《分析人物形象》課件

文學(xué)類文本閱讀復(fù)習(xí)小說閱讀1整理課件文學(xué)類文本閱讀復(fù)習(xí)小說閱讀1整理課件根據(jù)以上考點在文學(xué)類文本考查中的設(shè)題形式，可以分為六種題型：

1.情節(jié)結(jié)構(gòu)題

2.人物形象題

3.環(huán)境（景物）作用題

4.主題思想題

5.表現(xiàn)手法題

6.感悟探究題2整理課件根據(jù)以上考點在文學(xué)類文本考查中的設(shè)題形式，可以分為六種題型：人物形象題的考查方向1.分析人物形象

2.分析形象的作用3整理課件人物形象題的考查方向1.分析人物形象3整理課件分析人物形象（或性格特征）的常見題型：1．概括人物的性格特征——某某有哪些性格特征？2．結(jié)合全文，簡要分析人物形象。3．對文中人物進行客觀公正的評析——某某是一個怎樣的人物？關(guān)鍵點：把握形象的特征——身份特征和性格特征4整理課件分析人物形象（或性格特征）的常見題型：1．概括人物的性格特征塑造人物的方法正面描寫側(cè)面描寫肖像描寫語言描寫動作描寫神態(tài)描寫心理描寫細節(jié)描寫環(huán)境描寫（自然/人文）對比襯托5整理課件塑造人物的方法正面描寫側(cè)面描寫肖像描寫環(huán)境描寫（自然/人文）竊喜

老李住胡局長對門。老李經(jīng)常從門縫里看到有人拎著大包小包地往胡局長家跑，看到此情景老李就會咬牙切齒地對老婆說：現(xiàn)在當官的就是貪！但到了單位，老李對胡局長總是恭恭敬敬，服服帖帖的。一天夜里，突然有人敲老李家的門，幾個神態(tài)嚴肅的人說：“對不起，胡局長，我們是檢察院的，請跟我們走一趟。”老李努力控制住內(nèi)心的喜悅：“對不起，您找錯人了，胡局長住對門。”關(guān)門后，老李抱著老婆狠狠地親了一口。根據(jù)小說內(nèi)容，簡要概括老李的性格特征。

身份特征：下屬6整理課件竊喜根據(jù)小說內(nèi)容，簡要概括老李的性格特征。身份竊喜

老李住胡局長對門。老李經(jīng)常從門縫里看到有人拎著大包小包地往胡局長家跑，看到此情景老李就會咬牙切齒地對老婆說：現(xiàn)在當官的就是貪！但到了單位，老李對胡局長總是恭恭敬敬，服服帖帖的。一天夜里，突然有人敲老李家的門，幾個神態(tài)嚴肅的人說：“對不起，胡局長，我們是檢察院的，請跟我們走一趟?！崩侠钆刂谱?nèi)心的喜悅：“對不起，您找錯人了，胡局長住對門?！标P(guān)門后，老李抱著老婆狠狠地親了一口。根據(jù)小說內(nèi)容，簡要概括老李的性格特征。表面言聽計從，阿諛諂媚；內(nèi)里充滿嫉妒，幸災(zāi)樂禍。分析形象特征——抓住文本要點，尤其抓住人物描寫，仔細揣摩。7整理課件竊喜根據(jù)小說內(nèi)容，簡要概括老李的性格特征。表面言聽計從，阿2012年全國卷《馬褲先生》1.概括馬褲先生的性格特征。2.馬褲先生有哪些性格特征？請簡要分析。

馬褲先生是一個對別人頤指氣使、自私自利、缺乏公德心、不講衛(wèi)生、趣味低下（性格）的小市民（身份）。

馬褲先生是一個對別人頤指氣使自私自利、缺乏公德心、不講衛(wèi)生、趣味低下的小市民。（總）①對茶房大喊大叫表現(xiàn)出他頤指氣使，而“立在走廊中間，專為阻礙來往的旅客與腳夫”則可看出他缺乏公德；②從“所有的鉤子都被占了”及對茶房送來的手巾把的“充分”利用；得知他愛占小便宜、自私自利;③鉆鼻孔、在我頭上脫靴、打靴子上的土、吐痰等看出他不講衛(wèi)生、趣味低下。（分）8整理課件2012年全國卷《馬褲先生》1.概括馬褲先生的性格特征。2.答題規(guī)范（總分或分總）

