透析器“人工腎”課件

透析器“人工腎”36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生透析器“人工腎”透析器“人工腎”36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生透析器透析器也稱“人工腎”,內(nèi)有分隔透析液與血液的半透膜。針對于初中語文課堂教學來說，重視教學語言的有效性非常關(guān)鍵，可以幫助教師及時地發(fā)現(xiàn)在課堂教學中存在的不足之處，從而制定出更加合理的教學策略，確保語文課堂教學效率穩(wěn)步提升。語文教師們需要采取科學的語言表達技巧，通過正確的語言表達手段，讓學生們自覺地吸收語文知識，由此提升語文課堂語言教學的有效性。一、初中語文課堂教學語言的基本概述通常來說，教學語言并未有十分明確的定義和范疇，所以想要對教學語言深刻地認識，還是應該重視概念上的語言。無論是哪一個領(lǐng)域，對于語言的界定存在著明?@的差別，語言一直都被視為人類表達內(nèi)心想法和展開思想交流的重要工具，所以集中了語音、詞匯和語法等眾多的因素。語言表現(xiàn)出了交流、溝通等特點。在初中語文教學中，教學語言就是指的語文教師為了完成既定的教學任務，細心耐心設(shè)計的一種科學的交流表達形式。只有通過有效的教學語言，才可以帶動學生們的學習積極性，為學生們展開示范，提高每一位學生的語文涵養(yǎng)。二、初中語文課堂教學語言有效性的特點分析在初中語文教學中教師要運用科學的教學語言進行教學，采用豐富、靈活、多樣的教學語言內(nèi)容，實現(xiàn)和學生們的溝通和交流，將課堂氛圍變得更加融洽自然，拋棄傳統(tǒng)乏味、無趣的教學語言，重視提升每一位學生的學習興趣，讓他們意識到語言教學的魅力。（一）科學性初中語文教學語言體現(xiàn)出相對嚴密的科學性，所以語文教師們在實際教學的過程中，還是應該保證實際用詞的準確性，這樣可以在相對規(guī)范的教學語言下提升學生們的語文認知能力。有些語文教師在實際的教學中，習慣用口語化的教學方式，但是這種模糊的指導，很容易影響到學生的認知。（二）審美性初中語文教學語言只要運用得當，就能起到良好的示范效果，所以需要教師重視情感美和形象美的釋放，不僅僅將其作為一種教學方式，而是充分認識到這種教學語言的魅力。在實際的教學中，教師需要重視教課的語氣和語速等，充分地聯(lián)系課本然后明確實質(zhì)性的情感，教學語言的正確運用，可以啟發(fā)學生更好地解讀作者的思想感情。初中語文教學語言也具備著理性美，需要教師在實際授課的過程中，重視邏輯性和理論性的體現(xiàn)。（三）啟發(fā)性初中語文課堂教學語言有效性中應該重視啟發(fā)性，教師的教學語言需要重視對學生們起到的積極的啟發(fā)效果。初中語文教師可以正確地掌握語文教學語言的啟發(fā)效果，將學生們充分地帶入至課堂之中，充分地體現(xiàn)課堂教學語言的有效性。例如，在實際教學的過程中，教師完全可以重視提問環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學生們更傾向于思考問題，卻不是找尋答案。三、發(fā)揮初中語文課堂教學語言有效性的策略伴隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步發(fā)展，國家的初中語文課堂教學模式開始發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的教學理念和教學思想并不能夠適應當前的社會發(fā)展需要，因此需要學校和教師們重視積極地采取應對措施，保證更好地提升初中語文課堂教學的效率，讓教學語言的有效性充分發(fā)揮出來。