20世紀(jì)六國學(xué)前教育史

英國學(xué)前教育“二戰(zhàn)”前的學(xué)前教育保育學(xué)校的創(chuàng)立1、提出為幼兒提供適宜的環(huán)境，增進學(xué)齡前兒童身心健康發(fā)展的辦學(xué)宗旨2、借鑒福祿貝爾和蒙臺梭利的教育方法《費舍法案》1、1918年，正式將保育學(xué)校納入國民教育制度中2、規(guī)定了將義務(wù)教育的年限提高到5-14歲3、教學(xué)中注重貫徹“兒童中心原則”《哈多報告》1、良好的家庭教育是5歲以下的兒童的最佳環(huán)境2、建議將保育學(xué)校做為“國民教育制度中理想的附屬機構(gòu)”3、教師應(yīng)該遵循保育學(xué)校的原理4、具有劃時代意義的義獻幼兒園教育方法的改革注重兒童身心自由發(fā)展，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，提倡“尊重兒童的個性”“二戰(zhàn)”后的學(xué)前教育發(fā)展《白特勒法案》1、規(guī)定初等教育由三種學(xué)校執(zhí)行2、但未能將保育學(xué)校和幼兒學(xué)校連貫起來而形成制度《普洛登報告》和《教育白皮書》1、大力＞展幼兒教育2、地方教育局對非盈利私立保育團體進行援助3、學(xué)前教育中增加更多的教育成分4、擴大幼兒教育定為實行的四項教育政策之一20世紀(jì)八九十年代學(xué)前教育的機構(gòu)與管理1、幼兒學(xué)校（班）：招收3-5歲兒童2、日托中心：招收由社會救濟部門選送的5歲以下的或勞動婦女無人照看的3、聯(lián)合托兒中心：招收0-5歲，庫里父母積極參與中心活動4、學(xué)前游戲小組：設(shè)在農(nóng)村，為幼兒提供游戲伙伴，游戲時間和空間，位父母提供交流學(xué)習(xí)的機會5、家庭保育：經(jīng)地方服務(wù)批準(zhǔn)注冊后的家庭，開辦保育活動學(xué)前教育目標(biāo)提案1、1995年9月提出2、包括：品德和情操教育，語言，識字與數(shù)學(xué)，創(chuàng)造性，具體技能的發(fā)展與技巧發(fā)展。3、缺點：過于注重幼兒知識能力的培養(yǎng)游戲玩具館1、備有各式各樣的高質(zhì)量玩具2、充分發(fā)揮了玩具在兒童中成長中的作用特點與啟示1、英國的學(xué)前教育是指5歲以前的兒童2、家長對幼兒教育的積極參與是一大特色3、幼兒園和幼兒班不進行正規(guī)的課堂教育4、英國的學(xué)前教育發(fā)展緩慢

法國的學(xué)前教育20世紀(jì)上半期學(xué)前教育概況1、1905年、1908年批評母育學(xué)?！靶W(xué)化”傾向2、教育機構(gòu)的管理方圓已形成制度比納與西蒙的智力表1、3~13歲為對象2、主張根據(jù)兒童的思維方式的差異來因人施教20世紀(jì)下半期學(xué)前教育的改革歷程1、1969年，將母育學(xué)校分文三大類2、20世紀(jì)70年代，更加重視公育學(xué)校的發(fā)展，列為第七個五年計劃3、20世紀(jì)80年代，頒布《教育方針法》4、20世紀(jì)90年代，決定把學(xué)前教育與小學(xué)教育合才-體學(xué)前教育發(fā)展概況1、最高領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)是教育音B的“學(xué)校司”2、母育學(xué)校和小學(xué)招收2-6歲的兒童3、學(xué)前師資和小學(xué)師資由省立師范學(xué)校培養(yǎng)發(fā)展特點及發(fā)展趨勢1、建立了行之有效的教育行政和管理制度2、重視研究個別差異和教學(xué)個別化3、重視人格健康和各種潛能的發(fā)展4、幼兒師資與小學(xué)師資一起培養(yǎng