小學(xué)語文1x多元閱讀課題研究開題報告

《小學(xué)語文“1X多元閱讀》課題研究開題報告一、 課題研究的背景和意義《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了學(xué)生閱讀的要求以及課外閱讀量，并給出了“新課標(biāo)推薦書目”。因此，學(xué)生課外閱讀已越來越被學(xué)校、家庭、社會所重視。尤其是各級各類學(xué)校，將語文課堂教學(xué)向課外延伸，從而使課外閱讀成為實施大語文教學(xué)觀的重要渠道。但是學(xué)生目前課外閱讀的現(xiàn)狀卻不容樂觀，表現(xiàn)在以下幾個方面：1.部分家長觀念比較陳舊，學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低才是他們真正關(guān)注的問題，有些甚至還認(rèn)為讀課外書那是“不務(wù)正業(yè)”；有的家長雖重視孩子閱讀，但總苦于無從下手。2.相當(dāng)部分教師本身缺乏對課外閱讀問題的研究，所以對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力還缺少指導(dǎo)經(jīng)驗。3.多數(shù)學(xué)生還沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，他們往往對閱讀沒有持久的熱情。4.學(xué)生閱讀書籍經(jīng)典較少，魚龍混雜。5.學(xué)生閱讀能力亟待提高。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”要想讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，獲取更多的知識信息，僅靠有限的課堂教學(xué)是不能奏效的，必須尋求更廣闊的教育途徑，致力于大知識、大智力背景的開拓.因此學(xué)校集中最強(qiáng)的語文骨干力量，成立課題組，進(jìn)行小學(xué)語文“1+x多元閱讀”課題研究。□二、 課題名稱的界定和解讀“1”：閱讀的基點?？梢允且黄恼拢槐竞脮?，一類經(jīng)典，一位名人，一個專題，一個例子，一個單元，一段時間等等?！癤”：圍繞“1”進(jìn)行的同步拓展延伸?？梢允俏恼聲部梢允嵌嗖实纳?、廣闊的世界?！岸嘣保憾嘟嵌?、多層次，如：經(jīng)典閱讀，現(xiàn)代閱讀。三、 課題研究的前期準(zhǔn)備（一）做好理論準(zhǔn)備1、 認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)論、實踐論、教學(xué)法等基本原理，牢固樹立語文課程的基本理念，以便為課題實驗創(chuàng)造良好的思想理論基礎(chǔ)，使課題具有整體的效應(yīng)。2、 搜集、學(xué)習(xí)小學(xué)語文課外閱讀改革的最新理論，使課題具有廣闊的視野，切實深化拓展課題的內(nèi)涵和外延。3、 研討高萬祥、李希貴及韓興娥等教育名家的語文教育思想，并結(jié)合自己的課題研究積極思考并努力實踐。（二）做好組織準(zhǔn)備1、 圍繞課題內(nèi)容，將課題按照低、中、高年級分為三塊進(jìn)行，責(zé)任到人，分頭實施，系統(tǒng)研究。2、 參與課題研究的老師均是學(xué)校業(yè)務(wù)骨干、名師，理論知識過硬，教學(xué)思想先進(jìn)及善思考重實踐的專家型教師團(tuán)隊。3、 為了使課題科學(xué)高效地開展，特聘請專家進(jìn)行專題講座，負(fù)責(zé)研究過程的理論指導(dǎo)，負(fù)責(zé)研究計劃、方案、成果的審核，并定期開展有關(guān)理論講座。四、 課題研究目標(biāo)1、學(xué)生的閱讀興趣得到激發(fā)，閱讀能力得到普遍提高，語文素養(yǎng)得到全面提升。2、通過課題研究，教師的教學(xué)能力得到鍛煉，學(xué)生的閱讀能力得到提高，教師的教學(xué)觀念、行為有所創(chuàng)新，并輻射到更多的優(yōu)秀教師成為教研型、專家型教師，提升辦學(xué)品位。3、通過課題研究，使我校教科研水平再上新臺階，形成教育教學(xué)獨有的特色。4、按低、中、高年級段編寫經(jīng)典誦讀校本教材。五、課題研究的步驟1、對目前小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀及問題成因分析。2、有目的地矯正學(xué)生不良閱讀行為，如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣問題的研究。3、找準(zhǔn)“基點”，“異徑”對接。課內(nèi)外閱讀要鏈接好，以文本為基點，打破傳統(tǒng)的“線性”閱讀方式最終形成走出文本、家庭、社會等共同參與的呈輻射式“球形”立體閱讀方式。4、在課題研究過程中根據(jù)學(xué)生的年齡層次，選擇適合的書籍，并通過講述故事，繪本閱讀指導(dǎo)，古詩文吟誦，班級讀書會，閱讀指導(dǎo)課的形式，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)。六、課題研究的措施（一）統(tǒng)一安排首先，課題組要對整個小學(xué)階段的課內(nèi)閱讀與課外閱讀要作好統(tǒng)一安排，不可顧此失彼，或重此輕彼。課內(nèi)閱讀，主要是讀好教材，即課本。課外閱讀，則要由低到高，由淺入深形成一個系列。參照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低、中、高各個年段必須達(dá)到的閱讀量，力爭讓學(xué)生讀300萬字以上（低年段讀20萬字，中年段讀100萬字，高年段讀180萬字），對閱讀特別喜愛的學(xué)生，應(yīng)鼓勵他們多讀書，力爭達(dá)600萬字以上。其次，對每個學(xué)期的課內(nèi)閱讀、課外閱讀要作好統(tǒng)一安排。（二）改革教學(xué)當(dāng)代改革教育家李希貴說過：長期以來，以數(shù)理化的方式來進(jìn)行語文教學(xué)，已經(jīng)嚴(yán)重違背了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，訓(xùn)練代替不了積累，沒有大量的誦讀、涵詠、感悟和體會，語文水平不可能提高。因此課題組老師必須重新審視自己的課堂，切實提高課堂的有效性。如果閱讀教學(xué)的指導(dǎo)思想不變，教學(xué)只是死死盯住幾篇課文不放；如果閱讀教學(xué)的過程不變，老是繁瑣分析，繁瑣提問，繁瑣練習(xí)；如果閱讀教學(xué)的方法不變，課內(nèi)教學(xué)不能舉一反三，那么“1+X”也只是一句空話?！醺母镩喿x教學(xué)，要從繁瑣的形式主義中解放出來，教課文要力求突出重點，簡潔明了?；蚓o扣一詞，教活一篇；或抓住一句，串聯(lián)整篇；或精導(dǎo)一段，撥通全文或突破一點，舉一反三。閱讀教學(xué)避免單一要課型多樣，比如閱讀指導(dǎo)課，閱讀欣賞課、好書推薦課等作為語文課堂的常態(tài)。（三）營造讀書氛圍讀書是需要氛圍的，營造讀書氛圍對于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣起著很大的作用。