攻擊性孩子的教育方法

導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《攻擊性孩子的教育方法》的內(nèi)容，具體內(nèi)容：現(xiàn)在很多熊孩子都充滿了攻擊性，作為家長要及時教育才能遏制它往不好的方向發(fā)展。下面我整理了，希望對你有所幫助！如何對攻擊性行為的孩子進(jìn)行教育矯治1、傾聽孩子，明白孩子...現(xiàn)在很多熊孩子都充滿了攻擊性，作為家長要及時教育才能遏制它往不好的方向發(fā)展。下面我整理了，希望對你有所幫助！如何對攻擊性行為的孩子進(jìn)行教育矯治1、傾聽孩子，明白孩子想要什么。運(yùn)用反映式傾聽的策略，發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)攻擊性行為的真正原因。把焦點(diǎn)放在〃孩子究竟想得到什么〃上面，而不是僅僅探究〃孩子為什么這樣〃。比如,孩子總是侵犯小弟弟，那么父母得弄清楚孩子這樣做是否是希望得到父母的關(guān)注或是想控制他人，而不僅僅判斷孩子是出于嫉妒還是缺乏自信。只有知道孩子的心理需求，才能真正使孩子得到適當(dāng)?shù)臐M足，解決他的〃心病〃。2、制止孩子的錯誤行為，教會孩子正確的行為。使用溫和的管束和懲罰措施，如，自然或邏輯后果、批評、暫時隔離等往往能有效制止孩子的攻擊性行為，但家長同時要告訴孩子正確的替代方法，否則孩子就無從改正?！ú粨專以趺茨艿玫侥莻€玩具呢？〃因此，家長除了要堅(jiān)決采取措施停止孩子的攻擊性行為，讓他體會到不良的后果,還需要教會孩子恰當(dāng)?shù)臐M足自己的方式。3、多給孩子提供和小伙伴相處的機(jī)會孩子和小伙伴在一起，不僅能體驗(yàn)玩耍時的樂趣，更能學(xué)到許多東西。而這些都是成人不能取代的。有的時候，家長會擔(dān)心孩子和小伙伴在一起受欺負(fù)，或者怕麻煩而不讓孩子和小伙伴相處，這樣做是不恰當(dāng)?shù)模跓o意中剝奪了孩子成長的權(quán)力。當(dāng)孩子和小伙伴在一起的時候，家長也不需要太多的干預(yù)，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后尋找答案。4、父母以身作則，樹立良好的榜樣。俗話說:父母是孩子的第一任老師。父母的言行舉止直接影響著孩子的一舉一動。作為父母，在教養(yǎng)孩子的時候，盡量不要暴粗口話。孩子犯了錯誤，也要盡量克制自己的情緒，采取說理講道理的方式解決。千萬不要在自己高興的時候，對孩子過分溺愛；在自己不高興的時候，乂對孩子拳打腳踢,盡量為孩子樹立良好的榜樣，這樣可以預(yù)防孩子攻擊性行為的發(fā)生。5、制止孩子與成人玩耍、嬉戲時的攻擊性行為有的時候，孩子在與成人玩耍、嬉戲時會有意、無意地出現(xiàn)攻擊性行為。如為了得到某些玩具或食物，在被成人拒絕時發(fā)出攻擊?；蛘叱霈F(xiàn)純粹是嬉戲的攻擊性行為，如開心地用小腳踢成人,用小手捶打等。而成人往往對這些行為并不在意，甚至?xí)憩F(xiàn)得非常高興，因?yàn)樵谒麄兛磥恚@并不是什么〃攻擊性行為〃。這樣，成人在無意中強(qiáng)化了孩子的攻擊性行為，當(dāng)孩子遇到問題時就自然地伸出了手。6、教給孩子解決問題的方法孩子出現(xiàn)攻擊性行為往往是遇到了問題，如果我們能教給他們解決問題的方法，就可以避免這種行為的發(fā)生。首先家長站在孩子的角度，幫助孩子把自己的感受表達(dá)出來?！▌e著急，媽媽會幫助你的〃。這樣孩子就不會把氣撒在小朋友的身上了。有時候孩子打人也是出于一種自衛(wèi)，出自本能。當(dāng)孩子心情不好或者各項(xiàng)技能失敗的時候，就會選擇自己的方式發(fā)泄不滿的情緒。這時家長需要提供溫柔,積極地安慰，以防止孩子情緒變得暴躁，幫助孩子樹立信心。當(dāng)孩子搶玩具時，這只是出自本能的自衛(wèi)或者生理的特征,一旦從這種行為重獲的利益，得到了玩具，就會把攻擊別人得到玩具聯(lián)系在一起。