小學(xué)語(yǔ)文期末考前復(fù)習(xí)和考場(chǎng)注意事項(xiàng)+復(fù)習(xí)課總結(jié)和反思

最新小學(xué)語(yǔ)文期末考前復(fù)習(xí)和考場(chǎng)注意事項(xiàng)+復(fù)習(xí)課總結(jié)和反思最新小學(xué)語(yǔ)文期末考前復(fù)習(xí)和考場(chǎng)注意事項(xiàng)俗話說(shuō)，臨陣磨槍，不快也光。期末復(fù)習(xí)如果方法得當(dāng)，不僅可以鞏固知識(shí)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)，而且對(duì)孩子的考試成績(jī)大有幫助。小學(xué)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)，這3個(gè)復(fù)習(xí)注意事項(xiàng)和3個(gè)考場(chǎng)注意事項(xiàng)，說(shuō)給孩子聽！一、復(fù)習(xí)注意事項(xiàng).圍繞課本復(fù)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主。按照教材編排順序，每天朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感。重點(diǎn)課文要做到熟背、會(huì)默。另一方面，要提升對(duì)文章的理解能力，重點(diǎn)練習(xí)結(jié)合上下文理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和作者表達(dá)的思想感情，會(huì)闡述文章主旨。.做好字詞鞏固復(fù)習(xí)課本上的生字、生詞時(shí)，首先要觀察記憶字形。漢字結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，要掌握生字的筆畫、筆順、偏旁、部首，注意區(qū)別形近字,做到書寫正確。其次要結(jié)合讀音記憶字詞，同音字、多音字和音近字的讀音要能夠辨別清楚，防止混淆。特別是多音字，要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境和不同的詞義確定讀音。第三要結(jié)合課文上下文記憶字義、詞義。正所謂字不離詞，詞不離句，句不離篇，對(duì)字詞的復(fù)習(xí)要結(jié)合語(yǔ)句、語(yǔ)篇，掌握在不同語(yǔ)境下的含義，并適當(dāng)練習(xí)組詞、造句，才能真正掌握.積累作文素材寫作能力的提高依靠的是平時(shí)的積累。期末復(fù)習(xí)階段，可以抽時(shí)間記誦、積累一些好詞、好句、好段、名人典故、古詩(shī)詞等，在考場(chǎng)寫作時(shí)有充足的材料可以運(yùn)用，使作文內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)言生動(dòng)。二、考場(chǎng)注意事項(xiàng).學(xué)會(huì)讀題，理解題意再動(dòng)筆首先要把題目要求讀完整。有時(shí)候一道題會(huì)有兩個(gè)要求，其中一個(gè)要求容易被遺留。例如這道題“請(qǐng)回答，下面幾個(gè)句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)可以互相調(diào)換嗎？選擇一個(gè)詞語(yǔ)寫一句話?！币辞孱}目中有“回答加點(diǎn)的詞語(yǔ)是否可以互相調(diào)換”和“選擇一個(gè)詞語(yǔ)寫一句話”兩個(gè)要求。其次要讀懂問(wèn)題中的核心和關(guān)鍵要求。例如作文題目“續(xù)編《田忌賽馬》"，要求“想象比賽之后田忌和孫臏又見面了，這時(shí)會(huì)發(fā)生什么事？展開想象寫一寫。”注意，這個(gè)題目里限制的時(shí)間是“比賽之后”，人物是“田忌”和“孫臏”，核心是“事所以這篇作文要想寫好，一定得保證“寫事”（不能僅僅是對(duì)話），然后主要人物必須是田忌和孫臏（次要人物不能搶戲），最后故事必須是“比賽之后”就發(fā)生的。分析過(guò)后是不是就有寫作方向了？.閱讀理解注意事項(xiàng)做閱讀理解題時(shí)，要注意以下事項(xiàng)：多讀幾遍。第一遍讀文章的目的是了解大意，到第二遍甚至第三遍閱讀時(shí)再做題，并且要力求做到邊做題，邊回讀文章中的重要詞句。不可不答。只有回答閱讀材料所提出的問(wèn)題，才能得分。因此對(duì)于閱讀題，不可不答，不答則無(wú)分。不能亂答。不聯(lián)系閱讀理解問(wèn)題的要求來(lái)回答，我們稱之為亂答題，亂答本質(zhì)上是與不答題一樣的，不得分。答題時(shí)要抓住要點(diǎn)，不能偏離題目要求。懂得取舍。一時(shí)做不出的題，要先放一放，以免影響回答別的較有把握的題。要靜下心來(lái)，按照從易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸打開思路。言之有據(jù)。要盡可能地在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據(jù)。對(duì)于一些題目，原文中有明顯的準(zhǔn)確答案，要善于利用閱讀材料中的“原文”進(jìn)行回答。有的問(wèn)題是根據(jù)文中的句子設(shè)計(jì)的，可以從文中一句話找到正確答案；有的問(wèn)題是根據(jù)文中的一段話設(shè)計(jì)的，可以從文中某一段找到正確答案；有的問(wèn)題是根據(jù)整篇文章設(shè)計(jì)的，要求學(xué)生認(rèn)真弄懂全文意思，根據(jù)文中提供的線索或信息進(jìn)行邏輯推理。聯(lián)系生活。學(xué)生做閱讀理解的時(shí)候，最怕碰到寫感想和想象寫話，例如：“讀了這個(gè)故事，你有什么感想？”“如果你是文章的主人公，你會(huì)怎么做？”