小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思范文

小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思范文【篇一】學(xué)校一班級下冊語文教學(xué)反思范文《天上的小白羊》是一首布滿童真童趣的小兒歌，讀著它，我仿佛回到了童年……課上同學(xué)熟讀課文之后，我對同學(xué)說:“假如你就是那個躺在草地上看白云的孩子，你會怎樣對白云說話？”話音剛落，同學(xué)們就迫不及待讀起來了兒歌。你看那一只只小手呼喚著天上的“小白羊”似乎在召喚自己生疏的玩伴，可怕“小伙伴”在天上著了涼?！暗厣喜輧悍剩厣纤畠好?，地上才是你們的家鄉(xiāng)”又像在夸耀自己的家而引來玩伴，同學(xué)稚嫩的童音給予了這首兒歌更加動人的靈性?？粗且粡垙?zhí)煺胬寺男δ槪也唤袆恿?，“同學(xué)們，我們一起看看天上的云好嗎？”孩子們一下子就歡呼雀躍起來，我們一起跑到操場，一個孩子立即對我說：“老師，你看那朵白云多像一匹奔跑的駿馬！”一個又指著天空說：“那朵可真相大獅子”孩子們嘰嘰喳喳的說了起來?！澳鞘且豢脴?，那是一條龍，那更像一個人……”還有的同學(xué)說：“那片云多像八仙過海呀！”看著他們向著太陽仰起的臉龐，布滿了無限的‘盼望……我不禁感慨：孩子們太可愛了，在他們的眼里，世界萬物都是布滿靈性的，他們的精神世界是豐富的，他們的生活是多彩的，他們的心中有我們大人無法感受的歡樂。【篇二】學(xué)校一班級下冊語文教學(xué)反思范文《識字2》是人教版學(xué)校語文一班級下冊的一篇識字課。該課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式，利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識字寫字教學(xué)與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并給予愛的教育以新的內(nèi)涵。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口，同學(xué)朗讀樂觀性很高，正確流利地朗讀比較簡單。文章所蘊(yùn)涵的愛的教育不容我們老師忽視。特殊是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心，不懂得關(guān)愛他人。本課教學(xué)我我從激發(fā)同學(xué)的朗讀愛好入手，采納多種形式朗讀,師生對讀、生生對讀，男女生分讀等方式，營造寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓孩子們在朗讀中讀懂詩文。孩子們也一遍一遍地讀著，樂此不疲。孩子們那么喜愛讀“三字經(jīng)”，何不讓他們自己也來編一編。于是在讓孩子說好怎么樣才是有禮貌的孩子后，我讓孩子們把內(nèi)容編成三字經(jīng)，有些孩子是這樣編的：小伴侶，正年少，尊長輩，懂禮貌，爺爺早，奶奶好，父母走，說再見。小伴侶，正年少，尊長輩，懂禮貌，老師早，同學(xué)好，對不起，沒關(guān)系。在讓孩子們說完你會做什么家務(wù)事后也讓孩子們自編三字經(jīng)：家務(wù)事，愿擔(dān)當(dāng)，洗碗筷，掃庭院，自己事，自己做，洗手帕，穿鞋子。家務(wù)事，愿擔(dān)當(dāng)，洗碗筷，掃庭院，擦桌子，倒垃圾，不叫苦，不叫累。我還鼓舞他們讀讀、背背自己編的三字經(jīng)，使孩子們在歡樂中學(xué)到了學(xué)問，學(xué)懂了道理，熬煉了語言表達(dá)力量?！酒繉W(xué)校一班級下冊語文教學(xué)反思范文這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語文園地教學(xué)的一個啟示，即讓同學(xué)在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文，留意引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺規(guī)律、進(jìn)行拓展延長。“語文園地”除了關(guān)心同學(xué)對所學(xué)的語文學(xué)問，技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更注意在同學(xué)心中培植學(xué)習(xí)語文的愛好和自信。那么，如何才能讓“語文園地”成為同學(xué)學(xué)習(xí)語文的樂園呢？一、依據(jù)同學(xué)年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境剛?cè)雽W(xué)的學(xué)校生，好動愛玩，思維以形象思維為主。在他們的觀看和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林,小至一個小動物，在他們眼里，都成了有情感有才智的精靈。依據(jù)同學(xué)的這一特點(diǎn)組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)勝利的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。上面片斷一的教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)了“大森林嬉戲”的‘情境，同學(xué)在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學(xué)習(xí)語文的愛好和熱忱，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。二、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺規(guī)律、延長拓展教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)同學(xué)從中發(fā)覺字、詞、句的規(guī)律，并進(jìn)行遷移。如“我會認(rèn)”，“比比寫寫”,“讀讀說說”等訓(xùn)練，都應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)在自主發(fā)覺的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫字、說句子，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延長。如上述片斷二“比比寫寫”的教學(xué)“快點(diǎn)動腦想一想，還有沒有這樣的字兄弟？”這一環(huán)節(jié)的支配，意在引導(dǎo)同學(xué)將學(xué)過的形近字進(jìn)行歸類,培育同學(xué)舉一反三的拓展性訓(xùn)練。語文教學(xué)的課堂越來越廣泛，我們應(yīng)當(dāng)大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，制造性地使用教材，進(jìn)行制造性的語文教學(xué)活動，這樣我們的語文課堂才能真正成為同學(xué)學(xué)習(xí)的樂園?！酒摹繉W(xué)校一班級下冊語文教學(xué)反思范文《小青蛙》是一首兒歌韻文。這篇課文語言美麗、極富童趣，有利于啟迪同學(xué)的才智、激發(fā)同學(xué)的想象、啟發(fā)同學(xué)開動腦筋。本課的設(shè)計(jì)力求貼近同學(xué)的生活實(shí)際，以同學(xué)的。活動作為教學(xué)活動的重點(diǎn)，以情感為基礎(chǔ)，以識字為主線，讓同學(xué)自主進(jìn)展,主動探究，增加合作意識。同時采納歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使同學(xué)感受到識字的樂趣，力求使每位同學(xué)都喜愛識字，能主動識字，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好。在教學(xué)中不斷培育同學(xué)的識字力量，并有意識地將識字教學(xué)引向課外，讓同學(xué)在生活中到處留心，隨時在生活中識字。在教授本課時，導(dǎo)入新課時采納猜謎語的形式，不僅激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，還了解了“青”的意思，為使用“形聲字識字法”進(jìn)行識字做好鋪墊。其次，能夠引導(dǎo)同學(xué)采納多種方法識記生字，在讀文識字中抓住形聲字的構(gòu)字規(guī)律，字形與字義有機(jī)結(jié)合，培育同學(xué)的識字力量，激發(fā)同學(xué)對漢字的喜愛之情。再次，本文節(jié)奏鮮亮，讀起來朗朗上口。通過老師范讀、同學(xué)跟讀、同學(xué)比讀等多種形式，達(dá)到了讓同學(xué)感悟語文內(nèi)容,感知形聲字特點(diǎn)的效果。【篇五】學(xué)校一班級下冊語文教學(xué)反思范文《小壁虎借尾巴》是一班級下冊的一篇文章。課文通過小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、老牛、燕子尾巴的作用。對于一班級的同學(xué)來說，課文沒有注音，而且篇幅較長，存在肯定的難度。我給同學(xué)足夠的讀書機(jī)會，采納多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個人讀等，不求形式統(tǒng)一，只求同學(xué)真正投入。在教學(xué)中，我讓同學(xué)自由讀文，給每位同學(xué)一個比較個體的自由散讀的,空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又綻開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的作用；最終，齊讀，揭示小壁虎不