這時，家長應(yīng)該告訴孩子這樣是不對的，把正確做法告訴孩子,如教他與別人商量一起輪流玩玩具;被小伙伴拒絕時找老師幫助等等。7、讓孩子遠(yuǎn)離攻擊性強(qiáng)的或暴力性強(qiáng)的動畫片或者書籍。對于攻擊性強(qiáng)的孩子，家長除了給孩子講道理外,還要盡量讓孩子遠(yuǎn)離攻擊性強(qiáng)的動畫片或書籍。因?yàn)楹⒆拥哪７履芰O強(qiáng)，攻擊性或暴力性的場面很容易成為孩子模仿的對象。因此，父母在孩子平時的生活中，要作好孩子的把關(guān)人。不讓孩子或少讓孩子看攻擊性強(qiáng)的動畫片，不給孩子買帶有暴力性行為的書籍，哪怕是正義的攻擊和暴力，也要讓孩子少接觸，因?yàn)楹⒆幽挲g小，是非觀念不明顯。8、教育孩子學(xué)會謙讓孩子是父母的希望。生活中，父母總是寧愿自己少吃點(diǎn)、少穿點(diǎn)也要盡量地滿足孩子。殊不知，這樣的做法讓孩子漠視了謙讓。他們認(rèn)為無論什么事情都要把自己擺在第一，從不會為別人考慮。因此，父母應(yīng)該讓孩子學(xué)會與別人分享、懂得謙讓。9、關(guān)注孩子恰當(dāng)言行的表達(dá)并作出回應(yīng)有的時候父母忽視了孩子的非攻擊性信號，直到孩子出現(xiàn)攻擊性行為孩子的要求才被注意并得到滿足，這樣無形中乂強(qiáng)化了孩子的攻擊性行為。因此要關(guān)注孩子欠當(dāng)言行的表達(dá)并作出積極回應(yīng)。10、培養(yǎng)孩子的自控能力對于有攻擊性行為的孩子，家長除了給他講清道理外，還要注意培養(yǎng)孩子的自控能力。比如當(dāng)孩子與別的小朋友玩得很融洽時，要及時地肯定孩子、表揚(yáng)孩子，適當(dāng)?shù)臅r候，甚至可以給孩子一定的獎勵。以正強(qiáng)化孩子良好的行為，久而久之,孩子的攻擊性行為就會有所改善。兒童攻擊性行為產(chǎn)生原因一、生物學(xué)因素1、遺傳:20世紀(jì)70年代有報(bào)道染色體異常和47XYY和47XXY與反社會、攻擊性有關(guān)。父母反社會、攻擊性行為的兒童更多表現(xiàn)為攻擊性。2、氣質(zhì):兒童的氣質(zhì)受遺傳和環(huán)境雙重影響，研究發(fā)現(xiàn)，早期表現(xiàn)為養(yǎng)育困難氣質(zhì)的兒童,后期出現(xiàn)問題行為偏高。當(dāng)然，在養(yǎng)育過程中，不排除難于養(yǎng)護(hù)的兒童父母負(fù)面情緒的介入，使得兒童攻擊性行為加重。3、激素作用:動物界里大多雄性更具有攻擊性,人類也是如此，攻擊性高發(fā)的男童體內(nèi)雄性激素水平往往偏高。研究表明，高睪酮水平的男性兒童比較容易不耐煩、易激惹，出現(xiàn)攻擊性和破壞性行為傾向增加。4、神經(jīng)遞質(zhì):很多研究提示，中樞神經(jīng)系統(tǒng)5-羥色胺(5-HIAA)功能降低與沖動、攻擊性行為有關(guān)。腦脊液中5-羥色胺(5-HIAA)水平降低，易出現(xiàn)違抗和攻擊性行為。5、孕期情緒:母親懷孕期間情緒不好，有各種疾病、早產(chǎn)、異常分娩與兒童易激惹、攻擊性行為有顯著的相關(guān)。6、右腦功能失調(diào):有明顯視覺空間障礙、社會認(rèn)知障礙兒童容易出現(xiàn)攻擊性行為和違紀(jì)。這類兒童通常有注意力集中困難、面孔識認(rèn)障礙、手指觸覺失認(rèn)等情況。7、感覺統(tǒng)合失調(diào):前庭、本體覺、觸覺失調(diào)兒童易出現(xiàn)情緒煩惱、易激惹和攻擊性行為。8、注意力缺陷多動障礙(ADHD)，臨床研究資料顯示，有ADHD兒童常伴有品行行為問題和攻擊性行為問題，反抗和違拗比較普遍。二、心理因素1、性心理矛盾：弗洛伊德人格發(fā)展理論認(rèn)為，人格發(fā)展的基本動力是本能,尤其是性本能，在這里佛洛一德指的〃性〃與一般理解的性有所不同，它除了與生殖活動有關(guān)之外，還包括吸吮、大小便、皮膚接觸等能直接或間接引起機(jī)體快感的一切活動。