適當?shù)剞D(zhuǎn)變教學觀念、改變傳統(tǒng)的教學模式、巧妙地運用語言技巧等都能保證更好地提升語文教學效率，推進初中語文課堂教學質(zhì)量的提升。（一）及時轉(zhuǎn)變教學觀念通過合理地將語言由命令式轉(zhuǎn)變?yōu)樯逃懯?，能夠真正地體現(xiàn)出語文課堂教學語言的實用意義。在新型教學模式的影響下，教學主體主要是通過教師向?qū)W生實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)移，為了更好地讓學生們的主體地位充分顯現(xiàn)出來，需要教師認可學生與自己的平等，避免采取強制性的教學手段。在課堂之上，需要將學生們的主體價值發(fā)揮出來，讓學生可以充分地發(fā)揮出自身的主觀能動性，積極地配合教師的工作，努力地向著同一個學習目標前進。只有這樣，教師和學生才能互利共贏，才能展開最有益的交流，收獲更好的教學成果。（二）轉(zhuǎn)變教學語言模式結(jié)合當前的實際教學狀況分析，發(fā)現(xiàn)為了更好地迎合素質(zhì)教育，很多教師采取的仍然是灌輸式的教學手段，關(guān)注學生們成績的考核，卻忽視了他們綜合能力的培養(yǎng)。語文教學更重要的就是讓學生們掌握學以致用的方式，而不是憑借著成績一決高低。為了改善這樣的情況，教師們需要從根本上積極地轉(zhuǎn)變教學觀念，禁止采用灌輸式的教學方法展開教育，應該積極地帶領(lǐng)著學生自主學習，教師也需要發(fā)揮出引導者的作用，開展更有益的教學活動。（三）改善教學語言的運用在以往的課堂教學中，教師一般都是依照學生的具體成績劃分他們的優(yōu)劣，但是這只是一種傳統(tǒng)的判定方式，不利于學生的綜合發(fā)展，面對新的發(fā)展時期，教師對于學生的評價不能采用這樣的方式，還是應該重視學生的優(yōu)勢，通過他們的點滴進步，給予適當?shù)墓膭詈捅頁P，幫助他們在困境中樹立決心。教師作為學生的引導者，需要的就是通過各種各樣的方式，提升自己的綜合能力，強化自身的學習，充實自己的語文素養(yǎng)，通過刻苦的鉆研和學習，為學生樹立榜樣，在潛移默化中對學生們產(chǎn)生深刻的影響。四、結(jié)語初中對于學生來說是一個重要的過渡期，所以在語文課堂教學中，教師需要重視教學語言的合理運用，結(jié)合著學生的成長特點，有方向地對其展開引導，鼓勵他們積極地認識到學習的重要性，在相互配合、相互支持中，提升自己的學習意識，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。教師作為學生學習之路上的重要引導者，只有對其采取正確的方式引導，充分地肯定他們的學習地位，在實際的學習中凸顯出他們的主體價值，才能更好地發(fā)揮出學習實效。語言教學有效性的探索意義重大，關(guān)系到學生在學習過程中接受知識的水平，所以要求每一位初中語文教師認識并實踐語言有效性的發(fā)揮，從根本上提升初中語文教學的整體水平。初中化學探究教學中，教師應以學生為教學主體，引導學生學習科學知識的同時建立良好的情感態(tài)度。情感教育能有效培養(yǎng)學生情感，提升學生對情感的自我調(diào)控能力，使學生擁有高豐富知識的同時，擁有健全的人格。一、培養(yǎng)學生積極向上的興趣取向初中階段的學生對于事物的專注程度取決于他們的興趣，在初中化學探究教學中引入情感教育，使教師教授化學知識的同時引導學生的興趣取向，激發(fā)學生對于化學的學習興趣，促進學生主動參與教學活動。