塘沽區(qū)第十五中學學生心理健康的實驗研究

塘沽區(qū)第十五中學學生心理健康的實驗研究學校：塘沽區(qū)第十五中學學科：綜合類姓名：邊學芬

塘沽區(qū)第十五中學學生心理健康的實驗研究摘要：本課題是根據(jù)我校發(fā)展過程中實際存在的問題而提出的，如何在現(xiàn)有條件的基礎上，讓學生心智能健康穩(wěn)定發(fā)展，是本課題研究的主要問題。而我們所采取的研究是在通過問卷調(diào)查，統(tǒng)計分析出影響本校學生心理的主要因素的基礎上，運用適宜的矯治策略，人為控制因素進行實驗研究，以找到切實可行的方法，并指導我校今后的教學管理工作，滿足快速發(fā)展的濱海新區(qū)對學校提出越來越高要求的需要。1研究的意義1.1課題的提出基于課程改革的需要新的課程標準特別強調(diào)對學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，只有加強對學生心理健康的正確引導，才能順利達到課標要求。如何做到這一點，需要我們在新的教學理念指導下在實踐中不斷探索。1.2課題的提出基于學校發(fā)展的需要濱海新區(qū)的建設將加速發(fā)展，而我校的地理位置正處在這一開發(fā)項目的中心地帶，學校周邊在不久的將來將成為商務中心和高級商住區(qū)，從長遠看，社區(qū)對學校的要求會越來越高。但是隨著改革開放、經(jīng)濟發(fā)展的同時，社會上一些不良風氣對學校教育產(chǎn)生很大的沖擊?！芭囵B(yǎng)心理健康、德才兼?zhèn)涞目缡兰o合格人才”是我們辦學理念的具體體現(xiàn)，是提升學校品位，強化內(nèi)功，提高人才素質(zhì)，形成辦學特色的根本途徑，是我們走向高端的階梯。1.3課題的提出基于學生發(fā)展的需要目前，我校有許多學生是外來務工人員子女，打工一族總體文化水平低，教育觀念淡薄，經(jīng)濟狀況不穩(wěn)定，流動性大。這些因素都使得他們極易忽視對其子女的心理健康教育，以致許多孩子在很小年紀就出現(xiàn)了嚴重的心理問題。如何以學校教育彌補家庭教育的缺失？如何較快地提高學生的心理素質(zhì)，使他們在心理和智力成長的過程中得到充分的知識營養(yǎng)呢？我認為對影響中學生的心理健康因素進行詳細的分析研究，以求盡快尋找矯治策略，是一條必由之路。2中學生心理健康的矯治實驗2.１引言通過宏觀問卷調(diào)查，來了解學生心理健康的整體情況；再利用基礎心理統(tǒng)計和SPSS軟件，進行微觀數(shù)據(jù)統(tǒng)計，從而分析影響我校學生心理健康的主要因素。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果分析顯示，直接影響中學生心理問題的因素有壓力負擔（包括生活壓力、學習壓力）、人際關系（包括師生關系、生生關系、與家人的關系）、教育方式（包括學校教育、父母教育）和重大變故（如父母離異、外出打工或下崗等），與以往的研究結(jié)果基本一致。在通過調(diào)查結(jié)果分析，基本得出影響中學生心理健康與否的因素的基礎上，為了進一步證實其結(jié)果的可靠性和可操作性，以便將來大面積推廣，我們又歷時6個月進行矯治實驗研究，選取了所任教的天津市塘沽區(qū)第十五中學八年級三班、四班作為實驗班與對照班。1、實驗目的：探究在有意識地采取一些教學策略，人為地控制一些因素的條件下，能否提高學生心理健康水平。2、實驗假設：有意識地采取一些教學策略，人為地控制一些因素，能提高學生心理健康水平。2.2方法1、研究方法：（1）被試選擇：本實驗以天津市塘沽十五中八年級兩個教學班為研究對象，八年3班為實驗班，共有學生43人，其中男生26人，女生17人；八年4班為對照班，共有學生44人，其中男生25人，女生19人。這兩個班級為筆者所任教的兩個班級。（2）試驗的類型：我們采用的是不等控制組前、后測準實驗研究。（3）自變量：影響學生心理健康的教學策略。（4）因變量：學生的心理健康測試分值。（5）對無關變量的控制：a.實驗班和對照班的學生在學習水平和能力上無顯著性差異，并且運用SPSS軟件對兩個班的MHT測試的結(jié)果進行方差齊性檢驗與Ｔ檢驗,結(jié)果表明兩個班的結(jié)果沒有顯著性差異。b.為避免“霍桑效應”對實驗效果的影響，未告知實驗班他們是實驗對象；c.實驗班與對照班均由同一教師擔任。d.為避免試題對實驗效果的影響，對試題進行了效度和信度檢驗。