2013年濟(jì)南市教育局直屬學(xué)校公開招聘教師真題

/62013年濟(jì)南市教育局直屬學(xué)校公開招聘教師真題（總分100分，考試時(shí)間90分鐘）注意事項(xiàng)：選擇題和判斷題在答題卡上填涂，簡答題在答題紙上作答，否則不計(jì)成績。一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）“教育及生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”是（）的重要主張。A.實(shí)踐教育學(xué)派B.實(shí)證教育學(xué)派C.傳統(tǒng)教育學(xué)派D.實(shí)用主義教育學(xué)派教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科始于（）。A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)末期D.資本主義社會(huì)初期“不憤不啟，不悱不發(fā)”是（）教學(xué)原則。A.注入式B.循序漸進(jìn)C.陶冶法D.啟發(fā)式4.1920年，教育家保羅?朗格朗在其出版的著作中提出了（）思想。A.最優(yōu)化教學(xué)B.范例教學(xué)C.發(fā)展教學(xué)D.終身教育世界上最早的一部專門論述教育教學(xué)問題的論著是（）。A.《論語》B.《師說》C.《學(xué)記》D.《孟子》首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證班級(jí)上課制的教育著作是（）。A.杜威的《民主主義與教育》B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》C.夸美紐斯的《大教學(xué)論》D.昆體良的《雄辯術(shù)原理》提出道德兩難的教育家是（）。A.埃里克森B.布魯納C.科爾伯格D.馬卡連柯馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅(jiān)持（）。A.勞動(dòng)起源論B.生物起源論C.心理起源論D.生物進(jìn)化論反映一個(gè)國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指（）。A.教育制度B.學(xué)校教育制度C.教育體制D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度集體是群體發(fā)展的（）。A.最終結(jié)果B.中間環(huán)節(jié)C.目標(biāo)D.最高階段課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為（）。A.課堂規(guī)范B.課堂氣氛C.課堂管理D.課堂紀(jì)律一個(gè)國家的教育制度的核心是（）。A.社會(huì)教育制度B.國民教育制度C.學(xué)校教育制度D.基礎(chǔ)教育制度教師不僅要教書而且要育人，不僅要傳授文化知識(shí)而且要發(fā)展學(xué)生智力，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，這反映了教師勞動(dòng)具有（）。A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.創(chuàng)造性“教學(xué)相長”、“循序漸進(jìn)”等教學(xué)原則最早出自（）。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《尚書》D.《孟子》被稱為“心理教育學(xué)之父”的是（）。A.赫爾巴特B.桑代克C.洛克D.夸美紐斯在教育過程中，教師對(duì)突發(fā)事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”，這反映了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。A.復(fù)雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.主體性我國第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)校制度是（）。A.癸卯學(xué)制B.壬戌學(xué)制C.壬寅學(xué)制D.六三三制《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主張對(duì)應(yīng)的教學(xué)原則是（）。A.因材施教原則B.循序漸進(jìn)原則C.鞏固性原則D.啟發(fā)性原則“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了（）。A.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系B.教育與政治的關(guān)系C.教育與科技的關(guān)系D.教育與文化的關(guān)系如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)反復(fù)使用或以不同的方式使用都能得出大致相同的結(jié)果，那么這個(gè)測(cè)驗(yàn)（）。A.信度較好B.效度較好C.區(qū)分度較好D.難度適中班集體形成的基礎(chǔ)是（）。A.共同的目標(biāo)B.平等、心理相容的氛圍C.共同的生活準(zhǔn)則D.一定的組織結(jié)構(gòu)在教育工作中，“不陵節(jié)而施”依據(jù)的是個(gè)體身心發(fā)展的（）規(guī)律。A.順序性B.階段性C.個(gè)別差異性D.互補(bǔ)性人們常說的“聰明早慧”、“大器晚成”是指個(gè)體身心發(fā)展的（）規(guī)律。A.互補(bǔ)性B.個(gè)別差異性C.不平衡性D.