透析器“人工腎”課件

透析器“人工腎”36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生透析器“人工腎”透析器“人工腎”36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生透析器透析器也稱“人工腎”,內(nèi)有分隔透析液與血液的半透膜。針對于初中語文課堂教學(xué)來說，重視教學(xué)語言的有效性非常關(guān)鍵，可以幫助教師及時地發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中存在的不足之處，從而制定出更加合理的教學(xué)策略，確保語文課堂教學(xué)效率穩(wěn)步提升。語文教師們需要采取科學(xué)的語言表達(dá)技巧，通過正確的語言表達(dá)手段，讓學(xué)生們自覺地吸收語文知識，由此提升語文課堂語言教學(xué)的有效性。一、初中語文課堂教學(xué)語言的基本概述通常來說，教學(xué)語言并未有十分明確的定義和范疇，所以想要對教學(xué)語言深刻地認(rèn)識，還是應(yīng)該重視概念上的語言。無論是哪一個領(lǐng)域，對于語言的界定存在著明?@的差別，語言一直都被視為人類表達(dá)內(nèi)心想法和展開思想交流的重要工具，所以集中了語音、詞匯和語法等眾多的因素。語言表現(xiàn)出了交流、溝通等特點。在初中語文教學(xué)中，教學(xué)語言就是指的語文教師為了完成既定的教學(xué)任務(wù)，細(xì)心耐心設(shè)計的一種科學(xué)的交流表達(dá)形式。只有通過有效的教學(xué)語言，才可以帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生們展開示范，提高每一位學(xué)生的語文涵養(yǎng)。二、初中語文課堂教學(xué)語言有效性的特點分析在初中語文教學(xué)中教師要運用科學(xué)的教學(xué)語言進(jìn)行教學(xué)，采用豐富、靈活、多樣的教學(xué)語言內(nèi)容，實現(xiàn)和學(xué)生們的溝通和交流，將課堂氛圍變得更加融洽自然，拋棄傳統(tǒng)乏味、無趣的教學(xué)語言，重視提升每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們意識到語言教學(xué)的魅力。（一）科學(xué)性初中語文教學(xué)語言體現(xiàn)出相對嚴(yán)密的科學(xué)性，所以語文教師們在實際教學(xué)的過程中，還是應(yīng)該保證實際用詞的準(zhǔn)確性，這樣可以在相對規(guī)范的教學(xué)語言下提升學(xué)生們的語文認(rèn)知能力。有些語文教師在實際的教學(xué)中，習(xí)慣用口語化的教學(xué)方式，但是這種模糊的指導(dǎo)，很容易影響到學(xué)生的認(rèn)知。（二）審美性初中語文教學(xué)語言只要運用得當(dāng)，就能起到良好的示范效果，所以需要教師重視情感美和形象美的釋放，不僅僅將其作為一種教學(xué)方式，而是充分認(rèn)識到這種教學(xué)語言的魅力。在實際的教學(xué)中，教師需要重視教課的語氣和語速等，充分地聯(lián)系課本然后明確實質(zhì)性的情感，教學(xué)語言的正確運用，可以啟發(fā)學(xué)生更好地解讀作者的思想感情。初中語文教學(xué)語言也具備著理性美，需要教師在實際授課的過程中，重視邏輯性和理論性的體現(xiàn)。（三）啟發(fā)性初中語文課堂教學(xué)語言有效性中應(yīng)該重視啟發(fā)性，教師的教學(xué)語言需要重視對學(xué)生們起到的積極的啟發(fā)效果。初中語文教師可以正確地掌握語文教學(xué)語言的啟發(fā)效果，將學(xué)生們充分地帶入至課堂之中，充分地體現(xiàn)課堂教學(xué)語言的有效性。例如，在實際教學(xué)的過程中，教師完全可以重視提問環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生們更傾向于思考問題，卻不是找尋答案。三、發(fā)揮初中語文課堂教學(xué)語言有效性的策略伴隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步發(fā)展，國家的初中語文課堂教學(xué)模式開始發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思想并不能夠適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展需要，因此需要學(xué)校和教師們重視積極地采取應(yīng)對措施，保證更好地提升初中語文課堂教學(xué)的效率，讓教學(xué)語言的有效性充分發(fā)揮出來。適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、巧妙地運用語言技巧等都能保證更好地提升語文教學(xué)效率，推進(jìn)初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。