（一）情景教學營造氛圍在初中化學探究教學過程中，教師通過小游戲、多媒體等方式設(shè)立教學情景，營造輕松愉悅的教學氛圍，使學生對化學知識產(chǎn)生好奇心，主動加入教學活動中來。如：進行滬教版化學“微粒的性質(zhì)”教學時，首先教師為學生進行實驗演示，將研碎的高錳酸鉀小顆粒溶于10ml水中進行振蕩，邊振蕩得到的液體倒入燒杯，注入90ml的水，溶液顏色變淺，但依然呈現(xiàn)紫紅色，教師向?qū)W生提問這一現(xiàn)象說明了什么，學生根據(jù)討論回答教師，物質(zhì)是可以再分的，物質(zhì)是由及其微小的微粒構(gòu)成的。學生回答完后，教師順勢引出今天的課題。到后面學習微粒之間的空隙時，教師還可以請學生親自操作一個實驗，將50ml的水與50ml的水混合，將50ml酒精與50ml酒精混合，觀察體積有無變化；將50ml酒精與50ml水混合，觀察體積有無變化；壓縮注射器中的水，壓縮注射器中的空氣，比較二者壓縮的難易程度。完成試驗后，教師請學生觀看動畫版實驗過程，激發(fā)學生的興趣，將學生帶入進實驗之中，在學生性質(zhì)高漲的情況下提出問題，為什么50ml酒精與50ml水混合后，體積小于100ml？為什么空氣溶液被壓縮？學生根據(jù)實驗與小動畫思考回答，構(gòu)成物質(zhì)的微粒間有空隙，不同種物質(zhì)的微粒間的空隙不同，同種物質(zhì)時，液體微粒間的間隙很小，氣體微粒間的間隙很大。學生回答完畢后，教師進行點評鼓勵。最后，教師對課堂內(nèi)容進行總結(jié)。這種在化學探究教學中引入實驗與小動畫的教學方式，創(chuàng)設(shè)了教學情景，激發(fā)學生的好奇心，使學生切實體會到化學的有趣之處，主動參與教學活動，配合教師一起完成教學任務。（二）尊重差異因材施教在初中化學探究教學中引入情感教育應尊重學生的個體差異性，對不同的學生采用不同的教學方式。學生的個體差異性導致學生學習能力有所差異，教師在教學過程中應對所有學生進行一視同仁，引導學生成立互幫小組，學習能力強的學生引導學習能力弱的學生，使學生共同進步，同時加深了學生間的同窗之情。如：教授滬教版化學“奇妙的二氧化碳”課程時，教師首先為學生講解二氧化碳是無色無味的氣體，并為學生演示實驗，將二氧化碳導入平衡桿上的右邊袋子中，右邊袋子向下傾斜角度大，知曉二氧化碳的密度比空氣密度大。接著，教師引導學生成立互幫小組進行接下來的實驗，互幫小組中學習能力好的學生能幫助學習能力差的學生進行實驗。互幫小組成立后，教師請學生向盛有澄清石灰水的試管中吹氣，澄清石灰水變渾濁，教師請學生對于這個實驗結(jié)果進行總結(jié)，學生在互幫小組中討論總結(jié)出答案，二氧化碳能與澄清的石灰水反應。教師根據(jù)學生的回答進行總結(jié)點評，并教授學生這一實驗在日常生活中可以用來檢驗二氧化碳氣體。最后，教師請學生以小組為單位討論二氧化碳的化學性質(zhì)，學生進行討論后鼓勵小組內(nèi)學習能力弱的學生反饋自己的討論結(jié)果，教師對發(fā)言學生進行鼓勵。這種組建互幫學習小組的教學方式，使學習能力好的學生幫助學習能力弱的學生，并請學習能力弱的學生進行結(jié)果匯報，不僅提升了學習能力較差學生的學習成績，同時增進了同學之間的友誼。二、學生自主提高創(chuàng)新能力在教學過程中，學生應明白自己的主體地位，不可萬事依賴于教師。隨著時代的不斷發(fā)展，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會更加需要全面發(fā)展的人才，因此，學生在學習過程中應主動發(fā)揮自己的主體性優(yōu)勢，主動探索問題，創(chuàng)新解決問題的方法，使學生在不斷實踐過程中提高自己的創(chuàng)新能力。