階段性“在一定社會(huì)，培養(yǎng)具有什么樣政治方向和思想觀念的人，是由政治經(jīng)濟(jì)制度決定的。”這句話說明了（）對(duì)教育的制約作用。A.生產(chǎn)力B.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度C.科學(xué)技術(shù)D.文化對(duì)客體永久性的認(rèn)識(shí)是（）階段。A.感知運(yùn)動(dòng)B.前運(yùn)算C.形式運(yùn)算D.具體運(yùn)算“自我效能感”這一概念的最早提出者是（）。A.馬斯洛B.班杜拉C.加涅D.阿特金森個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是（）。A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型C.沖動(dòng)型D.沉思型“勞心者治人，勞力者治于人”的中國傳統(tǒng)儒家思想把（）相隔離。A.教育與生活B.教育與經(jīng)濟(jì)C.教育與政治D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)下面反應(yīng)是第二信號(hào)系統(tǒng)的是（）。A.望梅止渴B.談虎色變C.吃梅生津D.吃杏嘴酸二、多項(xiàng)選擇題（每題1分，共20題）廣義的教育是指（）。A.家庭教育B.職業(yè)教育C.學(xué)校教育D.社會(huì)教育E.終身教育古代中國的學(xué)校教育主要內(nèi)容是六藝，包括（）。A.禮樂B.射御C.書數(shù)D.四書E.五經(jīng)教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要是通過（）來實(shí)現(xiàn)的。A.再生產(chǎn)勞動(dòng)力B.再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)C.傳播一定的社會(huì)思想意識(shí)D.構(gòu)成文化本體E.促進(jìn)政治的民主化下列關(guān)于生產(chǎn)力與教育的關(guān)系，說法正確的有（）。生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化生產(chǎn)力的發(fā)展對(duì)教育沒影響教育能夠再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展教育受生產(chǎn)力水平的制約，同時(shí)對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展也有促進(jìn)作用個(gè)體的身心發(fā)展具有（）規(guī)律。A.順序性B.個(gè)別差異性C.階段性D.不平衡性E.互補(bǔ)性教學(xué)工作的基本程序包括（）。A.上課B.課外輔導(dǎo)C.學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定D.備課E.批改作業(yè)記憶的一般過程分為（）。A.識(shí)記B.保持C.再認(rèn)D.再現(xiàn)E.回憶以直觀感知為主的教學(xué)方法有（）。A.講授法B.演示法C.談話法D.參觀法E.討論法由英國學(xué)校教育家麥克費(fèi)爾提出的德育模式是（）。A.目的游離模式B.認(rèn)知模式C.體諒模式D.社會(huì)模仿模式E.目標(biāo)模式一個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨心所欲、觸類旁通，表明其思維具有（）。A.靈活性B.創(chuàng)新性C.流暢性D.目的性E.開放性一般認(rèn)為，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷如下階段（）。A.依從B.服從C.認(rèn)同D.內(nèi)化E.完善知識(shí)的表征存儲(chǔ)方式有（）。A.命題網(wǎng)絡(luò)B.產(chǎn)生式系統(tǒng)C.圖式D.認(rèn)知方式E.概念網(wǎng)絡(luò)班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)的過程主要有（）。A.注意過程B.保持過程C.復(fù)制過程D.強(qiáng)化過程E.動(dòng)機(jī)過程不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線的共同點(diǎn)有（）。A.開始進(jìn)步快B.中間有一個(gè)高原期C.后期進(jìn)步慢D.總趨勢(shì)是進(jìn)步E.有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)退步下列屬于正遷移的是（）。數(shù)學(xué)審題技能的掌握對(duì)物理、化學(xué)審題的影響在學(xué)校愛護(hù)公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為外語學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握對(duì)閱讀的影響學(xué)習(xí)漢語字母的發(fā)音對(duì)英語字母發(fā)音的影響舉一反三影響問題解決的主要因素（）。A.問題的表征B.定勢(shì)與功能固著C.個(gè)體的個(gè)性心理特征D.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)E.環(huán)境因素教師的效能感包括（）。A.低級(jí)效能感B.高級(jí)效能感C.個(gè)人教學(xué)效能感D.自我效能感E.一般效能感學(xué)與教相互作用的過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，它由一些子系統(tǒng)構(gòu)成，這些子系統(tǒng)包括（）。