)5、為幼兒建立多文化的教育課程6、為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的相互作用的環(huán)境7、研究幼兒學(xué)習(xí)電腦的問題及家庭教育問題8、研究殘缺兒童教育的問題德國的學(xué)前教育“二戰(zhàn)”前1、承襲19世紀(jì)末的傳統(tǒng)，呈多元化趨勢2-設(shè)立兒童保護機構(gòu)一一兒童保護局3、1922年,制定《兒童福利法〉〉4、1933年，幼兒教育遭到嚴(yán)重破壞“二戰(zhàn)后指導(dǎo)思想1、收蒙特梭利和福祿貝爾思想的的影響2、幼兒園是協(xié)助家庭對幼兒進行教育的機構(gòu)內(nèi)容1、語言教育2、觀察能力和思維能力的培養(yǎng)3、教育方法：米納福祿貝爾的教育方法吸收家特梭利和杜威的教學(xué)方法教育機構(gòu)1、普通幼兒園：招收3-5歲幼兒2、學(xué)校附屬幼兒：6歲以下的幼兒3、3、托兒所：雙職，0-3歲的幼兒4、店鋪幼兒園：自由的解放式的教育5、白天的母親6、特殊幼兒園幼兒師資培養(yǎng)招收初中畢業(yè)生和具有同等學(xué)歷著，師資缺之而且素質(zhì)不高特點1、幼兒園不屬于學(xué)校系統(tǒng)，不受國家約束2、不規(guī)定幼兒園的教學(xué)大綱和方法3、不按年齡分班

美國學(xué)前教育20世紀(jì)上半期進步主義幼兒園運動1、杜威的教育思想為指導(dǎo)性思想2、‘希爾積木’3、強調(diào)研究兒童，注重教育與實際生活聯(lián)系4、過分強調(diào)活動“蒙特梭利熱”1、1913年蒙特梭利協(xié)會成立，蒙特梭利學(xué)校紛紛成立2、克伯指責(zé)感官訓(xùn)練3、重視感覺訓(xùn)練和智力訓(xùn)練，20世紀(jì)后再次升溫保育學(xué)校的傳人1、1915年開辦A所，1919年A所公立2、1945年保育學(xué)校共有1481所20世紀(jì)卜期開端計劃的實行1、為實現(xiàn)教育機會均等2、招收貧困而缺乏文化的家庭4-5的幼兒3、短期效果好，長期實行弊病多幼兒智力開發(fā)運動佩里學(xué)前教育研究計劃學(xué)前教育實驗1、注重兒童的而個性發(fā)展及發(fā)展兒童的認知創(chuàng)新能力2、出版《科學(xué)教育見聞》20世紀(jì)八九十年代學(xué)前教育觀念的演進1、幼兒園主播成為公立學(xué)校的一部分2、強調(diào)教育和保育的統(tǒng)一5、強調(diào)兒童的整體發(fā)展3、注重對學(xué)前兒童進行社會教育4、強調(diào)學(xué)校面對全體兒童學(xué)前教育的發(fā)展和實施1、政府重視，加強立法，不斷增加投入2、社會各界支持關(guān)心學(xué)前教育，企業(yè)等單位創(chuàng)辦托兒機構(gòu)逐步增長3、加強對學(xué)前教育的管理學(xué)前師資培養(yǎng)1、1991年制定美國0-8歲兒童教師的任職資格標(biāo)準(zhǔn)2、教師必須膚得教學(xué)證書3、重視幼兒教師的培養(yǎng)日本的學(xué)前教育“二戰(zhàn)”前學(xué)前教育制度確立1926年頒布《幼兒園令》自由保育思潮涌現(xiàn)1、“遵循自然為原則”2、《幼兒教育法》以游戲為中心，注重幼兒教育要照顧幼兒年齡特征并因人制宜的辦法學(xué)前教育機構(gòu)的發(fā)展1、1876年建立第一所幼兒園2、1900年，頒布《小學(xué)校令》，公立幼兒園發(fā)展緩慢3、托兒所承擔(dān)起收容貧民幼兒的任務(wù)學(xué)前教育的軍國主義文化1、培養(yǎng)強烈的國民意識2、培養(yǎng)學(xué)前兒童獨立的生活能力“二戰(zhàn)”后學(xué)前教育的改革與發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展突飛猛進1、1962年，提出“人才培養(yǎng)”的政策2、1964年《幼兒七年計劃》，1972年《振興幼兒教育十年計劃》幼兒園教育大綱的制定與修改制定：幼兒園以保育幼兒，賦予幼兒適宜環(huán)境，促進其健康發(fā)展為目的