（一）及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念通過合理地將語言由命令式轉(zhuǎn)變?yōu)樯逃懯?，能夠真正地體現(xiàn)出語文課堂教學(xué)語言的實用意義。在新型教學(xué)模式的影響下，教學(xué)主體主要是通過教師向?qū)W生實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)移，為了更好地讓學(xué)生們的主體地位充分顯現(xiàn)出來，需要教師認(rèn)可學(xué)生與自己的平等，避免采取強制性的教學(xué)手段。在課堂之上，需要將學(xué)生們的主體價值發(fā)揮出來，讓學(xué)生可以充分地發(fā)揮出自身的主觀能動性，積極地配合教師的工作，努力地向著同一個學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。只有這樣，教師和學(xué)生才能互利共贏，才能展開最有益的交流，收獲更好的教學(xué)成果。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)語言模式結(jié)合當(dāng)前的實際教學(xué)狀況分析，發(fā)現(xiàn)為了更好地迎合素質(zhì)教育，很多教師采取的仍然是灌輸式的教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生們成績的考核，卻忽視了他們綜合能力的培養(yǎng)。語文教學(xué)更重要的就是讓學(xué)生們掌握學(xué)以致用的方式，而不是憑借著成績一決高低。為了改善這樣的情況，教師們需要從根本上積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，禁止采用灌輸式的教學(xué)方法展開教育，應(yīng)該積極地帶領(lǐng)著學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師也需要發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，開展更有益的教學(xué)活動。（三）改善教學(xué)語言的運用在以往的課堂教學(xué)中，教師一般都是依照學(xué)生的具體成績劃分他們的優(yōu)劣，但是這只是一種傳統(tǒng)的判定方式，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，面對新的發(fā)展時期，教師對于學(xué)生的評價不能采用這樣的方式，還是應(yīng)該重視學(xué)生的優(yōu)勢，通過他們的點滴進(jìn)步，給予適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P，幫助他們在困境中樹立決心。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，需要的就是通過各種各樣的方式，提升自己的綜合能力，強化自身的學(xué)習(xí)，充實自己的語文素養(yǎng)，通過刻苦的鉆研和學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立榜樣，在潛移默化中對學(xué)生們產(chǎn)生深刻的影響。四、結(jié)語初中對于學(xué)生來說是一個重要的過渡期，所以在語文課堂教學(xué)中，教師需要重視教學(xué)語言的合理運用，結(jié)合著學(xué)生的成長特點，有方向地對其展開引導(dǎo)，鼓勵他們積極地認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，在相互配合、相互支持中，提升自己的學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)之路上的重要引導(dǎo)者，只有對其采取正確的方式引導(dǎo)，充分地肯定他們的學(xué)習(xí)地位，在實際的學(xué)習(xí)中凸顯出他們的主體價值，才能更好地發(fā)揮出學(xué)習(xí)實效。語言教學(xué)有效性的探索意義重大，關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受知識的水平，所以要求每一位初中語文教師認(rèn)識并實踐語言有效性的發(fā)揮，從根本上提升初中語文教學(xué)的整體水平。初中化學(xué)探究教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時建立良好的情感態(tài)度。情感教育能有效培養(yǎng)學(xué)生情感，提升學(xué)生對情感的自我調(diào)控能力，使學(xué)生擁有高豐富知識的同時，擁有健全的人格。一、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的興趣取向初中階段的學(xué)生對于事物的專注程度取決于他們的興趣，在初中化學(xué)探究教學(xué)中引入情感教育，使教師教授化學(xué)知識的同時引導(dǎo)學(xué)生的興趣取向，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動參與教學(xué)活動。