A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評(píng)價(jià)過程D.反思過程E.反饋過程心智技能形成過程中各階段順序是（）。A.原型操作、原型定向、原型內(nèi)化B.原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C.原型內(nèi)化、原型定向、原型操作D.原型內(nèi)化、原型操作、原型定向E.原型定向、原型操作、原型內(nèi)化群體的功能是（）。A.評(píng)價(jià)性功能B.導(dǎo)向性功能C.生產(chǎn)性功能D.發(fā)動(dòng)性功能E.維持性功能判斷題（每題1分，共30題）《教育法》規(guī)定教師有參與課程改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利。（）TOC\o"1-5"\h\z程序教學(xué)是基于操作性條件反射和積極強(qiáng)化的原理而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。（）教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)一般原理在教育中的應(yīng)用。（）“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會(huì)打洞”是遺傳決定論的觀點(diǎn)。（）新課程三維目標(biāo)是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面。（）桑代克的“試誤學(xué)習(xí)”與斯金納的操作條件反應(yīng)的形成在實(shí)質(zhì)上沒有區(qū)別。（）馬斯洛的需要?jiǎng)訖C(jī)理論最高層次的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要。（）1879年，德國人馮特在萊比錫大學(xué)出版了世界上第一本心理學(xué)著作，標(biāo)志著心理學(xué)的誕生。（）皮亞杰認(rèn)為兒童在學(xué)齡前是不能真正掌握數(shù)的概念的。（）負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）絕對(duì)閾值是衡量感受器靈敏性的唯一指標(biāo)。（）行為主義的信息加工的觀點(diǎn)，研究人的高級(jí)心理過程，強(qiáng)調(diào)人已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)在其自身行為過程與認(rèn)知過程中起決定作用。（）古代學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。（）中國最早的學(xué)制是壬寅學(xué)制。（）中國最早的班級(jí)授課制是京師大學(xué)堂。（）班級(jí)授課制最早由赫爾巴特提出。（）道爾頓制是由美國學(xué)者伯克赫斯特提出的。（）校外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)。（）定勢(shì)在問題解決中總起積極影響。（）一個(gè)6歲的孩子偶然碰到了電線，被電傷，但他也因此獲得電的有關(guān)知識(shí)，這種過程是一種“教育”。（）教育不僅成為改變?nèi)藗兊木裆畹闹匾α?，而且也可以常委改變?nèi)藗兊奈镔|(zhì)生活的一種重要力量，這是教育的生產(chǎn)性的主要表現(xiàn)。（）由于教育目的要回答的是教育要培養(yǎng)什么樣的人的問題，所以教育目的是整個(gè)教育工作的核心，也是教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（）20世紀(jì)末在中國開始的“素質(zhì)教育”運(yùn)功實(shí)質(zhì)上是馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說的具體實(shí)踐。（）創(chuàng)造性或創(chuàng)造性思維其實(shí)說的就是發(fā)散思維。（）啟發(fā)性原則是為了處理好教學(xué)中獲取新知識(shí)與保持舊知識(shí)之間的矛盾而提出的。（）范例教學(xué)的主要倡導(dǎo)者是德國著名教育家。教育論專家瓦根舍因和克拉夫斯基。（）1908年中國學(xué)者廖世承出版了中國第一本《教育心理學(xué)》。（）我國教師的權(quán)利與義務(wù)在《教師法》第二章中作了明確規(guī)定，它們是教師作為一名專業(yè)人員所享有的職業(yè)上的權(quán)利和應(yīng)履行的職業(yè)上的義務(wù)，而并非是教師的所有權(quán)利與義務(wù)。（）馬卡連柯提出了班級(jí)平行管理的理論。（）美國學(xué)者波斯納提出了“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”的教師成長理論。（）簡答題（共2題，共20分）在班級(jí)授課過程中，結(jié)合教育實(shí)踐談?wù)勗鯓釉诮逃虒W(xué)中體現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等。閱讀以下材料，回答問題：南方某中學(xué)大部分學(xué)生選修外語聽力，并且在課外活動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)口語。學(xué)習(xí)為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要還安排了早讀前15分鐘進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)