中學(xué)心理健康教育課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施課件

QQ:275430029第一部分：心理健康教育課程的內(nèi)涵與特征心理健康教育課程的內(nèi)涵心理健康教育課程也被稱為心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程，是指學(xué)校按照學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，以團(tuán)體心理輔導(dǎo)及相關(guān)理論與技術(shù)為指導(dǎo)，以班級(jí)為單位，通過各種輔導(dǎo)活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃、有步驟的去培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生的心理素質(zhì)，激發(fā)潛能，幫助學(xué)生形成良好的自我觀念，樹立理性的價(jià)值觀，增強(qiáng)其情緒調(diào)控能力和耐挫能力，具有良好人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力的活動(dòng)課程。2.心理健康教育課程是一種“發(fā)展性團(tuán)體輔導(dǎo)”。

輔導(dǎo)的功能是教育、發(fā)展和預(yù)防。

輔導(dǎo)對(duì)象是全班學(xué)生。

輔導(dǎo)目的促使學(xué)生自我成長并最終學(xué)會(huì)自助。

輔導(dǎo)的效能取決于團(tuán)體動(dòng)力。

對(duì)輔導(dǎo)教師的要求是“態(tài)度第一”。2.心理健康教育課程是一種“發(fā)展性團(tuán)體輔導(dǎo)”。

輔導(dǎo)的功能是教育、發(fā)展和預(yù)防。

輔導(dǎo)對(duì)象是全班學(xué)生。

輔導(dǎo)目的促使學(xué)生自我成長并最終學(xué)會(huì)自助。

輔導(dǎo)的效能取決于團(tuán)體動(dòng)力。

對(duì)輔導(dǎo)教師的要求是“態(tài)度第一”教育和發(fā)展功能：指的是促進(jìn)學(xué)生的自我成長和自我完善，以及潛能的開發(fā)。

預(yù)防功能：指的是幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己成長中的遇到的各種問題，并能夠主動(dòng)求助，預(yù)防心理問題的進(jìn)一步發(fā)展。2.心理健康教育課程是一種“發(fā)展性團(tuán)體輔導(dǎo)”。

輔導(dǎo)的功能是教育、發(fā)展和預(yù)防。

輔導(dǎo)對(duì)象是全班學(xué)生。

輔導(dǎo)目的促使學(xué)生自我成長并最終學(xué)會(huì)自助。

輔導(dǎo)的效能取決于團(tuán)體動(dòng)力。

對(duì)輔導(dǎo)教師的要求是“態(tài)度第一”。2.心理健康教育課程是一種“發(fā)展性團(tuán)體輔導(dǎo)”。

輔導(dǎo)的功能是教育、發(fā)展和預(yù)防。

輔導(dǎo)對(duì)象是全班學(xué)生。

輔導(dǎo)目的促使學(xué)生自我成長并最終學(xué)會(huì)自助。

輔導(dǎo)的效能取決于團(tuán)體動(dòng)力。

對(duì)輔導(dǎo)教師的要求是“態(tài)度第一”。2.心理健康教育課程是一種“發(fā)展性團(tuán)體輔導(dǎo)”。

輔導(dǎo)的功能是教育、發(fā)展和預(yù)防。

輔導(dǎo)對(duì)象是全班學(xué)生

輔導(dǎo)目的促使學(xué)生自我成長并最終學(xué)會(huì)自助。

輔導(dǎo)的效能取決于團(tuán)體動(dòng)力

對(duì)輔導(dǎo)教師的要求是“態(tài)度第一”“能充分關(guān)懷、鼓勵(lì)、支持學(xué)生，則舉手投足均是輔導(dǎo)策略；若有策略而無良好態(tài)度，學(xué)生心存疑慮或抗拒，則策略將無用武之地。”2.心理健康教育課程強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、感悟和行動(dòng)。

心理健康教育課程是一種自我教育活動(dòng)，沒有說教和灌輸?shù)蕊@性教育的痕跡，但它可以通過學(xué)生自己的體驗(yàn)、感悟和行動(dòng)，潛移默化的影響他們成長。3.以教師幫助，學(xué)生自助、互助為機(jī)制。

杜威說：“教師是一個(gè)引導(dǎo)者，他掌著舵，學(xué)生用力把船劃向前方。

同伴之間的安慰、鼓勵(lì)、勸導(dǎo)和支持有助于心理問題的解決。學(xué)生既是受助者，又是助人者。第二部分：心理健康教育課程的設(shè)計(jì)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中感悟在感悟中成長一、心理健康教育課程的目標(biāo)

