《在實(shí)際語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的語(yǔ)文屬性》結(jié)題報(bào)告

《在實(shí)際語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的語(yǔ)文屬性》結(jié)題報(bào)

告》摘要：《實(shí)際語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖語(yǔ)屬性》結(jié)題報(bào)告、研究概況（）研究背景與義、研究背景（）國(guó)際方面思維導(dǎo)圖（）又被稱心智圖、心靈圖、腦圖等，思維導(dǎo)圖這研究語(yǔ)素養(yǎng)形成上成重要突破口它能依據(jù)全腦概念按照腦身規(guī)律進(jìn)行思考全面調(diào)動(dòng)左腦邏輯、順序、條例、、數(shù)以及右腦圖像、想象、顏色、空、整體思維使腦潛能得到充分開(kāi)發(fā)從而極地發(fā)掘人記憶、創(chuàng)造、身體、語(yǔ)言、精神、社交等各方面潛能讓學(xué)生語(yǔ)知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)能力、語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及思維能力、人素養(yǎng)等方面提升有重作用，收集、整理課題組教師手繪制思維導(dǎo)圖若干學(xué)生手繪思維導(dǎo)圖作品若干件《實(shí)際語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖語(yǔ)屬性》結(jié)題報(bào)告、研究概況（）研究背景與義、研究背景（）國(guó)際方面思維導(dǎo)圖（）又被稱心智圖、心靈圖、腦圖等早是由英國(guó)心理學(xué)東尼?博贊（Bz）970年提出他《思維導(dǎo)圖》對(duì)思維導(dǎo)圖是這樣定義“思維導(dǎo)圖是放射性思維表達(dá)因也是人類思維然功能它使種非常有用圖形技術(shù)是打開(kāi)腦潛力萬(wàn)用鑰匙思維導(dǎo)圖可以用生活得各方面其改進(jìn)學(xué)習(xí)能力和清晰思維方式會(huì)改善人行表現(xiàn)”（）國(guó)方面相對(duì)國(guó)外發(fā)展說(shuō)國(guó)思維導(dǎo)圖應(yīng)用還剛剛起步教育界很多教師和研究人員也對(duì)進(jìn)行了積極探些學(xué)、學(xué)、學(xué)進(jìn)行了思維導(dǎo)圖與學(xué)科教學(xué)嘗試使思維導(dǎo)圖應(yīng)用無(wú)論理論上還是實(shí)踐上都有了很發(fā)展我國(guó)港澳臺(tái)地區(qū)有不少學(xué)校都推行思維導(dǎo)圖教學(xué)陸起步較晚但發(fā)展迅猛關(guān)思維導(dǎo)圖應(yīng)用教學(xué)研究越越多目前上有不少關(guān)思維導(dǎo)圖論壇有利人們相切磋可以肯定是明確可以預(yù)見(jiàn)里思維導(dǎo)圖必將有更加廣泛應(yīng)用也必將更加深入到教學(xué)各環(huán)節(jié)、研究理論義新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展課堂教學(xué)要給予學(xué)生有義學(xué)習(xí)程體驗(yàn)獲得知識(shí)積淀學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)合作從而助力學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展課堂教學(xué)要給予學(xué)生有義學(xué)習(xí)程體驗(yàn)獲得知識(shí)積淀學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)合作從而助力學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奧蘇貝爾(bl)有義學(xué)習(xí)理論也指出只有將新知識(shí)與已有知識(shí)系起即將新知識(shí)結(jié)合到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)有義學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生思維導(dǎo)圖將思維程和知識(shí)結(jié)構(gòu)用圖形式展示出可以更地把握學(xué)生思維程和知識(shí)整體架構(gòu)以便將學(xué)生新知識(shí)整合到已有知識(shí)體系思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用也體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論觀可見(jiàn)思維導(dǎo)圖是種非常有效教學(xué)工具它有利學(xué)生潛能激發(fā)和終身發(fā)展教學(xué)有較應(yīng)用價(jià)值思維導(dǎo)圖這研究語(yǔ)素養(yǎng)形成上成重要突破口它能依據(jù)全腦概念按照腦身規(guī)律進(jìn)行思考全面調(diào)動(dòng)左腦邏輯、順序、條例、、數(shù)以及右腦圖像、想象、顏色、空、整體思維使腦潛能得到充分開(kāi)發(fā)從而極地發(fā)掘人記憶、創(chuàng)造、身體、語(yǔ)言、精神、社交等各方面潛能讓學(xué)生語(yǔ)知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)能力、語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及思維能力、人素養