修改：大綱將教育內(nèi)容系統(tǒng)化，包括健康，社會，自然，語后，音樂韻律，繪回手工。1989年新大綱提出根據(jù)幼兒時期的特征，通過環(huán)境來對幼兒進行培養(yǎng)“二戰(zhàn)”后流行的幾種保育論思潮1、兒童中心保育論：培養(yǎng)成為尊重“個人的價值”，充滿“自主精神”的國民2、社會中心保育論：學(xué)前教育是培養(yǎng)社會人3、集體主義保育論：兒童是通過自己主動地去推動集體生活而使其他得到連續(xù)發(fā)展的。師資培訓(xùn)1、“保姆練習(xí)所”2、1901年，建立保姆資格鑒定技術(shù)3、戰(zhàn)后，所有幼兒園教師必須獲得任職資格證書特點與啟示1、以法治教，以法促教2、選擇學(xué)習(xí)外國經(jīng)驗，建立自己的學(xué)前教育體系3、廣開學(xué)路，調(diào)動一切辦學(xué)因素4、重視師資隊伍建設(shè)蘇聯(lián)的學(xué)前教育社會主義學(xué)前教育體系的建立十月革命初期至20世紀(jì)末1、蘇維埃共和國的兒童公共免費教育必須從兒童初生時開始2、把學(xué)前教育納入國民教育體系3、培養(yǎng)學(xué)前干部和教師4、舉行學(xué)前教育會議，討論有關(guān)問題20世紀(jì)30-40年代幼兒園教育的正規(guī)化1、蘇聯(lián)人民教育委員會不斷制定和頒布有關(guān)幼兒園的規(guī)程，指南、規(guī)劃，促進幼兒園教育的正規(guī)化2、1938年，蘇聯(lián)人民委員會制定了《幼兒園規(guī)程》和《幼兒園教養(yǎng)員工工作指南》3、1944年，教育人民委員部制定了《幼兒園規(guī)劃》蘇聯(lián)戰(zhàn)后學(xué)前教育的改革與發(fā)展托兒所-幼兒園一元化發(fā)展1、1959年改革的重點是創(chuàng)立將托兒所和幼兒園合并的統(tǒng)一學(xué)前教育設(shè)施。2、出現(xiàn)第三種學(xué)前教育機構(gòu)“托兒所-幼兒園”，招收0-6歲的兒童《托兒所-幼兒園統(tǒng)一教學(xué)大綱》的制定及修訂1、1962年公布了《托兒所-幼兒園統(tǒng)一教學(xué)大綱》2、將原來嬰幼兒和學(xué)前兒童互相分離的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化3、1970年修訂后的的大綱加強了嬰兒期的護理和教育《學(xué)前教育構(gòu)想》1、1989年批準(zhǔn)了《學(xué)前教育構(gòu)想》2、在學(xué)前教育機構(gòu)的設(shè)置和管理方面實現(xiàn)法律化，民主化和多樣化3、教育人道主義化師資培養(yǎng)與科學(xué)研究1、蘇聯(lián)幼兒園的教師由幼兒師范學(xué)校培養(yǎng)2、蘇聯(lián)學(xué)前教育研究的歷史過程經(jīng)歷了三個發(fā)展階段學(xué)前教育的特點1、學(xué)前教育統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與集中管理2、教育工作與保育工作緊密結(jié)合3-教學(xué)一一訓(xùn)導(dǎo)型教學(xué)模式新的學(xué)前教育政策1、1991年俄羅斯頒布《學(xué)前教育機構(gòu)臨時條例》2、俄羅斯聯(lián)邦教育部學(xué)前司于1994-1995年制定