透析器“人工腎”課件

透析器“人工腎”36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生透析器“人工腎”透析器“人工腎”36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生透析器透析器也稱“人工腎”,內(nèi)有分隔透析液與血液的半透膜。針對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，重視教學(xué)語(yǔ)言的有效性非常關(guān)鍵，可以幫助教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中存在的不足之處，從而制定出更加合理的教學(xué)策略，確保語(yǔ)文課堂教學(xué)效率穩(wěn)步提升。語(yǔ)文教師們需要采取科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)技巧，通過(guò)正確的語(yǔ)言表達(dá)手段，讓學(xué)生們自覺(jué)地吸收語(yǔ)文知識(shí)，由此提升語(yǔ)文課堂語(yǔ)言教學(xué)的有效性。一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的基本概述通常來(lái)說(shuō)，教學(xué)語(yǔ)言并未有十分明確的定義和范疇，所以想要對(duì)教學(xué)語(yǔ)言深刻地認(rèn)識(shí)，還是應(yīng)該重視概念上的語(yǔ)言。無(wú)論是哪一個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于語(yǔ)言的界定存在著明?@的差別，語(yǔ)言一直都被視為人類表達(dá)內(nèi)心想法和展開(kāi)思想交流的重要工具，所以集中了語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等眾多的因素。語(yǔ)言表現(xiàn)出了交流、溝通等特點(diǎn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言就是指的語(yǔ)文教師為了完成既定的教學(xué)任務(wù)，細(xì)心耐心設(shè)計(jì)的一種科學(xué)的交流表達(dá)形式。只有通過(guò)有效的教學(xué)語(yǔ)言，才可以帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生們展開(kāi)示范，提高每一位學(xué)生的語(yǔ)文涵養(yǎng)。二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性的特點(diǎn)分析在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，采用豐富、靈活、多樣的教學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生們的溝通和交流，將課堂氛圍變得更加融洽自然，拋棄傳統(tǒng)乏味、無(wú)趣的教學(xué)語(yǔ)言，重視提升每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們意識(shí)到語(yǔ)言教學(xué)的魅力。（一）科學(xué)性初中語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言體現(xiàn)出相對(duì)嚴(yán)密的科學(xué)性，所以語(yǔ)文教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過(guò)程中，還是應(yīng)該保證實(shí)際用詞的準(zhǔn)確性，這樣可以在相對(duì)規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言下提升學(xué)生們的語(yǔ)文認(rèn)知能力。有些語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)中，習(xí)慣用口語(yǔ)化的教學(xué)方式，但是這種模糊的指導(dǎo)，很容易影響到學(xué)生的認(rèn)知。（二）審美性初中語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言只要運(yùn)用得當(dāng)，就能起到良好的示范效果，所以需要教師重視情感美和形象美的釋放，不僅僅將其作為一種教學(xué)方式，而是充分認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)語(yǔ)言的魅力。在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要重視教課的語(yǔ)氣和語(yǔ)速等，充分地聯(lián)系課本然后明確實(shí)質(zhì)性的情感，教學(xué)語(yǔ)言的正確運(yùn)用，可以啟發(fā)學(xué)生更好地解讀作者的思想感情。初中語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言也具備著理性美，需要教師在實(shí)際授課的過(guò)程中，重視邏輯性和理論性的體現(xiàn)。（三）啟發(fā)性初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性中應(yīng)該重視啟發(fā)性，教師的教學(xué)語(yǔ)言需要重視對(duì)學(xué)生們起到的積極的啟發(fā)效果。初中語(yǔ)文教師可以正確地掌握語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)效果，將學(xué)生們充分地帶入至課堂之中，充分地體現(xiàn)課堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性。例如，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師完全可以重視提問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生們更傾向于思考問(wèn)題，卻不是找尋答案。