2、實驗過程本試驗采用的是自然實驗法。在實驗班采用人為控制壓力負擔、人際關系、教育方式等具體措施的教學方式，對照班仍采用傳統(tǒng)的教學方式。（1）準備工作在實驗開始前，筆者仔細研究所任教班級學生的學習情況，學習相關的教育教學材料，從而選擇相應的教學策略和教學措施。實驗自2006年12月開始到2007年7月，歷時6個月的時間，其中2006年12月--2007年2月是準備階段，2月—7月為實驗階段。（2）前測前測于2007年1月完成。（3）開展實驗轉(zhuǎn)變教學觀念，制定行之有效的具有針對性的教學策略和具體的教學措施在實驗班。（4）后測通過一學期的實驗，后測于2007年7月初完成。3、實驗策略在對問卷調(diào)查和心理測試進行統(tǒng)計綜合分析，得出學生主要存在的心理健康問題及產(chǎn)生原因的基礎上，我們經(jīng)過綜合考慮討論后，決定在實驗班嘗試進行各項工作，如在班內(nèi)倡導以學習小組、互助小組為單位進行班級建設，以此促進學生的凝聚力，激發(fā)學生的學習活力；定期召開協(xié)調(diào)交流會議，及時進行師生間的溝通了解，及時對矛盾進行處理解決；在條件允許的范圍內(nèi)，積極開展各項活動，為學生尋找心情放松、不良情緒發(fā)泄的空間，減輕學生的心理壓力；聘請心理學教授、專家為學生進行心理學講座，提高學生對心理學知識的認識和了解，為提高學生心理素質(zhì)做好知識方面的儲備，也起到推動性作用；組織學生利用課余時間積極開展各種體育競技比賽活動，學生之間、教師與學生之間可以組織打乒乓球、羽毛球、籃球，有特長的教師利用課余學習繪畫、圍棋、攝影、書法，以幫助學生陶冶情操，提高自己的審美情趣，讓生命變得豐富而有活力。通過這些管理策略，以求達到增強學生心理健康的目的。2.3結(jié)果前后測分值比較我們利用的是spss軟件，進行方差齊性檢驗與T檢驗統(tǒng)計分析。（1）前測分析：表11實驗班與對照班的MHT測試結(jié)果的差異性（前測）平均值標準差t值p值3班（實驗班）4班（對照班）2.03022.21770.53020.6275-1.4350.155得出：3班（實驗班）的測試成績平均分為2.0302，標準差為0.5302；4班（對比班）的測試成績平均分為2.2177，標準差為0.6275。方差齊性檢驗結(jié)果，F(xiàn)的統(tǒng)計量的值為1.547，其相伴概率為p=0.217＞0.05，可以認為兩班成績的方差是相等的。從假設方差相等（Equalvariancesassumed）一行的數(shù)據(jù)，我們可以看出t統(tǒng)計量的值為-1.435，自由度df=79，相伴概率為p=0.155＞0.05,因此得出兩個班的MHT測試成績沒有顯著性差異的結(jié)論。（2）后測分析表12實驗班與對照班的數(shù)學成績的差異性（后測）平均值標準差t值p值3班（實驗班）4班（對照班）2.19501.87750.53970.36353.0860.003得出：3班（實驗班）的測試成績平均分為2.1950，標準差為0.5397；4班（對比班）的測試成績平均分為1.8775，標準差為0.3635。方差齊性檢驗結(jié)果，F(xiàn)的統(tǒng)計量的值為3.653，其相伴概率為p=0.060＞0.05，可以認為兩班成績的方差是相等的。從假設方差相等（Equalvariancesassumed）一行的數(shù)據(jù)，我們可以看出t統(tǒng)計量的值為3.086，自由度df=79，相伴概率為p=0.003＜0.05,因此得出兩個班的MHT測試成績有顯著性差異的結(jié)論。2.4結(jié)論本課題是根據(jù)我校發(fā)展過程中實際存在的問題而提出的，特別是我校地處城鄉(xiāng)交界處，外來務工人員子女多，讓學校投資請專家，或讓學生家長抽出時間、財力、物力給學生正確的心理指導，明顯都不現(xiàn)實。如何在現(xiàn)有條件的基礎上，讓學生心智能健康穩(wěn)定發(fā)展，是本課題研究的主要問題。通過實驗研究我們可以得出這樣的結(jié)論：通過行之有效的教學策略和教學措施，可以有效提高學生心理健康水平，從而有效地提高學生的整體素質(zhì)。但是在本研究中也存在不足，例如與其他中學生心理健康狀況的調(diào)查相比，此次調(diào)查結(jié)果高于其他調(diào)查。原因可能有六個：使用不同的