（一）情景教學(xué)營造氛圍在初中化學(xué)探究教學(xué)過程中，教師通過小游戲、多媒體等方式設(shè)立教學(xué)情景，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生好奇心，主動加入教學(xué)活動中來。如：進(jìn)行滬教版化學(xué)“微粒的性質(zhì)”教學(xué)時，首先教師為學(xué)生進(jìn)行實驗演示，將研碎的高錳酸鉀小顆粒溶于10ml水中進(jìn)行振蕩，邊振蕩得到的液體倒入燒杯，注入90ml的水，溶液顏色變淺，但依然呈現(xiàn)紫紅色，教師向?qū)W生提問這一現(xiàn)象說明了什么，學(xué)生根據(jù)討論回答教師，物質(zhì)是可以再分的，物質(zhì)是由及其微小的微粒構(gòu)成的。學(xué)生回答完后，教師順勢引出今天的課題。到后面學(xué)習(xí)微粒之間的空隙時，教師還可以請學(xué)生親自操作一個實驗，將50ml的水與50ml的水混合，將50ml酒精與50ml酒精混合，觀察體積有無變化；將50ml酒精與50ml水混合，觀察體積有無變化；壓縮注射器中的水，壓縮注射器中的空氣，比較二者壓縮的難易程度。完成試驗后，教師請學(xué)生觀看動畫版實驗過程，激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生帶入進(jìn)實驗之中，在學(xué)生性質(zhì)高漲的情況下提出問題，為什么50ml酒精與50ml水混合后，體積小于100ml？為什么空氣溶液被壓縮？學(xué)生根據(jù)實驗與小動畫思考回答，構(gòu)成物質(zhì)的微粒間有空隙，不同種物質(zhì)的微粒間的空隙不同，同種物質(zhì)時，液體微粒間的間隙很小，氣體微粒間的間隙很大。學(xué)生回答完畢后，教師進(jìn)行點評鼓勵。最后，教師對課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。這種在化學(xué)探究教學(xué)中引入實驗與小動畫的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生切實體會到化學(xué)的有趣之處，主動參與教學(xué)活動，配合教師一起完成教學(xué)任務(wù)。（二）尊重差異因材施教在初中化學(xué)探究教學(xué)中引入情感教育應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異性，對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式。學(xué)生的個體差異性導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所差異，教師在教學(xué)過程中應(yīng)對所有學(xué)生進(jìn)行一視同仁，引導(dǎo)學(xué)生成立互幫小組，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，使學(xué)生共同進(jìn)步，同時加深了學(xué)生間的同窗之情。如：教授滬教版化學(xué)“奇妙的二氧化碳”課程時，教師首先為學(xué)生講解二氧化碳是無色無味的氣體，并為學(xué)生演示實驗，將二氧化碳導(dǎo)入平衡桿上的右邊袋子中，右邊袋子向下傾斜角度大，知曉二氧化碳的密度比空氣密度大。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生成立互幫小組進(jìn)行接下來的實驗，互幫小組中學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生能幫助學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生進(jìn)行實驗。互幫小組成立后，教師請學(xué)生向盛有澄清石灰水的試管中吹氣，澄清石灰水變渾濁，教師請學(xué)生對于這個實驗結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生在互幫小組中討論總結(jié)出答案，二氧化碳能與澄清的石灰水反應(yīng)。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)點評，并教授學(xué)生這一實驗在日常生活中可以用來檢驗二氧化碳?xì)怏w。最后，教師請學(xué)生以小組為單位討論二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生進(jìn)行討論后鼓勵小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生反饋自己的討論結(jié)果，教師對發(fā)言學(xué)生進(jìn)行鼓勵。