淺談如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生看圖寫話的能力-茍雪霞

淺談如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生看圖寫話的能力蒲窩中心小學(xué)茍雪霞新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)低年級(jí)學(xué)生的寫話教學(xué)，要求我們的學(xué)生“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！钡牵湍昙?jí)學(xué)生因?yàn)槟挲g小，對(duì)于外界事物缺乏敏銳的觀察、思考能力，以至于在寫話時(shí)往往無從下手。進(jìn)入一年級(jí)的第二學(xué)期后，學(xué)生開始接觸看圖寫話了。一開始，真有點(diǎn)無處著手的感覺。每次練習(xí)卷中碰到看圖寫話，我發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生的寫作水平懸殊很大。好的作文語(yǔ)句通順，敘事清楚，想象豐富，有時(shí)還富含哲理呢！而差的作文，有的審題不清，看不懂圖意，有的就只有三言兩語(yǔ)，而且字跡一片模糊。造成這些問題的原因主要有：1、學(xué)生不會(huì)仔細(xì)看圖，忽略了細(xì)節(jié)。如：人物的表情、次要的事物等。所以不會(huì)把主要事物與次要事物進(jìn)行聯(lián)系，產(chǎn)生合理想象，把事情寫清楚。比如：圖上畫著一個(gè)小女孩拿著調(diào)色盤站在畫板前，一臉吃驚的表情，旁邊跑來一只小貓。如果不仔細(xì)看那畫板上的金魚，忽略掉女孩的表情，學(xué)生是很難想象出那貓是想撲過去抓魚，而把小女孩嚇壞了。大多數(shù)學(xué)生只寫出女孩在畫畫而已，顯然不能達(dá)到要求。2、缺少生活經(jīng)驗(yàn)而看不懂圖意。不少學(xué)生因?yàn)槿鄙偕罱?jīng)驗(yàn)而看不懂圖意，就寫不出整個(gè)事情的經(jīng)過，僅僅是看到什么拼湊出幾句話而已。如有幅圖表達(dá)的是小朋友幫老爺爺推車的事情，學(xué)生沒有親身實(shí)踐過，就寫不出真情實(shí)感來。3、不少家長(zhǎng)越俎代庖剝奪了孩子獨(dú)立寫作的自由平時(shí)的日記有家長(zhǎng)的指導(dǎo)，很多可能還是家長(zhǎng)的杰作呢！一到真正考試時(shí)孩子就不能依賴家長(zhǎng)了，因而反差特別大。4、過分注重寫話技巧訓(xùn)練，忽略主體地位在平時(shí)的教學(xué)中，老師過分注重了寫作技巧的訓(xùn)練，把寫話的框架固定在“時(shí)間、地點(diǎn)、什么人在干什么”，使學(xué)生寫出來的東西都是很空洞的，缺乏真實(shí)的情感。

針對(duì)以上問題，通過多種途徑的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在看圖寫話中應(yīng)該從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的能力。一、看看，訓(xùn)練觀察能力。

觀察是一個(gè)知覺、思維、語(yǔ)言相結(jié)合的智力活動(dòng)過程，也是人們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。讓學(xué)生掌握看圖的方法，讓學(xué)生通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫面所反映的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖時(shí)：（1）從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即這幅圖的內(nèi)容是什么，或誰在干什么。這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和概括能力。（2）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面的細(xì)節(jié)，明確圖意。看圖和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學(xué)生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下，由近及遠(yuǎn)，由內(nèi)到外；按主次觀察，可以先主后次；按事物發(fā)展先后順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣。細(xì)致觀察是形象化的語(yǔ)言。圖上有些什么？各在什么位置？它們之間有何聯(lián)系？根據(jù)圖上已有的“人”或“物”分析其圖意，才能知道圖上反映了一件什么事，也就是說從外部形象可以看出內(nèi)部隱藏的思想。（3）重點(diǎn)觀察，辨別主次。一幅圖的主要內(nèi)容是什么？學(xué)生往往不易辨出，就要學(xué)生透過現(xiàn)象，深入細(xì)致的觀察圖畫。確定了寫文章的中心，敘述時(shí)也要圍繞這個(gè)中心來述說。二、想想，培養(yǎng)想象能力。為了讓文章生動(dòng)，必須把畫面的各部分緊密地聯(lián)系起來，抓住畫面中心連貫地想象。反之，超出“度”的想法也不可取。想象合理才能寫生動(dòng)。看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，可以通過適當(dāng)?shù)奶釂?，鼓?lì)孩子進(jìn)行合理想象，使靜止的畫面盡量動(dòng)起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實(shí)豐富起來?？捎梢桓眻D聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個(gè)動(dòng)作理想到前前后后的幾個(gè)動(dòng)作。抓住一個(gè)想象點(diǎn)、一景一物、一舉一動(dòng)，讓孩子自由想象，讓童心自由綻放。三、說說，培養(yǎng)表達(dá)能力。低年級(jí)學(xué)生好奇、天真，求知欲強(qiáng)，善于模仿，好提問題，喜愛表達(dá)，思維形象具體，但表達(dá)起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達(dá)后語(yǔ)或重復(fù)羅唆，有時(shí)帶有語(yǔ)病。在教學(xué)過程中，我注意了以下三點(diǎn)：（1）要求說得有頭有尾，要遵循一定順序；（2）要有基本內(nèi)容，不要丟掉重點(diǎn)；（3）鼓勵(lì)在語(yǔ)言表達(dá)上有獨(dú)到之外的學(xué)生，表?yè)P(yáng)他們說得細(xì)，說得好。四、寫寫，發(fā)展思維能力。對(duì)孩子的要求不要高，隨著孩子閱讀量的增加，隨著孩子思維能力和口語(yǔ)表達(dá)的提升，逐步要求孩子寫完整、寫具體、寫生動(dòng)。開始寫的時(shí)候一定要養(yǎng)成好的習(xí)慣，格式要規(guī)范，語(yǔ)句要通順，無錯(cuò)別字，有常用的標(biāo)點(diǎn)。家長(zhǎng)不要人為地把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給孩子，這樣反而使孩子的作文成人化，缺少應(yīng)有的童趣。五、家校協(xié)作，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)告訴家長(zhǎng)不能心急，我們必要的指導(dǎo)固然重要，但寫作應(yīng)該是很個(gè)性化的活動(dòng)，家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子有自己的表達(dá)欲望和表達(dá)方式，過多的干預(yù)，只會(huì)使孩子產(chǎn)生依賴心理，失去表達(dá)欲望，就事與愿違了。我們應(yīng)該為孩子創(chuàng)造良好的閱讀與寫作的氛圍，不斷欣賞與鼓勵(lì)他們。讓孩子對(duì)寫作產(chǎn)生巨大的興趣那才是成功的一半。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：看圖寫話教學(xué)中的看、想、說、寫、評(píng)這五個(gè)環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系，相互影響，相輔相成的，缺一不可，也沒有主次之分。只有一步步推進(jìn)，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力，表達(dá)能力，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。只要同