班主任教師業(yè)務(wù)能力提升資料：深化課程發(fā)展促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展課件

深化課程改革，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展深化課程改革，

當(dāng)代的學(xué)校面對眾多的壓力:升學(xué)----升學(xué)壓力，升學(xué)期望值高；生源----生源大戰(zhàn)，競爭優(yōu)質(zhì)生源；經(jīng)費(fèi)----經(jīng)費(fèi)緊張，背著財(cái)務(wù)負(fù)擔(dān)；安全----安全第一，面對維權(quán)壓力。

一、教師專業(yè)化發(fā)展的時(shí)代要求

當(dāng)代的學(xué)校面對眾多的壓力:一、教師專業(yè)化發(fā)展的時(shí)代要求教師隊(duì)伍的素質(zhì)關(guān)系著中國教育的整體水平和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，而當(dāng)前教師隊(duì)伍的主要矛盾是質(zhì)量問題。

----管培俊

教師隊(duì)伍的素質(zhì)關(guān)系著中國教育的整體水平和素質(zhì)教社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業(yè)不被社會尊重，那么這個(gè)社會的教育大廈就會倒塌，這個(gè)社會也不會進(jìn)步。

——顧明遠(yuǎn)社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，

“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書育人、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命”。

----《中華人民共和國教師法》

教師專業(yè)化發(fā)展的時(shí)代要求—提高生命質(zhì)量。防止教師專業(yè)發(fā)展的職業(yè)倦怠教師的職業(yè)倦怠是指教師面對教育教學(xué)工作壓力，而產(chǎn)生的疲勞困乏的身心狀態(tài)，是教師厭煩和畏懼教育教學(xué)工作的一種心理反應(yīng)。

教師專業(yè)化發(fā)展的時(shí)代要求—提高生命質(zhì)量。防止教師專業(yè)

職業(yè)期望降低—工作情緒衰竭—消極對待學(xué)生----

要讓教師產(chǎn)生專業(yè)發(fā)展的幸福感。

要讓教師產(chǎn)生專業(yè)發(fā)展的幸福感。二、全面提高教師綜合素質(zhì)

二、全面提高教師綜合素質(zhì)課程改革以來的主要爭論1、對新課程改革是否輕視知識的爭論2、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的爭論3、評價(jià)理念先進(jìn)性與評價(jià)改革滯后性的尖銳對立4、對教學(xué)生活化的批評等課程改革以來的主要爭論1、對新課程改革是否輕視知識的爭論“沒有教師的協(xié)助及參與，任何改革都不能成功”。

--《教育---財(cái)富蘊(yùn)藏其中》教師專業(yè)是否得到有效的發(fā)展，開展有效研修，要明確目標(biāo)。通過研修活動，要全面提高教師素質(zhì)。從推進(jìn)新課程的角度來思考對教師綜合素質(zhì)的要求。教師的專業(yè)素質(zhì)由一元變?yōu)槎嘣蓡我坏膶W(xué)科知識轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣木C合素質(zhì)。包括專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)能力。

“沒有教師的協(xié)助及參與，任何改革都不能成功”。專業(yè)態(tài)度育人能力專業(yè)知識教師綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型

----新課程對教師綜合素質(zhì)的要求心理觀念師德專業(yè)態(tài)度育人能力專業(yè)知識教師綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型心理觀念師德1、專業(yè)態(tài)度2、專業(yè)知識3、專業(yè)能力1.1職業(yè)道德2.4本體性知識3.7教育教學(xué)能力1.2教育觀念2.5案例性知識3.8課程開發(fā)能力1.3心理素質(zhì)2.6背景性知識3.9自主發(fā)展能力骨干教師要有寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)1、專業(yè)態(tài)度2、專業(yè)知識3、專業(yè)能力1.1職業(yè)道德2.4三、融合培訓(xùn)、教研、科研走向有效研修教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)的工程，中國教師的專業(yè)發(fā)展要創(chuàng)造符合中國國情與教育現(xiàn)實(shí)的方法，這既是理論問題，更是實(shí)踐問題。

三、融合培訓(xùn)、教研、科研走向有效研修整和教研、科研、培訓(xùn)資源，開展校本研修科研抓課題,注重理論的創(chuàng)新教研抓課堂,注重經(jīng)驗(yàn)的傳遞進(jìn)修抓面授,注重知識的系統(tǒng)

整和教研、科研、培訓(xùn)資源，開展校本研修校本研修的有效性--不只是名稱的變化。校本研修使用了教育研究的方法。校本研修吸納了教研工作的關(guān)注課堂，活動多樣的特點(diǎn)。實(shí)際展示交流活動。校本研修保持了進(jìn)修院校重視專業(yè)引領(lǐng)的優(yōu)勢。校本研修拓展了研究問題的領(lǐng)域與空間。校本研修的制度化是實(shí)施的重點(diǎn)。

