自身免疫性肝病及其實(shí)驗(yàn)室檢查課件

自身免疫性肝病及其實(shí)驗(yàn)室檢查26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。自身免疫性肝病及其實(shí)驗(yàn)室檢查自身免疫性肝病及其實(shí)驗(yàn)室檢查26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。自身免疫性肝病和實(shí)驗(yàn)室檢查及其進(jìn)展自身免疫性肝病自身免疫性肝病(autoimmuneliverdiseases,AIID)系指引起肝臟損害的直接原因?yàn)樽陨砻庖叻磻?yīng),而非病毒感染的組肝臟疾病。一般認(rèn)為，“閱讀教學(xué)”屬于語文課的范疇。數(shù)學(xué)教學(xué)中常因大量的公式、定律等到推理、證明、練習(xí)計(jì)算，習(xí)題講解，而對(duì)“閱讀教學(xué)”不屑一顧。教師的認(rèn)識(shí)必然會(huì)反映到教學(xué)中去。而教師的教學(xué)引導(dǎo)又必然要影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)及其思維方法的訓(xùn)練。反之亦然。作為一個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者在實(shí)踐中體會(huì)到，閱讀教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方法。在某種程度上它的教學(xué)效果是其它方法所不能替代的?，F(xiàn)就個(gè)人在初中幾何教學(xué)實(shí)踐中的一些嘗試，談點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)，以求教于中學(xué)數(shù)學(xué)界的廣大同仁。由小學(xué)升入初中的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)除了充滿新鮮感和好奇外，其學(xué)習(xí)和思維方法都還不自覺地停留在小學(xué)階段。而且容易受感悟的影響，學(xué)習(xí)持久性差，缺乏自制力。這對(duì)幾何課過好語言、圖形、推理等人門大關(guān)，及后續(xù)學(xué)習(xí)是極為不利的。經(jīng)過實(shí)踐摸索，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我在幾何教學(xué)中以閱讀教學(xué)為突破口，采取了如下幾點(diǎn)做法，并收到了好于以往的教學(xué)效果。1閱讀練習(xí)，背誦重要概念在以往的教學(xué)中，雖然很注意學(xué)生的預(yù)習(xí)，但只是一般性地要求學(xué)生看課文，把不懂的內(nèi)容記下來，待課堂上解決。這種做法看起來好像是要求學(xué)生帶著求知欲進(jìn)入課堂，實(shí)際是一種自學(xué)的要求。這種預(yù)習(xí)方法對(duì)于少數(shù)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)可以達(dá)到預(yù)定的效果，對(duì)于多數(shù)同學(xué)來，由于內(nèi)容不懂而看不下去，不能深入預(yù)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，預(yù)習(xí)也就是一句空話。重要的是，老師沒有有效督促手段，很難在下一次課堂上有效地檢查預(yù)習(xí)效果。為此。我把預(yù)習(xí)改為“閱讀練習(xí)”，并要求學(xué)生背一些重要概念，無論理解多少，都要求在下次課堂上背誦。課堂上抽查各類學(xué)生的定義背誦情況，以此檢查閱讀練習(xí)。當(dāng)講述某一新的幾何概念時(shí)，由于學(xué)生對(duì)概念的定義達(dá)到了熟讀(背誦)的程度。加之由實(shí)例引入的講解，極大地加強(qiáng)了學(xué)生的理解消化能力。例如：《直線和圓的位置關(guān)系》這一節(jié)的閱讀練習(xí)，我布置了如下練習(xí)。a直線和圓的位置關(guān)系有__________種，它們分別是__________，__________。b直線和圓相離，交點(diǎn)個(gè)數(shù)為一個(gè)；直線和圓相切，交點(diǎn)個(gè)數(shù)為一個(gè)；此時(shí)，這條直線叫做圓的__________。直線與圓相交，交點(diǎn)個(gè)數(shù)為______________個(gè)，此時(shí)，這條直線叫做圓的__________。c判斷點(diǎn)和圓的位置關(guān)系的重要數(shù)據(jù)是______________和__________。那么直線和圓的位置關(guān)系有類似數(shù)據(jù)嗎?它們是______________和__________。d背誦直線和圓的位置關(guān)系的數(shù)據(jù)判定。在進(jìn)行新課時(shí)，我引用了巴金的“海上日出”一文配合講解，把出海前后的太陽(yáng)與海平線之間的位置關(guān)系邊敘述邊畫圖，使學(xué)生又獲得了直線和圓位置的直觀形象，在較短時(shí)間內(nèi)順利地掌握了概念及定義。接著，用點(diǎn)和圓位置關(guān)系的數(shù)據(jù)判定類比得到直線和圓的位置關(guān)系的數(shù)據(jù)判定。學(xué)生在閱讀練習(xí)時(shí)已建立了記憶的“于程序”，此時(shí)思維積極，求知欲強(qiáng)，學(xué)生可望可及，外在接受信息的高峰上，真正成為學(xué)習(xí)中的主體。2以準(zhǔn)確的語言復(fù)述定理，用圖形和符號(hào)表達(dá)定理學(xué)生做閱讀練習(xí)，背誦重要定理，只是在教師實(shí)例引入某一概念之間，幫助學(xué)生建立了理解的對(duì)象，要收到閱讀教學(xué)的理想效果，就幾何課而言，還得訓(xùn)練學(xué)生用圖和符號(hào)語言表達(dá)概念及定義。在采用“閱讀練習(xí)”方法之前，學(xué)生來問習(xí)題，常常碰到這樣情況，給學(xué)生作圖講解每當(dāng)涉及到定理的應(yīng)用時(shí)，不少學(xué)生要去翻課本。