微笑教育論文師德師風(fēng)建設(shè)論文：開展微笑教育,創(chuàng)新教育管理

一論文發(fā)表專家一中國(guó)掌木論夫闕fww,59168.net微笑教育論文師德師風(fēng)建設(shè)論文：開展微笑教育，創(chuàng)新教育管理【摘要】微笑教育對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理的研究開啟一個(gè)新的視角，它是在建設(shè)學(xué)校特色文化堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展的前提下，運(yùn)用以人為本的法情相濟(jì)、以德達(dá)治的渠道，追求新時(shí)期師生關(guān)系民主、平等、和諧管理目標(biāo)，實(shí)施以情感教育為基礎(chǔ)的情態(tài)管理。【關(guān)鍵詞】微笑教育；情態(tài)管理；師德師風(fēng)建設(shè)；微笑守則；課題研究openanexhibitionasmileeducation,innovationeducationmanagementliushao-linlluanyouTan2[abstract]smileeducationtoschooleducationteachingmanagementofresearchopenanewofangleofview,itbeunderthepremisethatconstructionschoolspecialfeaturesculturepersistencecontentdevelopment,usagemakepeoplethecenterofmethodfeelingmutuallybenefit,withvirtuousreachcureofoutlet,pursuenewperiodrelationofteacherandpupildemocracy,equal,harmonymanagementtarget,implementwithemotioneducationisfoundationofdemeanormanagement.

一論文發(fā)表專家一中國(guó)掌木論夫闕fww,59168.net【keywords】smileeducation；demeanormanagement；teachervirtuousteacherbreezeconstruction；smilerules；topicresearch素質(zhì)教育的實(shí)施，新一輪課程改革積極推進(jìn)，學(xué)校教育教學(xué)管理呈現(xiàn)出多元化、個(gè)性化的發(fā)展趨勢(shì)。微笑教育作為探索學(xué)校教育教學(xué)管理創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)課題，為我們開展學(xué)校管理現(xiàn)代化、建設(shè)和諧校園，開辟一個(gè)內(nèi)容豐富的教育平臺(tái)。1.微笑教育，一種全新的管理理念微笑是教師最直觀、最生動(dòng)的一種施愛(ài)手段，也是一種可貴的教育管理資源。微笑教育對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理的研究開啟一個(gè)新的視角，它是在建設(shè)學(xué)校特色文化堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展的前提下，運(yùn)用以人為本的法情相濟(jì)、以德達(dá)治的渠道，追求新時(shí)期師生關(guān)系民主、平等、和諧管理目標(biāo)，實(shí)施以情感教育為基礎(chǔ)的情態(tài)管理。微笑教育出筆在微笑，立意在管理，核心為知識(shí)與文化轉(zhuǎn)化服務(wù)。這種服務(wù)，摒棄懲罰性的管理思路，引進(jìn)激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)、制約的管理機(jī)制，以教師的專業(yè)發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作共進(jìn)、發(fā)展個(gè)性，為學(xué)生的符合時(shí)代需求的綜合素質(zhì)的形成創(chuàng)造有利條件；這種服務(wù)，已使學(xué)校管理機(jī)制和工作方式悄然發(fā)生改變，從粗放型到科研型，從權(quán)威強(qiáng)制到恩威兼施，從短期應(yīng)對(duì)到長(zhǎng)期跟蹤，力求實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的情感轉(zhuǎn)變?yōu)闈M足學(xué)