這種組建互幫學(xué)習(xí)小組的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，并請學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生進(jìn)行結(jié)果匯報，不僅提升了學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。二、學(xué)生自主提高創(chuàng)新能力在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)明白自己的主體地位，不可萬事依賴于教師。隨著時代的不斷發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會更加需要全面發(fā)展的人才，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)主動發(fā)揮自己的主體性優(yōu)勢，主動探索問題，創(chuàng)新解決問題的方法，使學(xué)生在不斷實踐過程中提高自己的創(chuàng)新能力。如：進(jìn)行滬教版化學(xué)“燃燒與滅火”學(xué)習(xí)時，首先，學(xué)生回答教師的問題“要發(fā)生燃燒這種現(xiàn)象需要有哪些條件呢？”需要的條件是可燃物、溫度、氧氣。學(xué)生回答完后，將自己的回答內(nèi)容進(jìn)行記錄，有助于以后的復(fù)習(xí)。接著，學(xué)生根據(jù)教師的思路繼續(xù)學(xué)習(xí)課程了解燃燒的三個條件，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生為自己提出問題，滅火的方法會是什么呢？常用滅火方法的原理又是什么？學(xué)生根據(jù)教師教授的理論知識，發(fā)散思維自主探究得出結(jié)果，滅火可以采取三種方式，一種是將可燃物與火源隔離，另一種是將可燃物與空氣隔絕，還有一種方式是將可燃物溫度降到著火點以下。常用的滅火原理，如高壓水槍噴水滅火是降低溫度；對書籍文件滅火采用液態(tài)二氧化碳噴射是因為二氧化碳比空氣重，可以隔絕空氣。最后，學(xué)生將自己提出問題、解決問題的過程記錄下來，以便再次復(fù)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式根據(jù)教師教授的知識，向自己提出問題，學(xué)生利用教師教授的理論知識發(fā)散思維進(jìn)行解答，靈活應(yīng)用教師所教授的知識，同時通過一問一答的方式培養(yǎng)了自己解決問題的能力，提升了自身的創(chuàng)新能力。三、結(jié)語在初中化學(xué)探究教學(xué)中引入情感教育，改變了教師教學(xué)模式，使學(xué)生掌握化學(xué)知識的同時，提高了情感素質(zhì)。與此用時，學(xué)生發(fā)揮主觀能動性提升自己的創(chuàng)新能力，逐步提高自身情感認(rèn)知?！就肝銎鳌叭斯つI”36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不1透析器透析器2透析器也稱“人工腎”,內(nèi)有分隔透析液與血液的半透膜。透析器也稱“人工腎”,內(nèi)有分隔透析3透析器功能·溶質(zhì)清除對水的超濾吸附透析器功能4類型根據(jù)構(gòu)型分類●平板型透析器●潘管型透析器●空心纖維型透析器:優(yōu)點:體積小,面積大,預(yù)沖血量和殘血量少,血室阻力低,超濾和溶質(zhì)清除效果最好,外殼透明,便于觀察有無殘血及凝血缺點:空心纖維內(nèi)容易凝血,空氣進(jìn)入纖維內(nèi)不易故影響透析效率類型5類型根據(jù)超濾系數(shù)從低到高分為:低通量透析器高通量透析器此外尚有根據(jù)透析膜材質(zhì)分類類型6透析膜透析器是血液凈化的關(guān)鍵設(shè)備,而透析膜是其核心,患者的治療效果很大程度上取決于透析膜的性能。透析膜與人體腎小球?qū)θ苜|(zhì)清除的性能有顯著差異。腎小球只允許分子量<40000的物質(zhì)通過,而高通量透析膜允許分子量5000-60000物質(zhì)通過。透析膜7透析器的要求1對溶質(zhì)清除率高,對水有適當(dāng)?shù)某瑸V率2.具有良好的生物相容性3不允許分子量>35000的物質(zhì)通過(血中的紅細(xì)胞、蛋白質(zhì)、透析液中的細(xì)菌和病毒)4.無毒,無抗原性,無補體激活,無致熱源5無特異吸附性6.能蒸汽消毒或消毒液浸泡7透析器的封閉材料不含亞甲基二苯胺,不釋放環(huán)氧乙烷8耐壓強度達(dá)667Kp(500mmHg)透析器的要求8透析膜的類型纖維素膜合成纖維素膜透析膜的類型9透析膜的類型纖維素膜:由棉花加工而得。包括銅仿膜、銅胺膜、再生纖維素膜、皂化纖維素酯膜。特點:超濾系數(shù)小,生物相容性較其他類型膜差,但價格便宜改良纖維素膜1.改良型纖維素膜:醋酸纖維膜、雙醛酸及三醋酸纖維膜2表面涂層型纖維素膜:聚乙二醇纖維膜良型纖維素膜:血仿膜透析膜的類型10合成膜:也稱人工合成的高分子膜,由再生纖維素經(jīng)親水化處理后獲得(親水化可改變膜的表面電荷),膜的親水過程改良了膜的性能及生物相容性。