小學(xué)一年級語文《冬天是個魔術(shù)師》原文、教案及教學(xué)反思

小學(xué)一年級語文《冬天是個魔術(shù)師》原文、

教案及教學(xué)反思【篇一】學(xué)校一班級語文《冬天是個魔術(shù)師》原文冬天是個魔術(shù)師。他“呼”地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不見了。冬天是個魔術(shù)師。他“呼”地一吹，滿天飄起了雪花，一會兒大地就變白了。冬天是個魔術(shù)師。他“呼”地一吹，湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子，都凍在玻璃里了。冬天是個魔術(shù)師。他“呼”地一吹，圍巾啊，棉衣啊，手套啊，都從衣柜里跑出來，街上的人都變胖了。冬天的本事真大呀！【篇二】學(xué)校一班級語文《冬天是個魔術(shù)師》教案教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)讀本課生字，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得冬天景色特點。2、正確流利，有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：懂得冬天景色特點。教學(xué)難點：指導(dǎo)朗讀，把握語氣詞。教學(xué)方法：講授法、談話法、爭論法、探究法。學(xué)習(xí)方法：朗讀、爭論溝通教具預(yù)備：課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入（3分）你們見過魔術(shù)師嗎？魔術(shù)師能變出什么？（兔子、魚、鮮花、人……）是啊，魔術(shù)師的本事可真大??！今日，老師也給大家請來一位魔術(shù)師［讀詞卡：魔術(shù)師］,這位魔術(shù)師是誰呢？［板貼：冬天］哦，原來冬天是個魔術(shù)師［板書完整，師生齊讀課題］。二、出示目標(biāo)（1分）1、認(rèn)讀本課生字，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得冬天景色特點。2、能正確流利，有感情地朗讀課文。三、初讀課文（7分）1、借助拼音，把生字的音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。2、同桌相互捉蟲，找出讀錯的字并訂正。3、指名分段試讀。四、再讀課文（13分）1、輕聲讀課文，從哪里看出冬天是個魔術(shù)師呢？用“一一“畫出來。2、小組爭論。3、反饋。（1）小組1：冬天真是個魔術(shù)師“呼”地一吹，青蛙、刺猬、熊、蛇都不見了。老師：真的變沒了嗎?小組1:不是變沒了，是這些動物去冬眠了。老師：那該怎樣讀這一自然段呢？(2)小組2：冬天好厲害，他“呼”地一吹，大地都變白了。老師：是什么東西使大地變白了？小組2：是雪花飄下來。(3)小組3：我們幾個覺得冬天好棒，他“呼”地一吹，湖面很快變成了大玻璃。老師：不明白，湖面有水呀，怎么變成大玻璃呢？小組3：水結(jié)冰了不就變成大玻璃了嗎。(4)小組4：冬天真的像魔術(shù)師，他"呼'’地一吹，街上的人都變胖了。老師：冬天到了，人們吃飯就能變胖嗎？小組4：不是，是由于人們都穿上棉衣，戴上圍巾啊，手套啊，看起來就像變胖了。4、試著像第1自然段那樣的讀法讀一讀第2、3、4自然段。5、擴展思維：冬天這個魔術(shù)師還會變什么？6、小結(jié)：冬天是個魔術(shù)師(出示板書)，冬天的本事真大呀！7、練習(xí)說話。真呀!五、課堂小結(jié)（6分）1、同學(xué)有感情的齊讀課文。2、老師總結(jié)。六、當(dāng)堂檢測（10分）1、出示生字，生開火車認(rèn)讀。2、分段朗讀課文。3、我會說真呀!七、布置作業(yè)把課文讀給爸爸媽媽聽【篇三】學(xué)校一班級語文《冬天是個魔術(shù)師》教案教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課的生字，識字15個，會寫9個字。2、借助拼音，有感情地朗讀課文。3、在想象中感受冬天的美景，由此產(chǎn)生喜愛大自然、親近大自然的感情。教學(xué)預(yù)備1、多媒體課件（或圖片）、字詞卡片、雪花圖案。2、引導(dǎo)同學(xué)在生活中觀看冬天的特點。教學(xué)課時：三課時第一課時一、談話導(dǎo)入你們見過魔術(shù)師嗎？魔術(shù)師能變出什么？（兔子、魚、鮮花、人……）是啊，魔術(shù)師的本事可真大?。〗袢?，老師也給大家請來一位魔術(shù)師［讀詞卡：魔術(shù)師］,這位魔術(shù)師是誰呢？［板貼：冬天］哦，原來冬天是個魔術(shù)師［板書完整，師生齊讀課題］。二、自瀆自瀆課文。你們想知道冬天這個魔術(shù)師為我們變出了什么嗎？想知道先要能識字讀句，才能正確讀文。自由讀課文，不會讀的字可以借助拼音、問別人，想方法學(xué)會它。（明確自學(xué)的要求。文章長，生字多，要求由易到難。老師要巡察自學(xué)狀況，發(fā)覺學(xué)習(xí)讀文中的困難，準(zhǔn)時解決。）三、識字1、檢查字音。同學(xué)們讀得真仔細。［出示16個生字］這些字誰熟悉？先自己讀讀試試。［同學(xué)自讀］誰來當(dāng)小老師，領(lǐng)大家讀。你覺得同學(xué)們讀得怎樣？2、出示帶紅色“地”字的兩句話?！暗亍庇袃煞N讀音，大家試著讀好它。四、寫字1、出示要寫的5個生字“是、變、冬、地、凍”，你怎樣記住它們？2、帶領(lǐng)同學(xué)書空“變”的筆順，指導(dǎo)書寫“變”“凍”兩個字。