（1）某某是一個……（性格特點）＋……（身份地位）的人；（2）某某的性格特點：特點①＋分析；特點②＋分析；特點③+分析……9整理課件答題規(guī)范（總分或分總）9整理課件（2011年山東卷）《審丑》根據(jù)小說內(nèi)容，簡要概括曾大爺?shù)男蜗筇攸c。（4分）閱卷現(xiàn)場采樣閱卷點評考生不知道從哪些角度去揣摩人物形象，不能立體地去把握人物形象，文章結(jié)尾處外人的話語是老人深愛孫子的表現(xiàn)，而不是死要面子。只答出了“勤勞能吃苦”這一個點。得1分10整理課件（2011年山東卷）《審丑》根據(jù)小說內(nèi)容，簡要概括曾大爺?shù)男危?011年山東卷）《審丑》根據(jù)小說內(nèi)容，簡要概括曾大爺?shù)男蜗筇攸c。（4分）閱卷現(xiàn)場采樣閱卷點評考生能從描寫老人的相關(guān)語句概括出“外表丑陋”“勤勞能干”的形象特點，但概括不準確，要點不全?！皟?nèi)心善良”概括不準確，“善良”品性的體現(xiàn)是在對待外人時的行動，而本文是對自己的孫子，這是愛的體現(xiàn)。結(jié)尾處曾大爺晚年凄涼的命運也屬于人物形象，但該考生不知道從環(huán)境的角度、從人物命運的角度去概括人物形象的特點。得2分11整理課件（2011年山東卷）《審丑》根據(jù)小說內(nèi)容，簡要概括曾大爺?shù)男危?011年山東卷）《審丑》根據(jù)小說內(nèi)容，簡要概括曾大爺?shù)男蜗筇攸c。（4分）參考答案抓住人物描寫，仔細揣摩1.外貌丑陋；2.吃苦耐勞；3.深愛自己的孫子并為之全力付出（或“隱忍小臭兒的不孝”）；4.晚景凄涼。曾老頭的眼“爛得水汲汲的”，曾老頭“老得就剩下渣兒了，走了樣了，沒法看了”可以得出形象特點之一——外貌丑陋。“小臭兒的一房間家什都是靠那份差事掙來的”“晚秋，那老頭又出現(xiàn)在灰色的風里，顛顛簸簸追逐一塊在風中打旋的透明塑料膜”說明曾老頭“吃苦耐勞”。年老還不停地勞作是因為他深愛自己的孫子。結(jié)尾部分可知他“晚景凄涼”。12整理課件（2011年山東卷）《審丑》根據(jù)小說內(nèi)容，簡要概括曾大爺?shù)男危?011年山東卷）《審丑》根據(jù)小說內(nèi)容，簡要概括曾大爺?shù)男蜗筇攸c。（4分）參考答案注意事項1.外貌丑陋；2.吃苦耐勞；3.深愛自己的孫子并為之全力付出（或“隱忍小臭兒的不孝”）；4.晚景凄涼。分析人物形象時，應(yīng)從實際出發(fā)，不過分拔高人物的思想品質(zhì)；立足原文，概括出原文中有的東西，不無中生有；全面分析評價人物，不能以偏概全。采樣1就犯了無中生有的毛病，采樣2則以偏概全。

13整理課件（2011年山東卷）《審丑》根據(jù)小說內(nèi)容，簡要概括曾大爺?shù)男稳宋镄蜗箢}的考查方向1.分析人物形象

2.分析形象的作用2.分析形象的作用14整理課件人物形象題的考查方向1.分析人物形象2.分析形象的作用1“鑒賞形象在文中的作用”常見題型：

1．小說塑造某某這一主要人物形象，有何意義？2．小說又寫到了某某（次要人物），請分析其作用。3．小說塑造某某物象，有何作用？

15整理課件“鑒賞形象在文中的作用”常見題型：15整理課件答題規(guī)范1．賞析主要人物形象的作用。（1）人物：主要人物形象（人物形象的典型性）（2）主題：揭示主題（人物形象折射的社會現(xiàn)象及給人帶來的某種啟示）