校本研修的有效性--不只是名稱的變化。1、確定問題的修煉----教師的專業(yè)發(fā)展起點(diǎn)從學(xué)校中來，到學(xué)校中去----一個(gè)自己感興趣的現(xiàn)象—教學(xué)中遇到的一個(gè)難題—一個(gè)自己還說不清楚的問題---1、確定問題的修煉----教師的專業(yè)發(fā)展起點(diǎn)一個(gè)自己感興趣的選擇課題的原則---如何選

課題要有可操作性大變小、虛變實(shí)、難變易

研究的范圍大小適度。大變?。?/p>

提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的研究---

課堂教學(xué)中討論實(shí)效性的研究研究的問題難易恰當(dāng)。課題的主攻目標(biāo)要明確。選擇課題的原則---如何選

課題要有可操作性大變小、虛變實(shí)、

（1）從學(xué)生思想教育中提煉課題（2）從課程改革實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)研修問題（3）從成功經(jīng)驗(yàn)中找出自己需要深入研究的問題。（4）從教育基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)課題。

（1）從學(xué)生思想教育中提煉課題

2、進(jìn)行自修學(xué)習(xí)，改變心智模式過去從投入求發(fā)展，現(xiàn)在從學(xué)習(xí)求發(fā)展。從教育哲學(xué)的角度，學(xué)習(xí)是人類在認(rèn)識與實(shí)踐活動中獲取經(jīng)驗(yàn)與知識的過程，使身心獲得發(fā)展的活動。學(xué)習(xí)的目的是既要認(rèn)識自己，又要認(rèn)識他人，既要認(rèn)識主觀世界，又要認(rèn)識客觀世界。

2、進(jìn)行自修學(xué)習(xí)，改變心智模式自修是自主學(xué)習(xí)—

自修是自我修煉—

自修是自主學(xué)習(xí)—

自修是自我修煉—

2.1分析自身現(xiàn)狀，制定個(gè)人研修計(jì)劃自修學(xué)習(xí)，不是隨意學(xué)習(xí)。教育部關(guān)于開展示范性縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估認(rèn)定工作的通知指出：要求所有的教師都制定自身的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。分析自身現(xiàn)狀---自選多元的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

2.2自選多種學(xué)習(xí)資源，讓自修成為習(xí)慣2.2自選多種學(xué)習(xí)資源，讓自修成為習(xí)慣2.3做好個(gè)人知識管理-我的資源個(gè)人成長資料、個(gè)人文章、教后記、教案、隨筆、小結(jié)、獲獎情況。按時(shí)間順序積累人際資源聯(lián)系人的電話、地址、郵箱，分類編輯文檔資源收集的文章、剪報(bào)、文摘、圖片時(shí)間資源活動日程安排-通訊管理信件、郵件博克網(wǎng)絡(luò)日記具有積累、寫錄、發(fā)布、分享、反思、創(chuàng)造功能。在線學(xué)習(xí)、好友鏈接（名人、專家、專題，方便迅速找到）、個(gè)人圖書館2.3做好個(gè)人知識管理-我的資源個(gè)人成長資料、個(gè)人文章、教后3、進(jìn)行常態(tài)反思，開展合作交流

反思是人特有的一種心智活動，是人有意識地考察和評價(jià)自己在某種情境中的思想、觀念及行為的能力。反思是認(rèn)識自己的重要途徑，又是改變自己的前提。反思是教師對其經(jīng)歷的教育事件及其反映的教育觀念與教育行為的重新認(rèn)識。

3、進(jìn)行常態(tài)反思，開展合作交流

教師反思是從行為到觀念的不斷深化的過程反思活動有以下特點(diǎn)：敢于剖析自我變換視角分析反思的對照是理論反思的基礎(chǔ)是實(shí)踐反思的目的是改進(jìn)

４、開展行動研究，發(fā)展教育智慧

行動研究是做中研，行動中研究，對行動進(jìn)行研究，把行動與研究合為一體，這是進(jìn)行質(zhì)的研究。

４、開展行動研究，發(fā)展教育智慧

基本過程描述：發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的一個(gè)問題你認(rèn)為目前在學(xué)習(xí)與工作中最感到困惑或需要解決的問題是什麼？

設(shè)想了一個(gè)解決的辦法在教學(xué)中實(shí)施這個(gè)辦法調(diào)查并收集數(shù)據(jù)對實(shí)際效果進(jìn)行評估評估的基礎(chǔ)上我發(fā)現(xiàn)新的問題，準(zhǔn)備循環(huán)解決開始進(jìn)一步的問題研究。