三、發(fā)揮初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性的策略伴隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步發(fā)展，國(guó)家的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式開(kāi)始發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思想并不能夠適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需要，因此需要學(xué)校和教師們重視積極地采取應(yīng)對(duì)措施，保證更好地提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，讓教學(xué)語(yǔ)言的有效性充分發(fā)揮出來(lái)。適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言技巧等都能保證更好地提升語(yǔ)文教學(xué)效率，推進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念通過(guò)合理地將語(yǔ)言由命令式轉(zhuǎn)變?yōu)樯逃懯剑軌蛘嬲伢w現(xiàn)出語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的實(shí)用意義。在新型教學(xué)模式的影響下，教學(xué)主體主要是通過(guò)教師向?qū)W生實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)移，為了更好地讓學(xué)生們的主體地位充分顯現(xiàn)出來(lái)，需要教師認(rèn)可學(xué)生與自己的平等，避免采取強(qiáng)制性的教學(xué)手段。在課堂之上，需要將學(xué)生們的主體價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生可以充分地發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，積極地配合教師的工作，努力地向著同一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。只有這樣，教師和學(xué)生才能互利共贏，才能展開(kāi)最有益的交流，收獲更好的教學(xué)成果。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)語(yǔ)言模式結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)狀況分析，發(fā)現(xiàn)為了更好地迎合素質(zhì)教育，很多教師采取的仍然是灌輸式的教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生們成績(jī)的考核，卻忽視了他們綜合能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)更重要的就是讓學(xué)生們掌握學(xué)以致用的方式，而不是憑借著成績(jī)一決高低。為了改善這樣的情況，教師們需要從根本上積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，禁止采用灌輸式的教學(xué)方法展開(kāi)教育，應(yīng)該積極地帶領(lǐng)著學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師也需要發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，開(kāi)展更有益的教學(xué)活動(dòng)。（三）改善教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用在以往的課堂教學(xué)中，教師一般都是依照學(xué)生的具體成績(jī)劃分他們的優(yōu)劣，但是這只是一種傳統(tǒng)的判定方式，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，面對(duì)新的發(fā)展時(shí)期，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能采用這樣的方式，還是應(yīng)該重視學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，幫助他們?cè)诶Ь持袠?shù)立決心。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，需要的就是通過(guò)各種各樣的方式，提升自己的綜合能力，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，通過(guò)刻苦的鉆研和學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，在潛移默化中對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生深刻的影響。四、結(jié)語(yǔ)初中對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的過(guò)渡期，所以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要重視教學(xué)語(yǔ)言的合理運(yùn)用，結(jié)合著學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，有方向地對(duì)其展開(kāi)引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，在相互配合、相互支持中，提升自己的學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)之路上的重要引導(dǎo)者，只有對(duì)其采取正確的方式引導(dǎo)，充分地肯定他們的學(xué)習(xí)地位，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中凸顯出他們的主體價(jià)值，才能更好地發(fā)揮出學(xué)習(xí)實(shí)效。語(yǔ)言教學(xué)有效性的探索意義重大，關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受知識(shí)的水平，所以要求每一位初中語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)并實(shí)踐語(yǔ)言有效性的發(fā)揮，從根本上提升初中語(yǔ)文教學(xué)的整體水平。