不能直接準(zhǔn)確的復(fù)述，有的學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)不像語文那樣需要閱讀背誦；數(shù)學(xué)的公式、概念和定理是通過練習(xí)來記憶的，這既是學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)的障礙。也是教學(xué)學(xué)習(xí)中記憶的障礙。經(jīng)過閱讀練習(xí)，我對(duì)課堂教學(xué)非常注意訓(xùn)練學(xué)生對(duì)幾何定理的表達(dá)能力。一般抽查不同程度的學(xué)生上臺(tái)演板，要求口能正確復(fù)述，手能正確畫出圖形，標(biāo)示符號(hào)。例如，在學(xué)習(xí)全等三角形判定時(shí)，要求學(xué)生邊復(fù)述定理，邊畫出圖形。如學(xué)習(xí)“有兩角和其中一角的對(duì)邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等。讓學(xué)生畫出△ABC和△A＇B＇C＇5，對(duì)照定理，看圖說話。已知：△ABC和△A＇B＇C＇中，∠B=∠B’，∠A=∠A＇AC=A’C＇，則有△ABC△A＇B＇C＇。指出，相等的邊一定是相等的兩對(duì)角中一對(duì)角所對(duì)的邊。為了強(qiáng)調(diào)定理中的“其中一角的對(duì)邊”，出了如下練習(xí)：兩個(gè)直角三角形中，有一條直角邊和一個(gè)銳角對(duì)應(yīng)相等，這兩個(gè)直角三角形全等嗎?為什么?我讓學(xué)生將命題轉(zhuǎn)化為圖形，問題就出來了。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，在RtABC和RtA＇B＇C＇中，雖然BC=A＇C＇∠A=∠A＇=30°，顯然，兩個(gè)三角形不全等!3重點(diǎn)提示，培養(yǎng)閱讀思考習(xí)慣由小學(xué)教學(xué)向中學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)過渡，也有一個(gè)學(xué)習(xí)和思維方式的過渡。幾何中有許多經(jīng)典語音很精煉，語句中的許多聯(lián)結(jié)詞是學(xué)生過去未見過的。停留在小學(xué)的學(xué)習(xí)方式上很難理解。學(xué)生做過“閱讀練習(xí)”后，教師進(jìn)一步對(duì)經(jīng)典語音進(jìn)行“稀釋”講解。尤其對(duì)關(guān)聯(lián)詞語進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生從語言上抽象理解。告訴學(xué)生閱讀的技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)效果。例如，學(xué)習(xí)了角平分線性質(zhì)和判定后。書上有這樣一句話，角的平分線是到角的兩邊距離相等的所有點(diǎn)的集合。開始，學(xué)生理解困難。我引導(dǎo)學(xué)生，“短話長(zhǎng)說”。首先，角平分線是點(diǎn)的集合；其次，這個(gè)集合中的點(diǎn)是具有的特征是到角的兩邊的距離相等。再“慢”中求“快”。又如學(xué)習(xí)四邊形的外角定義“四邊形的角的一邊與另一邊的延長(zhǎng)線所組成的角叫四邊形的外角”時(shí)，讓學(xué)生與三角形的外角定義“三角形的一邊與另一邊的延長(zhǎng)線所組成的角叫三角形的外角”進(jìn)行比較，為什么四邊形的外角定義中有“角的一邊”，不要“角”這個(gè)字行不行?培養(yǎng)學(xué)生咬文嚼字的習(xí)慣和認(rèn)真審題推敲問題的學(xué)風(fēng)。閱讀教學(xué)極大地加強(qiáng)了幾何閱讀的效果。比較以往的教學(xué)方式，我認(rèn)為教師在初中幾何課中加強(qiáng)閱讀教學(xué)的重要意義在于：首先是幫助學(xué)生適應(yīng)新的思維方式。任何教學(xué)效果除取決于教學(xué)內(nèi)容外，另一個(gè)重要因素是學(xué)生參與思維活動(dòng)的程度。初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)比較在內(nèi)容和思維方式都發(fā)生了很大變化，學(xué)生參與幾何學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)不可能在原有的數(shù)學(xué)知識(shí)上建立起思維的邏輯起點(diǎn)。概念是思維的基礎(chǔ)，而“閱讀練習(xí)”在一定程度上正是幫學(xué)生打下概念的初步基礎(chǔ)具備參與思維的邏輯起點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)概念理解幾何內(nèi)容的思維方式。其次，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性?！伴喿x練習(xí)”既有學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，又有背誦的要求。前者可避免學(xué)生面對(duì)書本無從下手，后者要求學(xué)習(xí)不得馬虎怠慢。只要教師的閱讀教學(xué)有始有終，也就逐漸培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于初中生來說,化學(xué)是一門新鮮而陌生的課程。所以教師更應(yīng)該注意學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)和基礎(chǔ)掌握,通過我所述的以下經(jīng)驗(yàn),希望對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助,以應(yīng)用學(xué)習(xí)方法來提高化學(xué)成績(jī)。第一,化學(xué)課本上的基本概念處處都有,我們要抓住這些概念,并附加上相關(guān)實(shí)驗(yàn),讓同學(xué)記憶深刻。1、講清概念中關(guān)鍵的字和詞為了深刻領(lǐng)會(huì)概念的含義,教師不僅要注意對(duì)概念論述時(shí)用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性,同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤,這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。