總目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、發(fā)展健全的人格、增進(jìn)其心理健康的水平。培養(yǎng)學(xué)生積極的自我意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒和情感。幫助學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系。幫助學(xué)生提高社會(huì)適應(yīng)能力。一、心理健康教育課程的目標(biāo)

總目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、發(fā)展健全的人格、增進(jìn)其心理健康的水平。培養(yǎng)學(xué)生積極的自我意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒和情感。幫助學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系。幫助學(xué)生提高社會(huì)適應(yīng)能力。

在人格結(jié)構(gòu)中，自我意識(shí)是核心。因此，心理健康教育要使學(xué)生能夠正確的、客觀的認(rèn)識(shí)自我，接納自我，管理自我，完善自我。一、心理健康教育課程的目標(biāo)

總目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、發(fā)展健全的人格、增進(jìn)其心理健康的水平。培養(yǎng)學(xué)生積極的自我意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒和情感。幫助學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系。幫助學(xué)生提高社會(huì)適應(yīng)能力。健康的情緒是學(xué)生人格和諧發(fā)展的紐帶。積極情緒的特點(diǎn)：平和、穩(wěn)定和愉悅?，F(xiàn)在人缺少的積極的健康的情感：淡泊、溫柔、同感、愛、責(zé)任感和正義感。一、心理健康教育課程的目標(biāo)

總目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、發(fā)展健全的人格、增進(jìn)其心理健康的水平。培養(yǎng)學(xué)生積極的自我意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒和情感。幫助學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系。幫助學(xué)生提高社會(huì)適應(yīng)能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作、學(xué)會(huì)處理師生關(guān)系、同伴關(guān)系以及母（父）子關(guān)系。（一）初中7-9年級(jí)心理健康教育課程的目標(biāo)七年級(jí)1.入學(xué)適應(yīng)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生完成從小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活。2.幫助學(xué)生正確處理與父母、老師和同伴的關(guān)系，加強(qiáng)人際交往的輔導(dǎo)。7年級(jí)心理健康教育課例1.一切從“新”開始活動(dòng)目的：（1）幫助學(xué)生了解小學(xué)與初中學(xué)習(xí)生活的不同，了解自己的學(xué)科情況；（2）引導(dǎo)學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。（一）初中7-9年級(jí)心理健康教育課程的目標(biāo)八年級(jí)1.開展學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)特別是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，降低由于學(xué)業(yè)失敗等因素造成的自卑感。2.幫助學(xué)生正確對(duì)待青春期發(fā)育問題，突出青春期性心理輔導(dǎo)。花季宣言活動(dòng)目的：（1）了解青春期的生理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生接納、適應(yīng)青春期的身體變化，從而珍惜愛護(hù)自己的身體。（2）了解性行為的后果，危害及預(yù)防。（3）明確異性同學(xué)交往中身體的禁區(qū)，學(xué)會(huì)守護(hù)合理的身體界限。。8年級(jí)心理健康教育課例傲視群雄戰(zhàn)考場活動(dòng)目的：（1）引導(dǎo)學(xué)生在了解自己的基礎(chǔ)上，掌握考試前、中、后要注意的事項(xiàng)。（2）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確應(yīng)對(duì)考試，從容不迫上考場。9年級(jí)心理健康教育課例（二）高中心理健康教育課程的目標(biāo)高中一年級(jí)1.入學(xué)適應(yīng)。2.引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)新的、充滿人際競爭的環(huán)境中，學(xué)會(huì)與人合作、和諧共處的交往技巧，處理好因?qū)W習(xí)競爭、情感糾葛、自尊水平降低帶來的種種人際矛盾問題。（二）高中心理健康教育課程的目標(biāo)高中二年級(jí)1.學(xué)習(xí)心理的調(diào)試和理性情緒的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，制定適度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)潛能，努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。2.幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀、婚姻觀，引導(dǎo)他們處理好青春期戀情與完成學(xué)業(yè)之間的矛盾，并預(yù)防在這一敏感問題上可能出現(xiàn)的碰撞、對(duì)抗及危機(jī)性事件。（三）中學(xué)心理健康教育課程的目標(biāo)要求1.目標(biāo)應(yīng)與學(xué)生成長密切相關(guān)。2.目標(biāo)要明確、具體、集中。3.目標(biāo)要具有可操作性。4.目標(biāo)要顧及團(tuán)體共同性目標(biāo)。（二）小學(xué)心理健康教育課程的目標(biāo)要求1.目標(biāo)應(yīng)與學(xué)生成長密切相關(guān)。2.目標(biāo)要明確、具體、集中。3.目標(biāo)要具有可操作性。4.目標(biāo)要顧及團(tuán)體共同性目標(biāo)。。（二）小學(xué)心理健康教育課程的目標(biāo)要求1.目標(biāo)應(yīng)與學(xué)生成長密切相關(guān)。2.目標(biāo)要明確、具體、集中。3.目標(biāo)要具有可操作性。4.目標(biāo)要顧及團(tuán)體共同性注意：（1）不使用晦澀、含混不清的語言。（2）不使用容易產(chǎn)生歧義或者爭議的表述。（3）不使用長而復(fù)雜的句式。（4）不使用大而空的，標(biāo)語口號(hào)式的語句。（5）由于課時(shí)的限制，一節(jié)心理健康教育課要達(dá)成的目標(biāo)不可能太多，更不可能面面俱到。（6）目標(biāo)越具體，就越容易在行動(dòng)上實(shí)現(xiàn)。（二）小學(xué)心理健康教育課程的目標(biāo)要求1.目標(biāo)要清晰。2.目標(biāo)要集中。3.目標(biāo)要具有可操作性。4.目標(biāo)要顧及團(tuán)體共同性目標(biāo)。將目標(biāo)細(xì)化為可觀察、可評(píng)定、可訓(xùn)練。（二）小學(xué)心理健康教育課程的目標(biāo)要求1.目標(biāo)要清晰。2.目標(biāo)要集中。3.目標(biāo)要具有可操作性。4.目標(biāo)要顧及團(tuán)體共同性目標(biāo)。二、心理健康教育課程中的