初中化學(xué)探究教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)建立良好的情感態(tài)度。情感教育能有效培養(yǎng)學(xué)生情感，提升學(xué)生對(duì)情感的自我調(diào)控能力，使學(xué)生擁有高豐富知識(shí)的同時(shí)，擁有健全的人格。一、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的興趣取向初中階段的學(xué)生對(duì)于事物的專注程度取決于他們的興趣，在初中化學(xué)探究教學(xué)中引入情感教育，使教師教授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的興趣取向，激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。（一）情景教學(xué)營(yíng)造氛圍在初中化學(xué)探究教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)小游戲、多媒體等方式設(shè)立教學(xué)情景，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇心，主動(dòng)加入教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如：進(jìn)行滬教版化學(xué)“微粒的性質(zhì)”教學(xué)時(shí)，首先教師為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，將研碎的高錳酸鉀小顆粒溶于10ml水中進(jìn)行振蕩，邊振蕩得到的液體倒入燒杯，注入90ml的水，溶液顏色變淺，但依然呈現(xiàn)紫紅色，教師向?qū)W生提問(wèn)這一現(xiàn)象說(shuō)明了什么，學(xué)生根據(jù)討論回答教師，物質(zhì)是可以再分的，物質(zhì)是由及其微小的微粒構(gòu)成的。學(xué)生回答完后，教師順勢(shì)引出今天的課題。到后面學(xué)習(xí)微粒之間的空隙時(shí)，教師還可以請(qǐng)學(xué)生親自操作一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將50ml的水與50ml的水混合，將50ml酒精與50ml酒精混合，觀察體積有無(wú)變化；將50ml酒精與50ml水混合，觀察體積有無(wú)變化；壓縮注射器中的水，壓縮注射器中的空氣，比較二者壓縮的難易程度。完成試驗(yàn)后，教師請(qǐng)學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)版實(shí)驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生帶入進(jìn)實(shí)驗(yàn)之中，在學(xué)生性質(zhì)高漲的情況下提出問(wèn)題，為什么50ml酒精與50ml水混合后，體積小于100ml？為什么空氣溶液被壓縮？學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)與小動(dòng)畫(huà)思考回答，構(gòu)成物質(zhì)的微粒間有空隙，不同種物質(zhì)的微粒間的空隙不同，同種物質(zhì)時(shí)，液體微粒間的間隙很小，氣體微粒間的間隙很大。學(xué)生回答完畢后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。最后，教師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。這種在化學(xué)探究教學(xué)中引入實(shí)驗(yàn)與小動(dòng)畫(huà)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到化學(xué)的有趣之處，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，配合教師一起完成教學(xué)任務(wù)。（二）尊重差異因材施教在初中化學(xué)探究教學(xué)中引入情感教育應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式。學(xué)生的個(gè)體差異性導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所差異，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行一視同仁，引導(dǎo)學(xué)生成立互幫小組，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，使學(xué)生共同進(jìn)步，同時(shí)加深了學(xué)生間的同窗之情。如：教授滬教版化學(xué)“奇妙的二氧化碳”課程時(shí)，教師首先為學(xué)生講解二氧化碳是無(wú)色無(wú)味的氣體，并為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，將二氧化碳導(dǎo)入平衡桿上的右邊袋子中，右邊袋子向下傾斜角度大，知曉二氧化碳的密度比空氣密度大。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生成立互幫小組進(jìn)行接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)，互幫小組中學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生能幫助學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。互幫小組成立后，教師請(qǐng)學(xué)生向盛有澄清石灰水的試管中吹氣，澄清石灰水變渾濁，教師請(qǐng)學(xué)生對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生在互幫小組中討論總結(jié)出答案，二氧化碳能與澄清的石灰水反應(yīng)。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，并教授學(xué)生這一實(shí)驗(yàn)在日常生活中可以用來(lái)檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w。