心理委員：大學生危機識別與干預課件

校心理健康教育指導中心專職教師國家二級心理咨詢師咨詢熱線：2322058地址：燕英體育館二樓心悅輔導室E——MAIL：QQ:478501471心理委員的角色定位

班級心理委員是指專門負責班級心理健康教育工作的班委成員。作為我校校-院-班-寢四級網(wǎng)絡工作體系中的最重要的的心理健康教育組織，是我校開展心理健康教育的生力軍。在班級中扮演著心理健康知識宣傳員、心理健康教育活動組織員、同學心理健康維護員和異常心理問題信息員的多重角色。心理工作學生組織校學生會↓校學生心理互助中心↓院學生心理服務部↓班級心理委員↓寢室心理互助員危機和創(chuàng)傷體驗

請你回憶下在2008年5月12日，你聽到汶川地震的消息時的情景，并且試著尋找當時自己真實的感覺，然后列出當你將這個大災難具體化時，你的內(nèi)心所發(fā)生的變化：你體內(nèi)有什么感覺？你在想什么？在你腦海中聽到了什么？你有哪些反應？想法————————————————感覺————————————————身體反應——————————————思考1、學習危機預防與干預對我們而言有什么樣的意義和價值？2、什么樣的人才會出現(xiàn)心理危機？3、什么時候會出現(xiàn)心理危機？4、什么人可以納入高危人群？大學生危機事件

近年來，大學校園危機事件頻發(fā)，自傷（殺）與傷（殺）人等惡性事件增多.2007年華南農(nóng)大十天內(nèi)發(fā)生四起自殺事件。2007年北京高校十天內(nèi)發(fā)生五起自殺事件。浙江省高校的心理危機事件。我校的危機干預的情況。

GeraldCaplan:個體在面臨會危及個人原本狀態(tài)或健全性之情境時所處的狀態(tài)。中國人的“危機”解讀：“?！弊值暮x是危險“機”字意思則是機會。一、什么是心理危機三、大學生心理危機的特征突發(fā)性緊急性痛苦性無助性危險性五、危機干預辨認危機關注對象關注時期認識方面：常出現(xiàn)記憶困難、混淆、注意力不集中、猶豫不決、缺乏自信、無法做決定，健忘、效能降低、計算和思考理解都出現(xiàn)困難、不能把思想從危機事件上轉移等。

行為方面：呈現(xiàn)社交退縮、沉默、情緒失控、典型行為習慣改變、過度活動、沒有食欲或暴飲暴食、逃避與疏離等行為、容易自責或怪罪他人、不易信任他人，與人易生沖突等。嚴重的會出現(xiàn)自殺傾向。1、由于學習壓力過大而出現(xiàn)心理異常的學生，如第一次出現(xiàn)不及格科目的優(yōu)秀學生、需要重修多門功課的學生、將試讀的學生、將被退學的學生、完成畢業(yè)論文有嚴重困難的學生；2、生活學習中遭遇突然打擊而出現(xiàn)心理或行為異常的學生，如家庭發(fā)生重大變故（親人死亡；父母的離異；父母下崗；家庭暴力等）、遭遇性危機（性傷害；性暴力；性侵犯；意外懷孕等）、受到意外刺激（自然災害；校園暴力；車禍等其他突發(fā)事件）的學生；3、個人感情受挫后出現(xiàn)心理或行為異常的學生，如失戀者、單相思而情緒失控的學生；重點關注人群4、人際關系失調(diào)后出現(xiàn)心理或行為異常的學生，如當眾受辱、受驚嚇、與同學發(fā)生嚴重人際沖突而被排斥受歧視的學生、與老師發(fā)生嚴重人際沖突的學生；5、性格內(nèi)向孤僻、經(jīng)濟嚴重貧困且出現(xiàn)心理或行為異常的學生，如性格內(nèi)向、不善交往、交不起學費的學生、需要經(jīng)常向親友借貸的學生；6、身體出現(xiàn)嚴重疾病，如患上傳染性肝炎、肺結核、腫瘤等，醫(yī)療費用很高但又難以治愈的疾病，個人很痛苦，治療周期長，經(jīng)濟負擔重的學生；7、患有嚴重心理疾病，經(jīng)醫(yī)院確診的學生，如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學生；8、出現(xiàn)嚴重適應不良導致心理或行為異常的學生，如新生適應不良者、就業(yè)困難的畢業(yè)生；9、既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學生；10、因心理問題休學，復學后情緒不穩(wěn)定或行為異常的學生。特別關注時期1、新生入學后2、期末大考（補考、其他重要考試）前3、成績下達時4、評優(yōu)選干前后、受到懲處（考試作弊被抓或嚴重錯誤被發(fā)現(xiàn)后）5、突發(fā)事件發(fā)生（或遭遇重大變故）后6、嚴重沖突發(fā)生后7、求職擇業(yè)期間、畢業(yè)前夕自殺常識小測驗常說要自殺的人是不會真的自殺的。自殺失敗過一次，就不會再自殺。自殺發(fā)生前沒有警告。自殺的人都是有精神障礙的。如果直接問當事人“是否想自殺”，將促使他真的自殺。一、自殺類型

心理解脫型尋求關注型抗爭、懲罰型要挾型三、自殺過程（三階段）萌生自殺企圖階段矛盾沖突階段自殺平靜階段

四、自殺征兆言語線索。說過要自殺，如“活著真沒有意思”“我不再能承受一些東西”“沒有人理解我”“我感覺壓力很大”“我真的不想活了”“我活不下去了”等類似語言，既是自殺企圖的表示，也是求助信號；寫過有關自殺的文字：有的個體通過寫遺書、留便條或?qū)懡o自己遠方的朋友或親人書信請同學轉交，這些文字信息的表達既是內(nèi)心掙扎的表述，也是積極尋求社會支持的求救信息；其他線索有嚴重不良的家庭成長環(huán)境：缺少容易得到的支援系統(tǒng)，如家庭成員和好友；親人中曾有人自殺過；表現(xiàn)出抑郁癥狀，長期受抑郁癥困擾的個體，他們的痛苦往往不為常人所知；

個性有突然的改變，如性格變得越來越糟糕甚至反常：一個沉默的人忽然變得滔滔不絕，一個冷漠的人忽然變得熱情，特別是個性急劇改變的情形應當引起足夠重視。五、自殺干預程序讓他們傾訴自己的感受，保持冷靜和耐心傾聽，收集相關信息。安全確認。穩(wěn)定情緒。將相關信息立即上報心理輔導員和校心理健康教育指導中心。對剛剛出現(xiàn)自殺行為（服毒、割腕、跳水等）的人，要立即送到最近的急診室進行搶救。出于安全考慮，把可能的自殺的工具拿走。接受所有的抱怨和情感不要擔心直接問及自殺決不排斥或試圖否認任何自殺念頭的“合理性”不要試圖“大喝一聲”就讓試圖自殺的人幡然悔悟及時上報的危機事件寢室同學夜不歸宿，尤其是長期的夜不歸宿情況。寢室同學出現(xiàn)自殺或者傷人的想法。寢室關系長期陷入冷戰(zhàn)狀態(tài)。寢室同學遇到巨大生活事件，且產(chǎn)生社交性退縮，如不參加團體活動和讀書。寢室同學出現(xiàn)生理或心理的疾病等。寢室同學家庭關系存在問題：如父母離異、感情不和、父母漠不關心等。心理健康教育指導中心這里是一個特