2、剖析概念,加深理解對(duì)一些含義比較深刻,內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念進(jìn)行剖析、講解,以幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解和掌握。3、正反兩方,講清概念有些概念,有時(shí)從正面講完之后,再?gòu)姆疵鎭碇v,可以使學(xué)生加深理解,不致混淆。第二,化學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐緊密結(jié)合。化學(xué)本身就是一門動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生只有通過自己的動(dòng)手操作、觀察探索才能更透徹的觀察到事物的本質(zhì),學(xué)習(xí)化學(xué)的精髓。所以我們應(yīng)該注重學(xué)生的課外活動(dòng)學(xué)習(xí),在活動(dòng)中培養(yǎng)觀察分析能力。首先,要明確課外活動(dòng)中能力培養(yǎng)的目標(biāo)?；瘜W(xué)課外活動(dòng)是學(xué)生自由發(fā)展才智的天地,是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充,可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自覺能力等。其次,要做好課外活動(dòng)準(zhǔn)備。確定活動(dòng)的內(nèi)容方向以及如何組織,這樣可以避免不必要的時(shí)間浪費(fèi),同時(shí)也更加明確活動(dòng)目的。最后,明確活動(dòng)中教師的作用。上述各內(nèi)容和組織方式都能培養(yǎng)學(xué)生的能力,關(guān)鍵是指導(dǎo)教師是否有明確而具體的目標(biāo),教師本身的目標(biāo)要求層次決定了課外活動(dòng)的層次。從教師的角度來講,則是如何積極地促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)揮,創(chuàng)造各種條件,保證學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。例如:教師應(yīng)該做好指導(dǎo)工作包括計(jì)劃、目標(biāo)的制訂、具體的指導(dǎo)內(nèi)容及方法等。更多地讓學(xué)生有觀察、實(shí)驗(yàn)、思維的機(jī)會(huì),把握住課外活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生去積極參與、探索。第三,注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué),它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開發(fā)、國(guó)防建設(shè)以及環(huán)境保護(hù)等方面有著密切的關(guān)系,它對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)“四化”建設(shè)起著重要的作用。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ),也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問題打下基礎(chǔ),要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,必須從初中抓起,從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的求知欲入手,從提高課堂教學(xué)效率做起,引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾,幫助他們過好基本概念關(guān),實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等,使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,開發(fā)他們的智力,培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力。1、激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)。上好緒言課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生剛接觸化學(xué),開始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣,尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號(hào)和基本概念時(shí),常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味,往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科,有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化,使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣。2、精講多練,提高教學(xué)效率。提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面,或者教師放任自流,學(xué)生各行其是,都不能保證教學(xué)質(zhì)量。例如在總復(fù)習(xí)時(shí),我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比,讓學(xué)生親自動(dòng)手,把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集,集中于氣體的制備之中。通過此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對(duì)教材探索、創(chuàng)造和對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩癬歸納、補(bǔ)充的能力。