最后，教師請(qǐng)學(xué)生以小組為單位討論二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生進(jìn)行討論后鼓勵(lì)小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生反饋?zhàn)约旱挠懻摻Y(jié)果，教師對(duì)發(fā)言學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。這種組建互幫學(xué)習(xí)小組的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，并請(qǐng)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生進(jìn)行結(jié)果匯報(bào)，不僅提升了學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。二、學(xué)生自主提高創(chuàng)新能力在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)明白自己的主體地位，不可萬(wàn)事依賴于教師。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)更加需要全面發(fā)展的人才，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)主動(dòng)發(fā)揮自己的主體性優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)探索問(wèn)題，創(chuàng)新解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生在不斷實(shí)踐過(guò)程中提高自己的創(chuàng)新能力。如：進(jìn)行滬教版化學(xué)“燃燒與滅火”學(xué)習(xí)時(shí)，首先，學(xué)生回答教師的問(wèn)題“要發(fā)生燃燒這種現(xiàn)象需要有哪些條件呢？”需要的條件是可燃物、溫度、氧氣。學(xué)生回答完后，將自己的回答內(nèi)容進(jìn)行記錄，有助于以后的復(fù)習(xí)。接著，學(xué)生根據(jù)教師的思路繼續(xù)學(xué)習(xí)課程了解燃燒的三個(gè)條件，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生為自己提出問(wèn)題，滅火的方法會(huì)是什么呢？常用滅火方法的原理又是什么？學(xué)生根據(jù)教師教授的理論知識(shí)，發(fā)散思維自主探究得出結(jié)果，滅火可以采取三種方式，一種是將可燃物與火源隔離，另一種是將可燃物與空氣隔絕，還有一種方式是將可燃物溫度降到著火點(diǎn)以下。常用的滅火原理，如高壓水槍噴水滅火是降低溫度；對(duì)書(shū)籍文件滅火采用液態(tài)二氧化碳噴射是因?yàn)槎趸急瓤諝庵?，可以隔絕空氣。最后，學(xué)生將自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程記錄下來(lái)，以便再次復(fù)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式根據(jù)教師教授的知識(shí)，向自己提出問(wèn)題，學(xué)生利用教師教授的理論知識(shí)發(fā)散思維進(jìn)行解答，靈活應(yīng)用教師所教授的知識(shí)，同時(shí)通過(guò)一問(wèn)一答的方式培養(yǎng)了自己解決問(wèn)題的能力，提升了自身的創(chuàng)新能力。三、結(jié)語(yǔ)在初中化學(xué)探究教學(xué)中引入情感教育，改變了教師教學(xué)模式，使學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高了情感素質(zhì)。與此用時(shí)，學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性提升自己的創(chuàng)新能力，逐步提高自身情感認(rèn)知?！就肝銎鳌叭斯つI”36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不1透析器透析器2透析器也稱“人工腎”,內(nèi)有分隔透析液與血液的半透膜。透析器也稱“人工腎”,內(nèi)有分隔透析3透析器功能·溶質(zhì)清除對(duì)水的超濾吸附透析器功能4類型根據(jù)構(gòu)型分類●平板型透析器●潘管型透析器●空心纖維型透析器:優(yōu)點(diǎn):體積小,面積大,預(yù)沖血量和殘血量少,血室阻力低,超濾和溶質(zhì)清除效果最好,外殼透明,便于觀察有無(wú)殘血及凝血缺點(diǎn):空心纖維內(nèi)容易凝血,空氣進(jìn)入纖維內(nèi)不易故影響透析效率類型5類型根據(jù)超濾系數(shù)從低到高分為:低通量透析器高通量透析器此外尚有根據(jù)透析膜材質(zhì)分類類型6透析膜透析器是血液凈化的關(guān)鍵設(shè)備,而透析膜是其核心,患者的治療效果很大程度上取決于透析膜的性能。透析膜與人體腎小球?qū)θ苜|(zhì)清除的性能有顯著差異。腎小球只允許分子量<40000的物質(zhì)通過(guò),而高通量透析膜允許分子量5000-60000物質(zhì)通過(guò)。透析膜7透析器的要求1對(duì)溶質(zhì)清除率高,對(duì)水有適當(dāng)?shù)某瑸V率2.具有良好的生物相容性3不允許分子量>35000的物質(zhì)通過(guò)(血中的紅細(xì)胞、蛋白質(zhì)、透析液中的細(xì)菌和病毒)4.無(wú)毒,無(wú)抗原性,無(wú)補(bǔ)體激活,無(wú)致熱源5無(wú)特異吸附性6.能蒸汽消毒或消毒液浸泡7透析器的封閉材料不含亞甲基二苯胺,不釋放環(huán)氧乙烷8耐壓強(qiáng)度達(dá)667Kp(500mmHg)透析器的要求8透析膜的類型纖維素膜合成纖維素膜透析膜的類型9透析膜的類型纖維素膜:由棉花加工而得。包括銅仿膜、銅胺膜、再生纖維素膜、皂化纖維素酯膜。特點(diǎn):超濾系數(shù)小,生物相容性較其他類型膜差,但價(jià)格便宜改良纖維素膜1.改良型纖維素膜:醋酸纖維膜、雙醛酸及三醋酸纖維膜2表面涂層型纖維素膜:聚乙二醇纖維膜良型纖維素膜:血仿膜透析膜的類型10合成膜:也稱人工合成的高分子膜,由再生纖維素經(jīng)親水化處理后獲得(親水化可改變膜的表面電荷),膜的親水過(guò)程改良了膜的性能及生物相容性。