【談新課程背景下的高中物理教學】高中物理新課程培訓心得體會

第第頁共4頁談新課程背景下的高中物理教學】高中物理新課程培訓心得體會新一輪基礎教育課程改革在高中教育階段全面展開，那么新課程的核心目標是什么？作為實施新課程的高中教師，有必要加深對新課程的認識，要改變舊課程中那種過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程，培養(yǎng)學生具有社會責任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識。那么，在教學中如何落實新課標，創(chuàng)造性地開展物理教學呢？下面結合平時的教學實際談談筆者的幾點體會。一、構建新型的物理課堂教學模式新課程的實施，使物理教學首先要改變傳統(tǒng)教學方式，加強過程教學，活化思維過程，讓學生主動地學習、主動地發(fā)展、積極地參與知識獲取的過程，領會知識的發(fā)展進程。新課程的實施，使得學校的教育從以教師為中心的教學模式，轉向了以學生為中心的教學模式；從注重對教學結果的關注轉向對教學過程的關注。物理教學應把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等教學目標體現(xiàn)在各種教學活動中，根據(jù)物理教學的內容，在教師的精心設計、嚴密指導下，以學科知識的結構和難易關系為內在線索，以試驗、發(fā)現(xiàn)、分析、討論、總結為外顯線索。在建立新規(guī)律時，注重建立過程，讓學生的學習變?yōu)橹鲃拥膶W習，而不是被動地不假思索地接受知識，如同物理學家發(fā)現(xiàn)問題一樣，這樣的認識過程可充分開發(fā)和利用學生的智慧潛力。二、引導學生進行探究性學習新課程強調，學生的學習過程應成為一個主動參與知識的認知過程，要讓學生在掌握知識和技能過程中學會認識事物的科學方法，從而通過教學過程培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。那么，新課程的實施，使物理教學應在教師的認真指導下，讓學生去主動地認識、發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新規(guī)律，就像科學家發(fā)現(xiàn)定律、規(guī)律那樣，通過自己的探索和學習“發(fā)現(xiàn)”物體間變化的因果關系及其內在聯(lián)系，并形成觀念、獲得規(guī)律。如在牛頓第二定律的建立過程，結合實驗裝置，讓學生在實驗中研究物體的加速度與其受的合外力、質量大小的關系，利用實驗數(shù)據(jù)列出表格，建立坐標，畫出圖像，在教師的引導、啟發(fā)下，讓學生在自己的探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣對一個新知識、規(guī)律的認識過程，使學生在做中學習，可充分地開發(fā)和利用學生的智慧潛力，促使學習由外在動機向內在動機轉變，發(fā)展了學生的創(chuàng)造能力。高度重視學生潛能的開發(fā)和創(chuàng)造力培養(yǎng)應是現(xiàn)代教育的核心之一。三、提倡合作學習的方式新課程認為：學習是學生主動地建構內部心理表征的過程。學生學習的過程既是對新信息的意義的構建，又包含對原有經(jīng)驗的改造和重組；學習者以自己的方式建構對事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同方面，可以通過學習者的合作使理解更加豐富和全面。由此基礎上提出了支架式教學，即通過支架（教師的幫助）把管理、調控學習的任務逐漸由教師轉移給學生自己，最后撤去支架。支架式教學強調教師指導成分逐漸減少最終要使學生能夠獨立學習。因此，支持學習者發(fā)展對整個問題或任務的自主權，給予學習者解決問題的自主權。同時，重視教學中教師與學生以及學生與學生之間的社會性相互作用，主張合作學習、交互式教學，突出了教學的情感效應。合作學習對于每一個學生來說，各有所得，各有發(fā)展，使學生明白“一個人總不如全體更棒”，“接受他人的見解”是更有效的學習的道理。四、讓學生學會自主學習當代教育認為，自主學習是指學生在教師的指導下，通過自我決定的自覺能動的學習，實現(xiàn)自主性發(fā)展的一種學習理論和學習方式。教師的合理指導是基本前提和保證，學生是自主學習的主體；由學生自己計劃、判斷、選擇、執(zhí)行、監(jiān)控、調節(jié)的積極能動性學習活動是教學活動的中心和基本方式；實現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學的目的，是一切教育教學活動的本質要求。自主學習的實質是學生獨立學習，是學生自己主宰自己的學習。與之相對立的是他主學習，即他人為學生作主的一種學習方式。在物理教學的課堂上，學生們學會了在閱讀的基礎上怎樣去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，又在他們相互合作、討論、探究、幫助中解決了問題，從而形成了學生在整個學習過程中的不斷自我反思、自我評價、自我調整。在這樣一種既有安靜的獨立學習，又有熱烈的生生互動；既有教師的精講，更有學生獨立思考、大膽質疑釋疑、主動參與合作的課堂學習氛圍中，不僅讓學生感覺到學習是自己的事，