一論文發(fā)表專家一中國(guó)掌木論夫闕fww,59168.net生合理要求的行為，在共存共識(shí)中發(fā)展并完善著理性教育的思考與實(shí)踐。微笑教育強(qiáng)化情感融入服務(wù)的管理意識(shí)，強(qiáng)化教育質(zhì)量來(lái)自管理過(guò)程的觀念，以利于學(xué)校師生生存狀態(tài)的改善和生活質(zhì)量的提升。它蘊(yùn)含三個(gè)要素：1、學(xué)生的情感世界受用于知識(shí)與文化遷移、轉(zhuǎn)化過(guò)程服務(wù)之中，并融入對(duì)學(xué)生心理健康教育和心理呵護(hù)成分。2、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，這個(gè)轉(zhuǎn)變可用公式aXb>a²來(lái)表示，其中a代表制度規(guī)范，b代表情感教育，a²代表單純的制度規(guī)范強(qiáng)化；aXb代表情態(tài)管理，并且情感教育b的成分要重于制度規(guī)范a的成分。3、加強(qiáng)校園資源重組，合理配置，有效地形成自我管理、自我約束、自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)督的機(jī)制，展示多元教育資源共享并得以協(xié)調(diào)均衡發(fā)展的態(tài)勢(shì)。這三點(diǎn)在重建教育新秩序過(guò)程中又是互相依存互相影響著的。微笑教育的特色管理關(guān)注現(xiàn)代學(xué)校規(guī)章制度、管理技能和文化精神氛圍，較好地突出學(xué)校的個(gè)性和活力。好的管理關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，追求制度創(chuàng)新，是富有想象力的創(chuàng)意管理。它要求教師實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，從知識(shí)與文化傳遞者的角色向知識(shí)與文化組織合作者角色轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性二者之間地和諧發(fā)展；要選擇、創(chuàng)造適合于學(xué)生成長(zhǎng)的教育，而不要憑主觀臆想讓學(xué)生去適應(yīng)教師的口味，確立教育教學(xué)管理為學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展服務(wù)的價(jià)

一論文發(fā)表專家一中國(guó)掌木論夫闕fww,59168.net值取向。伴隨學(xué)習(xí)方式悄悄發(fā)生變化，教師創(chuàng)造和諧有序的教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生參與校規(guī)的制定并學(xué)會(huì)“同伴調(diào)解”，以達(dá)到對(duì)學(xué)生主體性地位的尊重；學(xué)生內(nèi)在的情感和信念不斷升華，促使制度規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)榱己脤W(xué)風(fēng)形成的親和力，并從中獲得克服困難實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)的愉悅感，進(jìn)入文明養(yǎng)成、自我教育的最佳境界。即使對(duì)于充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育等先進(jìn)教育手段，微笑教育也以其特有的管理藝術(shù)，顯現(xiàn)良好的適應(yīng)能力和發(fā)展勢(shì)頭。微笑教育，人本特色的情態(tài)管理微笑教育的情態(tài)管理促進(jìn)學(xué)校的科學(xué)管理步入藝術(shù)殿堂。它遵循情感教育學(xué)心理學(xué)原理，從關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展開始，通過(guò)對(duì)教育教學(xué)中情感因素的充分重視和有效調(diào)動(dòng)，最大限度地發(fā)揮情感因素的積極作用，優(yōu)化教育管理過(guò)程，避免平庸，遠(yuǎn)離單調(diào)，注重情感參與，提倡精神激勵(lì)，采用積極的心態(tài)來(lái)組織教學(xué)。情態(tài)管理提倡課堂教學(xué)情知并重，以情優(yōu)教，樹立讓學(xué)生品嘗學(xué)習(xí)愉快和樂(lè)趣的過(guò)程中去接近智慧的理念。積極探究實(shí)施啟發(fā)式教育，要求營(yíng)造寬松和諧的教育氛圍，給學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和自由選擇的空間，激發(fā)他們對(duì)未來(lái)世界產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心；放活學(xué)生身心，剔除他們身上趨同權(quán)威的思想，注重獨(dú)立思考，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性活動(dòng)要占據(jù)課堂教學(xué)的主要時(shí)段，讓他們總處于一定的情