團(tuán)體活動(dòng)設(shè)計(jì)心理健康教育課是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。在不同的發(fā)展階段，團(tuán)體的任務(wù)不同，學(xué)生和教師的角色、地位不同，團(tuán)體的氛圍和動(dòng)力不同。因此，需要設(shè)計(jì)不同的團(tuán)體活動(dòng)。（一）心理健康教育課程的微觀發(fā)展進(jìn)程1.團(tuán)體暖身階段?！ぷ髦攸c(diǎn)“情緒接納”（5分鐘）通過熱身游戲或其他媒體手段促進(jìn)班級(jí)成員的初步互動(dòng)。充分展現(xiàn)教師的“尊重、接納、關(guān)愛”的輔導(dǎo)態(tài)度。必要時(shí)，明確告知班級(jí)成員團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的注意事項(xiàng)。

例如：“說好話，守秩序，存好心，做好友，要保密”2.團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段?！ぷ髦攸c(diǎn)“展開主題”（10分鐘）以具體形象的方式，提出某個(gè)被班級(jí)成員共同關(guān)心的問題，引發(fā)學(xué)生不同認(rèn)知方式和行為方式的碰撞和沖突，催化團(tuán)體動(dòng)力。鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)討論，積極對(duì)他人的意見予以反饋?！寣W(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表意見，少用全班分享的發(fā)言形式。3.團(tuán)體工作階段?！ぷ髦攸c(diǎn)“問題探索”（20分鐘）設(shè)計(jì)更為貼近學(xué)生生活實(shí)際，更能反映學(xué)生成長困惑的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，進(jìn)一步感受、體驗(yàn)和思考。繼續(xù)催化正向的團(tuán)體動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的自我開放。鼓勵(lì)學(xué)生之間交換不同的觀點(diǎn)，在支持與面質(zhì)之間取得平衡。注重團(tuán)體的組織調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注團(tuán)體目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生相互傾聽，共同研討有效策略。4.團(tuán)體結(jié)束階段?！ぷ髦攸c(diǎn)“問題解決”（5分鐘）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本次活動(dòng)的收獲，澄清團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)的意義。鼓勵(lì)學(xué)生將自己在團(tuán)體中的體驗(yàn)體會(huì)運(yùn)用于課外的實(shí)際生活。設(shè)置富有新意的團(tuán)體結(jié)束活動(dòng)，為本次主題探索畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。團(tuán)體結(jié)束階段活動(dòng)舉例——欣賞美文和時(shí)間賽跑