只有在合理地安排知識(shí)體系的基礎(chǔ)上,通過精講多練,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性,還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中,有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn),大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅要做好演示實(shí)驗(yàn),而且要上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課。如果說學(xué)生觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣,那么,讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。4、用新穎的教學(xué)方法,穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),可以采取諸如自學(xué)輔導(dǎo)法、質(zhì)疑答疑法、對(duì)比論證法、邊講邊實(shí)驗(yàn)法、對(duì)抗賽法、聽題判斷法和化學(xué)游戲法等多種啟發(fā)式教學(xué)方法,這些方法都能收到較好的教學(xué)效果。5、用成功的體驗(yàn),堅(jiān)定學(xué)生的信心和意志。教師不僅要鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生更上一層樓,而且更要注重發(fā)展后進(jìn)生的潛在能力。教師應(yīng)盡可能地給他們提供成功的機(jī)會(huì),充分信任、尊重、愛護(hù)他們,善于發(fā)現(xiàn),善于引導(dǎo),對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),以堅(jiān)定他們克服困難的自信心。第四,注意作業(yè)批改語的作用。在作業(yè)批改中,針對(duì)不同層次的學(xué)生,不同類型的作業(yè),有針對(duì)性地為每個(gè)學(xué)生寫上批語。這不僅傳遞了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和指導(dǎo)意見,而且融洽了師生感情,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,達(dá)到了提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。綜上所述,學(xué)生便可在教師的有計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)下輕松地學(xué)習(xí)化學(xué),了解化學(xué),使化學(xué)成為他們學(xué)習(xí)中的一門有趣味,有意義的課程。我在教學(xué)過程中還應(yīng)不斷的探索新的教學(xué)方法、尋求新的教學(xué)模式,不斷推進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革,以提高化學(xué)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)。自身免疫性肝病及其實(shí)驗(yàn)室檢查26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別1自身免疫性肝病和實(shí)驗(yàn)室檢查及其進(jìn)展自身免疫性肝病和實(shí)2自身免疫性肝病自身免疫性肝病(autoimmuneliverdiseases,AIID)系指引起肝臟損害的直接原因?yàn)樽陨砻庖叻磻?yīng),而非病毒感染的組肝臟疾病。自身免疫性肝病3自身免疫性肝病主要包括:〉自身免疫性肝炎(autoimmunehepatitis,AIH)原發(fā)性膽汁性肝硬化(primarybiliarycirrhosis,pBC)〉原發(fā)性硬化性膽管炎(primarysclerosingcholangitis,PSC)自身免疫性肝病4述自身免疫性肝病的發(fā)病率有逐年增高趨勢(shì)。慢性肝病患者中有相當(dāng)比例的自身免疫性肝病。且自身免疫性肝病的患者常伴有其他自身免疫性疾病,一些病毒性肝炎患者,也會(huì)合并自身免疫性肝病。述5自身免疫性肝病1、自身免疫性肝炎(AIH)--是肝細(xì)胞炎癥壞死,IgG升高為主2、原發(fā)性膽汁性肝硬化(PBC)--是肝內(nèi)小膽管膽汁淤積,IgM升高為主3、原發(fā)性硬化性膽管炎(PSC)-是中大膽管進(jìn)行性的炎癥4、重疊綜合癥-是兩種或兩種以上結(jié)締組織病或近緣病的重疊自身免疫性肝病6自身免疫性肝炎(AIH)概述自身免疫性肝炎(AI)是由自身免疫反應(yīng)介導(dǎo)的肝實(shí)質(zhì)炎癥性病變。不治療可發(fā)展為肝硬化和終末期肝病。多種臨床表現(xiàn),以高丙種球蛋白血癥,血清自身抗體陽(yáng)性和對(duì)免疫抑制治療應(yīng)答為特點(diǎn)。自身免疫性肝炎(AIH)7病因1多種因素相互作用:環(huán)境因素、免疫耐受機(jī)制受損及遺傳易感狀態(tài)2.自身抗原和外部蛋白3.免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)的紊亂病因8佡床表現(xiàn)約有30%的患者突然起病,波動(dòng)性黃疸,肝脾腫大,逐漸發(fā)展為AIH;70%的患者發(fā)病較為隱匿,這些患者往往有一些慢性肝病的表現(xiàn)合并其他自身免疫性疾病(甲亢、自身免疫性溶血性貧血。