祥林嫂是中國舊社會勞動婦女的典型，善良剛烈，勤勞能干，卻在封建禮教和思想的壓制下走向毀滅。作者通過對祥林嫂形象的塑造，控訴了封建思想和禮教對人的戕害。16整理課件答題規(guī)范16整理課件2．次要人物的作用。

(1)人物：次要人物自身形象，及對主要人物起到烘托作用。

(2)情節(jié)：推動情節(jié)發(fā)展。（若是線索人物，自然是貫串全文的線索。）

(3)主題：揭示或暗示主題。

17整理課件2．次要人物的作用。17整理課件

作者塑造趙無定這個人形象有什么作用？

①趙無定是個善良、正直有同情心的知識分子，通過他對曾大爺?shù)那楦袘B(tài)度來突出曾大爺?shù)谋瘧K命運（人物）；②趙無定是貫穿全文的線索人物，以他的所見、所聞串起小說內(nèi)容（情節(jié)）；③作者借趙無定的感觸表達對曾大爺悲慘命運的同情，及對小臭兒夫婦的憎惡，引發(fā)我們對人性的思考（主旨）。18整理課件作者塑造趙無定這個人形象有什么作用？18整理課件如把“趙無定”改成“我”，以這樣的角度敘述故事，有什么好處？①“我”是故事情節(jié)的敘述者，也是其中的見證者；②使小說的敘述顯得真實親切；③拉近了作品與讀者的距離，也留給了讀者更多的想象空間。有限視角第一人稱19整理課件如把“趙無定”改成“我”，以這樣的角度敘述故事，有什么好處

如果文章從趙無定的角度來展開敘述，有什么好處？①拉開敘述者與故事間的距離，使小說的敘述更具客觀性；②能較自由地展現(xiàn)事件過程、人物心理。有限視角第三人稱20整理課件如果文章從趙無定的角度來展開敘述，有什么好處？有限3．物象的作用。（1）突出主要人物的性格特點“寶玉”其實是塊石頭，象征著寶玉的叛逆性格，表現(xiàn)了賈寶玉對封建禮教的反抗精神。（2）揭示主題這塊玉石是女媧補天時剩下的石頭，“無材補天”暗示了賈寶玉對賈府代表的封建社會的衰敗不能起到拯救作用。（3）有時物象反復(fù)出現(xiàn)，成為文章的線索21整理課件3．物象的作用。21整理課件作業(yè)：1.完成《保護人》第2題、《董師傅游西湖》第2題。2.閱讀《雙琴祭》、《溜索》《兩對夫婦》。22整理課件作業(yè)：1.完成《保護人》第2題、《董師傅游西湖》第2題。22[典型例題]（2010年江蘇卷12題）本文用不少筆墨寫牛，這對環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用？

答案：牛不肯挪動半步的恐懼和溜索時流淚發(fā)抖：(1)側(cè)面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險惡；(2)與“我”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”互相映襯，又與領(lǐng)隊及漢子的勇敢無畏形成反襯。

[規(guī)律小結(jié)]事物形象的描寫都是為文章的主要人物和內(nèi)容服務(wù)的，因此它的作用一般有兩個：1、襯托（正襯或者反襯）要人物的性格特征與內(nèi)心世界、精神品質(zhì)；2、表現(xiàn)文章主旨，表達作者對自然、社會、生命、人生的理解、認識或看法。23整理課件[典型例題]（2010年江蘇卷12題）本文用不少筆墨寫牛，這24整理課件24整理課件總結(jié)（11—13題）：分析小說形象作用題①分析主要人物的作用，主要分析人物形象的社會意義：首先要分析人物形象的典型性，然后結(jié)合社會現(xiàn)實分析人物折射的社會現(xiàn)象以及給人們帶來的某種啟示等。②次要人物的作用：對主要人物起襯托作用；若是線索人物，就是貫穿全文的線索；若是第一人稱，就有見證作用。關(guān)于小說中次要人物形象的作用，由以上分析我們可以得出以下三個推論。首先，要考慮五個維度：（1）對主要人物形象的作用；（2）對次要人物形象的作用；（3）對環(huán)境的作用；（4）對主旨的作用；（5）對情節(jié)的作用。其次，要考慮兩種手法：（1）正襯；（2）反襯。第三，要考慮人物形象的三個維度：（1）外形；（2）性格；（3）情感。③物象的作用：突出人物性格；揭示深化主題；若反復(fù)出現(xiàn)，起線索作用，使結(jié)構(gòu)更加嚴謹。25整理課件總結(jié)（11—13題）：分析小說形象作用題25整理課件2．次要人物的作用。(1)人物：次要人物自身形象，及對主要人物起到烘托作用。

