新課改下的大備課組教研形式的構(gòu)思及運作

新課改下的大備課組教研形式的構(gòu)思及運作在新一輪高中思想政治課程改革中，教師正在遭遇一個全新的課程環(huán)境、全新的課程研究范式。在這個傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式激烈對峙的轉(zhuǎn)型時期，交織著教師的奮進、困惑和彷徨。誠然，課程改革的基礎(chǔ)是教師，沒有高素質(zhì)的思想政治教師隊伍，思想政治課程改革就不能成功。然而，事實上，在改革之前完全形成改革所需要的高素質(zhì)的教師隊伍是不可能的，課程改革所需要的高素質(zhì)的教師隊伍只能在改革中造就，這實際上提出了一個關(guān)鍵性的問題，即思想政治教師必須做出走進新課改、適應(yīng)新課改的正確抉擇。新課程理念對教師提出了新的發(fā)展要求，而教師的發(fā)展一方面需要教師個人的反思、個人的努力；另一方面，也需要以教師的群體發(fā)展促進個體發(fā)展，這就需要有群體性的教學(xué)研究。一直以來，學(xué)科組普遍采用以年級為本位的教研模式進行教學(xué)研究，科組成為維系各年級備課組教學(xué)的組織。這種用力均衡的教研模式一度發(fā)揮了較大的作用，但由于缺乏基本的制度規(guī)范，更由于缺乏創(chuàng)新的機制，有的時候出現(xiàn)年級備課流于形式走過場，甚至因為備課組長或主講者一言談，統(tǒng)一的備課要求與操作容易讓部分教師產(chǎn)生對備課組的依賴，缺少深度的個體思考；另外學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)使教師之間的競爭加劇，難免會出現(xiàn)備課組在進行集體備課時，不能真正將教學(xué)見解進行有效的交流，以致降低了集體備課的效果。這些問題的存在對學(xué)校的教學(xué)及發(fā)展不能產(chǎn)生持久的拉力，甚至?xí)璧K學(xué)校課改的進一步深入?！按髠湔n組”教研形式的構(gòu)思（一）理論依據(jù)有效教學(xué)理念有效教學(xué)觀念認(rèn)為：教學(xué)策略是否得當(dāng)，教學(xué)行為的好壞，關(guān)鍵看是否“有效”，即通過教師的一段時間的教學(xué)后，學(xué)生是否獲得了具體的進步或發(fā)展。其在關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展的同時關(guān)注教學(xué)效益。教學(xué)效益的提升既需要教師專業(yè)素質(zhì)，同時也需要同學(xué)科的團隊協(xié)作。經(jīng)驗合作教學(xué)理念經(jīng)驗合作教學(xué)指教師在既有教學(xué)環(huán)境中利用現(xiàn)有資源，通過教師間在課程資源、教育教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等整體教學(xué)經(jīng)驗的深層交流合作，全面整合和重構(gòu)自己各個側(cè)面的教學(xué)經(jīng)驗背景，形成新的更高層次的綜合教學(xué)經(jīng)驗，從而促進自身教學(xué)水平全面提高并同時增進學(xué)生學(xué)習(xí)效益的教學(xué)促進計劃。每位參加合作的教師既是經(jīng)驗的傳授者又是接受者，教師在相互的經(jīng)驗傳遞與接受的合作過程中獲得實質(zhì)發(fā)展。（二）高中新課程背景下教師合作的必要性合作是一種人性的完善，充分體現(xiàn)了人文性、平等性。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)合作的學(xué)習(xí)方式，明確要求發(fā)展學(xué)生的團隊精神和合作意識。新課程提出要求學(xué)生學(xué)會合作，首先要求教師具有合作的能力，要求教師能夠示范合作。隨著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的成分增大，學(xué)生的自我空間增大，自主意識增強，學(xué)生提出的問題也越來越多，這些都需要教師加強合作解決。另外必修與選修教材的內(nèi)容交織與延深，體現(xiàn)了教師在傳授知識過程中既要注意知識的普及性、基礎(chǔ)性，還要突出知識的發(fā)展性，而這些“發(fā)展性”知識需要教師通過跨年級、跨學(xué)科的合作才能解決。（三）我校政治科組師資力量是構(gòu)思“大備課組”的重要因素政治學(xué)科的教材具有極強的時效性，不僅從學(xué)習(xí)的內(nèi)容、實踐的體驗、考核的方式等都嘗試著新的教學(xué)理念。政治教師不能僅依靠過去的教學(xué)經(jīng)驗去傳授課本知識，而是通過在運用教材過程中使學(xué)生真正把所學(xué)知識運用到生活中。高中教材在內(nèi)容上給予教師極大的發(fā)揮空間，不同的處理方式會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。教師之間的能力、閱歷、教學(xué)經(jīng)驗等差別成為教師交流的豐富資源。