一論文發(fā)表專家一中國(guó)掌木論夫闕fww,59168.net境之中，培植自信，心懷期待。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)從教學(xué)內(nèi)容中挖掘、誘發(fā)、賦予、調(diào)控微笑情智，改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓“預(yù)設(shè)”與“生成”雙贏，實(shí)現(xiàn)師生、生生雙方的對(duì)話、信任、認(rèn)同、默契以至忠誠(chéng)的雙向心理互動(dòng)和交融；注重學(xué)情分析，維護(hù)心理安全，充分運(yùn)用關(guān)注生命成長(zhǎng)的諸多有效因素譜寫課堂協(xié)調(diào)發(fā)展的音符，鼓勵(lì)學(xué)生異想天開，大膽提問(wèn)，行為超常，情感宣泄，讓他們保持思維活躍、個(gè)性張揚(yáng)的精神狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感的互促和催化，使之達(dá)到不同階段和不同層次的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求。課堂以育人為本充滿激情，特別注意到境由心造，營(yíng)造師生情感交匯的“生態(tài)鏈”，力求學(xué)情、師情、文情“三情共振”，善于將嚴(yán)肅的教育寓于和藹得體的言語(yǔ)或幽默風(fēng)趣的談笑之中，學(xué)生就會(huì)“親其師”，“信其道”，進(jìn)而“學(xué)其理”。情態(tài)管理要強(qiáng)調(diào)人的生命尊嚴(yán)和個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在區(qū)分是非善惡養(yǎng)成良好習(xí)慣的過(guò)程中追求人格完善。教師一方而要抓住影響學(xué)生個(gè)性形成的關(guān)鍵因素，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，尊重兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，拒絕用“成人化”剝奪孩子的童年、童心、童趣，為每一個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展建立良好的機(jī)制；一方面最大限度地拓寬學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，尊重學(xué)生個(gè)人的興趣和選擇，使學(xué)生在自主、合作和探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中培

一論文發(fā)表專家一中國(guó)掌木論夫闕fww,59168.net養(yǎng)能力，陶冶情感，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，手腦相長(zhǎng)，成為學(xué)習(xí)實(shí)踐的主人。然而，由于家庭、遺傳、身份、受教育的程度使學(xué)生千差萬(wàn)別，我們不能以犧牲人性為代價(jià)單憑管理原理的條文去統(tǒng)一規(guī)范學(xué)生的言行，而要通過(guò)一個(gè)個(gè)具體案例的討論和思考，跟蹤和服務(wù)，用不同的教育方式讓每一個(gè)學(xué)生享受到平等的教育。在師生實(shí)現(xiàn)平等的、同志式的合作關(guān)系過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族精神、公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，注重學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成和自立自護(hù)自控能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)過(guò)程所形成的態(tài)度、方法的研究；從關(guān)注知識(shí)向關(guān)注學(xué)生的發(fā)展轉(zhuǎn)變，有意識(shí)地進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練，充分發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)、遷移、疏導(dǎo)、激勵(lì)功能，以情育情，以理育情，以行育情，以美育情，引導(dǎo)、影響、促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化時(shí)的情感體驗(yàn)和心理和諧，并獲得積極心態(tài)向主流價(jià)值觀發(fā)展的“習(xí)以成性”的精神激勵(lì)和情感需求。情態(tài)管理要樹立基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的指導(dǎo)思想，建立包含情感指標(biāo)精神質(zhì)量在內(nèi)的綜合素質(zhì)多元?jiǎng)討B(tài)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和幸福體驗(yàn)。它的特色管理要以機(jī)制創(chuàng)新為契機(jī)，實(shí)施常規(guī)性評(píng)價(jià)和非常規(guī)性評(píng)價(jià)并行，分項(xiàng)與綜合結(jié)合，定性與定量交融，互評(píng)與自評(píng)巧用，充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的判斷、發(fā)現(xiàn)和提升功能，把評(píng)價(jià)過(guò)程變成產(chǎn)生激發(fā)力、導(dǎo)向力和感染力的一個(gè)個(gè)“加油站”。用發(fā)展的眼