佡床表現(xiàn)9自身免疫性肝炎(AIH自身抗體陽(yáng)性,常伴有ANA及SMIA陽(yáng)性,女性多見,各種族和各年齡段;米高球蛋白血癥;*以往稱之為“狼瘡樣肝炎”,有時(shí)可見LE細(xì)胞;*界面性炎癥,呈慢性炎性壞死的肝臟疾病自身免疫性肝炎(AIH10自身免疫性肝炎根據(jù)自身抗體分型1型:ANA(抗核抗體)、SMA(抗平滑肌抗體)SLA/LP(抗可溶性肝抗原/肝胰抗原)-對(duì)激素敏成2型:LKM1(肝腎微粒體抗體),LC1(抗肝細(xì)胞溶質(zhì)抗原)-病情發(fā)展快,治療效果差自身免疫性肝炎根據(jù)自身抗體分型11自身免疫性肝病及其實(shí)驗(yàn)室檢查課件12自身免疫性肝病及其實(shí)驗(yàn)室檢查課件13自身免疫性肝病及其實(shí)驗(yàn)室檢查課件14自身免疫性肝病及其實(shí)驗(yàn)室檢查課件15自身免疫性肝病及其實(shí)驗(yàn)室檢查課件16自身免疫性肝病及其實(shí)驗(yàn)室檢查課件17自身免疫性肝病及其實(shí)驗(yàn)室檢查課件18自身免疫性肝病及其實(shí)驗(yàn)室檢查課件19自身免疫性肝病及其實(shí)驗(yàn)室檢查課件20自身免疫性肝病及其實(shí)驗(yàn)室檢查課件21自身免疫性肝病及其實(shí)驗(yàn)室檢查課件22自身免疫性肝病及其實(shí)驗(yàn)室檢查課件23自身免疫性肝病及其實(shí)驗(yàn)室檢查課件24自身免疫性肝病及其實(shí)驗(yàn)室檢查課件25自身免疫性肝病及其實(shí)驗(yàn)室檢查課件26自身免疫性肝病及其實(shí)驗(yàn)室檢查課件27自身免疫性肝病及其實(shí)驗(yàn)室檢查課件28自身免疫性肝病及其實(shí)驗(yàn)室檢查課件29自身免疫性肝病及其實(shí)驗(yàn)室檢查課件30自身免疫性肝病及其實(shí)驗(yàn)室檢查課件31自身免疫性肝病及其實(shí)驗(yàn)室檢查課件32自身免疫性肝病及其實(shí)驗(yàn)室檢查課件33自身免疫性肝病及其實(shí)驗(yàn)室檢查課件34自身免疫性肝病及其實(shí)驗(yàn)室檢查課件35自身免疫性肝病及其實(shí)驗(yàn)室檢查課件36自身免疫性肝病及其實(shí)驗(yàn)室檢查課件37自身免疫性肝病及其實(shí)驗(yàn)室檢查課件38自身免疫性肝病及其實(shí)驗(yàn)室檢查課件3951、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、40自身免疫性肝病及其實(shí)驗(yàn)室檢查26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。自身免疫性肝病及其實(shí)驗(yàn)室檢查自身免疫性肝病及其實(shí)驗(yàn)室檢查26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。自身免疫性肝病和實(shí)驗(yàn)室檢查及其進(jìn)展自身免疫性肝病自身免疫性肝病(autoimmuneliverdiseases,AIID)系指引起肝臟損害的直接原因?yàn)樽陨砻庖叻磻?yīng),而非病毒感染的組肝臟疾病。一般認(rèn)為，“閱讀教學(xué)”屬于語文課的范疇。數(shù)學(xué)教學(xué)中常因大量的公式、定律等到推理、證明、練習(xí)計(jì)算，習(xí)題講解，而對(duì)“閱讀教學(xué)”不屑一顧。教師的認(rèn)識(shí)必然會(huì)反映到教學(xué)中去。而教師的教學(xué)引導(dǎo)又必然要影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)及其思維方法的訓(xùn)練。反之亦然。作為一個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者在實(shí)踐中體會(huì)到，閱讀教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方法。在某種程度上它的教學(xué)效果是其它方法所不能替代的?，F(xiàn)就個(gè)人在初中幾何教學(xué)實(shí)踐中的一些嘗試，談點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)，以求教于中學(xué)數(shù)學(xué)界的廣大同仁。由小學(xué)升入初中的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)除了充滿新鮮感和好奇外，其學(xué)習(xí)和思維方法都還不自覺地停留在小學(xué)階段。而且容易受感悟的影響，學(xué)習(xí)持久性差，缺乏自制力。這對(duì)幾何課過好語言、圖形、推理等人門大關(guān)，及后續(xù)學(xué)習(xí)是極為不利的。經(jīng)過實(shí)踐摸索，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我在幾何教學(xué)中以閱讀教學(xué)為突破口，采取了如下幾點(diǎn)做法，并收到了好于以往的教學(xué)效果。1閱讀練習(xí)，背誦重要概念在以往的教學(xué)中，雖然很注意學(xué)生的預(yù)習(xí)，但只是一般性地要求學(xué)生看課文，把不懂的內(nèi)容記下來，待課堂上解決。這種做法看起來好像是要求學(xué)生帶著求知欲進(jìn)入課堂，實(shí)際是一種自學(xué)的要求。這種預(yù)習(xí)方法對(duì)于少數(shù)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)可以達(dá)到預(yù)定的效果，對(duì)于多數(shù)同學(xué)來，由于內(nèi)容不懂而看不下去，不能深入預(yù)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，預(yù)習(xí)也就是一句空話。重要的是，老師沒有有效督促手段，很難在下一次課堂上有效地檢查預(yù)習(xí)效果。為此。我把預(yù)習(xí)改為“閱讀練習(xí)”，并要求學(xué)生背一些重要概念，無論理解多少，都要求在下次課堂上背誦。課堂上抽查各類學(xué)生的定義背誦情況，以此檢查閱讀練習(xí)。當(dāng)講述某一新的幾何概念時(shí)，由于學(xué)生對(duì)概念的定義達(dá)到了熟讀(背誦)的程度。加之由實(shí)例引入的講解，極大地加強(qiáng)了學(xué)生的理解消化能力。例如：《直線和圓的位置關(guān)系》這一節(jié)的閱讀練習(xí)，我布置了如下練習(xí)。a直線和圓的位置關(guān)系有__________種，它們分別是__________，__________。b直線和圓相離，交點(diǎn)個(gè)數(shù)為一個(gè)；直線和圓相切，交點(diǎn)個(gè)數(shù)為一個(gè)；此時(shí)，這條直線叫做圓的__________。直線與圓相交，交點(diǎn)個(gè)數(shù)為______________個(gè)，此時(shí)，這條直線叫做圓的__________。