數(shù)學校本教研活動方案5篇

第數(shù)學校本教研活動方案5篇新課改倡導(dǎo)學生在合作、交流中學會學習，懂得合作。進而豐富個體的情感和認識，促進學生順利地自行構(gòu)建知識和創(chuàng)造知識。下面給大家分享一些關(guān)于數(shù)學校本教研活動方案5篇，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

數(shù)學校本教研活動方案篇1

各位評委老師，大家好!

我是本科數(shù)學____號選手，今天我要進行說課的課題是高中數(shù)學必修一第一章第三節(jié)第一課時《函數(shù)單調(diào)性與(小)值》(可以在這時候板書課題，以緩解緊張)。我將從教材分析;教學目標分析;教法、學法;教學過程;教學評價五個方面來陳述我對本節(jié)課的設(shè)計方案。懇請在座的專家評委批評指正。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

(1)本節(jié)課主要對函數(shù)單調(diào)性的學習;

(2)它是在學習函數(shù)概念的根底上進行學習的，同時又為根本初等函數(shù)的學習奠定了根底，所以他在教材中起著承前啟后的重要作用;(可以看看這一課題的前后章節(jié)來寫)

(3)它是歷年高考的熱點、難點問題

(根據(jù)具體的課題改變就行了，如果不是熱點難點問題就刪掉)

2、教材重、難點

重點：函數(shù)單調(diào)性的定義

難點：函數(shù)單調(diào)性的證明

重難點突破：在學生已有知識的根底上，通過認真觀察思考，并通過小組合作探究的方法來實現(xiàn)重難點突破。(這個必須要有)

3、學情分析

高一學生正處于以感性思維為主的年齡階段，而且思維逐步地從感性思維過渡到理性思維，并由此向邏輯思維開展，但學生思維不成熟、不嚴密、意志力薄弱，故而整個教學環(huán)節(jié)總是創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，引導(dǎo)學生積極思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。從學生的認知結(jié)構(gòu)來看，他們只能根據(jù)函數(shù)的圖象觀察出“隨著自變量的增大函數(shù)值增大〞等變化趨勢，所以在教學中要充分利用好函數(shù)圖象的直觀性，發(fā)揮好多媒體教學的優(yōu)勢;由于學生在概念的掌握上缺少系統(tǒng)性、嚴謹性，在教學中注意加強.

二、教學目標

知識目標：

(1)函數(shù)單調(diào)性的定義

(2)函數(shù)單調(diào)性的證明

能力目標：

培養(yǎng)學生全面分析、抽象和概括的能力，以及了解由簡單到復(fù)雜，由特殊到一般的化歸思想

情感目標：

培養(yǎng)學生勇于探索的精神和藹于合作的意識

(這樣的教學目標設(shè)計更注重教學過程和情感體驗，立足教學目標多元化)

三、教法學法分析

1、教法分析

“教必有法而教無定法〞，只有方法得當才會有效。新課程標準之處教師是教學的組織者、引導(dǎo)者、合作者，在教學過程要充分調(diào)動學生的積極性、主動性。本著這一原那么，在教學過程中我主要采用以下教學方法：開放式探究法、啟發(fā)式引導(dǎo)法、小組合作討論法、反應(yīng)式評價法

2、學法分析

“授人以魚，不如授人以漁〞，最有價值的知識是關(guān)于方法的只是。學生作為教學活動的主題，在學習過程中的參與狀態(tài)和參與度是影響教學效果最重要的因素。在學法選擇上，我主要采用：自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法、歸納總結(jié)法。

數(shù)學校本教研活動方案篇2

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁：您們好!