……“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會(huì)長大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母永遠(yuǎn)不能回來了?！卑职终f的話讓我覺得有一種說不出的滋味。以后，我每天放學(xué)回家，在庭院時(shí)看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了?！螒虻倪x擇與設(shè)計(jì)：（1）根據(jù)課程的目標(biāo)選擇和設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲，要注意選擇具有積極性和啟發(fā)性的游戲。（2）設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要考慮到游戲的目標(biāo)、對(duì)象、適用范圍、場地和道具、規(guī)則和注意事項(xiàng)等問題。（二）心理健康教育課程常用的活動(dòng)形式1.游戲角色扮演是指用表演的方式來啟發(fā)個(gè)體對(duì)人際關(guān)系及自我情況有所認(rèn)識(shí)的一種方法。角色扮演的作用：1.宣泄情緒。2.了解自我的內(nèi)心感受。3.了解他人的感受，增加人際關(guān)系敏感度。4.發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)習(xí)新的行為。2.角色扮演2.角色扮演基本要素：（1）教師：角色扮演活動(dòng)的制作者、促進(jìn)者、觀察者和分析者。（2）演員：由不同人數(shù)的學(xué)生扮演?？煞譃橹鹘呛团浣?。（3）觀眾：由不參加表演的學(xué)生組成。為演員提供支持和反饋，是支持演員反思整個(gè)情景的動(dòng)力。（4）劇本：可以是教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的，也可以是教師提供情景，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)情節(jié)、動(dòng)作、對(duì)話等。（5）舞臺(tái)。2.角色扮演注意事項(xiàng)：（1）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的問題情境，每次表演的時(shí)間不宜過長，通常3-6分鐘。（2）由于在第一次扮演活動(dòng)中，常常會(huì)有困窘和尷尬情形發(fā)生，教師要積極營造一種輕松而安全的氛圍，充分尊重與接納，使學(xué)生真誠演繹，避免學(xué)生感受到壓力與傷害。（3）應(yīng)鼓勵(lì)角色扮演者自然真誠地、有創(chuàng)造性地進(jìn)行角色扮演。（4）角色扮演由學(xué)生自愿參加，同時(shí)也要保證每個(gè)學(xué)生具有相等的參與機(jī)會(huì)。（5）角色扮演以后要進(jìn)行問題分析、討論與總結(jié)，充分達(dá)到輔導(dǎo)活動(dòng)的認(rèn)知或思辨的目的。腦力激蕩法使用原則：不批評(píng)不指責(zé)；鼓勵(lì)自由和創(chuàng)意；人人參與；強(qiáng)調(diào)數(shù)量；優(yōu)化整合操作實(shí)施：有明確的主題，最好是單一問題。步驟：（1）確定主題；（2）說明規(guī)則；（3）鼓勵(lì)發(fā)言；（4）記錄所提出的意見；（6）共同決定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；（7）根據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)共同選取最好的意見。注意事項(xiàng)：討論主題是開放性的問題，要事先提出；扼要記錄所有提出的意見；避免專家涉入。3.討論的技術(shù)第三部分：心理健康教育課程的實(shí)施一、課程實(shí)施中的教師教學(xué)行為教師角色到位。教師是激勵(lì)者。教師是組織者。教師是指導(dǎo)者。（1）思想觀念到位：對(duì)每個(gè)學(xué)生要有積極的信念。（2）輔導(dǎo)方法到位：注重啟發(fā)和引導(dǎo)。（3）關(guān)系到位：與學(xué)生建立信任、平等、尊重的關(guān)系。一、課程實(shí)施中的教師教學(xué)行為教師角色到位。教師是激勵(lì)者。教師是組織者。教師是指導(dǎo)者。（1）首先要引起學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)。（2）創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自我表露。（3）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒。一、課程實(shí)施中的教師教學(xué)行為教師角色到位。教師是激勵(lì)者。教師是組織者。教師是指導(dǎo)者。（1）決定小組成員。（2）培訓(xùn)小組長和組員。一、課程實(shí)施中的教師教學(xué)行為教師角色到位。