c判斷點(diǎn)和圓的位置關(guān)系的重要數(shù)據(jù)是______________和__________。那么直線和圓的位置關(guān)系有類似數(shù)據(jù)嗎?它們是______________和__________。d背誦直線和圓的位置關(guān)系的數(shù)據(jù)判定。在進(jìn)行新課時(shí)，我引用了巴金的“海上日出”一文配合講解，把出海前后的太陽(yáng)與海平線之間的位置關(guān)系邊敘述邊畫圖，使學(xué)生又獲得了直線和圓位置的直觀形象，在較短時(shí)間內(nèi)順利地掌握了概念及定義。接著，用點(diǎn)和圓位置關(guān)系的數(shù)據(jù)判定類比得到直線和圓的位置關(guān)系的數(shù)據(jù)判定。學(xué)生在閱讀練習(xí)時(shí)已建立了記憶的“于程序”，此時(shí)思維積極，求知欲強(qiáng)，學(xué)生可望可及，外在接受信息的高峰上，真正成為學(xué)習(xí)中的主體。2以準(zhǔn)確的語言復(fù)述定理，用圖形和符號(hào)表達(dá)定理學(xué)生做閱讀練習(xí)，背誦重要定理，只是在教師實(shí)例引入某一概念之間，幫助學(xué)生建立了理解的對(duì)象，要收到閱讀教學(xué)的理想效果，就幾何課而言，還得訓(xùn)練學(xué)生用圖和符號(hào)語言表達(dá)概念及定義。在采用“閱讀練習(xí)”方法之前，學(xué)生來問習(xí)題，常常碰到這樣情況，給學(xué)生作圖講解每當(dāng)涉及到定理的應(yīng)用時(shí)，不少學(xué)生要去翻課本。不能直接準(zhǔn)確的復(fù)述，有的學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)不像語文那樣需要閱讀背誦；數(shù)學(xué)的公式、概念和定理是通過練習(xí)來記憶的，這既是學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)的障礙。也是教學(xué)學(xué)習(xí)中記憶的障礙。經(jīng)過閱讀練習(xí)，我對(duì)課堂教學(xué)非常注意訓(xùn)練學(xué)生對(duì)幾何定理的表達(dá)能力。一般抽查不同程度的學(xué)生上臺(tái)演板，要求口能正確復(fù)述，手能正確畫出圖形，標(biāo)示符號(hào)。例如，在學(xué)習(xí)全等三角形判定時(shí)，要求學(xué)生邊復(fù)述定理，邊畫出圖形。如學(xué)習(xí)“有兩角和其中一角的對(duì)邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等。讓學(xué)生畫出△ABC和△A＇B＇C＇5，對(duì)照定理，看圖說話。已知：△ABC和△A＇B＇C＇中，∠B=∠B’，∠A=∠A＇AC=A’C＇，則有△ABC△A＇B＇C＇。指出，相等的邊一定是相等的兩對(duì)角中一對(duì)角所對(duì)的邊。為了強(qiáng)調(diào)定理中的“其中一角的對(duì)邊”，出了如下練習(xí)：兩個(gè)直角三角形中，有一條直角邊和一個(gè)銳角對(duì)應(yīng)相等，這兩個(gè)直角三角形全等嗎?為什么?我讓學(xué)生將命題轉(zhuǎn)化為圖形，問題就出來了。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，在RtABC和RtA＇B＇C＇中，雖然BC=A＇C＇∠A=∠A＇=30°，顯然，兩個(gè)三角形不全等!3重點(diǎn)提示，培養(yǎng)閱讀思考習(xí)慣由小學(xué)教學(xué)向中學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)過渡，也有一個(gè)學(xué)習(xí)和思維方式的過渡。幾何中有許多經(jīng)典語音很精煉，語句中的許多聯(lián)結(jié)詞是學(xué)生過去未見過的。停留在小學(xué)的學(xué)習(xí)方式上很難理解。學(xué)生做過“閱讀練習(xí)”后，教師進(jìn)一步對(duì)經(jīng)典語音進(jìn)行“稀釋”講解。尤其對(duì)關(guān)聯(lián)詞語進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生從語言上抽象理解。告訴學(xué)生閱讀的技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)效果。例如，學(xué)習(xí)了角平分線性質(zhì)和判定后。書上有這樣一句話，角的平分線是到角的兩邊距離相等的所有點(diǎn)的集合。開始，學(xué)生理解困難。我引導(dǎo)學(xué)生，“短話長(zhǎng)說”。首先，角平分線是點(diǎn)的集合；其次，這個(gè)集合中的點(diǎn)是具有的特征是到角的兩邊的距離相等。再“慢”中求“快”。又如學(xué)習(xí)四邊形的外角定義“四邊形的角的一邊與另一邊的延長(zhǎng)線所組成的角叫四邊形的外角”時(shí)，讓學(xué)生與三角形的外角定義“三角形的一邊與另一邊的延長(zhǎng)線所組成的角叫三角形的外角”進(jìn)行比較，為什么四邊形的外角定義中有“角的一邊”，不要“角”這個(gè)字行不行?培養(yǎng)學(xué)生咬文嚼字的習(xí)慣和認(rèn)真審題推敲問題的學(xué)風(fēng)。閱讀教學(xué)極大地加強(qiáng)了幾何閱讀的效果。比較以往的教學(xué)方式，我認(rèn)為教師在初中幾何課中加強(qiáng)閱讀教學(xué)的重要意義在于：首先是幫助學(xué)生適應(yīng)新的思維方式。任何教學(xué)效果除取決于教學(xué)內(nèi)容外，另一個(gè)重要因素是學(xué)生參與思維活動(dòng)的程度。初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)比較在內(nèi)容和思維方式都發(fā)生了很大變化，學(xué)生參與幾何學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)不可能在原有的數(shù)學(xué)知識(shí)上建立起思維的邏輯起點(diǎn)。概念是思維的基礎(chǔ)，而“閱讀練習(xí)”在一定程度上正是幫學(xué)生打下概念的初步基礎(chǔ)具備參與思維的邏輯起點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)概念理解幾何內(nèi)容的思維方式。