一論文發(fā)表專家一中國(guó)掌木論夫闕fww,59168.net光去看學(xué)生，學(xué)會(huì)用“兒童視界”觀察問(wèn)題，關(guān)愛(ài)個(gè)性，善待差異，尊重“丑小鴨”，引導(dǎo)學(xué)生在充滿人性化的競(jìng)爭(zhēng)中各其顯能；要努力做到公平全面地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，避免“一葉障日，不見(jiàn)泰山”，導(dǎo)致難以公正科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生。教師的微笑，包含對(duì)學(xué)生的期待，這種期待要體現(xiàn)教育對(duì)社會(huì)發(fā)展與個(gè)體成長(zhǎng)的全過(guò)程，必須深入到生命之中獲得有意識(shí)的價(jià)值開發(fā)；教師良好的期待，能給學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和心理滿足，從而產(chǎn)生積極的教育心理效應(yīng)，為學(xué)生的悟性閃現(xiàn)提供必要的時(shí)間和空間。教師的微笑，表示教師認(rèn)識(shí)到幼稚是一個(gè)不可避免的過(guò)程，尊重和信任孩子應(yīng)成為一種習(xí)慣和責(zé)任，表示教師在時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、道德情操、精神狀態(tài)、情緒心態(tài)、個(gè)性習(xí)慣、興趣愛(ài)好、價(jià)值觀、人生觀和世界觀，表示教師能引導(dǎo)學(xué)生正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有的放矢地對(duì)他們進(jìn)行心理素質(zhì)鍛煉，可增強(qiáng)他們的受挫能力和憂患意識(shí)。微笑教育，有情操作的微笑守則推行微笑教育的關(guān)鍵是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，教師樂(lè)于以個(gè)人的學(xué)識(shí)、智慧和藝術(shù)去理解學(xué)生的需求和問(wèn)題，并找到合理的方法從人性化出發(fā)去解決問(wèn)題，做到對(duì)學(xué)生引導(dǎo)而不強(qiáng)迫，關(guān)心而不溺愛(ài)，理解而不放縱。切忌讓教師不分場(chǎng)合、沒(méi)有分寸地對(duì)學(xué)生笑（如果那樣做，則把微笑教育庸俗化了），要讓教師在教育學(xué)生時(shí)注重心靈的溝通和人格的尊重。

一論文發(fā)表專家一中國(guó)掌木論夫闕fww,59168.net學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)話的正確方式，保護(hù)他們的自尊心和自信心；學(xué)會(huì)賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，把微笑化作滋潤(rùn)他們心田的陽(yáng)光雨露；學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，捕捉他們身上的創(chuàng)造性火花；學(xué)會(huì)寬容，認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，不侵犯他們的隱私權(quán)和知情權(quán)，維護(hù)他們情感世界的那片凈土；學(xué)會(huì)親近，注重誠(chéng)實(shí)守信，善于言傳身教，用教師的人格魅力和民主意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化；學(xué)會(huì)無(wú)為而治，幫學(xué)生找回“閑暇”，擁有自我，與整個(gè)世界默契相融、心心相??；堅(jiān)持正面說(shuō)服教育，慎用必要的懲戒和強(qiáng)化訓(xùn)練，以滿腔熱情的愛(ài)心和責(zé)任感去打造平等、安全、健康的教育情境，把教學(xué)工作或任務(wù)變成讓師生感受快樂(lè)、體驗(yàn)進(jìn)步的創(chuàng)造性活動(dòng)。為了讓微笑教育便于操作，不至于流于形式，我們學(xué)校按照“因人而異、微笑搭橋、情態(tài)管理、過(guò)程服務(wù)”的操作原則，對(duì)教師形象的自我塑造（衣著服飾、教態(tài)儀表）和言行規(guī)范都提出具體要求，制定“十做到”守則，包括和學(xué)生相遇，教師要盡量打招呼；堅(jiān)持講普通話，帶頭用好禮貌用語(yǔ)；把微笑帶進(jìn)課堂，注重觀察，并和每一個(gè)學(xué)生溝通；開放講臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)并展開對(duì)話；允許學(xué)生插嘴和向教師提出質(zhì)疑；課內(nèi)允許喝水、上廁所，讓學(xué)生自己排座位;作業(yè)要少而精，允許說(shuō)“不”，允許重做測(cè)驗(yàn)；積極運(yùn)用有效表?yè)P(yáng)，學(xué)會(huì)善意正確的批評(píng)；在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中遵守網(wǎng)絡(luò)道德和安全規(guī)則；上下樓梯靠右走，要有相應(yīng)的