我說課的內(nèi)容是高中數(shù)學第二冊第七章《直線和圓的方程》中的第六節(jié)“曲線和方程〞的第一課時，下面我的說課將從以下幾個方面進行闡述：

一、教材分析

教材的地位和作用

二、教學目標

根據(jù)教學大綱的要求以及本教材的地位和作用，結(jié)合學生的認知特點確定教學目標如下：

知識目標：

1、了解曲線上的點與方程的解之間的一一對應(yīng)關(guān)系;

2、初步領(lǐng)會“曲線的方程〞與“方程的曲線〞的概念;

3、學會根據(jù)已有的情景資料找規(guī)律，進而分析、判斷、歸納結(jié)論;

4、強化“形〞與“數(shù)〞一致并相互轉(zhuǎn)化的思想方法。

能力目標：

1、通過直線方程的引入，加強學生對方程的解和曲線上的點的一一對應(yīng)關(guān)系的認識;

2、在形成曲線和方程的概念的教學中，學生經(jīng)歷觀察、分析、討論等數(shù)學活動過程，探索出結(jié)論，并能有條理的闡述自己的觀點;

3、能用所學知識理解新的概念，并能運用概念解決實際問題，從中體會轉(zhuǎn)化化歸的思想方法，提高思維品質(zhì)，開展應(yīng)用意識。

情感目標：

1、通過概念的引入，讓學生感受從特殊到一般的認知規(guī)律;

2、通過反例辨析和問題解決，培養(yǎng)合作交流、獨立思考等良好的個性品質(zhì)，以及勇于批判、敢于創(chuàng)新的科學精神。

三、重難點突破

“曲線的方程〞與“方程的曲線〞的概念是本節(jié)的重點，這是由于本節(jié)課是由直觀表象上升到抽象概念的過程，學生容易對定義中為什么要規(guī)定兩個關(guān)系產(chǎn)生困惑，原因是不理解兩者缺一都將擴大概念的外延。由于學生已經(jīng)具備了用方程表示直線、拋物線等實際模型，積累了感性認識的根底，所以可用舉反例的方法來解決困惑，通過反例揭示“兩者缺一〞與直覺的矛盾，從而又促使學生對概念表述的嚴密性進行探索，自然地得出定義。為了強化其認識，又決定用集合相等的概念來解釋曲線和方程的對應(yīng)關(guān)系，并以此為工具來分析實例，這將有助于學生的理解，有助于學生通其法，知其理。

怎樣利用定義驗證曲線是方程的曲線，方程是曲線的方程是本節(jié)的難點。因為學生在作業(yè)中容易犯想當然的錯誤，通常在由曲線建立方程的時候，不驗證方程的解為坐標的點在曲線上，就斷然得出所求的是曲線方程。這種現(xiàn)象在高考中也屢見不鮮。為了突破難點，本節(jié)課設(shè)計了三種層次的問題，幻燈片9是概念的直接運用，幻燈片10是概念的逆向運用，幻燈片11是證明曲線的方程。通過這些例題讓學生再一次體會“二者〞缺一不可。

四、學情分析

此前，學生，在建立了直角坐標系后平面內(nèi)的點和有序?qū)崝?shù)對之間建立了一一對應(yīng)關(guān)系，已有了用方程(有時以函數(shù)式的形式出現(xiàn))表示曲線的感性認識(特別是二元一次方程表示直線)，現(xiàn)在要進一步研究平面內(nèi)的曲線和含有兩個變數(shù)的方程之間的關(guān)系，是由直觀表象上升到抽象概念的過程，對學生有相當大的難度。學生在學習時容易產(chǎn)生的問題是，不理解“曲線上的點的坐標都是方程的解〞和“以這個方程的解為坐標的點都是曲線上的點〞這兩句話在揭示“曲線和方程〞關(guān)系時各自所起的作用。本節(jié)課的教學目標也只能是初步領(lǐng)會，要求學生能答出曲線和方程間必須滿足兩個關(guān)系時才能稱作“曲線的方程〞和“方程的曲線〞，兩者缺一不可，并能借助實例指出兩個關(guān)系的區(qū)別。

五、教法分析

新課程強調(diào)教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式，教師要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學生的管理者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生開展的促進者和幫助者，簡單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的研究者，或研究的實踐者，在教育方式上，也要表達出以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人而不是知識的奴隸，基于此，本節(jié)課遵循了概念學習的四個根本步驟，重點采用了問題探究和啟發(fā)式相結(jié)合的教學方法。

從實例、到類比、到推廣的問題探究，它對激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學習能力都十分有利。啟發(fā)引導(dǎo)學生得出概念，深化概念，并應(yīng)用它去討論、研究和解決問題。在生生合作，師生互動中解決問題，為提高學生分析問題、解決問題的能力打下了根底。