這樣的題目往往要從文章內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，作出回答，其實(shí)并不難，但一些學(xué)生往往缺少聯(lián)想，回答沒有真情實(shí)感，結(jié)果造成失分。3.作文注意事項(xiàng)寫考場(chǎng)作文時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：注意卷面整潔。要一筆一劃地把字寫好。寫字的時(shí)候，最好在格子上方留下點(diǎn)空隙，使每行之間更清晰。5分鐘內(nèi)列提綱。要面對(duì)卷面的格子，想好哪個(gè)段寫什么，寫到卷面的什么位置。列提綱的時(shí)候，開頭和結(jié)尾必須事先寫出來(lái)。開頭結(jié)尾，不要很長(zhǎng)。開頭幾句話就接近中心思想，三四行結(jié)束開頭，不要冗長(zhǎng)。結(jié)尾是抒情或者歸納主題，語(yǔ)言優(yōu)美，三四行結(jié)束。要學(xué)會(huì)分段。寫記敘文，要想好敘事的層次。按時(shí)間，按地點(diǎn),或者按事情發(fā)生的順序，一個(gè)層次一段。假如某一段需要詳細(xì)些，文字比較多，分段要細(xì)一些，不要一段超過(guò)七八行。如果寫議論文，開頭論點(diǎn)提出后，接下來(lái)的每段都是論證過(guò)程，一個(gè)論據(jù)就是一段。結(jié)尾可變相重復(fù)論點(diǎn)，稍微抒情。時(shí)刻注意“的、地、得”的用法?！暗?名詞”“地+動(dòng)詞”“動(dòng)詞（形容詞）+得+補(bǔ)充說(shuō)明”，這是語(yǔ)言的硬功夫，不能懈怠和馬虎。平時(shí)形成好習(xí)慣，考試時(shí)不要出錯(cuò)。注意句子的完整性。一般來(lái)說(shuō)，一句話有主語(yǔ)謂語(yǔ)賓語(yǔ)等，這句話基本就結(jié)束了，這時(shí)就要用句號(hào)了。假如句子之間是同一類，可適當(dāng)用分號(hào)，不能一逗到底。結(jié)尾或者合適的地方，可用感嘆號(hào)、省略號(hào)等。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要規(guī)矩，也要豐富。語(yǔ)言的精彩有奧妙。一是語(yǔ)言的華麗和詞匯的豐富。二是修辭手法的運(yùn)用，比喻和排比，是最通用的修辭手法。三是不要干巴巴地講述，注意引用點(diǎn)古詩(shī)詞、名人名言等。期末復(fù)習(xí)時(shí)間所剩不多了，祝孩子們都做好充分準(zhǔn)備，用對(duì)方法,考個(gè)理想的成績(jī)!最新小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課總結(jié)和反思俗話說(shuō)，臨陣磨槍，不快也光。期末復(fù)習(xí)如果方法得當(dāng)，不僅可以鞏固知識(shí)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)，而且對(duì)孩子的考試成績(jī)大有幫助。一、檢測(cè)：摸清孩子現(xiàn)有的知識(shí)能力有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，可采用檢測(cè)、考查、提問(wèn)的方式，了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的困惑、模糊之處，了解孩子的薄弱點(diǎn)。再著重強(qiáng)調(diào)講解，做到反復(fù)和因材施教。二、貫通：建立系統(tǒng)的知識(shí)體系語(yǔ)文課是以課文和單元作為結(jié)構(gòu)單位的。教學(xué)中，一般都是一篇課文結(jié)束馬上又轉(zhuǎn)入下一篇課文的教學(xué)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)和訓(xùn)練的能力是呈相對(duì)的點(diǎn)狀和塊狀的，沒能形成一個(gè)相互聯(lián)系的系統(tǒng)。所以在期末復(fù)習(xí)階段，可以對(duì)一學(xué)期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和訓(xùn)練,分單元概括總結(jié)，讓學(xué)生從總體上了解和掌握系統(tǒng)的知識(shí)體系，提高能力。例如：對(duì)所有的四字詞、對(duì)所有的寫話內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，讓學(xué)生歸類識(shí)記，融會(huì)貫通的復(fù)習(xí)效果是否會(huì)更好呢？三、補(bǔ)缺：彌補(bǔ)過(guò)去教學(xué)中的不足之處在對(duì)課文和單元的教學(xué)中，會(huì)有不同的理解。在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)一些該講的內(nèi)容沒講是再所難免的。雖然在學(xué)生作業(yè)時(shí)已經(jīng)顯露出來(lái)了，但也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)而沒有進(jìn)行補(bǔ)充講解。這時(shí)，在復(fù)習(xí)課上進(jìn)行補(bǔ)充是否也是可行之舉呢？四、比較：促使認(rèn)知的深化教學(xué)中有些知識(shí)是需要孩子通過(guò)比較來(lái)辨別才能達(dá)到目的的。這些并不在于老師要講多少，而在于如何引導(dǎo)學(xué)生把舊知識(shí)與新知識(shí)、舊知識(shí)與舊知識(shí)、新知識(shí)與新知識(shí)按教學(xué)和復(fù)習(xí)的需要進(jìn)行比較。特別是對(duì)于形近字、同音字等，比較中去發(fā)現(xiàn)，從而訓(xùn)練新的能力。五、強(qiáng)化：提