子，要讓同學(xué)多讀多感悟，激發(fā)他們的靈感，在自己的作文中也寫出如此美的語(yǔ)言。

11、《花的士氣》教學(xué)反思

這是馮驥才先生寫的《維也納三個(gè)畫面》中的一個(gè)畫面，我自己很寵愛(ài)這篇。這是一篇獨(dú)立閱讀課文，一課時(shí)完成。第一次研讀教材時(shí)，我發(fā)覺(jué)這篇課文不難理解，通過(guò)多讀課文，就能很好地理解的情感變化。那么這節(jié)課應(yīng)當(dāng)讓孩子們學(xué)會(huì)什么呢？說(shuō)來(lái)慚愧，我想了很久，沒(méi)有找到突破口，不知如何下手，后來(lái)在我們校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，我發(fā)覺(jué)，其實(shí)這篇課文每段都有可供語(yǔ)言訓(xùn)練的點(diǎn)。基于它是一課時(shí)要完成，不行能每段都教。我選擇了第一、其次、第七、第八四個(gè)自然段作為訓(xùn)練點(diǎn)，而前三個(gè)畫面中對(duì)應(yīng)地體現(xiàn)的內(nèi)心感受，于是就抓住這條主線設(shè)計(jì)了今日這樣一節(jié)課。

今日的教學(xué)，訓(xùn)練點(diǎn)基本上都完成了，基本目標(biāo)都達(dá)到了，比如第一自然段中的縮句練習(xí)，及體會(huì)“非……不行”這組關(guān)聯(lián)詞，其次自然段的當(dāng)堂背誦美麗?句子，第七自然段中學(xué)會(huì)用各種好詞形容盛開(kāi)的小花，第八自然段中的仿照最終一句話的寫法，這些基本目標(biāo)的順當(dāng)完成了，也充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，整堂課的學(xué)習(xí)氣氛較好。

但在這節(jié)課中，我犯了一個(gè)常識(shí)性的毛病，就是忽視了講解法運(yùn)用。以前講解法是傳統(tǒng)教育的常用方法。這種方法有著不少的弊端，已不能適應(yīng)當(dāng)今的教育需要了。所以老師在課堂上都忽視這種方法，就怕被人評(píng)論成“填鴨式”教學(xué)方法，而多接受的指導(dǎo)學(xué)習(xí)法，自讀自悟法，引導(dǎo)讀書法等等。但我認(rèn)為，同學(xué)到底還是孩子，思維力量還不是很強(qiáng)，理解力還有肯定的局限，遇到一些不明白的地方，就干瞪眼了。其實(shí)在這種狀況下，我覺(jué)得老師就可以運(yùn)用講解法，直截了當(dāng)?shù)馗嬷瑢W(xué)一些有關(guān)學(xué)問(wèn)，例如，在教學(xué)其次自然段時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)完成把“寬廣”一詞換成四個(gè)字詞語(yǔ)的練習(xí)時(shí)，同學(xué)一下沒(méi)有想到，不會(huì)回答，當(dāng)時(shí)我也有些慌亂，就選擇讓孩子回家去想這種做法。而過(guò)后，我就在想，其實(shí)這個(gè)練習(xí)是有肯定的難度的，為什么我不在課堂上就當(dāng)場(chǎng)教給孩子一些跟“寬廣”意思相近的詞語(yǔ)呢？比如“無(wú)邊無(wú)際”“一望無(wú)際”等，再讓他們把詞放到句子中去讀，去體會(huì)，這樣孩子們不也能學(xué)到新的學(xué)問(wèn)？明顯，這比讓他們回去想更有效，更能提高學(xué)習(xí)效率。下次再遇到這樣的問(wèn)題，就能很多地去運(yùn)用了。

我想一節(jié)好的課，不能嘩眾取寵，不能只有空架子，而應(yīng)當(dāng)接受多種教學(xué)方法，多種教學(xué)手段相結(jié)合，去引導(dǎo)同學(xué)學(xué)到真正有用的學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)理解語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，使之成為言語(yǔ)的!

12、《花的士氣》教學(xué)反思

《花的士氣》是一篇略讀課文，課文生動(dòng)描寫了在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花的絕望，見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的圓滿，再到觀察花的原野時(shí)的驚異，最終被花兒的氣魄所震撼。在愛(ài)花—-尋花—盼花—-看花的過(guò)程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，生疏到生命的意味就是士氣。

本次教學(xué)是在“返樸歸真，簡(jiǎn)潔有用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文，本本分分為同學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)求進(jìn)展。”的理念指導(dǎo)下，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)悟?qū)ι母形颉?/p>

本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)借助情感變化線概括課文主要內(nèi)容，并理清情感變化的緣由。在品嘗語(yǔ)言中感悟“花的士氣”。

因此我在教學(xué)此課時(shí)：

一、課前巧設(shè)鋪墊，為突破重難點(diǎn)搭橋鋪路

天才在于勤奮，聰慧在于積累。只要學(xué)問(wèn)豐富，想問(wèn)題就會(huì)想得深遠(yuǎn)。如我在教學(xué)《花的士氣》時(shí)，課前讓同學(xué)競(jìng)賽積累描寫花的四字詞語(yǔ)，為