包括聚丙烯腈膜、聚砜膜、聚碳酸酯膜、聚胺膜等。特點:合成膜生物相容性好,轉(zhuǎn)運系數(shù)及超濾系數(shù)均較大,更薄,不僅可制成透析器,還可制成血液濾過器,是目前用的透析膜。合成膜:也稱人工合成的高分子膜,由11透析器“人工腎”課件12透析器“人工腎”課件13透析器“人工腎”課件14透析器“人工腎”課件15透析器“人工腎”課件16透析器“人工腎”課件17透析器“人工腎”課件18透析器“人工腎”課件19透析器“人工腎”課件20透析器“人工腎”課件21透析器“人工腎”課件22透析器“人工腎”課件23透析器“人工腎”課件24透析器“人工腎”課件25透析器“人工腎”課件26透析器“人工腎”課件27透析器“人工腎”課件28透析器“人工腎”課件29透析器“人工腎”課件30透析器“人工腎”課件31透析器“人工腎”課件32透析器“人工腎”課件33透析器“人工腎”課件34透析器“人工腎”課件35透析器“人工腎”課件36透析器“人工腎”課件37透析器“人工腎”課件38透析器“人工腎”課件39謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕40透析器“人工腎”36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生透析器“人工腎”透析器“人工腎”36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生透析器透析器也稱“人工腎”,內(nèi)有分隔透析液與血液的半透膜。針對于初中語文課堂教學(xué)來說，重視教學(xué)語言的有效性非常關(guān)鍵，可以幫助教師及時地發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中存在的不足之處，從而制定出更加合理的教學(xué)策略，確保語文課堂教學(xué)效率穩(wěn)步提升。語文教師們需要采取科學(xué)的語言表達(dá)技巧，通過正確的語言表達(dá)手段，讓學(xué)生們自覺地吸收語文知識，由此提升語文課堂語言教學(xué)的有效性。一、初中語文課堂教學(xué)語言的基本概述通常來說，教學(xué)語言并未有十分明確的定義和范疇，所以想要對教學(xué)語言深刻地認(rèn)識，還是應(yīng)該重視概念上的語言。無論是哪一個領(lǐng)域，對于語言的界定存在著明?@的差別，語言一直都被視為人類表達(dá)內(nèi)心想法和展開思想交流的重要工具，所以集中了語音、詞匯和語法等眾多的因素。語言表現(xiàn)出了交流、溝通等特點。在初中語文教學(xué)中，教學(xué)語言就是指的語文教師為了完成既定的教學(xué)任務(wù)，細(xì)心耐心設(shè)計的一種科學(xué)的交流表達(dá)形式。只有通過有效的教學(xué)語言，才可以帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生們展開示范，提高每一位學(xué)生的語文涵養(yǎng)。二、初中語文課堂教學(xué)語言有效性的特點分析在初中語文教學(xué)中教師要運用科學(xué)的教學(xué)語言進(jìn)行教學(xué)，采用豐富、靈活、多樣的教學(xué)語言內(nèi)容，實現(xiàn)和學(xué)生們的溝通和交流，將課堂氛圍變得更加融洽自然，拋棄傳統(tǒng)乏味、無趣的教學(xué)語言，重視提升每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們意識到語言教學(xué)的魅力。（一）科學(xué)性初中語文教學(xué)語言體現(xiàn)出相對嚴(yán)密的科學(xué)性，所以語文教師們在實際教學(xué)的過程中，還是應(yīng)該保證實際用詞的準(zhǔn)確性，這樣可以在相對規(guī)范的教學(xué)語言下提升學(xué)生們的語文認(rèn)知能力。有些語文教師在實際的教學(xué)中，習(xí)慣用口語化的教學(xué)方式，但是這種模糊的指導(dǎo)，很容易影響到學(xué)生的認(rèn)知。（二）審美性初中語文教學(xué)語言只要運用得當(dāng)，就能起到良好的示范效果，所以需要教師重視情感美和形象美的釋放，不僅僅將其作為一種教學(xué)方式，而是充分認(rèn)識到這種教學(xué)語言的魅力。在實際的教學(xué)中，教師需要重視教課的語氣和語速等，充分地聯(lián)系課本然后明確實質(zhì)性的情感，教學(xué)語言的正確運用，可以啟發(fā)學(xué)生更好地解讀作者的思想感情。初中語文教學(xué)語言也具備著理性美，需要教師在實際授課的過程中，重視邏輯性和理論性的體現(xiàn)。（三）啟發(fā)性初中語文課堂教學(xué)語言有效性中應(yīng)該重視啟發(fā)性，教師的教學(xué)語言需要重視對學(xué)生們起到的積極的啟發(fā)效果。初中語文教師可以正確地掌握語文教學(xué)語言的啟發(fā)效果，將學(xué)生們充分地帶入至課堂之中，充分地體現(xiàn)課堂教學(xué)語言的有效性。