“我”是具有進步思想的知識分子形象，具有反封建思想但無力幫祥林嫂擺脫悲劇命運；(2)情節(jié)：推動情節(jié)發(fā)展。若是線索人物，自然是貫串全文的線索。

“我”是小說中的線索人物，通過“我”的見聞?wù)归_祥林嫂悲劇的過程；(3)主題：揭示或暗示主題。

作者通過“我”這一形象，探討新文化新思潮的局限性。26整理課件2．次要人物的作用。26整理課件柳媽：(1)柳媽是一個深受封建思想毒害的下層勞動婦女的典型；(2)她的無聊愚昧，推動了祥林嫂悲劇的展開；(3)柳媽的無聊麻木是對祥林嫂掙扎反抗形象的反襯。27整理課件柳媽：27整理課件感謝親觀看此幻燈片，此課件部分內(nèi)容來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請及時聯(lián)系我們刪除，謝謝配合！感謝親觀看此幻燈片，此課件部分內(nèi)容來源于網(wǎng)絡(luò)，

文學(xué)類文本閱讀復(fù)習(xí)小說閱讀29整理課件文學(xué)類文本閱讀復(fù)習(xí)小說閱讀1整理課件根據(jù)以上考點在文學(xué)類文本考查中的設(shè)題形式，可以分為六種題型：

1.情節(jié)結(jié)構(gòu)題

2.人物形象題

3.環(huán)境（景物）作用題

4.主題思想題

5.表現(xiàn)手法題

6.感悟探究題30整理課件根據(jù)以上考點在文學(xué)類文本考查中的設(shè)題形式，可以分為六種題型：人物形象題的考查方向1.分析人物形象

2.分析形象的作用31整理課件人物形象題的考查方向1.分析人物形象3整理課件分析人物形象（或性格特征）的常見題型：1．概括人物的性格特征——某某有哪些性格特征？2．結(jié)合全文，簡要分析人物形象。3．對文中人物進行客觀公正的評析——某某是一個怎樣的人物？關(guān)鍵點：把握形象的特征——身份特征和性格特征32整理課件分析人物形象（或性格特征）的常見題型：1．概括人物的性格特征塑造人物的方法正面描寫側(cè)面描寫肖像描寫語言描寫動作描寫神態(tài)描寫心理描寫細節(jié)描寫環(huán)境描寫（自然/人文）對比襯托33整理課件塑造人物的方法正面描寫側(cè)面描寫肖像描寫環(huán)境描寫（自然/人文）竊喜

老李住胡局長對門。老李經(jīng)常從門縫里看到有人拎著大包小包地往胡局長家跑，看到此情景老李就會咬牙切齒地對老婆說：現(xiàn)在當官的就是貪！但到了單位，老李對胡局長總是恭恭敬敬，服服帖帖的。一天夜里，突然有人敲老李家的門，幾個神態(tài)嚴肅的人說：“對不起，胡局長，我們是檢察院的，請跟我們走一趟?！崩侠钆刂谱?nèi)心的喜悅：“對不起，您找錯人了，胡局長住對門。”關(guān)門后，老李抱著老婆狠狠地親了一口。根據(jù)小說內(nèi)容，簡要概括老李的性格特征。