所以在他看來,個體的許多活動都與〃性〃有關(guān)，他依據(jù)本能力量〃里比多〃的成熟過程將兒童人格發(fā)展劃分為五個階段。其中，性器期(3-7歲)兒童出于無意識的好奇心，對自己的性器期發(fā)生興趣，性器期成了獲得滿足的主要來源，男女兒童在行為上也開始出現(xiàn)性別之分。弗洛伊德斷定，這個階段的男女分別出現(xiàn)了〃戀母情結(jié)〃或〃戀父情結(jié)〃，并認(rèn)為兒童開始模仿父親或母親的行為和態(tài)度。弗洛伊德認(rèn)為，這一階段的矛盾沖突解決得是否順利，對一個人將來人格得健康發(fā)展極為重要,解決不同會造成以后許多的行為問題,特別是攻擊性行為，因而這一階段的人格發(fā)展是否正常，對未來健康人格至關(guān)重要。2、性格特點(diǎn):有攻擊性行為的兒童有某種程度的認(rèn)同感和自信，脾氣多急躁，易被激怒，自尊較低，缺乏自信，內(nèi)向退縮,過敏性，情緒性等人格特征。3、需求不滿足:對于正常需要長期壓抑得不到滿足，造成心理挫折時而產(chǎn)生彌漫性焦慮和攻擊性行為,這包括兒童自我發(fā)展、親密、少受限制等等的需求。4、情商水平:心理缺乏〃解讀和覺察〃他人心里活動，如隱喻、無惡意的玩笑、幽默、表情、情感活動等容易產(chǎn)生急躁、易激惹、攻擊性行為。5、自我意識：自尊水平、自我評價低，常被忽略，被負(fù)性評價包圍的兒童容易產(chǎn)生攻擊性行為。6、缺乏安全感:長期處于內(nèi)心缺乏安全感、分離焦慮的兒童容易產(chǎn)生攻擊性行為。三、環(huán)境因素1、家庭環(huán)境:大量研究表明，不良的家庭環(huán)境容易導(dǎo)致兒童的攻擊性行為，如父母婚姻不和、家庭暴力、父母離異、父母有犯罪史、社會經(jīng)濟(jì)狀況等。2、養(yǎng)育方式:父母的養(yǎng)育方式是專制、放任、民主還是溺愛的會對兒童造成不同的影響，專制、溺愛和放任的均有可能容易導(dǎo)致兒童攻擊性行為發(fā)生概率提高。特別是溺愛，父母容易以不正常的愛剝奪孩子成長的心靈需要,容易對兒童不當(dāng)需求的放縱、不良行為的負(fù)強(qiáng)化，包括攻擊性行為的放縱和負(fù)強(qiáng)化。3、社會因素：電影、電視、報(bào)刊、雜志等媒介中宣傳的暴力容易讓兒童模仿，特別是兒童常看的動畫片、漫畫書集極容易讓孩子模仿暴力和攻擊行為。4、朋輩影響：兒童容易受同伴和長輩的影響，如果同伴或者長輩有攻擊性行為則容易跟隨同化，并模仿學(xué)習(xí)攻擊性行為。美國社會心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為，人們行為模式實(shí)際上都是從觀察別人的行為及其后果后在替代性基礎(chǔ)上發(fā)生直接經(jīng)驗(yàn)?zāi)抢飦淼?。關(guān)于攻擊性行為，班杜拉做了一項(xiàng)著名的實(shí)驗(yàn):班杜拉和羅斯把參加實(shí)驗(yàn)的兒童分成幾組，其中一組帶入一間有玩具的房間，玩具中有一個充氣的塑料大娃娃。一會兒，進(jìn)來一個成年人,他開始攻擊塑料娃娃，用鐵錘狠狠地敲打玩偶的頭，抓起來摔、壓,嘴里還不時喊〃打、打〃時間大約10分鐘。后來,實(shí)驗(yàn)者把這些觀察到侵犯行為的兒童帶到游戲室玩玩偶。另一組兒童在另一間玩具室看到一個成年人靜靜地做他的事，10分鐘后離開，這些沒有看到攻擊性行為的兒童來到游戲室玩玩偶，攻擊性行為出現(xiàn)的少。那些有攻擊性行為的兒童的反應(yīng)與觀察到的榜樣的行為完全相同。另外還有一組兒童是通過電視錄像觀察到攻擊行為，他們也表現(xiàn)出更多的攻擊行為。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，無論是直接還是間接觀察到攻擊性行為的兒童。班杜拉認(rèn)為，許多社會行為通過觀察,模仿即可習(xí)得。可見，有攻擊性行為的兒童直接影響到其同伴行為，同伴同樣會產(chǎn)生攻擊性行為。5、亞文