目前我校政治科組的教師結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)年輕化，老教師退休年限集中，年輕教師仍未能獨擋一面，少數(shù)政治教師中途“跳槽”，造成年級教學(xué)的銜接有一定的困難。教師隊伍處于不穩(wěn)定狀態(tài)。這需要有一個教研組織承擔(dān)溝通同學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容、加強教師之間的教學(xué)交流。高初中校區(qū)分離不可能僅依靠科組來完成這些工作，以初中、高中學(xué)段為單位的學(xué)科“大備課組”有其實施的必要性。我校政治科組教師共10人，其中行政干部較多，他們對課改有著較強的積極性，同時也希望借助科組同行的力量提高本教學(xué)班的教學(xué)成績，這為“大備課組”的建立提供了較好的行政保障。同時35歲以下教師有6人，年輕而有干勁，容易接受新事物，富有創(chuàng)新意識。另外10人中9名黨員，這為“大備課組”的創(chuàng)設(shè)提供了先進且團結(jié)的合作隊伍?！按髠湔n組”教研形式的運作（一）.“大備課組”建立統(tǒng)一思想，明確教研目的在組建“大備課組”之前，政治科組認(rèn)真分析中考、高考我?；厩闆r，對照知識、能力、情感態(tài)度價值觀等目標(biāo)把握各年級教學(xué)的要求、方向以及對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在分析中科組教師深深體會到中考、高考不是簡單的畢業(yè)班的教學(xué)檢查，更是對整個初中、高中教學(xué)的總結(jié)。各年級教師要不斷加強信息上的溝通，對一些教學(xué)難點、綜合實踐活動的設(shè)計等共同探討?！按髠湔n組”意圖則清晰明了。制定制度，參與評價“大備課組”成員由過去1-2人擴大到4人以上，由單一年級備課擴大到整個初中或高中內(nèi)容。教研活動要定時、定點、定內(nèi)容、定具體操作，才能避免流于形式。我校初中備課組以科組長為核心，高中備課組以教學(xué)行政為中心，每兩周聚會一次，每次活動時間不少于兩節(jié)課。同時教師在組內(nèi)發(fā)言及參與程度作為年度專業(yè)技術(shù)考核的依據(jù)之一。每次活動結(jié)束，由中心主持人做好活動記錄并交科組保留。（二）.“大備課組”實施骨干引領(lǐng)，專題研討“大備課組”的教研形式有別于年級組的集體備課，它不是就某一個年級的某一課時內(nèi)容進行研討，而是圍繞著專題從不同的知識板塊中找出關(guān)聯(lián)，讓不同的教師在講述該相關(guān)知識點的同時引伸、拓展，目的是讓學(xué)生在了解該知識的同時獲得能力、覺悟等方面的提高。專題總結(jié)則交由有畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗的教師整理。如：“人民代表大會制度是我國根本政治制度”，高一老師就知識點的含義、優(yōu)越性、與其他國家機關(guān)、國家制度的關(guān)系進行分析。高二老師從選修3《國家與國際組織》中補充人民代表大會及其制度的內(nèi)容、活動原則，以及相近概念區(qū)別、人民代表的權(quán)利與義務(wù)等內(nèi)容，高三老師則從時政熱點、命題角度、與其他模塊知識點聯(lián)系等進行進一步拓展。骨干教師則做知識歸納。每位教師參與討論時必須事先做好發(fā)言提綱、材料等準(zhǔn)備，對每位教師的發(fā)言內(nèi)容進行記錄并作為科組教學(xué)資料。“大備課組”的操作，有助于年輕教師及早接觸新課程內(nèi)容，較全面了解模塊之間的知識內(nèi)在聯(lián)系，避免就本章節(jié)、本領(lǐng)域知識的簡單講述。同時有經(jīng)驗的老師通過對知識點的梳理給與青年教師教法的指導(dǎo)，寶貴的教學(xué)經(jīng)驗在不自不覺中得到交流。課題引領(lǐng)，探索模式教學(xué)效益在課堂，課堂的實施方式直接影響學(xué)生對學(xué)科、對知識的興趣與接受。高中政治課程改革主張的核心理念之一就是關(guān)注人，在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的喜怒哀樂、身心健康，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性、獨立性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識、主體能力和主體人格。課程目標(biāo)使得我們政治教師要進一步改善我們的課堂教學(xué)模式，讓我們的課堂更貼近學(xué)生，讓學(xué)生更樂于接受政治課內(nèi)容。創(chuàng)新課堂的研究成為“大備課組”研討的重要課題。如：高二《文化生活》第二單元：文化繼承與創(chuàng)新。