基本過程描述：發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的一個(gè)問題你認(rèn)為目前在學(xué)習(xí)與工作5、加強(qiáng)校本研修的管理，建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校目前存在有學(xué)習(xí)不反思，有研究不甚解，有工作不總結(jié)，還存在開題急，過程冷、結(jié)題急的現(xiàn)象。提高研修能力----5、加強(qiáng)校本研修的管理，建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校目前存在有5、加強(qiáng)校本研修的管理，建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)?！?/p>

目前存在有學(xué)習(xí)不反思，有研究不甚解，有工作不總結(jié)，還存在開題熱，過程冷、結(jié)題急的現(xiàn)象。

5、加強(qiáng)校本研修的管理，建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)?！?/p>

目前存在有5.1制定學(xué)校研修計(jì)劃—

分析本校的教育與教師隊(duì)伍現(xiàn)狀、隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)、組織管理、評價(jià)方法。

5.1制定學(xué)校研修計(jì)劃—5.2開發(fā)研修資源

5.3組建研修團(tuán)隊(duì)5.2開發(fā)研修資源

5.3組建研修團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)教研組的建設(shè)，建設(shè)合作的學(xué)習(xí)文化一個(gè)學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)，要有一個(gè)基本的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，才能有抓手。不少學(xué)校介紹經(jīng)驗(yàn)，要把學(xué)校的一切現(xiàn)行組織與非正式組織都建設(shè)成學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，意向很好，但首先要抓學(xué)?，F(xiàn)有的基本團(tuán)隊(duì)教研組。英國中小學(xué)教研組長的五項(xiàng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)*S1：教研組長的核心作用S2：教研組長的主要成就S3：專業(yè)知識和理解力S4：能力和品質(zhì)S5：學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)能力蔣海棠、夏惠賢：《論英國中小學(xué)教研組長的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《全球教育展望》2005年第1期加強(qiáng)教研組的建設(shè)，建設(shè)合作的學(xué)習(xí)文化一個(gè)學(xué)習(xí)型學(xué)校的教育問題庫資料信息庫明確問題問題或課題歸納信息專家指導(dǎo)教師同伴互助(集體備課)解決方案教學(xué)方案設(shè)計(jì)與設(shè)想(策略與方法）專家聽課教師同伴聽課實(shí)際效果損耗原因效果分析教學(xué)反思5.4建立校本研修操作流程以問題為中心開展校校本研修教育問題庫資料信息庫明確問題或課題歸納專家指導(dǎo)教師同伴互5.5加強(qiáng)校本研修過程評價(jià)

任何評價(jià)都是事實(shí)判斷與價(jià)值判斷的過程。阿寶

。

成長即成果。校本研修報(bào)告冊管理----1、基本情況2、專業(yè)發(fā)展計(jì)劃3、工作總結(jié)、計(jì)劃4、讀書筆記5、反思日記、案例、論文、特長生培養(yǎng)、教具、課件6、評價(jià)結(jié)果—不成熟的成果也要肯定。改善教師的成長環(huán)境---改變行政評價(jià)為骨干參與評價(jià)。成立學(xué)術(shù)委員會。

5.5加強(qiáng)校本研修過程評價(jià)

任何評價(jià)都是事

實(shí)踐智慧存在于理論與實(shí)踐之間，是教師面對教育事件作出的思考、判斷、對策與行為。是教師真正信奉的，在教育教學(xué)活動中實(shí)際使用和表現(xiàn)出來的對教育教學(xué)的認(rèn)識。

深化課程改革，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展深化課程改革，

當(dāng)代的學(xué)校面對眾多的壓力:升學(xué)----升學(xué)壓力，升學(xué)期望值高；生源----生源大戰(zhàn)，競爭優(yōu)質(zhì)生源；經(jīng)費(fèi)----經(jīng)費(fèi)緊張，背著財(cái)務(wù)負(fù)擔(dān)；安全----安全第一，面對維權(quán)壓力。

一、教師專業(yè)化發(fā)展的時(shí)代要求

當(dāng)代的學(xué)校面對眾多的壓力:一、教師專業(yè)化發(fā)展的時(shí)代要求教師隊(duì)伍的素質(zhì)關(guān)系著中國教育的整體水平和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，而當(dāng)前教師隊(duì)伍的主要矛盾是質(zhì)量問題。

----管培俊

教師隊(duì)伍的素質(zhì)關(guān)系著中國教育的整體水平和素質(zhì)教社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業(yè)不被社會尊重，那么這個(gè)社會的教育大廈就會倒塌，這個(gè)社會也不會進(jìn)步。