身份特征：下屬34整理課件竊喜根據(jù)小說內(nèi)容，簡要概括老李的性格特征。身份竊喜

老李住胡局長對門。老李經(jīng)常從門縫里看到有人拎著大包小包地往胡局長家跑，看到此情景老李就會咬牙切齒地對老婆說：現(xiàn)在當官的就是貪！但到了單位，老李對胡局長總是恭恭敬敬，服服帖帖的。一天夜里，突然有人敲老李家的門，幾個神態(tài)嚴肅的人說：“對不起，胡局長，我們是檢察院的，請跟我們走一趟?！崩侠钆刂谱?nèi)心的喜悅：“對不起，您找錯人了，胡局長住對門?！标P(guān)門后，老李抱著老婆狠狠地親了一口。根據(jù)小說內(nèi)容，簡要概括老李的性格特征。表面言聽計從，阿諛諂媚；內(nèi)里充滿嫉妒，幸災(zāi)樂禍。分析形象特征——抓住文本要點，尤其抓住人物描寫，仔細揣摩。35整理課件竊喜根據(jù)小說內(nèi)容，簡要概括老李的性格特征。表面言聽計從，阿2012年全國卷《馬褲先生》1.概括馬褲先生的性格特征。2.馬褲先生有哪些性格特征？請簡要分析。

馬褲先生是一個對別人頤指氣使、自私自利、缺乏公德心、不講衛(wèi)生、趣味低下（性格）的小市民（身份）。

馬褲先生是一個對別人頤指氣使自私自利、缺乏公德心、不講衛(wèi)生、趣味低下的小市民。（總）①對茶房大喊大叫表現(xiàn)出他頤指氣使，而“立在走廊中間，專為阻礙來往的旅客與腳夫”則可看出他缺乏公德；②從“所有的鉤子都被占了”及對茶房送來的手巾把的“充分”利用；得知他愛占小便宜、自私自利;③鉆鼻孔、在我頭上脫靴、打靴子上的土、吐痰等看出他不講衛(wèi)生、趣味低下。（分）36整理課件2012年全國卷《馬褲先生》1.概括馬褲先生的性格特征。2.答題規(guī)范（總分或分總）

（1）某某是一個……（性格特點）＋……（身份地位）的人；（2）某某的性格特點：特點①＋分析；特點②＋分析；特點③+分析……37整理課件答題規(guī)范（總分或分總）9整理課件（2011年山東卷）《審丑》根據(jù)小說內(nèi)容，簡要概括曾大爺?shù)男蜗筇攸c。（4分）閱卷現(xiàn)場采樣閱卷點評考生不知道從哪些角度去揣摩人物形象，不能立體地去把握人物形象，文章結(jié)尾處外人的話語是老人深愛孫子的表現(xiàn)，而不是死要面子。只答出了“勤勞能吃苦”這一個點。得1分38整理課件（2011年山東卷）《審丑》根據(jù)小說內(nèi)容，簡要概括曾大爺?shù)男危?011年山東卷）《審丑》根據(jù)小說內(nèi)容，簡要概括曾大爺?shù)男蜗筇攸c。（4分）閱卷現(xiàn)場采樣閱卷點評考生能從描寫老人的相關(guān)語句概括出“外表丑陋”“勤勞能干”的形象特點，但概括不準確，要點不全?！皟?nèi)心善良”概括不準確，“善良”品性的體現(xiàn)是在對待外人時的行動，而本文是對自己的孫子，這是愛的體現(xiàn)。結(jié)尾處曾大爺晚年凄涼的命運也屬于人物形象，但該考生不知道從環(huán)境的角度、從人物命運的角度去概括人物形象的特點。得2分39整理課件（2011年山東卷）《審丑》根據(jù)小說內(nèi)容，簡要概括曾大爺?shù)男危?011年山東卷）《審丑》根據(jù)小說內(nèi)容，簡要概括曾大爺?shù)男蜗筇攸c。（4分）參考答案抓住人物描寫，仔細揣摩1.外貌丑陋；2.吃苦耐勞；3.深愛自己的孫子并為之全力付出（或“隱忍小臭兒的不孝”）；4.晚景凄涼。曾老頭的眼“爛得水汲汲的”，曾老頭“老得就剩下渣兒了，走了樣了，沒法看了”可以得出形象特點之一——外貌丑陋?！靶〕魞旱囊环块g家什都是靠那份差事掙來的”“晚秋，那老頭又出現(xiàn)在灰色的風里，顛顛簸簸追逐一塊在風中打旋的透明塑料膜”說明曾老頭“吃苦耐勞”。年老還不停地勞作是因為他深愛自己的孫子。結(jié)尾部分可知他“晚景凄涼”。40整理課件（2011年山東卷）《審丑》根據(jù)小說內(nèi)容，簡要概括曾大爺?shù)男危?011年山東卷）《審丑》根據(jù)小說內(nèi)容，簡要概括曾大爺?shù)男蜗筇攸c。（4分）參考答案注意事項1.外貌丑陋；2.吃苦耐勞；3.深愛自己的孫子并為之全力付出（或“隱忍小臭兒的不孝”）；4.晚景凄涼。分析人物形象時，應(yīng)從實際出發(fā)，不過分拔高人物的思想品質(zhì)；立足原文，概括出原文中有的東西，不無中生有；全面分析評價人物，不能以偏概全。采樣1就犯了無中生有的毛病，采樣2則以偏概全。