爭取家長的認(rèn)同和支持，積極為子女訂購課外讀物。給孩子選擇合適的課外讀物并讓孩子保持閱讀持久的激情，調(diào)動他們閱讀的興趣，使他們有終身讀書的習(xí)慣。（四）做好好書推薦在特定成長階段最適宜的閱讀的優(yōu)秀讀物。一二年段以童話、成語兒歌、成語故事等適宜低段孩子閱讀的書籍為主。中年段的孩子來說，可以先誦讀經(jīng)典、讀科幻故事等，到了高年級可以多讀一些優(yōu)秀兒童文學(xué)，逐步過渡到經(jīng)典名著。學(xué)生閱讀讀物基本可分為兩種：一種是由教師統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物；一種是學(xué)生自由選擇的讀物。學(xué)生課外閱讀要取得實效，離不開教師的指導(dǎo)。沒有統(tǒng)一的讀物，教師進(jìn)行指導(dǎo)就無從下手。（五）通過自主設(shè)計“閱讀指導(dǎo)單”有效評價學(xué)生有效的課外閱讀。（六）利用好學(xué)?！蹲灾汀?，既讓學(xué)生學(xué)會“自主”，又要吃的好，吃的飽，還要“余味”無窮。（七）做好各年段校本教材的編撰，力爭“1+x”中的“X”實現(xiàn)最大值口（八）時間保證，行動落實。一是列入課表的每周一節(jié)的閱讀課，專時專用。二是學(xué)生自由閱讀的時間要落實。減少書寫作業(yè)量，騰出大量的時間來讓學(xué)生自由閱讀。低年級學(xué)生每天課外閱讀不少于20分鐘，中年級學(xué)生每天課外閱讀不少于40分鐘，高年級學(xué)生每天閱讀不少于1小時。節(jié)假日更要明確地安排好。三是活動落實。進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，開展學(xué)生喜聞樂見的主題閱讀活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體行動?；顒拥男问娇梢远喾N多樣，如舉行讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得交流會，速讀賽優(yōu)秀詩文朗誦賽等。四是檢查落實。對課外閱讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價。數(shù)），要經(jīng)常檢查閱讀筆記，以督促學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。教師結(jié)合課堂教學(xué)要求，學(xué)生自評情況，對學(xué)生課外閱讀進(jìn)行等級制評價，將閱讀成績記入學(xué)生素質(zhì)報告單。在此階段研究過程中實驗組成員要及時總結(jié)。七、課題總結(jié)反思2.撰寫報告3.反思提高八、課題成果形式課題組教師提交相關(guān)論文；課題研究方案、經(jīng)驗總結(jié)；顯現(xiàn)研究成果的觀摩課；編寫各年級學(xué)生校本教材；編制學(xué)生讀書卡；形成具有可操作性的研究報告；課題研究開題報告范文一、課題研究的背景和意義2、調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實施情況，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。通過對農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的探究，不斷轉(zhuǎn)變和升華農(nóng)村教育教學(xué)理念，抬高教育目標(biāo)，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評價體系，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量，發(fā)展農(nóng)村教育。通過對農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)的調(diào)查分析，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識。3、從2022年5月份起，我們學(xué)校著手進(jìn)行課堂改革，從學(xué)習(xí)昌樂二中的“271高效課堂模式”起步，發(fā)展到現(xiàn)在有自己一套獨特的課堂教學(xué)模式，并打算把這種模式推廣到全縣的各個中小學(xué)，進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校高效課堂改革，期間也遇到了不小的阻力，同時積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗，怎樣走出一條適合農(nóng)村中學(xué)的高效課堂改革的路子，是農(nóng)村學(xué)校教研的重要課題。4、通過課題研究，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在新的教學(xué)管理模式下，參與語文課堂教學(xué)的積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。5、通過課題研究，進(jìn)一步探索語文高效課堂的途徑與方法。6、通過課題研究，促進(jìn)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高和完善，優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提升。二、課題名稱的界定和解讀（一）課題界定“語文”，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“語言和文字”。我們這里談的“語文”主要是指語文這門學(xué)科，“高中語文”即指高中語文這門課程，它包括課文的教與學(xué)、試題研究、寫作實踐、作家作品研究等等?！案咝А笔窃诂F(xiàn)有課堂時間和課堂資源的情況下，教師最大限度地追求課堂教學(xué)的高效。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，學(xué)有所用。“農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂探索”是指農(nóng)村中學(xué)語文教師在語文新課程改革的理念指引下結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的要求和語文學(xué)科的特點，對語文課堂和課外教學(xué)進(jìn)行的有價值的研究與探索。其核心就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用現(xiàn)代的對話式、交流式的教學(xué)組織課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)意識。