包括聚丙烯腈膜、聚砜膜、聚碳酸酯膜、聚胺膜等。特點(diǎn):合成膜生物相容性好,轉(zhuǎn)運(yùn)系數(shù)及超濾系數(shù)均較大,更薄,不僅可制成透析器,還可制成血液濾過(guò)器,是目前用的透析膜。合成膜:也稱人工合成的高分子膜,由11透析器“人工腎”課件12透析器“人工腎”課件13透析器“人工腎”課件14透析器“人工腎”課件15透析器“人工腎”課件16透析器“人工腎”課件17透析器“人工腎”課件18透析器“人工腎”課件19透析器“人工腎”課件20透析器“人工腎”課件21透析器“人工腎”課件22透析器“人工腎”課件23透析器“人工腎”課件24透析器“人工腎”課件25透析器“人工腎”課件26透析器“人工腎”課件27透析器“人工腎”課件28透析器“人工腎”課件29透析器“人工腎”課件30透析器“人工腎”課件31透析器“人工腎”課件32透析器“人工腎”課件33透析器“人工腎”課件34透析器“人工腎”課件35透析器“人工腎”課件36透析器“人工腎”課件37透析器“人工腎”課件38透析器“人工腎”課件39謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕40透析器“人工腎”36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生透析器“人工腎”透析器“人工腎”36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生透析器透析器也稱“人工腎”,內(nèi)有分隔透析液與血液的半透膜。針對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，重視教學(xué)語(yǔ)言的有效性非常關(guān)鍵，可以幫助教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中存在的不足之處，從而制定出更加合理的教學(xué)策略，確保語(yǔ)文課堂教學(xué)效率穩(wěn)步提升。語(yǔ)文教師們需要采取科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)技巧，通過(guò)正確的語(yǔ)言表達(dá)手段，讓學(xué)生們自覺(jué)地吸收語(yǔ)文知識(shí)，由此提升語(yǔ)文課堂語(yǔ)言教學(xué)的有效性。一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的基本概述通常來(lái)說(shuō)，教學(xué)語(yǔ)言并未有十分明確的定義和范疇，所以想要對(duì)教學(xué)語(yǔ)言深刻地認(rèn)識(shí)，還是應(yīng)該重視概念上的語(yǔ)言。無(wú)論是哪一個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于語(yǔ)言的界定存在著明?@的差別，語(yǔ)言一直都被視為人類表達(dá)內(nèi)心想法和展開(kāi)思想交流的重要工具，所以集中了語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等眾多的因素。語(yǔ)言表現(xiàn)出了交流、溝通等特點(diǎn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言就是指的語(yǔ)文教師為了完成既定的教學(xué)任務(wù)，細(xì)心耐心設(shè)計(jì)的一種科學(xué)的交流表達(dá)形式。只有通過(guò)有效的教學(xué)語(yǔ)言，才可以帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生們展開(kāi)示范，提高每一位學(xué)生的語(yǔ)文涵養(yǎng)。二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性的特點(diǎn)分析在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，采用豐富、靈活、多樣的教學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生們的溝通和交流，將課堂氛圍變得更加融洽自然，拋棄傳統(tǒng)乏味、無(wú)趣的教學(xué)語(yǔ)言，重視提升每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們意識(shí)到語(yǔ)言教學(xué)的魅力。（一）科學(xué)性初中語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言體現(xiàn)出相對(duì)嚴(yán)密的科學(xué)性，所以語(yǔ)文教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過(guò)程中，還是應(yīng)該保證實(shí)際用詞的準(zhǔn)確性，這樣可以在相對(duì)規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言下提升學(xué)生們的語(yǔ)文認(rèn)知能力。有些語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)中，習(xí)慣用口語(yǔ)化的教學(xué)方式，但是這種模糊的指導(dǎo)，很容易影響到學(xué)生的認(rèn)知。（二）審美性初中語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言只要運(yùn)用得當(dāng)，就能起到良好的示范效果，所以需要教師重視情感美和形象美的釋放，不僅僅將其作為一種教學(xué)方式，而是充分認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)語(yǔ)言的魅力。在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要重視教課的語(yǔ)氣和語(yǔ)速等，充分地聯(lián)系課本然后明確實(shí)質(zhì)性的情感，教學(xué)語(yǔ)言的正確運(yùn)用，可以啟發(fā)學(xué)生更好地解讀作者的思想感情。初中語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言也具備著理性美，需要教師在實(shí)際授課的過(guò)程中，重視邏輯性和理論性的體現(xiàn)。