淺議物理教學(xué)的課堂調(diào)控

淺議物理教學(xué)的課堂調(diào)控鄭繼春一堂物理課的時間、空間是固定的，對每個老師都一樣，而不同的教師上課，效率、效果卻不一樣。這不僅與教師的專業(yè)知識和口才有關(guān)，而且與教師的課堂調(diào)控有關(guān)。由于教學(xué)過程是一個教師、學(xué)生、教材、教學(xué)用具、教學(xué)手段參與復(fù)雜的師生知識傳遞、情感交流的活動，因而活動中的因素只要有所不同，就會有不同的效率效果。教師既是活動中的因素，也是這些因素的調(diào)控者，必須根據(jù)課堂的實際進行以下幾個方面的調(diào)控，使教學(xué)活動循序漸進，層次分明，輕重得當(dāng)。一、認真?zhèn)湔n，合理分配教學(xué)知識點一堂課總是有一定的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容是由許多知識組合的，有難有易，有輕有重。備課時，教師要認真研究，合理搭配，將它們分配到課堂每一個環(huán)節(jié)中。否則，教學(xué)時就會出現(xiàn)前緊后松或前松后緊完不成教學(xué)任務(wù)的失衡現(xiàn)象。二、課前導(dǎo)入的設(shè)計俗話說：“良好的開端是成功的一半?！闭n堂教學(xué)的開端就是新課的導(dǎo)入部分。精心設(shè)計的導(dǎo)入，能牽動學(xué)生的思緒，促使學(xué)生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態(tài)。我國的古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍、最積極的成分，如何使學(xué)生感到物理課的學(xué)習(xí)樂在其中，是物理課教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。教師的語言是調(diào)控學(xué)生注意力的“工具”，教師要善于運用語言的效能，把教學(xué)內(nèi)容及實際情況及時調(diào)整。重點內(nèi)容可應(yīng)用重音，放慢速度或者稍作停頓，也可以用以場，同時還輔之以簡單明了的體態(tài)語言（面部表情、手勢等），使學(xué)生達到心神領(lǐng)會的境界。三、動中有靜，靜中有動，熱烈而有序課堂上死氣沉沉的“靜”不是我們所主張的，反之,毫無約束的“滿堂蛙場”的熱鬧也不是我們提倡的“動”。課堂上的“動”“靜”結(jié)合是以激發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生認知潛能為目的，以教師的能動調(diào)控為條件的師生雙邊活動的高度和諧。這里的“動”，不僅僅是口動手動，更重要的是腦動。“動”“靜”結(jié)合，有張有弛，在課堂過于寂靜時要設(shè)法激活，在課堂空前“熱鬧”時要設(shè)法歸于平靜，這樣，課堂才能波瀾起伏，學(xué)生學(xué)得既認真又輕松愉快。四、堅持教學(xué)民主、開放，且適中學(xué)生是課堂的主體，要充分體現(xiàn)他們的地位、意愿和作用，但也要服從教師的引導(dǎo)和調(diào)控，學(xué)生可以在教師所控制的知識范圍內(nèi)敞開思想，暢所人欲言，充分發(fā)揮他們的主體能動作用，如分組討論、集體交流、答問爭辯等，但不能過分突出個人的“意愿”，瞎說亂談。同時，教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)進展的實際放寬知識范圍，讓學(xué)生獨立思考，發(fā)表不同見解，沖破知識“禁區(qū)”。如果學(xué)生思維中萌發(fā)出新知識的幼芽，教師要及時予以鼓勵，激發(fā)他們向更廣更深的領(lǐng)域探求的熱情。五、實驗法激趣創(chuàng)情境借進科實驗教學(xué)的直觀性來解決課文的重點、難點，以激起學(xué)生情感波浪。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)在課堂教學(xué)中占有極其重要的地位。觀察是物埋實驗的重要內(nèi)容，在觀察時，必須對觀察者預(yù)先提出一定的目的或任務(wù)，擬定一定的計劃，按計劃仔細地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。在實施素質(zhì)教育的今天，教育的目的不僅是傳授學(xué)生知識，更主要