如：進行滬教版化學“燃燒與滅火”學習時，首先，學生回答教師的問題“要發(fā)生燃燒這種現(xiàn)象需要有哪些條件呢？”需要的條件是可燃物、溫度、氧氣。學生回答完后，將自己的回答內(nèi)容進行記錄，有助于以后的復習。接著，學生根據(jù)教師的思路繼續(xù)學習課程了解燃燒的三個條件，學習過程中學生為自己提出問題，滅火的方法會是什么呢？常用滅火方法的原理又是什么？學生根據(jù)教師教授的理論知識，發(fā)散思維自主探究得出結(jié)果，滅火可以采取三種方式，一種是將可燃物與火源隔離，另一種是將可燃物與空氣隔絕，還有一種方式是將可燃物溫度降到著火點以下。常用的滅火原理，如高壓水槍噴水滅火是降低溫度；對書籍文件滅火采用液態(tài)二氧化碳噴射是因為二氧化碳比空氣重，可以隔絕空氣。最后，學生將自己提出問題、解決問題的過程記錄下來，以便再次復習。這種學習方式根據(jù)教師教授的知識，向自己提出問題，學生利用教師教授的理論知識發(fā)散思維進行解答，靈活應用教師所教授的知識，同時通過一問一答的方式培養(yǎng)了自己解決問題的能力，提升了自身的創(chuàng)新能力。三、結(jié)語在初中化學探究教學中引入情感教育，改變了教師教學模式，使學生掌握化學知識的同時，提高了情感素質(zhì)。與此用時，學生發(fā)揮主觀能動性提升自己的創(chuàng)新能力，逐步提高自身情感認知?！就肝銎鳌叭斯つI”36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不1透析器透析器2透析器也稱“人工腎”,內(nèi)有分隔透析液與血液的半透膜。透析器也稱“人工腎”,內(nèi)有分隔透析3透析器功能·溶質(zhì)清除對水的超濾吸附透析器功能4類型根據(jù)構(gòu)型分類●平板型透析器●潘管型透析器●空心纖維型透析器:優(yōu)點:體積小,面積大,預沖血量和殘血量少,血室阻力低,超濾和溶質(zhì)清除效果最好,外殼透明,便于觀察有無殘血及凝血缺點:空心纖維內(nèi)容易凝血,空氣進入纖維內(nèi)不易故影響透析效率類型5類型根據(jù)超濾系數(shù)從低到高分為:低通量透析器高通量透析器此外尚有根據(jù)透析膜材質(zhì)分類類型6透析膜透析器是血液凈化的關(guān)鍵設(shè)備,而透析膜是其核心,患者的治療效果很大程度上取決于透析膜的性能。透析膜與人體腎小球?qū)θ苜|(zhì)清除的性能有顯著差異。腎小球只允許分子量<40000的物質(zhì)通過,而高通量透析膜允許分子量5000-60000物質(zhì)通過。透析膜7透析器的要求1對溶質(zhì)清除率高,對水有適當?shù)某瑸V率2.具有良好的生物相容性3不允許分子量>35000的物質(zhì)通過(血中的紅細胞、蛋白質(zhì)、透析液中的細菌和病毒)4.無毒,無抗原性,無補體激活,無致熱源5無特異吸附性6.能蒸汽消毒或消毒液浸泡7透析器的封閉材料不含亞甲基二苯胺,不釋放環(huán)氧乙烷8耐壓強度達667Kp(500mmHg)透析器的要求8透析膜的類型纖維素膜合成纖維素膜透析膜的類型9透析膜的類型纖維素膜:由棉花加工而得。包括銅仿膜、銅胺膜、再生纖維素膜、皂化纖維素酯膜。特點:超濾系數(shù)小,生物相容性較其他類型膜差,但價格便宜改良纖維素膜1.改良型纖維素膜:醋酸纖維膜、雙醛酸及三醋酸纖維膜2表面涂層型纖維素膜:聚乙二醇纖維膜良型纖維素膜:血仿膜透析膜的類型10合成膜:也稱人工合成的高分子膜,由再生纖維素經(jīng)親水化處理后獲得(親水化可改變膜的表面電荷),膜的親水過程改良了膜的性能及生物相容性。