一論文發(fā)表專家一中國(guó)掌木論夫闕fww,59168.net安全保護(hù)措施等內(nèi)容，并建立心理對(duì)話熱線，不僅展示生動(dòng)具體的形象化教育，還要凸現(xiàn)主體意識(shí)的人性化教育，抓住有效教育的心理行為互動(dòng)細(xì)節(jié)，“為鮮活的生命奠基”，培養(yǎng)教師管理創(chuàng)新能力和微笑品牌意識(shí)。同時(shí)，開展以“讓微笑充滿校園”為主題的系列活動(dòng)：營(yíng)造“溫馨教室”、“愛(ài)心書屋”、“開心話吧”，組織“好習(xí)慣助我成長(zhǎng)”、“合作小伙伴”、“當(dāng)好‘四季鳥’”等陽(yáng)光教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“老師對(duì)我們微笑，自己應(yīng)該怎么辦”的宣傳教育工作，舉辦以“微笑面對(duì)未來(lái)”為題的系列演講比賽，追求知情意行“和而不同”、與時(shí)俱進(jìn)，將教育要求自覺(jué)轉(zhuǎn)化為他們學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力和身心體驗(yàn)。在學(xué)校實(shí)施微笑守則取得良好效果的基礎(chǔ)上，舉辦“家長(zhǎng)學(xué)校”、“家長(zhǎng)義工”，推行微笑教育網(wǎng)絡(luò)化，讓“微笑”進(jìn)鄉(xiāng)村、社區(qū)，與家庭教育同行，在多元融合中爭(zhēng)相斗妍。我們學(xué)校有些教師，一開始很愿意開展微笑教育，但當(dāng)遇到挫折和困難時(shí)，很快又回到訓(xùn)斥、責(zé)罵這類所謂立芋見(jiàn)影的教育方式了。顯然，微笑教育還缺乏強(qiáng)有力的學(xué)校組織文化支撐，缺乏多元價(jià)值觀共存去適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，沒(méi)有將先進(jìn)的教育理念形成有著自己學(xué)校特色的微笑精神。怎樣才能求真務(wù)實(shí)地開展微笑教育，使“微笑守則”順利實(shí)施并堅(jiān)持下去呢？學(xué)校采取以下措施：1、組織全體教職工開展“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，做21世紀(jì)創(chuàng)新型教師”的活動(dòng)，

一論文發(fā)表專家一中國(guó)掌木論夫闕fww,59168.net建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，形成群體智慧和師德文化，加強(qiáng)對(duì)微笑教育的課題研究。2、要關(guān)心教師的身心健康，充分的尊重教師的權(quán)益，開展理想信念、道德情操和人格追求的教育活動(dòng)，喚起教師對(duì)自己職業(yè)的歡樂(lè)、尊嚴(yán)和使命感。3、鼓勵(lì)教師多讀書，加強(qiáng)人文修養(yǎng)和科技知識(shí)的學(xué)習(xí)，改善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教育技術(shù)能力，促進(jìn)自主發(fā)展和多重角色形成，將專業(yè)化發(fā)展與個(gè)性自我融為一體。4、引導(dǎo)教師注重教育管理與創(chuàng)新教育，不僅要加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，還要講究教學(xué)藝術(shù)，把握好微笑教育的時(shí)機(jī)和尺度，豐富和充實(shí)微笑教育的體認(rèn)底蘊(yùn)。5、用“經(jīng)驗(yàn)與反思”撰寫微笑日記，注重教育行為研究和心靈之旅探索，學(xué)會(huì)向?qū)W生學(xué)習(xí)，從學(xué)生身上吸取智慧、力量，溝通信息，樹立典型，使微笑教育常抓不懈。微笑教育，返璞歸真的管理文化微笑教育是一種本然價(jià)值回歸的管理文化，能夠以多樣化選擇滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，顯現(xiàn)了集剛性管理規(guī)則與柔性管理藝術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以利于學(xué)校文化在破舊與立新、傳承與創(chuàng)造之間保持動(dòng)態(tài)平衡。它充分體現(xiàn)以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀和“平民教育”的辦學(xué)思想，具有豐富的科學(xué)內(nèi)涵、民主精神與和諧魅力。微笑教育作為新時(shí)期學(xué)校管理文化的出現(xiàn)，有如下特征：（1）前瞻性。我們要培養(yǎng)21世紀(jì)綜合素質(zhì)人才，思想