——顧明遠(yuǎn)社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會地位，

“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書育人、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命”。

----《中華人民共和國教師法》

教師專業(yè)化發(fā)展的時(shí)代要求—提高生命質(zhì)量。防止教師專業(yè)發(fā)展的職業(yè)倦怠教師的職業(yè)倦怠是指教師面對教育教學(xué)工作壓力，而產(chǎn)生的疲勞困乏的身心狀態(tài)，是教師厭煩和畏懼教育教學(xué)工作的一種心理反應(yīng)。

教師專業(yè)化發(fā)展的時(shí)代要求—提高生命質(zhì)量。防止教師專業(yè)

職業(yè)期望降低—工作情緒衰竭—消極對待學(xué)生----

要讓教師產(chǎn)生專業(yè)發(fā)展的幸福感。

要讓教師產(chǎn)生專業(yè)發(fā)展的幸福感。二、全面提高教師綜合素質(zhì)

二、全面提高教師綜合素質(zhì)課程改革以來的主要爭論1、對新課程改革是否輕視知識的爭論2、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的爭論3、評價(jià)理念先進(jìn)性與評價(jià)改革滯后性的尖銳對立4、對教學(xué)生活化的批評等課程改革以來的主要爭論1、對新課程改革是否輕視知識的爭論“沒有教師的協(xié)助及參與，任何改革都不能成功”。

--《教育---財(cái)富蘊(yùn)藏其中》教師專業(yè)是否得到有效的發(fā)展，開展有效研修，要明確目標(biāo)。通過研修活動，要全面提高教師素質(zhì)。從推進(jìn)新課程的角度來思考對教師綜合素質(zhì)的要求。教師的專業(yè)素質(zhì)由一元變?yōu)槎嘣蓡我坏膶W(xué)科知識轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣木C合素質(zhì)。包括專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)能力。

“沒有教師的協(xié)助及參與，任何改革都不能成功”。專業(yè)態(tài)度育人能力專業(yè)知識教師綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型

----新課程對教師綜合素質(zhì)的要求心理觀念師德專業(yè)態(tài)度育人能力專業(yè)知識教師綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型心理觀念師德1、專業(yè)態(tài)度2、專業(yè)知識3、專業(yè)能力1.1職業(yè)道德2.4本體性知識3.7教育教學(xué)能力1.2教育觀念2.5案例性知識3.8課程開發(fā)能力1.3心理素質(zhì)2.6背景性知識3.9自主發(fā)展能力骨干教師要有寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)1、專業(yè)態(tài)度2、專業(yè)知識3、專業(yè)能力1.1職業(yè)道德2.4三、融合培訓(xùn)、教研、科研走向有效研修教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)的工程，中國教師的專業(yè)發(fā)展要創(chuàng)造符合中國國情與教育現(xiàn)實(shí)的方法，這既是理論問題，更是實(shí)踐問題。

三、融合培訓(xùn)、教研、科研走向有效研修整和教研、科研、培訓(xùn)資源，開展校本研修科研抓課題,注重理論的創(chuàng)新教研抓課堂,注重經(jīng)驗(yàn)的傳遞進(jìn)修抓面授,注重知識的系統(tǒng)

整和教研、科研、培訓(xùn)資源，開展校本研修校本研修的有效性--不只是名稱的變化。校本研修使用了教育研究的方法。校本研修吸納了教研工作的關(guān)注課堂，活動多樣的特點(diǎn)。實(shí)際展示交流活動。校本研修保持了進(jìn)修院校重視專業(yè)引領(lǐng)的優(yōu)勢。校本研修拓展了研究問題的領(lǐng)域與空間。校本研修的制度化是實(shí)施的重點(diǎn)。

校本研修的有效性--不只是名稱的變化。1、確定問題的修煉----教師的專業(yè)發(fā)展起點(diǎn)從學(xué)校中來，到學(xué)校中去----一個(gè)自己感興趣的現(xiàn)象—教學(xué)中遇到的一個(gè)難題—一個(gè)自己還說不清楚的問題---1、確定問題的修煉----教師的專業(yè)發(fā)展起點(diǎn)一個(gè)自己感興趣的選擇課題的原則---如何選

課題要有可操作性大變小、虛變實(shí)、難變易

研究的范圍大小適度。大變?。?/p>

提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的研究---

課堂教學(xué)中討論實(shí)效性的研究研究的問題難易恰當(dāng)。課題的主攻目標(biāo)要明確。選擇課題的原則---如何選

課題要有可操作性大變小、虛變實(shí)、

（1）從學(xué)生思想教育中提煉課題（2）從課程改革實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)研修問題（3）從成功經(jīng)驗(yàn)中找出自己需要深入研究的問題。（4）從教育基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)課題。