高中備課組采用單元授課形式，將文化繼承與創(chuàng)新、創(chuàng)新的源泉、創(chuàng)新的途徑、創(chuàng)新的要求等進行整合，由一位老師先上一堂試驗課，教學(xué)過程為：以中國民歌《茉莉花》為材料，通過80年代歌唱家的演唱、本世紀(jì)初女子十二樂坊的演奏對比，由學(xué)生評議自己喜愛的樂曲風(fēng)格并闡明理由。從學(xué)生的評議中進行總結(jié)，引出本單元相關(guān)知識點。教師指導(dǎo)學(xué)生對知識點的理解，并完成單元練習(xí)。課后，高中備課組馬上進行教學(xué)評議，首先肯定了教學(xué)設(shè)計上關(guān)注到學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的聽說能力，但材料的使用未能進一步深化，同時學(xué)生的拓展能力未能展示。在備課組評議完后，該教師在另一個教學(xué)班進行教學(xué)設(shè)計的調(diào)整課，教學(xué)修改有：在學(xué)生評議歌曲后，讓同學(xué)們提出修改意見（既要保留民族傳統(tǒng)旋律同時又要有時尚元素，領(lǐng)會繼承與創(chuàng)新的關(guān)系），在此基礎(chǔ)上，播放2004年我國著名歌唱家在維也納演唱的《茉莉花》。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的增添，讓學(xué)生們驚嘆不已，他們?yōu)樽约旱乃囆g(shù)天賦而自豪。課上到這里，學(xué)生們躍躍欲試，他們也想通過對某種傳統(tǒng)的東西進行加工，這時教師拋出《新篇農(nóng)夫與蛇》的改編任務(wù)，要求以小組形式完成，整個課堂即刻沸騰起來。五分鐘后，學(xué)生的創(chuàng)作作品出來了，難以想象，我們的學(xué)生通過農(nóng)夫與蛇的新生活表達(dá)自己對現(xiàn)實生活的理解，詞句運用、人物命運、即場表演無不使我們的政治課增添了新的魅力。教師隨后對學(xué)生的創(chuàng)作作品進行了講評，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作時注意的文化導(dǎo)向，明確創(chuàng)新的真正意義。兩堂課的對比讓老師們進一步的明確：課堂不是死板的，它是活生生的；學(xué)生不是被動的，他們是有創(chuàng)造力的；政治課不是枯燥的，它是有聲有色的。一課兩講、一課兩評促進了教學(xué)的實效，同時教學(xué)效益又促進大備課組課題研討的積極性。年輕教師也通過上試驗課、參與講評、課后反思提高了教學(xué)技能。分工合作，資源共享不同的教師之間在知識結(jié)構(gòu)、指揮水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的諸多方面都存在著差異。即使同一年級備課組教師在教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)等許多方面可以說盡顯個人風(fēng)格。每一位教師的差異就是教學(xué)資源，差異就是合作的動力和源泉。老教師有著豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗及中考、高考備考經(jīng)驗，但對于課堂教學(xué)手段的運用較為單一；而年輕教師有著與時代發(fā)展相近的教育教學(xué)觀念，擁有現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，欠缺的是教學(xué)的實踐經(jīng)驗與對學(xué)科知識的整體把握。大備課組在運作過程中將教師各自的優(yōu)勢通過具體的活動發(fā)揮出來，如教學(xué)設(shè)計、課件制作、學(xué)科網(wǎng)頁、背靠背命題、試卷命題分析等。每當(dāng)備課組內(nèi)有老師找到好的教學(xué)素材，第一時間會提供給其他老師；當(dāng)一堂好的教學(xué)課得到學(xué)生肯定時，組內(nèi)每位老師都會相互表示祝賀，同時協(xié)助主講者完成教學(xué)反思?！按髠湔n組”實施的效果及應(yīng)注意的問題“大備課組”實施近一年，政治科組教師大調(diào)整達(dá)兩次，但并沒有影響到教學(xué)的銜接及質(zhì)量。由于各學(xué)段備課組經(jīng)常性活動，互通了教學(xué)信息，所以其他年級的教師均能以最快的時間適應(yīng)新年級的教學(xué)，而學(xué)生也沒有因為教師的調(diào)整而出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績的下滑。教學(xué)成績在穩(wěn)中保持上升。高一新教師在新學(xué)年的第一次測試中排在聯(lián)考組的最末，經(jīng)過“大備課組”的集體備課及教學(xué)研討，上學(xué)期期末及本學(xué)期期中上升到第二位，學(xué)生在選擇X學(xué)科時，政治成為最搶手的學(xué)科。高三年級在臨時調(diào)換教師的情況下，保持良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在全市