進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（二）理論依據(jù)（1）黨的十五屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作若干重大問題的決定》指出：“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題是關(guān)系改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大問題”，“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技、在教育”，要“把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)增長轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上Ma”來?！保?）新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這就要求在語文課堂教學(xué)中樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識，充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情和積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。（4）現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和改革主張。（5）建構(gòu)主義認(rèn)為：人的認(rèn)識本質(zhì)是主體“構(gòu)建”過程，即主體借助自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)去主動構(gòu)建知識；人們的認(rèn)識活動總是在一定的社會環(huán)境中完成的，因此建構(gòu)活動是具有社會性，強(qiáng)調(diào)生生互動，學(xué)生從實踐中獲得知識，增長能力。（6）美國著名心理學(xué)家杰羅姆?s?布魯納認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方式，無論是教學(xué)過程，還是教學(xué)目標(biāo)，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)，這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，其元認(rèn)知、動機(jī)、行為都能得到積極有效的參與。三、課題研究的步驟和舉措（一）課題研究的目標(biāo)以周至中學(xué)高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口，通過對農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的研究，調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實施情況，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。通過對農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的探究，不斷轉(zhuǎn)變和升華教學(xué)理念，抬高教育目標(biāo)，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評價體系，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，形成互動的語文課堂，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動接受向主動探究轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量，發(fā)展農(nóng)村教育。（二）課題研究的內(nèi)容1、調(diào)查、分析農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。施行農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的個案研究。對本校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，調(diào)查分析高效課堂開展以來的教學(xué)實效、學(xué)生評價、教師感想以及社會上的要求和建議。探索提高語文課堂教學(xué)效率的途徑和方法?？偨Y(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革中存在的困惑和困難。2、新教學(xué)管理模式下農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的基本策略研究，探索高效課堂的基本課型及教學(xué)模式。3、研究高效課堂語文教學(xué)方式對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識、健康心理健全人格形成所起的作用。（三）課題研究過程及方法研究過程：1、參與對象：陜西省周至中學(xué)高一年級全體學(xué)生。2、研究步驟（2022.4-2022.12）（1）準(zhǔn)備階段：（2022.4－2022.5）深入學(xué)習(xí)新課改的理念，制定課題實施方案。召開課題組成員會議，布置落實課題實施細(xì)則。學(xué)習(xí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等教育改革文件，學(xué)習(xí)語文科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、人本主義理論、心理學(xué)理論，學(xué)習(xí)合作教育、創(chuàng)新教育研究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育專著。(2)實施階段：(2022.5—2022.6)a、(2022.5-2022.6)調(diào)查研究，明確要求。通過對自身及教研組成員的教學(xué)行為研究、問卷調(diào)查、個案訪談參觀了解縣內(nèi)其它學(xué)校課堂教學(xué)等方法，分析周至縣課堂教學(xué)現(xiàn)狀，社會家長對學(xué)校教育的具體要求、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、現(xiàn)行教材及教學(xué)方式存在的弊端、農(nóng)村中學(xué)教育資源情況等等。b、 (2022.9-2022.10)設(shè)計案例，具體實施。根據(jù)第一階段的調(diào)查，開展相關(guān)的教育實踐活動，并在研究實施過程中不斷反思、整改和提高。c、 (2022.11-2022.12)小結(jié)規(guī)律，進(jìn)一步實施。小結(jié)一年來課題開展情況，總結(jié)并探索出有關(guān)規(guī)律及體系，根據(jù)這些規(guī)律、體系及模式進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試實踐。完成高中語文高效課堂