41整理課件（2011年山東卷）《審丑》根據(jù)小說內(nèi)容，簡要概括曾大爺?shù)男稳宋镄蜗箢}的考查方向1.分析人物形象

2.分析形象的作用2.分析形象的作用42整理課件人物形象題的考查方向1.分析人物形象2.分析形象的作用1“鑒賞形象在文中的作用”常見題型：

1．小說塑造某某這一主要人物形象，有何意義？2．小說又寫到了某某（次要人物），請分析其作用。3．小說塑造某某物象，有何作用？

43整理課件“鑒賞形象在文中的作用”常見題型：15整理課件答題規(guī)范1．賞析主要人物形象的作用。（1）人物：主要人物形象（人物形象的典型性）（2）主題：揭示主題（人物形象折射的社會現(xiàn)象及給人帶來的某種啟示）

祥林嫂是中國舊社會勞動婦女的典型，善良剛烈，勤勞能干，卻在封建禮教和思想的壓制下走向毀滅。作者通過對祥林嫂形象的塑造，控訴了封建思想和禮教對人的戕害。44整理課件答題規(guī)范16整理課件2．次要人物的作用。

(1)人物：次要人物自身形象，及對主要人物起到烘托作用。

(2)情節(jié)：推動情節(jié)發(fā)展。（若是線索人物，自然是貫串全文的線索。）

(3)主題：揭示或暗示主題。

45整理課件2．次要人物的作用。17整理課件

作者塑造趙無定這個人形象有什么作用？

①趙無定是個善良、正直有同情心的知識分子，通過他對曾大爺?shù)那楦袘B(tài)度來突出曾大爺?shù)谋瘧K命運（人物）；②趙無定是貫穿全文的線索人物，以他的所見、所聞串起小說內(nèi)容（情節(jié)）；③作者借趙無定的感觸表達對曾大爺悲慘命運的同情，及對小臭兒夫婦的憎惡，引發(fā)我們對人性的思考（主旨）。46整理課件作者塑造趙無定這個人形象有什么作用？18整理課件如把“趙無定”改成“我”，以這樣的角度敘述故事，有什么好處？①“我”是故事情節(jié)的敘述者，也是其中的見證者；②使小說的敘述顯得真實親切；③拉近了作品與讀者的距離，也留給了讀者更多的想象空間。有限視角第一人稱47整理課件如把“趙無定”改成“我”，以這樣的角度敘述故事，有什么好處

如果文章從趙無定的角度來展開敘述，有什么好處？①拉開敘述者與故事間的距離，使小說的敘述更具客觀性；②能較自由地展現(xiàn)事件過程、人物心理。有限視角第三人稱48整理課件如果文章從趙無定的角度來展開敘述，有什么好處？有限3．物象的作用。（1）突出主要人物的性格特點“寶玉”其實是塊石頭，象征著寶玉的叛逆性格，表現(xiàn)了賈寶玉對封建禮教的反抗精神。（2）揭示主題這塊玉石是女媧補天時剩下的石頭，“無材補天”暗示了賈寶玉對賈府代表的封建社會的衰敗不能起到拯救作用。（3）有時物象反復(fù)出現(xiàn)，成為文章的線索49整理課件3．物象的作用。21整理課件作業(yè)：1.完成《保護人》第2題、《董師傅游西湖》第2題。2.閱讀《雙琴祭》、《溜索》《兩對夫婦》。50整理課件作業(yè)：1.完成《保護人》第2題、《董師傅游西湖》第2題。22[典型例題]（2010年江蘇卷12題）本文用不少筆墨寫牛，這對環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用？

答案：牛不肯挪動半步的恐懼和溜索時流淚發(fā)抖：(1)側(cè)面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險惡；(2)與“我”“