利用多媒體輔助教學，節(jié)省了時間，增大了信息量，增強了直觀形象性。

六、學法分析

根底教育課程改革要求加強學習方式的改變，提倡學習方式的多樣化，各學科課程通過引導(dǎo)學生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究，開展學生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力，基于此，本節(jié)課從實例引入→類比→推廣→得概念→概念挖掘深化→具體應(yīng)用→作業(yè)中的研究性問題的思考，始終讓學生主動參與，親身實踐，獨立思考，與合作探究相結(jié)合，在生生合作，師生互動中，使學生真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者和知識的研究者。

數(shù)學校本教研活動方案篇3

一、說教材：

1.地位及作用：

“橢圓及其標準方程〞是高中《解析幾何》第二章第七節(jié)內(nèi)容，是本書的重點內(nèi)容之一，也是歷年高考、會考的必考內(nèi)容，是在學完求曲線方程的根底上，進一步研究橢圓的特性，以完成對圓錐曲線的全面研究，為今后的學習打好根底，因此本節(jié)內(nèi)容具有承前啟后的作用。

2.教學目標：

根據(jù)《教學大綱》，《考試說明》的要求，并根據(jù)教材的具體內(nèi)容和學生的實際情況，確定本節(jié)課的教學目標：

(1)知識目標：掌握橢圓的定義和標準方程，以及它們的應(yīng)用。

(2)能力目標：

(a)培養(yǎng)學生靈活應(yīng)用知識的能力。

(b)培養(yǎng)學生全面分析問題和解決問題的能力。

(c)培養(yǎng)學生快速準確的運算能力。

(3)德育目標：培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合思想，類比、分類討論的思想以及確立從感性到理性認識的辯證唯物主義觀點。

3.重點、難點和關(guān)鍵點：

因為橢圓的定義和標準方程是解決與橢圓有關(guān)問題的重要依據(jù)，也是研究雙曲線和拋物線的根底，因此，它是本節(jié)教材的重點;由于學生推理歸納能力較低，在推導(dǎo)橢圓的標準方程時涉及到根式的兩次平方，并且運算也較繁，因此它是本節(jié)課的難點;坐標系建立的好壞直接影響標準方程的推導(dǎo)和化簡，因此建立一個適當?shù)闹苯亲鴺讼凳潜竟?jié)的關(guān)鍵。

二、說教材處理

為了完本錢節(jié)課的教學目標，突出重點、分散難點、根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的實際情況，對教材做以下的處理：

1.學生狀況分析及對策：

2.教材內(nèi)容的組織和安排：

本節(jié)教材的處理上按照人們認識事物的規(guī)律，遵循由淺入深，循序漸進，層層深入的原那么組織和安排如下：

(1)復(fù)習提問

(2)引入新課

(3)新課講解

(4)反應(yīng)練習

(5)歸納總結(jié)

(6)布置作業(yè)

三、說教法和學法

1.為了充分調(diào)動學生學習的積極性，是學生變被動學習為主動而愉快的學習，引導(dǎo)學生自己動手，讓學生的思維活動在教師的引導(dǎo)下層層展開。請學生參與課堂。加強方程推導(dǎo)的指導(dǎo)，是傳授知識與培養(yǎng)能力有機的溶為一體，為此，本節(jié)課采用“引導(dǎo)教學法〞。

2.利用電腦所畫圖形的動態(tài)演示總結(jié)規(guī)律。同時利用電腦的動態(tài)演示激發(fā)學生的學習興趣。

數(shù)學校本教研活動方案篇4

各位評委:下午好!

我叫__,來自__。今天我說課的課題《__》(第__課時)。下面我將圍繞本節(jié)課“教什么?〞、“怎樣教?〞以及“為什么這樣教?〞三個問題，從教材分析、教學目標分析、教學重難點分析、教法與學法、課堂設(shè)計五方面逐一加以分析和說明。

一、教材分析

(一)教材的地位和作用

《__》是人教版出版社第冊、第單元的內(nèi)容。《__》既是在知識上的延伸和開展，又是本章的運用與穩(wěn)固，也為下一章教學作鋪墊，起著鏈條的作用。同時，這局部內(nèi)容較好地反映了的內(nèi)在聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化，蘊含著歸納、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等豐富的數(shù)學思想方法，能較好地培養(yǎng)學生的觀察能力、概括能力、探究能力及創(chuàng)新意識。