（三）啟發(fā)性初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性中應(yīng)該重視啟發(fā)性，教師的教學(xué)語(yǔ)言需要重視對(duì)學(xué)生們起到的積極的啟發(fā)效果。初中語(yǔ)文教師可以正確地掌握語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)效果，將學(xué)生們充分地帶入至課堂之中，充分地體現(xiàn)課堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性。例如，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師完全可以重視提問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生們更傾向于思考問(wèn)題，卻不是找尋答案。三、發(fā)揮初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性的策略伴隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步發(fā)展，國(guó)家的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式開(kāi)始發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思想并不能夠適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需要，因此需要學(xué)校和教師們重視積極地采取應(yīng)對(duì)措施，保證更好地提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，讓教學(xué)語(yǔ)言的有效性充分發(fā)揮出來(lái)。適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言技巧等都能保證更好地提升語(yǔ)文教學(xué)效率，推進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念通過(guò)合理地將語(yǔ)言由命令式轉(zhuǎn)變?yōu)樯逃懯?，能夠真正地體現(xiàn)出語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的實(shí)用意義。在新型教學(xué)模式的影響下，教學(xué)主體主要是通過(guò)教師向?qū)W生實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)移，為了更好地讓學(xué)生們的主體地位充分顯現(xiàn)出來(lái)，需要教師認(rèn)可學(xué)生與自己的平等，避免采取強(qiáng)制性的教學(xué)手段。在課堂之上，需要將學(xué)生們的主體價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生可以充分地發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，積極地配合教師的工作，努力地向著同一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。只有這樣，教師和學(xué)生才能互利共贏，才能展開(kāi)最有益的交流，收獲更好的教學(xué)成果。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)語(yǔ)言模式結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)狀況分析，發(fā)現(xiàn)為了更好地迎合素質(zhì)教育，很多教師采取的仍然是灌輸式的教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生們成績(jī)的考核，卻忽視了他們綜合能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)更重要的就是讓學(xué)生們掌握學(xué)以致用的方式，而不是憑借著成績(jī)一決高低。為了改善這樣的情況，教師們需要從根本上積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，禁止采用灌輸式的教學(xué)方法展開(kāi)教育，應(yīng)該積極地帶領(lǐng)著學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師也需要發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，開(kāi)展更有益的教學(xué)活動(dòng)。（三）改善教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用在以往的課堂教學(xué)中，教師一般都是依照學(xué)生的具體成績(jī)劃分他們的優(yōu)劣，但是這只是一種傳統(tǒng)的判定方式，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，面對(duì)新的發(fā)展時(shí)期，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能采用這樣的方式，還是應(yīng)該重視學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，幫助他們?cè)诶Ь持袠?shù)立決心。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，需要的就是通過(guò)各種各樣的方式，提升自己的綜合能力，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，通過(guò)刻苦的鉆研和學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，在潛移默化中對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生深刻的影響。