其次，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性?！伴喿x練習(xí)”既有學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，又有背誦的要求。前者可避免學(xué)生面對(duì)書本無從下手，后者要求學(xué)習(xí)不得馬虎怠慢。只要教師的閱讀教學(xué)有始有終，也就逐漸培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于初中生來說,化學(xué)是一門新鮮而陌生的課程。所以教師更應(yīng)該注意學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)和基礎(chǔ)掌握,通過我所述的以下經(jīng)驗(yàn),希望對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助,以應(yīng)用學(xué)習(xí)方法來提高化學(xué)成績(jī)。第一,化學(xué)課本上的基本概念處處都有,我們要抓住這些概念,并附加上相關(guān)實(shí)驗(yàn),讓同學(xué)記憶深刻。1、講清概念中關(guān)鍵的字和詞為了深刻領(lǐng)會(huì)概念的含義,教師不僅要注意對(duì)概念論述時(shí)用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性,同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤,這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。2、剖析概念,加深理解對(duì)一些含義比較深刻,內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念進(jìn)行剖析、講解,以幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解和掌握。3、正反兩方,講清概念有些概念,有時(shí)從正面講完之后,再?gòu)姆疵鎭碇v,可以使學(xué)生加深理解,不致混淆。第二,化學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐緊密結(jié)合。化學(xué)本身就是一門動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生只有通過自己的動(dòng)手操作、觀察探索才能更透徹的觀察到事物的本質(zhì),學(xué)習(xí)化學(xué)的精髓。所以我們應(yīng)該注重學(xué)生的課外活動(dòng)學(xué)習(xí),在活動(dòng)中培養(yǎng)觀察分析能力。首先,要明確課外活動(dòng)中能力培養(yǎng)的目標(biāo)。化學(xué)課外活動(dòng)是學(xué)生自由發(fā)展才智的天地,是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充,可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自覺能力等。其次,要做好課外活動(dòng)準(zhǔn)備。確定活動(dòng)的內(nèi)容方向以及如何組織,這樣可以避免不必要的時(shí)間浪費(fèi),同時(shí)也更加明確活動(dòng)目的。最后,明確活動(dòng)中教師的作用。上述各內(nèi)容和組織方式都能培養(yǎng)學(xué)生的能力,關(guān)鍵是指導(dǎo)教師是否有明確而具體的目標(biāo),教師本身的目標(biāo)要求層次決定了課外活動(dòng)的層次。從教師的角度來講,則是如何積極地促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)揮,創(chuàng)造各種條件,保證學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。例如:教師應(yīng)該做好指導(dǎo)工作包括計(jì)劃、目標(biāo)的制訂、具體的指導(dǎo)內(nèi)容及方法等。更多地讓學(xué)生有觀察、實(shí)驗(yàn)、思維的機(jī)會(huì),把握住課外活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生去積極參與、探索。第三,注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣?；瘜W(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué),它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開發(fā)、國(guó)防建設(shè)以及環(huán)境保護(hù)等方面有著密切的關(guān)系,它對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)“四化”建設(shè)起著重要的作用。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ),也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問題打下基礎(chǔ),要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,必須從初中抓起,從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的求知欲入手,從提高課堂教學(xué)效率做起,引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾,幫助他們過好基本概念關(guān),實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等,使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,開發(fā)他們的智力,培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力。