一論文發(fā)表專家一中國(guó)掌木論夫闕fww,59168.net前衛(wèi)、氣質(zhì)豁達(dá)、胸懷博大、理想飛揚(yáng)是學(xué)生面向未來(lái)必備的品格，終身教育、多元智能、全球意識(shí)、組織才能是他們落實(shí)學(xué)習(xí)行為的理念，讓他們而帶微笑去面對(duì)人生，放出眼光，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。（2）知識(shí)性。微笑教育將沿著科學(xué)與人文相融合的現(xiàn)代管理的基本走向發(fā)展，既要以管理規(guī)范為前提，又要以傳播知識(shí)與文化為背景，力求將原有知識(shí)轉(zhuǎn)變成獲取新知識(shí)的理念、手段和方法。在實(shí)施知識(shí)與文化服務(wù)過(guò)程中，必須涵蓋人文修養(yǎng)和科技發(fā)展的內(nèi)容，提倡思維方法和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，以及重視對(duì)情態(tài)管理過(guò)程中實(shí)施情感教育時(shí)師生雙向心理互動(dòng)的認(rèn)識(shí)和研究。（3）針對(duì)性。“微笑”的運(yùn)用是根據(jù)明確的教育目的和具體的工作要點(diǎn)，受教師心理趨向及活動(dòng)意圖支配，轉(zhuǎn)化為可操作的外顯形象和服務(wù)過(guò)程。微笑教育要求因時(shí)因地制宜，提倡“另辟蹊徑”，注重“與眾不同”，對(duì)學(xué)生自然天成的個(gè)性、特質(zhì)、愛(ài)好、理想、能力甚至于習(xí)慣給予足夠的重視和健康的培育。（4）滲透性。微笑教育的人文關(guān)懷滲透在每個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)之中，較好地貫徹面向全體、因材施教、寓教于樂(lè)、循循善誘的原則，調(diào)適學(xué)生有權(quán)應(yīng)該享受的教育。它的情態(tài)管理往往超越技巧和模式的層面，用對(duì)生命的珍愛(ài)所迸發(fā)的激情和尊嚴(yán)、用對(duì)人性的感悟所表達(dá)的氣度和智慧，走向民主、自由和創(chuàng)造。（5）激勵(lì)性。當(dāng)微笑教育進(jìn)入師生雙向多維的良性循環(huán)時(shí)，它的法情相濟(jì)、以德達(dá)治的激勵(lì)機(jī)制將外

一論文發(fā)表專家一中國(guó)掌木論夫闕fww,59168.net因感動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒膬?nèi)心自律：教師以樂(lè)觀向上的心態(tài)、飽滿的情緒進(jìn)入最佳精神狀態(tài)；學(xué)生受其感染，感到備受信任和期待，引發(fā)創(chuàng)造性思維、學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和表明自己的熱情，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)將沿襲內(nèi)涵發(fā)展之路煥發(fā)出生命活力。（6）含蓄性。微笑教育遵循理解來(lái)自認(rèn)同，關(guān)愛(ài)產(chǎn)生力量的人文理念，用知識(shí)慰藉心靈，讓榜樣潤(rùn)澤信仰，“從內(nèi)心出自內(nèi)心”交互發(fā)展的心理歷程中，學(xué)生希望被如何對(duì)待，以及他們實(shí)際上被怎樣對(duì)待的感受和體驗(yàn)，往往對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活行為和方式產(chǎn)生極其重要影響。（7）美感性。微笑教育的情態(tài)管理剛?cè)嵯酀?jì)、張弛有度，富有節(jié)奏感并保持特有的審美距離，較好地從教學(xué)的內(nèi)容、手段、語(yǔ)言、場(chǎng)景以及教師儀表等人文生態(tài)環(huán)境方面激活學(xué)