例如，在實際教學(xué)的過程中，教師完全可以重視提問環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生們更傾向于思考問題，卻不是找尋答案。三、發(fā)揮初中語文課堂教學(xué)語言有效性的策略伴隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步發(fā)展，國家的初中語文課堂教學(xué)模式開始發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思想并不能夠適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展需要，因此需要學(xué)校和教師們重視積極地采取應(yīng)對措施，保證更好地提升初中語文課堂教學(xué)的效率，讓教學(xué)語言的有效性充分發(fā)揮出來。適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、巧妙地運用語言技巧等都能保證更好地提升語文教學(xué)效率，推進(jìn)初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。（一）及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念通過合理地將語言由命令式轉(zhuǎn)變?yōu)樯逃懯?，能夠真正地體現(xiàn)出語文課堂教學(xué)語言的實用意義。在新型教學(xué)模式的影響下，教學(xué)主體主要是通過教師向?qū)W生實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)移，為了更好地讓學(xué)生們的主體地位充分顯現(xiàn)出來，需要教師認(rèn)可學(xué)生與自己的平等，避免采取強制性的教學(xué)手段。在課堂之上，需要將學(xué)生們的主體價值發(fā)揮出來，讓學(xué)生可以充分地發(fā)揮出自身的主觀能動性，積極地配合教師的工作，努力地向著同一個學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。只有這樣，教師和學(xué)生才能互利共贏，才能展開最有益的交流，收獲更好的教學(xué)成果。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)語言模式結(jié)合當(dāng)前的實際教學(xué)狀況分析，發(fā)現(xiàn)為了更好地迎合素質(zhì)教育，很多教師采取的仍然是灌輸式的教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生們成績的考核，卻忽視了他們綜合能力的培養(yǎng)。語文教學(xué)更重要的就是讓學(xué)生們掌握學(xué)以致用的方式，而不是憑借著成績一決高低。為了改善這樣的情況，教師們需要從根本上積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，禁止采用灌輸式的教學(xué)方法展開教育，應(yīng)該積極地帶領(lǐng)著學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師也需要發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，開展更有益的教學(xué)活動。（三）改善教學(xué)語言的運用在以往的課堂教學(xué)中，教師一般都是依照學(xué)生的具體成績劃分他們的優(yōu)劣，但是這只是一種傳統(tǒng)的判定方式，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，面對新的發(fā)展時期，教師對于學(xué)生的評價不能采用這樣的方式，還是應(yīng)該重視學(xué)生的優(yōu)勢，通過他們的點滴進(jìn)步，給予適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P，幫助他們在困境中樹立決心。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，需要的就是通過各種各樣的方式，提升自己的綜合能力，強化自身的學(xué)習(xí)，充實自己的語文素養(yǎng)，通過刻苦的鉆研和學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立榜樣，在潛移默化中對學(xué)生們產(chǎn)生深刻的影響。四、結(jié)語初中對于學(xué)生來說是一個重要的過渡期，所以在語文課堂教學(xué)中，教師需要重視教學(xué)語言的合理運用，結(jié)合著學(xué)生的成長特點，有方向地對其展開引導(dǎo)，鼓勵他們積極地認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，在相互配合、相互支持中，提升自己的學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)之路上的重要引導(dǎo)者，只有對其采取正確的方式引導(dǎo)，充分地肯定他們的學(xué)習(xí)地位，在實際的學(xué)習(xí)中凸顯出他們的主體價值，才能更好地發(fā)揮出學(xué)習(xí)實效。