四、結(jié)語(yǔ)初中對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的過(guò)渡期，所以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要重視教學(xué)語(yǔ)言的合理運(yùn)用，結(jié)合著學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，有方向地對(duì)其展開(kāi)引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，在相互配合、相互支持中，提升自己的學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)之路上的重要引導(dǎo)者，只有對(duì)其采取正確的方式引導(dǎo)，充分地肯定他們的學(xué)習(xí)地位，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中凸顯出他們的主體價(jià)值，才能更好地發(fā)揮出學(xué)習(xí)實(shí)效。語(yǔ)言教學(xué)有效性的探索意義重大，關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受知識(shí)的水平，所以要求每一位初中語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)并實(shí)踐語(yǔ)言有效性的發(fā)揮，從根本上提升初中語(yǔ)文教學(xué)的整體水平。初中化學(xué)探究教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)建立良好的情感態(tài)度。情感教育能有效培養(yǎng)學(xué)生情感，提升學(xué)生對(duì)情感的自我調(diào)控能力，使學(xué)生擁有高豐富知識(shí)的同時(shí)，擁有健全的人格。一、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的興趣取向初中階段的學(xué)生對(duì)于事物的專注程度取決于他們的興趣，在初中化學(xué)探究教學(xué)中引入情感教育，使教師教授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的興趣取向，激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。（一）情景教學(xué)營(yíng)造氛圍在初中化學(xué)探究教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)小游戲、多媒體等方式設(shè)立教學(xué)情景，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇心，主動(dòng)加入教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如：進(jìn)行滬教版化學(xué)“微粒的性質(zhì)”教學(xué)時(shí)，首先教師為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，將研碎的高錳酸鉀小顆粒溶于10ml水中進(jìn)行振蕩，邊振蕩得到的液體倒入燒杯，注入90ml的水，溶液顏色變淺，但依然呈現(xiàn)紫紅色，教師向?qū)W生提問(wèn)這一現(xiàn)象說(shuō)明了什么，學(xué)生根據(jù)討論回答教師，物質(zhì)是可以再分的，物質(zhì)是由及其微小的微粒構(gòu)成的。學(xué)生回答完后，教師順勢(shì)引出今天的課題。到后面學(xué)習(xí)微粒之間的空隙時(shí)，教師還可以請(qǐng)學(xué)生親自操作一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將50ml的水與50ml的水混合，將50ml酒精與50ml酒精混合，觀察體積有無(wú)變化；將50ml酒精與50ml水混合，觀察體積有無(wú)變化；壓縮注射器中的水，壓縮注射器中的空氣，比較二者壓縮的難易程度。完成試驗(yàn)后，教師請(qǐng)學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)版實(shí)驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生帶入進(jìn)實(shí)驗(yàn)之中，在學(xué)生性質(zhì)高漲的情況下提出問(wèn)題，為什么50ml酒精與50ml水混合后，體積小于100ml？為什么空氣溶液被壓縮？學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)與小動(dòng)畫(huà)思考回答，構(gòu)成物質(zhì)的微粒間有空隙，不同種物質(zhì)的微粒間的空隙不同，同種物質(zhì)時(shí)，液體微粒間的間隙很小，氣體微粒間的間隙很大。學(xué)生回答完畢后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。最后，教師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。這種在化學(xué)探究教學(xué)中引入實(shí)驗(yàn)與小動(dòng)畫(huà)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到化學(xué)的有趣之處，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，配合教師一起完成教學(xué)任務(wù)。（二）尊重差異因材施教在初中化學(xué)探究教學(xué)中引入情感教育應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式。學(xué)生的個(gè)體差異性導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所差異，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行一視同仁，引導(dǎo)學(xué)生成立互幫小組，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，使學(xué)生共同進(jìn)步，同時(shí)加深了學(xué)生間的同窗之情。如：教授滬教版化學(xué)“奇妙的二氧化碳”課程時(shí)，教師首先為學(xué)生講解二氧化碳是無(wú)色無(wú)味的氣體，并為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，將二氧化碳導(dǎo)入平衡桿上的右邊袋子中，右邊袋子向下傾斜角度大，知曉二氧化碳的密度比空氣密度大。