包括聚丙烯腈膜、聚砜膜、聚碳酸酯膜、聚胺膜等。特點:合成膜生物相容性好,轉(zhuǎn)運系數(shù)及超濾系數(shù)均較大,更薄,不僅可制成透析器,還可制成血液濾過器,是目前用的透析膜。合成膜:也稱人工合成的高分子膜,由11透析器“人工腎”課件12透析器“人工腎”課件13透析器“人工腎”課件14透析器“人工腎”課件15透析器“人工腎”課件16透析器“人工腎”課件17透析器“人工腎”課件18透析器“人工腎”課件19透析器“人工腎”課件20透析器“人工腎”課件21透析器“人工腎”課件22透析器“人工腎”課件23透析器“人工腎”課件24透析器“人工腎”課件25透析器“人工腎”課件26透析器“人工腎”課件27透析器“人工腎”課件28透析器“人工腎”課件29透析器“人工腎”課件30透析器“人工腎”課件31透析器“人工腎”課件32透析器“人工腎”課件33透析器“人工腎”課件34透析器“人工腎”課件35透析器“人工腎”課件36透析器“人工腎”課件37透析器“人工腎”課件38透析器“人工腎”課件39謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕40透析器“人工腎”36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生透析器“人工腎”透析器“人工腎”36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生透析器透析器也稱“人工腎”,內(nèi)有分隔透析液與血液的半透膜。針對于初中語文課堂教學來說，重視教學語言的有效性非常關(guān)鍵，可以幫助教師及時地發(fā)現(xiàn)在課堂教學中存在的不足之處，從而制定出更加合理的教學策略，確保語文課堂教學效率穩(wěn)步提升。語文教師們需要采取科學的語言表達技巧，通過正確的語言表達手段，讓學生們自覺地吸收語文知識，由此提升語文課堂語言教學的有效性。一、初中語文課堂教學語言的基本概述通常來說，教學語言并未有十分明確的定義和范疇，所以想要對教學語言深刻地認識，還是應該重視概念上的語言。無論是哪一個領(lǐng)域，對于語言的界定存在著明?@的差別，語言一直都被視為人類表達內(nèi)心想法和展開思想交流的重要工具，所以集中了語音、詞匯和語法等眾多的因素。語言表現(xiàn)出了交流、溝通等特點。在初中語文教學中，教學語言就是指的語文教師為了完成既定的教學任務，細心耐心設(shè)計的一種科學的交流表達形式。只有通過有效的教學語言，才可以帶動學生們的學習積極性，為學生們展開示范，提高每一位學生的語文涵養(yǎng)。二、初中語文課堂教學語言有效性的特點分析在初中語文教學中教師要運用科學的教學語言進行教學，采用豐富、靈活、多樣的教學語言內(nèi)容，實現(xiàn)和學生們的溝通和交流，將課堂氛圍變得更加融洽自然，拋棄傳統(tǒng)乏味、無趣的教學語言，重視提升每一位學生的學習興趣，讓他們意識到語言教學的魅力。（一）科學性初中語文教學語言體現(xiàn)出相對嚴密的科學性，所以語文教師們在實際教學的過程中，還是應該保證實際用詞的準確性，這樣可以在相對規(guī)范的教學語言下提升學生們的語文認知能力。有些語文教師在實際的教學中，習慣用口語化的教學方式，但是這種模糊的指導，很容易影響到學生的認知。（二）審美性初中語文教學語言只要運用得當，就能起到良好的示范效果，所以需要教師重視情感美和形象美的釋放，不僅僅將其作為一種教學方式，而是充分認識到這種教學語言的魅力。在實際的教學中，教師需要重視教課的語氣和語速等，充分地聯(lián)系課本然后明確實質(zhì)性的情感，教學語言的正確運用，可以啟發(fā)學生更好地解讀作者的思想感情。