1、激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)。上好緒言課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生剛接觸化學(xué),開始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣,尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號(hào)和基本概念時(shí),常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味,往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科,有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化,使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣。2、精講多練,提高教學(xué)效率。提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面,或者教師放任自流,學(xué)生各行其是,都不能保證教學(xué)質(zhì)量。例如在總復(fù)習(xí)時(shí),我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比,讓學(xué)生親自動(dòng)手,把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集,集中于氣體的制備之中。通過此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對(duì)教材探索、創(chuàng)造和對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩癬歸納、補(bǔ)充的能力。只有在合理地安排知識(shí)體系的基礎(chǔ)上,通過精講多練,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性,還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中,有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn),大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅要做好演示實(shí)驗(yàn),而且要上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課。如果說學(xué)生觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣,那么,讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。4、用新穎的教學(xué)方法,穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),可以采取諸如自學(xué)輔導(dǎo)法、質(zhì)疑答疑法、對(duì)比論證法、邊講邊實(shí)驗(yàn)法、對(duì)抗賽法、聽題判斷法和化學(xué)游戲法等多種啟發(fā)式教學(xué)方法,這些方法都能收到較好的教學(xué)效果。5、用成功的體驗(yàn),堅(jiān)定學(xué)生的信心和意志。教師不僅要鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生更上一層樓,而且更要注重發(fā)展后進(jìn)生的潛在能力。教師應(yīng)盡可能地給他們提供成功的機(jī)會(huì),充分信任、尊重、愛護(hù)他們,善于發(fā)現(xiàn),善于引導(dǎo),對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),以堅(jiān)定他們克服困難的自信心。第四,注意作業(yè)批改語的作用。在作業(yè)批改中,針對(duì)不同層次的學(xué)生,不同類型的作業(yè),有針對(duì)性地為每個(gè)學(xué)生寫上批語。這不僅傳遞了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和指導(dǎo)意見,而且融洽了師生感情,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,達(dá)到了提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。綜上所述,學(xué)生便可在教師的有計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)下輕松地學(xué)習(xí)化學(xué),了解化學(xué),使化學(xué)成為他們學(xué)習(xí)中的一門有趣味,有意義的課程。我在教學(xué)過程中還應(yīng)不斷的探索新的教學(xué)方法、尋求新的教學(xué)模式,不斷推進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革,以提高化學(xué)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)。自身免疫性肝病及其實(shí)驗(yàn)室檢查26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別41自身免疫性肝病和實(shí)驗(yàn)室檢查及其進(jìn)展自身免疫性肝病和實(shí)42自身免疫性肝病自身免疫性肝病(autoimmuneliverdiseases,AIID)系指引起肝臟損害的直接原因?yàn)樽陨砻庖叻磻?yīng),而非病毒感染的組肝臟疾病。自身免疫性肝病43自身免疫性肝病主要包括:〉自身免疫性肝炎(autoimmunehepatitis,AIH)原發(fā)性膽汁性肝硬化(primarybiliarycirrhosis,pBC)〉原發(fā)性硬化性膽管炎(primarysclerosingcholangitis,PSC)自身免疫性肝病44述自身免疫性肝病的發(fā)病率有逐年增高趨勢(shì)。慢性肝病患者中有相當(dāng)比例的自身免疫性肝病。且自身免疫性肝病的患者常伴有其他自身免疫性疾病,一些病毒性肝炎患