其次課時一、誦讀評價1、指導(dǎo)讀第一自然段。［老師播放風(fēng)箏的錄音］你聽到了什么？風(fēng)多大呀！誰來學(xué)學(xué)風(fēng)是怎樣吹的？（指名仿照）想想這句話怎樣讀？大家評評他讀得怎樣？（把指導(dǎo)朗讀和評讀有機結(jié)合，更有利于同學(xué)朗讀力量的提高。）2、誰再來讀讀？（自評）大家齊讀。呀！風(fēng)大極了！現(xiàn)在我們一起來變魔術(shù)。我是魔術(shù)師一一冬天，你們就是小刺猬啊、小青蛙啊這些小動物，預(yù)備好，我要變魔術(shù)了！（做手勢）我“呼——“地一吹，（同學(xué)可能隨著呼呼的風(fēng)聲，鉆到桌子底下，或蒙著頭，或藏起來）咦？小動物們，你們到哪兒去了？快告知我呀?。ㄍ瑢W(xué)回答：去冬眠了。）哦！怪不得你們都不見了！多好玩的魔術(shù)呀！來，讓我們再來讀好這一段話。3、課文的其次、三自然段老師可讓同學(xué)自由發(fā)揮，想象課文中所描繪的畫面，老師再作相應(yīng)的指導(dǎo)。同學(xué)有了第一段的基礎(chǔ)，后面的課文也會讀得很好。（把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體，老師是參加者、合，師生在共同學(xué)習(xí)、公平對話、互動溝通中一步步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。）二、觀賞在美麗的音樂聲中，同學(xué)找出自己最喜愛的段落和句子有感情朗讀，體會大自然的奇妙與漂亮第三課時一、導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？（同學(xué)總結(jié)出冬天的特征）那么，冬天這個魔術(shù)師又為我們變出了什么呢？讓我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、誦讀1、同學(xué)自由讀課文的第四自然段，體會用怎樣的語氣來朗讀。2、個人讀，其他同學(xué)評價。重點要讓同學(xué)評價是否把“跑出來”、“變胖了”等詞語讀得特別好玩。三、溝通冬天帶給我們這么多新穎好玩的東西，你想對冬天說些什么呢？除了課文中講到的，冬天這個魔術(shù)師還會變什么呢？（老師通過同學(xué)的發(fā)散思維表達，引出全文的第6自然段,從而概括出“冬天的本事真大呀！”要指導(dǎo)同學(xué)讀出對冬天的感嘆之情。）四、寫字重點指導(dǎo)寫好“衣”、“色”兩個字。老師要強調(diào)“衣”字的筆順。（可在展現(xiàn)臺展現(xiàn)）同桌互評，哪個字寫得好。五、背誦可從選背自己喜愛的自然段過度到背誦全文。由于課文較長，老師不必強求課堂上同學(xué)把課文全背下來?！酒摹繉W(xué)校一班級語文《冬天是個魔術(shù)師》教學(xué)反思一、利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境、整體感知《冬天是個魔術(shù)師》是一篇布滿童趣的散文。它運用擬人的手法，把冬天中動物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝的特點描寫得非常生動好玩。對于從小生活在廈門的同學(xué)來說學(xué)習(xí)這樣的課文有肯定的難度。由于他們沒有感受過北方的冬天，不知道北方的冬天是什么樣的，也不大了解北方的冬天有什么特點,所以在教學(xué)中，我嘗試運用多媒體手段廣泛采集有關(guān)北方冬天的錄像，讓同學(xué)通過圖像詳細感知北方冬天的雪景、人們的活動及動物怎樣過冬的狀況。如在教學(xué)前播放一段“冬天的景色”錄像片讓同學(xué)在美麗的畫面和動人的音樂中進入冬天的情境，加上老師富有表情的解說，使同學(xué)充分感受到北方冬天的奇妙和漂亮。當(dāng)孩子們在看到這樣漂亮的冬景時都顯得非常感動，他們告知老師他們真想躺在“潔白的被子”上睡大覺，可見孩子們是多么想到北方去感受冬天。又如，在教學(xué)第一小節(jié)時，通過錄像創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)了解青蛙、蛇和熊是怎樣過冬的，從而理解動物“冬眠”是怎么一回事。二、抓住“趣”字綻開教學(xué)結(jié)合一班級同學(xué)的年齡特點，我緊緊抓住“趣”字，圍繞“魔術(shù)師變魔術(shù)”這條主線來綻開教學(xué)。如看完錄像后讓同學(xué)直接從課題中的“魔術(shù)師”導(dǎo)入，讓同學(xué)綻開質(zhì)疑。也有的同學(xué)問，為什么冬天是個魔術(shù)師：還有的同學(xué)問，冬天這個魔術(shù)師會變什么：有的同學(xué)問，冬天這個魔術(shù)師是怎么變魔術(shù)的?？磥砗⒆觽兊男囊呀?jīng)被“奇妙的魔術(shù)師”揪住，此時，他們肯定很想去查找這些問題的答案。于是，老師趁機引導(dǎo)同學(xué)讀課文，讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)課文自己去發(fā)覺。三、以同學(xué)為主體進行合作與探究《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是同學(xué)共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐。因此，在課堂上，我非常留意敬重同學(xué)，并提倡同學(xué)依據(jù)自己已有的閱讀體驗通過合作、探究的學(xué)習(xí)方式來進行閱讀課文。如在課堂