語言教學(xué)有效性的探索意義重大，關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受知識的水平，所以要求每一位初中語文教師認(rèn)識并實踐語言有效性的發(fā)揮，從根本上提升初中語文教學(xué)的整體水平。初中化學(xué)探究教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時建立良好的情感態(tài)度。情感教育能有效培養(yǎng)學(xué)生情感，提升學(xué)生對情感的自我調(diào)控能力，使學(xué)生擁有高豐富知識的同時，擁有健全的人格。一、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的興趣取向初中階段的學(xué)生對于事物的專注程度取決于他們的興趣，在初中化學(xué)探究教學(xué)中引入情感教育，使教師教授化學(xué)知識的同時引導(dǎo)學(xué)生的興趣取向，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動參與教學(xué)活動。（一）情景教學(xué)營造氛圍在初中化學(xué)探究教學(xué)過程中，教師通過小游戲、多媒體等方式設(shè)立教學(xué)情景，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生好奇心，主動加入教學(xué)活動中來。如：進(jìn)行滬教版化學(xué)“微粒的性質(zhì)”教學(xué)時，首先教師為學(xué)生進(jìn)行實驗演示，將研碎的高錳酸鉀小顆粒溶于10ml水中進(jìn)行振蕩，邊振蕩得到的液體倒入燒杯，注入90ml的水，溶液顏色變淺，但依然呈現(xiàn)紫紅色，教師向?qū)W生提問這一現(xiàn)象說明了什么，學(xué)生根據(jù)討論回答教師，物質(zhì)是可以再分的，物質(zhì)是由及其微小的微粒構(gòu)成的。學(xué)生回答完后，教師順勢引出今天的課題。到后面學(xué)習(xí)微粒之間的空隙時，教師還可以請學(xué)生親自操作一個實驗，將50ml的水與50ml的水混合，將50ml酒精與50ml酒精混合，觀察體積有無變化；將50ml酒精與50ml水混合，觀察體積有無變化；壓縮注射器中的水，壓縮注射器中的空氣，比較二者壓縮的難易程度。完成試驗后，教師請學(xué)生觀看動畫版實驗過程，激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生帶入進(jìn)實驗之中，在學(xué)生性質(zhì)高漲的情況下提出問題，為什么50ml酒精與50ml水混合后，體積小于100ml？為什么空氣溶液被壓縮？學(xué)生根據(jù)實驗與小動畫思考回答，構(gòu)成物質(zhì)的微粒間有空隙，不同種物質(zhì)的微粒間的空隙不同，同種物質(zhì)時，液體微粒間的間隙很小，氣體微粒間的間隙很大。學(xué)生回答完畢后，教師進(jìn)行點評鼓勵。最后，教師對課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。這種在化學(xué)探究教學(xué)中引入實驗與小動畫的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生切實體會到化學(xué)的有趣之處，主動參與教學(xué)活動，配合教師一起完成教學(xué)任務(wù)。（二）尊重差異因材施教在初中化學(xué)探究教學(xué)中引入情感教育應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異性，對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式。學(xué)生的個體差異性導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所差異，教師在教學(xué)過程中應(yīng)對所有學(xué)生進(jìn)行一視同仁，引導(dǎo)學(xué)生成立互幫小組，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，使學(xué)生共同進(jìn)步，同時加深了學(xué)生間的同窗之情。如：教授滬教版化學(xué)“奇妙的二氧化碳”課程時，教師首先為學(xué)生講解二氧化碳是無色無味的氣體，并為學(xué)生演示實驗，將二氧化碳導(dǎo)入平衡桿上的右邊袋子中，右邊袋子向下傾斜角度大，知曉二氧化碳的密度比空氣密度大。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生成立互幫小組進(jìn)行接下來的實驗，互幫小組中學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生能幫助學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生進(jìn)行實驗?