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生成立互幫小組進(jìn)行接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)，互幫小組中學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生能幫助學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。互幫小組成立后，教師請(qǐng)學(xué)生向盛有澄清石灰水的試管中吹氣，澄清石灰水變渾濁，教師請(qǐng)學(xué)生對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生在互幫小組中討論總結(jié)出答案，二氧化碳能與澄清的石灰水反應(yīng)。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，并教授學(xué)生這一實(shí)驗(yàn)在日常生活中可以用來(lái)檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w。最后，教師請(qǐng)學(xué)生以小組為單位討論二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生進(jìn)行討論后鼓勵(lì)小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生反饋?zhàn)约旱挠懻摻Y(jié)果，教師對(duì)發(fā)言學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。這種組建互幫學(xué)習(xí)小組的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，并請(qǐng)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生進(jìn)行結(jié)果匯報(bào)，不僅提升了學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。二、學(xué)生自主提高創(chuàng)新能力在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)明白自己的主體地位，不可萬(wàn)事依賴于教師。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)更加需要全面發(fā)展的人才，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)主動(dòng)發(fā)揮自己的主體性優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)探索問(wèn)題，創(chuàng)新解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生在不斷實(shí)踐過(guò)程中提高自己的創(chuàng)新能力。如：進(jìn)行滬教版化學(xué)“燃燒與滅火”學(xué)習(xí)時(shí)，首先，學(xué)生回答教師的問(wèn)題“要發(fā)生燃燒這種現(xiàn)象需要有哪些條件呢？”需要的條件是可燃物、溫度、氧氣。學(xué)生回答完后，將自己的回答內(nèi)容進(jìn)行記錄，有助于以后的復(fù)習(xí)。接著，學(xué)生根據(jù)教師的思路繼續(xù)學(xué)習(xí)課程了解燃燒的三個(gè)條件，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生為自己提出問(wèn)題，滅火的方法會(huì)是什么呢？常用滅火方法的原理又是什么？學(xué)生根據(jù)教師教授的理論知識(shí)，發(fā)散思維自主探究得出結(jié)果，滅火可以采取三種方式，一種是將可燃物與火源隔離，另一種是將可燃物與空氣隔絕，還有一種方式是將可燃物溫度降到著火點(diǎn)以下。常用的滅火原理，如高壓水槍噴水滅火是降低溫度；對(duì)書(shū)籍文件滅火采用液態(tài)二氧化碳噴射是因?yàn)槎趸急瓤諝庵?，可以隔絕空氣。最后，學(xué)生將自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程記錄下來(lái)，以便再次復(fù)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式根據(jù)教師教授的知識(shí)，向自己提出問(wèn)題，學(xué)生利用教師教授的理論知識(shí)發(fā)散思維進(jìn)行解答，靈活應(yīng)用教師所教授的知識(shí)，同時(shí)通過(guò)一問(wèn)一答的方式培養(yǎng)了自己解決問(wèn)題的能力，提升了自身的創(chuàng)新能力。三、結(jié)語(yǔ)在初中化學(xué)探究教學(xué)中引入情感教育，改變了教師教學(xué)模式，使學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高了情感素質(zhì)。與此用時(shí)，學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性提升自己的創(chuàng)新能力，逐步提高自身情感認(rèn)知?！就肝銎鳌叭斯つI”36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不41透析器透析器42透析器也稱“人工腎”,內(nèi)有分隔透析液與血液的半透膜。透析器也稱“人工腎”,內(nèi)有分隔透析43透析器功能·溶質(zhì)清除對(duì)水的超濾吸附透析器功能44類型根據(jù)構(gòu)型分類●平板型透析器●潘管型透析器●空心纖維型透析器:優(yōu)點(diǎn):體積小,面積大,預(yù)沖血量和殘血量少,血室阻力低,超濾和溶質(zhì)清除效果最好,外殼透明,便于觀察有無(wú)殘血及凝血缺點(diǎn):空心纖維內(nèi)容易凝血,空氣進(jìn)入纖維內(nèi)不易故影響透析效率類型45類型根據(jù)超濾系數(shù)從低到高分為:低通量透析器高通量透析器此外尚有根據(jù)透析膜材質(zhì)分類類型46透析膜透析器是血液凈化的關(guān)鍵設(shè)備,而透析膜是其核心,患者的治療效果很大程度上取決于透析