教師是激勵(lì)者。教師是組織者。教師是指導(dǎo)者。（1）指導(dǎo)學(xué)生分享感受。（2）指導(dǎo)學(xué)生行為實(shí)踐。二、實(shí)施原則動(dòng)感第一。情景體驗(yàn)。多元互動(dòng)?，F(xiàn)場生成。主體抉擇。和諧有序。在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)發(fā)展；切忌以“講”代“動(dòng)”。二、實(shí)施原則動(dòng)感第一。情景體驗(yàn)。多元互動(dòng)?，F(xiàn)場生成。主體抉擇。和諧有序。任何學(xué)習(xí)都從情景開始；體現(xiàn)情景性應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，能引起學(xué)生的共鳴。2.具體形象的呈現(xiàn)問題。3.角色扮演或小品要有情節(jié)及適當(dāng)?shù)牡谰?。二、?shí)施原則動(dòng)感第一。情景體驗(yàn)。多元互動(dòng)。現(xiàn)場生成。主體抉擇。和諧有序。1.團(tuán)體互動(dòng)促進(jìn)個(gè)人成長。2.互動(dòng)的前提是參與。3.大團(tuán)體劃分成小團(tuán)體促進(jìn)互動(dòng)。4.討論是團(tuán)體互動(dòng)的主要形式。二、實(shí)施原則動(dòng)感第一。情景體驗(yàn)。多元互動(dòng)?，F(xiàn)場生成。主體抉擇。和諧有序。1.要全神貫注的傾聽。2.不要急于給出現(xiàn)成的結(jié)論。二、實(shí)施原則動(dòng)感第一。情景體驗(yàn)。多元互動(dòng)?，F(xiàn)場生成。主體抉擇。和諧有序。1.教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生；2.教師自己不要講得太多；3.注意創(chuàng)設(shè)安全民主的班級(jí)氛圍；4.教師不要代替學(xué)生做決定。二、實(shí)施原則動(dòng)感第一。情景體驗(yàn)。多元互動(dòng)?，F(xiàn)場生成。主體抉擇。和諧有序。三、實(shí)施要領(lǐng)1、重引導(dǎo)，不重教導(dǎo)。2、重感受，不重認(rèn)知。3、重口頭交流，不重書面活動(dòng)。4、重目標(biāo)，不重手段。5、重真話，不重有無錯(cuò)話。6、重氛圍，不重理性探討的完美。7、重應(yīng)變，不重原定計(jì)劃。8、重自我升華，不重教師的概括總結(jié)。上好心理健康教育課的10個(gè)避免1.避免一節(jié)活動(dòng)課出現(xiàn)兩個(gè)或多個(gè)主題。2.避免由于選題過大、目標(biāo)過空導(dǎo)致對(duì)主題挖掘不深、不透。3.避免選擇學(xué)生不易于公開表露或牽涉學(xué)生隱私的主題。比如青春期異性交往，你讓學(xué)生談早戀的事，就很難操作。應(yīng)通過個(gè)別心理輔導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)。4.避免活動(dòng)設(shè)計(jì)平行并列而不是逐層遞進(jìn)。5.避免看似學(xué)生表面活動(dòng)很多，但觸及心靈的情感體驗(yàn)蒼白無力。6.避免學(xué)生認(rèn)知需要提升時(shí)，教師跟不上，點(diǎn)評(píng)不到位。7.避免教師自我封閉的心理。教師要敞開心扉，與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通、情與情的交融。8.避免自卑、內(nèi)向的學(xué)生由于不敢發(fā)言而隱瞞內(nèi)心的真實(shí)感受。9.避免由于學(xué)生發(fā)言過于隨意，而導(dǎo)致課堂缺乏正面導(dǎo)向。10.避免教師越俎代庖，不考慮學(xué)生的想法和感受，代替學(xué)生選擇和判斷。書目簡介1.團(tuán)體心理咨詢樊富珉高等教育出版社2.中小學(xué)心理健康教育課程與教學(xué)謝維興福建教育出版社3.心理健康教育課程設(shè)計(jì)吳增強(qiáng)中國輕工業(yè)出版社4.青少年環(huán)境適應(yīng)團(tuán)體訓(xùn)練手冊(cè)張麒北京師范大學(xué)出版社5.探尋學(xué)生心靈成長路線圖鐘志農(nóng)教育科學(xué)出版社6.心理輔導(dǎo)活動(dòng)課操作實(shí)務(wù)鐘志農(nóng)寧波出版社7.中學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練鞠勑恒上海教育出版社8.學(xué)生團(tuán)體心理訓(xùn)練羅品超廣東省出版集團(tuán)9.班主任心育活動(dòng)設(shè)計(jì)36例鐘志農(nóng)教育科學(xué)出版社10.中小學(xué)生心理健康活動(dòng)手冊(cè)文心出版社教書育人，幸福有成謝謝大家！暖身活動(dòng)舉例——大風(fēng)吹活動(dòng)目的：突破舊有的人際圈，促使學(xué)生改變?cè)械牧?xí)慣性人際組合?；顒?dòng)規(guī)