；托〗M成立后，教師請學(xué)生向盛有澄清石灰水的試管中吹氣，澄清石灰水變渾濁，教師請學(xué)生對于這個實驗結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生在互幫小組中討論總結(jié)出答案，二氧化碳能與澄清的石灰水反應(yīng)。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)點評，并教授學(xué)生這一實驗在日常生活中可以用來檢驗二氧化碳?xì)怏w。最后，教師請學(xué)生以小組為單位討論二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生進(jìn)行討論后鼓勵小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生反饋自己的討論結(jié)果，教師對發(fā)言學(xué)生進(jìn)行鼓勵。這種組建互幫學(xué)習(xí)小組的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，并請學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生進(jìn)行結(jié)果匯報，不僅提升了學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。二、學(xué)生自主提高創(chuàng)新能力在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)明白自己的主體地位，不可萬事依賴于教師。隨著時代的不斷發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會更加需要全面發(fā)展的人才，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)主動發(fā)揮自己的主體性優(yōu)勢，主動探索問題，創(chuàng)新解決問題的方法，使學(xué)生在不斷實踐過程中提高自己的創(chuàng)新能力。如：進(jìn)行滬教版化學(xué)“燃燒與滅火”學(xué)習(xí)時，首先，學(xué)生回答教師的問題“要發(fā)生燃燒這種現(xiàn)象需要有哪些條件呢？”需要的條件是可燃物、溫度、氧氣。學(xué)生回答完后，將自己的回答內(nèi)容進(jìn)行記錄，有助于以后的復(fù)習(xí)。接著，學(xué)生根據(jù)教師的思路繼續(xù)學(xué)習(xí)課程了解燃燒的三個條件，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生為自己提出問題，滅火的方法會是什么呢？常用滅火方法的原理又是什么？學(xué)生根據(jù)教師教授的理論知識，發(fā)散思維自主探究得出結(jié)果，滅火可以采取三種方式，一種是將可燃物與火源隔離，另一種是將可燃物與空氣隔絕，還有一種方式是將可燃物溫度降到著火點以下。常用的滅火原理，如高壓水槍噴水滅火是降低溫度；對書籍文件滅火采用液態(tài)二氧化碳噴射是因為二氧化碳比空氣重，可以隔絕空氣。最后，學(xué)生將自己提出問題、解決問題的過程記錄下來，以便再次復(fù)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式根據(jù)教師教授的知識，向自己提出問題，學(xué)生利用教師教授的理論知識發(fā)散思維進(jìn)行解答，靈活應(yīng)用教師所教授的知識，同時通過一問一答的方式培養(yǎng)了自己解決問題的能力，提升了自身的創(chuàng)新能力。三、結(jié)語在初中化學(xué)探究教學(xué)中引入情感教育，改變了教師教學(xué)模式，使學(xué)生掌握化學(xué)知識的同時，提高了情感素質(zhì)。與此用時，學(xué)生發(fā)揮主觀能動性提升自己的創(chuàng)新能力，逐步提高自身情感認(rèn)知?！就肝銎鳌叭斯つI”36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不41透析器透析器42透析器也稱“人工腎”,內(nèi)有分隔透析液與血液的半透膜。透析器也稱“人工腎”,內(nèi)有分隔透析43透析器功能·溶質(zhì)清除對水的超濾吸附透析器功能44類型根據(jù)構(gòu)型分類●平板型透析器●潘管型透析器●空心纖維型透析器:優(yōu)點:體積小,面積大,預(yù)沖血量和殘血量少,血室阻力低,超濾和溶質(zhì)清除效果最好,外殼透明,便于觀察有無殘血及凝血缺點:空心纖維內(nèi)容易凝血,空氣進(jìn)入纖維內(nèi)不易故影響透析效率類型45類型根據(jù)超濾系數(shù)從低到高分為:低通量透析器高通量透析器此外尚有根據(jù)透析膜材質(zhì)分類類型46透析膜透析器是血液凈化的關(guān)鍵設(shè)備,而透析膜是其核心,患者的治療效果很大程度上取決于透析