概括地講，本節(jié)課內(nèi)容的地位表達在它的根底性，作用表達在它的工具性。

(二)學情分析

通過前一階段的教學，學生對的認識已有了一定的認知結(jié)構(gòu)，主要表達在三個層面：

知識層面：學生在已初步掌握了。

能力層面：學生在初步已經(jīng)掌握了用

初步具備了思想。情感層面：學生對數(shù)學新內(nèi)容的學習有相當?shù)呐d趣和積極性。但探究問題的能力以及合作交流等方面開展不夠均衡.

(三)教學課時

本節(jié)內(nèi)容分課時學習。(本課時，品味數(shù)學中的和諧美，體驗成功的樂趣。)

二、教學目標分析

根據(jù)教學大綱的要求、本節(jié)教材的特點和高中生的認知規(guī)律，本節(jié)課的教學目標確定為：

知識與技能：

過程與方法：

情感態(tài)度：

(例如：創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生觀察、分析、探求的學習激情、強化學生參與意識及主體作用。在自主探究與討論交流過程中，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神.通過對立統(tǒng)一關(guān)系的認識，對學生進行辨證唯物主義教育)

在探索過程中，培養(yǎng)獨立獲取數(shù)學知識的能力。在解決問題的過程中，讓學生感受到成功的喜悅，樹立學好數(shù)學的信心。在解答數(shù)學問題時，讓學生養(yǎng)成理性思維的品質(zhì)。

三、重難點分析

重點確定為：

本節(jié)課的難點確定為：

四、教法與學法分析

(一)學法指導(dǎo)

教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。因此在教學中要不斷指導(dǎo)學生學會學習。本節(jié)課主要是教給學生“動手畫、動眼看、動腦想、動口說、善提煉、勤鉆研〞的研討式學習方法，這樣做增加了學生自主參與，合作交流的時機，教給了學生獲取知識的途徑、思考問題的方法，使學生真正成了教學的主體;只有這樣做，才能使學生“學〞有新“思〞，“思〞有新“得〞，“練〞有新“獲〞，學生也才會逐步感受到數(shù)學的美，會產(chǎn)生一種成功感，從而提高學生學習數(shù)學的興趣;也只有這樣做，課堂教學才富有時代特色，才能適應(yīng)素質(zhì)教育下培養(yǎng)“創(chuàng)新型〞人才的需要。

(二)教法分析

本節(jié)課設(shè)計的指導(dǎo)思想是：現(xiàn)代認知心理學--建構(gòu)主義學習理論。

建構(gòu)主義學習理論認為：應(yīng)把學習看成是學生主動的建構(gòu)活動，學生應(yīng)與一定的知識背景即情景相聯(lián)系，在實際情景下進行學習，可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗同化和索引出當前要學習的新知識，這樣獲取的知識，不但便于保持，而且易于遷移到陌生的問題情景中。

本節(jié)課采用“誘思探究教學法〞(陜西師范大學教育研究所張熊飛教授)。在課堂教學中凸顯學生主體地位的重要性，不再是以教師為中心去設(shè)計教學過程，而是以學生為主體去組織教學進程。把課堂真正地交給了學生，學生主體地位得以實現(xiàn)。

五、說教學過程

本節(jié)課的教學設(shè)計充分表達以學生開展為本，培養(yǎng)學生的觀察、概括和探究能力，遵循學生的認知規(guī)律，表達理論聯(lián)系實際、循序漸進和因材施教的教學原那么，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，使學生在問題解決的探索過程中，由學會走向會學，由被動答題走向主動探究。

(一)創(chuàng)設(shè)情景….

(二)比舊悟新….

(三)歸納提煉…

(四)應(yīng)用新知，熟練掌握…

(五)總結(jié)…

(六)作業(yè)布置…

(七)板書設(shè)計…

以上是我對本節(jié)課的一些粗淺的認識和設(shè)想，如有不妥之處，懇請各位專家批評指正。

數(shù)學校本教研活動方案篇5

一、說教材

教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>