(yǎng)等方面提升有重作用3、研究實(shí)踐價(jià)值實(shí)際語(yǔ)教學(xué)力圖從以下幾方面實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖語(yǔ)屬性()、從單到融匯、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖思維導(dǎo)圖是種基圖式理論圖式法學(xué)生利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)能潛移默化地綜合運(yùn)用左右半腦功能將所學(xué)知識(shí)加以梳理、溝通并形象化方式有效組織起使知識(shí)發(fā)生鏈接揭示知識(shí)系形成知識(shí)絡(luò)系統(tǒng)()、從平面到立體提升辨析思維力人接受知識(shí)渠道般都是聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和運(yùn)動(dòng)知覺(jué)通“聽(tīng)”能記住知識(shí)0%通“看”可以記住30%50%知識(shí)而通“做”記住知識(shí)會(huì)75%教學(xué)恰當(dāng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖就能助學(xué)生梳理知識(shí)理知識(shí)辨析知識(shí)從而整理和記憶知識(shí)研究目標(biāo)、使學(xué)生掌握繪制思維導(dǎo)圖手段；應(yīng)用思維導(dǎo)圖記筆記、寫(xiě)總結(jié)、匯報(bào)成以改善學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生放射性思維能力實(shí)現(xiàn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)接軌提高記憶能力和建構(gòu)生成知識(shí)絡(luò)改變學(xué)生單線思維狀態(tài)增強(qiáng)學(xué)生思維能力啟發(fā)學(xué)生想力和創(chuàng)造力從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率、使教師教學(xué)程借助思維導(dǎo)圖這思維技術(shù)通對(duì)眾多知識(shí)由組合或建構(gòu)多種方案培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法改革提供有力工具；教學(xué)程通運(yùn)用思維導(dǎo)圖技術(shù)從而提高教學(xué)能力和教學(xué)效率研究容()、思維導(dǎo)圖學(xué)語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用研究()、思維導(dǎo)圖各種課型教學(xué)模式、方法研究(3)、思維導(dǎo)圖助學(xué)功能及途徑研究等研究程、調(diào)研籌備階段(08年月09年月)()專著和獻(xiàn)()開(kāi)展“思維導(dǎo)圖”會(huì)(3)創(chuàng)作“思維導(dǎo)圖”備課教、實(shí)施探階段(09年月09年月)()制定并發(fā)放調(diào)問(wèn)卷了學(xué)生目前思維發(fā)展?fàn)顩r及對(duì)思維導(dǎo)圖認(rèn)知()開(kāi)展學(xué)生思維導(dǎo)圖創(chuàng)作賽提高學(xué)生主學(xué)習(xí)積極性(3)集整理教師備課思維導(dǎo)圖、學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖、錄像課、教學(xué)設(shè)計(jì)等()撰寫(xiě)期報(bào)告3、總結(jié)提升階段(09年月至今)()制定并發(fā)放問(wèn)卷調(diào)了學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖使用情況()教學(xué)成整理(3)研究成推廣()撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告研究方法、獻(xiàn)研究法上、翻相關(guān)了思維導(dǎo)圖相關(guān)、問(wèn)卷調(diào)法調(diào)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖了現(xiàn)狀及對(duì)學(xué)語(yǔ)課堂涉及思維導(dǎo)圖期待情況3、訪談法了學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖反饋向有驗(yàn)語(yǔ)老師請(qǐng)教、案法收集、整理、篩選、提煉指導(dǎo)交流理論與研究成形成思維導(dǎo)圖案結(jié)合具體教學(xué)容探究讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)課教學(xué)方案教學(xué)改進(jìn)、充實(shí)、完善二、研究容具體做法、課題組成員專著和獻(xiàn)開(kāi)展“思維導(dǎo)圖”會(huì)、教師集體備課創(chuàng)作“思維導(dǎo)圖”備課教案3、制定并發(fā)放調(diào)問(wèn)卷了學(xué)生目前思維發(fā)展?fàn)顩r及對(duì)思維導(dǎo)圖認(rèn)知、開(kāi)展學(xué)生思維導(dǎo)圖創(chuàng)作賽提高學(xué)生主學(xué)習(xí)積極性三、研究成效、收集、整理課題組教師手繪制思維導(dǎo)圖若干學(xué)生手繪思維導(dǎo)圖作品若干件；、學(xué)生能積極投入思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)初步掌握手繪思維導(dǎo)圖方法和技巧3、教師課堂上運(yùn)用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)有利知識(shí)鞏固與積累如廖麗舜老師執(zhí)教《怎么都快樂(lè)》帶領(lǐng)孩子們分析課提煉出要然教給孩子們畫(huà)思維導(dǎo)圖方法樂(lè)權(quán)格老師執(zhí)教《彩色夢(mèng)》跟孩子們梳理詩(shī)歌脈用思維導(dǎo)圖方式總結(jié)課學(xué)生受益匪淺再如肖曉蘭老師執(zhí)教《修改》把修改病句羅列分類學(xué)生便掌握運(yùn)用四、存問(wèn)題及下步改進(jìn)方向、存問(wèn)題（）、思維導(dǎo)圖教學(xué)并不是適合所有目用什么標(biāo)準(zhǔn)判斷哪些目適用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)？標(biāo)準(zhǔn)如何制定？這就要老師對(duì)進(jìn)行歸類實(shí)際課堂實(shí)踐不斷改進(jìn)和調(diào)整切記生搬硬套刀切（）、學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖多是基老師課堂講更多展現(xiàn)出是老師對(duì)建構(gòu)圖畫(huà)、框架模式具有共性缺乏性應(yīng)該如何讓學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖繪制及使用方法又能有己性表達(dá)？預(yù)習(xí)讓學(xué)生根據(jù)己初步理構(gòu)建屬己思維導(dǎo)圖再通課堂交流加深對(duì)理進(jìn)步豐富、優(yōu)化思維導(dǎo)圖課進(jìn)行完善二可以以合作組單位學(xué)生展開(kāi)評(píng)交流學(xué)習(xí)加以完善（3）、目前思維導(dǎo)圖操作步驟對(duì)學(xué)生構(gòu)圖能力、邏輯思維能力要都比較高知識(shí)性強(qiáng)更適合高段學(xué)生如何進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)使其合低段語(yǔ)教學(xué)？低段思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)多采取簡(jiǎn)筆畫(huà)、涂色、貼畫(huà)等有趣構(gòu)圖形式激發(fā)學(xué)生興趣、改進(jìn)方向（）、進(jìn)步加強(qiáng)教師培訓(xùn)不僅包括學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)更重要是要對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)使教師學(xué)會(huì)先進(jìn)教學(xué)理論指導(dǎo)下合理地設(shè)計(jì)教學(xué)傳遞教學(xué)容繼續(xù)組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)研究進(jìn)程縱深發(fā)展()、從“”到“面”全面鋪開(kāi)推進(jìn)思維導(dǎo)圖教學(xué)程普遍應(yīng)用逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生動(dòng)方式變革充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)運(yùn)用左右腦機(jī)能利用記憶、、思維規(guī)律把形象思維與抽象思維很地結(jié)合起學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩學(xué)習(xí)方法(3)開(kāi)展學(xué)生思維導(dǎo)圖創(chuàng)作賽提高學(xué)生主學(xué)習(xí)積極性()教師撰寫(xiě)關(guān)思維導(dǎo)圖論提升教師教學(xué)運(yùn)用有效性(5)進(jìn)步完善課題研究程化管理除了做常規(guī)工作外要重做課題絡(luò)化管理及上傳相關(guān)研究五、結(jié)語(yǔ)語(yǔ)不僅是學(xué)教育階段重要容其對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展也有著極重要影響而思維導(dǎo)圖學(xué)語(yǔ)教學(xué)推廣和應(yīng)用則有些彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式存不足處促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量有效提升所以,學(xué)語(yǔ)教師必須充分重視思維導(dǎo)圖學(xué)語(yǔ)教學(xué)發(fā)展程積極作用基礎(chǔ)上將其與學(xué)學(xué)生身學(xué)習(xí)能力緊密結(jié)合起充分利用思維圖向?qū)W生講有關(guān)語(yǔ)相關(guān)知識(shí)以及技巧才能從根上促進(jìn)學(xué)語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率全面提升參考獻(xiàn)[]東尼?博贊《思維導(dǎo)圖》[][]東尼?博贊少兒版《思維導(dǎo)圖》[][3]陳宏?！痘季S導(dǎo)圖語(yǔ)教學(xué)探》[]教育研究與評(píng)論(學(xué)教育教學(xué))03(09)[]紀(jì)芳玲《思維導(dǎo)圖語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用》[]名師線08(03)[5]鄭潔《思維導(dǎo)圖學(xué)語(yǔ)低段教學(xué)運(yùn)用》[]課外語(yǔ)08(0)[6]黃赟《