初中語文教學語言也具備著理性美，需要教師在實際授課的過程中，重視邏輯性和理論性的體現(xiàn)。（三）啟發(fā)性初中語文課堂教學語言有效性中應該重視啟發(fā)性，教師的教學語言需要重視對學生們起到的積極的啟發(fā)效果。初中語文教師可以正確地掌握語文教學語言的啟發(fā)效果，將學生們充分地帶入至課堂之中，充分地體現(xiàn)課堂教學語言的有效性。例如，在實際教學的過程中，教師完全可以重視提問環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學生們更傾向于思考問題，卻不是找尋答案。三、發(fā)揮初中語文課堂教學語言有效性的策略伴隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步發(fā)展，國家的初中語文課堂教學模式開始發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的教學理念和教學思想并不能夠適應當前的社會發(fā)展需要，因此需要學校和教師們重視積極地采取應對措施，保證更好地提升初中語文課堂教學的效率，讓教學語言的有效性充分發(fā)揮出來。適當?shù)剞D(zhuǎn)變教學觀念、改變傳統(tǒng)的教學模式、巧妙地運用語言技巧等都能保證更好地提升語文教學效率，推進初中語文課堂教學質(zhì)量的提升。（一）及時轉(zhuǎn)變教學觀念通過合理地將語言由命令式轉(zhuǎn)變?yōu)樯逃懯?，能夠真正地體現(xiàn)出語文課堂教學語言的實用意義。在新型教學模式的影響下，教學主體主要是通過教師向?qū)W生實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)移，為了更好地讓學生們的主體地位充分顯現(xiàn)出來，需要教師認可學生與自己的平等，避免采取強制性的教學手段。在課堂之上，需要將學生們的主體價值發(fā)揮出來，讓學生可以充分地發(fā)揮出自身的主觀能動性，積極地配合教師的工作，努力地向著同一個學習目標前進。只有這樣，教師和學生才能互利共贏，才能展開最有益的交流，收獲更好的教學成果。（二）轉(zhuǎn)變教學語言模式結(jié)合當前的實際教學狀況分析，發(fā)現(xiàn)為了更好地迎合素質(zhì)教育，很多教師采取的仍然是灌輸式的教學手段，關(guān)注學生們成績的考核，卻忽視了他們綜合能力的培養(yǎng)。語文教學更重要的就是讓學生們掌握學以致用的方式，而不是憑借著成績一決高低。為了改善這樣的情況，教師們需要從根本上積極地轉(zhuǎn)變教學觀念，禁止采用灌輸式的教學方法展開教育，應該積極地帶領(lǐng)著學生自主學習，教師也需要發(fā)揮出引導者的作用，開展更有益的教學活動。（三）改善教學語言的運用在以往的課堂教學中，教師一般都是依照學生的具體成績劃分他們的優(yōu)劣，但是這只是一種傳統(tǒng)的判定方式，不利于學生的綜合發(fā)展，面對新的發(fā)展時期，教師對于學生的評價不能采用這樣的方式，還是應該重視學生的優(yōu)勢，通過他們的點滴進步，給予適當?shù)墓膭詈捅頁P，幫助他們在困境中樹立決心。教師作為學生的引導者，需要的就是通過各種各樣的方式，提升自己的綜合能力，強化自身的學習，充實自己的語文素養(yǎng)，通過刻苦的鉆研和學習，為學生樹立榜樣，在潛移默化中對學生們產(chǎn)生深刻的影響。