（1）從學(xué)生思想教育中提煉課題

2、進(jìn)行自修學(xué)習(xí)，改變心智模式過去從投入求發(fā)展，現(xiàn)在從學(xué)習(xí)求發(fā)展。從教育哲學(xué)的角度，學(xué)習(xí)是人類在認(rèn)識與實(shí)踐活動中獲取經(jīng)驗(yàn)與知識的過程，使身心獲得發(fā)展的活動。學(xué)習(xí)的目的是既要認(rèn)識自己，又要認(rèn)識他人，既要認(rèn)識主觀世界，又要認(rèn)識客觀世界。

2、進(jìn)行自修學(xué)習(xí)，改變心智模式自修是自主學(xué)習(xí)—

自修是自我修煉—

自修是自主學(xué)習(xí)—

自修是自我修煉—

2.1分析自身現(xiàn)狀，制定個(gè)人研修計(jì)劃自修學(xué)習(xí)，不是隨意學(xué)習(xí)。教育部關(guān)于開展示范性縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估認(rèn)定工作的通知指出：要求所有的教師都制定自身的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。分析自身現(xiàn)狀---自選多元的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

2.2自選多種學(xué)習(xí)資源，讓自修成為習(xí)慣2.2自選多種學(xué)習(xí)資源，讓自修成為習(xí)慣2.3做好個(gè)人知識管理-我的資源個(gè)人成長資料、個(gè)人文章、教后記、教案、隨筆、小結(jié)、獲獎情況。按時(shí)間順序積累人際資源聯(lián)系人的電話、地址、郵箱，分類編輯文檔資源收集的文章、剪報(bào)、文摘、圖片時(shí)間資源活動日程安排-通訊管理信件、郵件博克網(wǎng)絡(luò)日記具有積累、寫錄、發(fā)布、分享、反思、創(chuàng)造功能。在線學(xué)習(xí)、好友鏈接（名人、專家、專題，方便迅速找到）、個(gè)人圖書館2.3做好個(gè)人知識管理-我的資源個(gè)人成長資料、個(gè)人文章、教后3、進(jìn)行常態(tài)反思，開展合作交流

反思是人特有的一種心智活動，是人有意識地考察和評價(jià)自己在某種情境中的思想、觀念及行為的能力。反思是認(rèn)識自己的重要途徑，又是改變自己的前提。反思是教師對其經(jīng)歷的教育事件及其反映的教育觀念與教育行為的重新認(rèn)識。

3、進(jìn)行常態(tài)反思，開展合作交流

教師反思是從行為到觀念的不斷深化的過程反思活動有以下特點(diǎn)：敢于剖析自我變換視角分析反思的對照是理論反思的基礎(chǔ)是實(shí)踐反思的目的是改進(jìn)

４、開展行動研究，發(fā)展教育智慧

行動研究是做中研，行動中研究，對行動進(jìn)行研究，把行動與研究合為一體，這是進(jìn)行質(zhì)的研究。

４、開展行動研究，發(fā)展教育智慧

基本過程描述：發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的一個(gè)問題你認(rèn)為目前在學(xué)習(xí)與工作中最感到困惑或需要解決的問題是什麼？

設(shè)想了一個(gè)解決的辦法在教學(xué)中實(shí)施這個(gè)辦法調(diào)查并收集數(shù)據(jù)對實(shí)際效果進(jìn)行評估評估的基礎(chǔ)上我發(fā)現(xiàn)新的問題，準(zhǔn)備循環(huán)解決開始進(jìn)一步的問題研究。

基本過程描述：發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的一個(gè)問題你認(rèn)為目前在學(xué)習(xí)與工作5、加強(qiáng)校本研修的管理，建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校目前存在有學(xué)習(xí)不反思，有研究不甚解，有工作不總結(jié)，還存在開題急，過程冷、結(jié)題急的現(xiàn)象。提高研修能力----5、加強(qiáng)校本研修的管理，建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校目前存在有5、加強(qiáng)校本研修的管理，建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校—

目前存在有學(xué)習(xí)不反思，有研究不甚解，有工作不總結(jié)，還存在開題熱，過程冷、結(jié)題急的現(xiàn)象。

5、加強(qiáng)校本研修的管理，建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校—

目前存在有5.1制定學(xué)校研修計(jì)劃—

分析本校的教育與教師隊(duì)伍現(xiàn)狀、隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)、組織管理、評價(jià)方法。