四、結(jié)語初中對于學生來說是一個重要的過渡期，所以在語文課堂教學中，教師需要重視教學語言的合理運用，結(jié)合著學生的成長特點，有方向地對其展開引導，鼓勵他們積極地認識到學習的重要性，在相互配合、相互支持中，提升自己的學習意識，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。教師作為學生學習之路上的重要引導者，只有對其采取正確的方式引導，充分地肯定他們的學習地位，在實際的學習中凸顯出他們的主體價值，才能更好地發(fā)揮出學習實效。語言教學有效性的探索意義重大，關(guān)系到學生在學習過程中接受知識的水平，所以要求每一位初中語文教師認識并實踐語言有效性的發(fā)揮，從根本上提升初中語文教學的整體水平。初中化學探究教學中，教師應以學生為教學主體，引導學生學習科學知識的同時建立良好的情感態(tài)度。情感教育能有效培養(yǎng)學生情感，提升學生對情感的自我調(diào)控能力，使學生擁有高豐富知識的同時，擁有健全的人格。一、培養(yǎng)學生積極向上的興趣取向初中階段的學生對于事物的專注程度取決于他們的興趣，在初中化學探究教學中引入情感教育，使教師教授化學知識的同時引導學生的興趣取向，激發(fā)學生對于化學的學習興趣，促進學生主動參與教學活動。（一）情景教學營造氛圍在初中化學探究教學過程中，教師通過小游戲、多媒體等方式設(shè)立教學情景，營造輕松愉悅的教學氛圍，使學生對化學知識產(chǎn)生好奇心，主動加入教學活動中來。如：進行滬教版化學“微粒的性質(zhì)”教學時，首先教師為學生進行實驗演示，將研碎的高錳酸鉀小顆粒溶于10ml水中進行振蕩，邊振蕩得到的液體倒入燒杯，注入90ml的水，溶液顏色變淺，但依然呈現(xiàn)紫紅色，教師向?qū)W生提問這一現(xiàn)象說明了什么，學生根據(jù)討論回答教師，物質(zhì)是可以再分的，物質(zhì)是由及其微小的微粒構(gòu)成的。學生回答完后，教師順勢引出今天的課題。到后面學習微粒之間的空隙時，教師還可以請學生親自操作一個實驗，將50ml的水與50ml的水混合，將50ml酒精與50ml酒精混合，觀察體積有無變化；將50ml酒精與50ml水混合，觀察體積有無變化；壓縮注射器中的水，壓縮注射器中的空氣，比較二者壓縮的難易程度。完成試驗后，教師請學生觀看動畫版實驗過程，激發(fā)學生的興趣，將學生帶入進實驗之中，在學生性質(zhì)高漲的情況下提出問題，為什么50ml酒精與50ml水混合后，體積小于100ml？為什么空氣溶液被壓縮？學生根據(jù)實驗與小動畫思考回答，構(gòu)成物質(zhì)的微粒間有空隙，不同種物質(zhì)的微粒間的空隙不同，同種物質(zhì)時，液體微粒間的間隙很小，氣體微粒間的間隙很大。學生回答完畢后，教師進行點評鼓勵。最后，教師對課堂內(nèi)容進行總結(jié)。這種在化學探究教學中引入實驗與小動畫的教學方式，創(chuàng)設(shè)了教學情景，激發(fā)學生的好奇心，使學生切實體會到化學的有趣之處，主動參與教學活動，配合教師一起完成教學任務。（二）尊重差異因材施教在初中化學探究教學中引入情感教育應尊重學生的個體差異性，對不同的學生采用不同的教學方式。學生的個體差異性導致學生學習能力有所差異，教師在教學過程中應對所有學生進行一視同仁，引導學生成立互幫小組，學習能力強的學生引導學習能力弱的學生，使學生共同進步，同時加深了學生間的同窗之情。如：教授滬教版化學“奇妙的二氧化碳”課程時，教師首先為學生講解二氧化碳是無色無味的氣體，并為學生演示實驗，將二氧化碳導入平衡桿上的右邊袋子中，右邊袋子向下傾斜角度大，知曉二氧化碳的密度比空氣密度大。接著，教師引導學生成立互幫小組進行接下來的實驗，互幫小組中學習能力好的學生能幫助學習能力差的學生進行實驗。互幫小組成立后，教師請學生向盛有澄清石灰水的試管中吹氣，澄清石灰水變渾濁，教師請學生對于這個實驗結(jié)果進行總結(jié)，學生在互幫小組中討論總結(jié)出答案，二氧化碳能與澄清的石灰水反應。教師根據(jù)學生的回答進行總結(jié)點評，并教授學生這一實驗在日常生活中可以用來檢驗二氧化碳氣體。最后，教師請學生以小組為單位討論二氧化碳的化學性質(zhì)，學生進行討論后鼓勵小組內(nèi)學習能力弱的學生反饋自己的討論結(jié)果，教師對發(fā)言學生進行鼓勵。這種組建互幫學習小組的教學方式，使學習能力好的學生幫助學習能力弱的學生，并請學習能力弱的學生進行結(jié)果匯報，不僅提升了學習能力較差學生的學習成績，同時增進了同學之間的友誼。二、學生自主提高創(chuàng)新能力在教學過程中，學生應明白自己的主體地位，不可萬事依賴于教師。隨著時代的不斷發(fā)展，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會更加需要全面發(fā)展的人才，因此，學生在學習過程中應主動發(fā)揮自己的主體性優(yōu)勢，主動探索問題，創(chuàng)新解決問題的方法，使學生在不斷實踐過程中提高自己的創(chuàng)新能力。如：進行滬教版化學“燃燒與滅火”學習時，首先，學生回答教師的問題“要發(fā)生燃燒這種現(xiàn)象需要有哪些條件呢？”需要的條件是可燃物、溫度、氧氣。學生回答完后，將自己的回答內(nèi)容進行記錄，有助于以后的復習。接著，學生根據(jù)教師的思路繼續(xù)學習課程了解燃燒的三個條件，學習過程中學生為自己提出問題，滅火的方法會是什么呢？常用滅火方法的原理又是什么？學生根據(jù)教師教授的理論知識，發(fā)散思維自主探究得出結(jié)果，滅火可以采取三種方式，一種是將可燃物與火源隔離，另一種是將可燃物與空氣隔絕，還有一種方式是將可燃物溫度降到著火點以下。常用的滅火原理，如高壓水槍噴水滅火是降低溫度；對書籍文件滅火采用液態(tài)二氧化碳噴射是因為二氧化碳比空氣重，可以隔絕空氣。最后，學生將自己提出問題、解決問題的過程記錄下來，以便再次復習。這種學習方式根據(jù)教師教授的知識，向自己提出問題，學生利用教師教授的理論知識發(fā)散思維進行解答，靈活應用教師所教授的知識，同時通過一問一答的方式培養(yǎng)了自己解決問題的能力，提升了自身的創(chuàng)新能力。三、結(jié)語在初中化學探究教學中引入情感教育，改變了教師教學模式，使學生掌握化學知識的同時，提高了情感素質(zhì)。與此用時，學生發(fā)揮主觀能動性提升自己的創(chuàng)新能力，逐步提高自身情感認知。【透析器“人工腎”36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不41透析器透析器42透析器也稱“人工腎”,內(nèi)有分隔透析液與血液的半透膜。透析器也稱“人工腎”,內(nèi)有分隔透析43透析器功能·溶質(zhì)清除對水的超濾吸附透析器功能44類型根據(jù)構(gòu)型分類●平板型透析器●潘管型透析器●空心纖維型透析器:優(yōu)點:體積小,面積大,預沖血量和殘血量少,血室阻力低,超濾和溶質(zhì)清除效果最好,外殼透明,便于觀察有無殘血及凝血缺點:空心纖維內(nèi)容易凝血,空氣進入纖維內(nèi)不易故影響透析效率類型45類型根據(jù)超濾系數(shù)從低到高分為:低通量透析器高通量透析器此外尚有根據(jù)透析膜材質(zhì)分類類型46透析膜透析器是血液凈化的關(guān)鍵設(shè)備,而透析膜是其核心,患者的治療效果很大程度上取決于透析