光的折射說課演示文稿課件

光的折射光的折射一、教材的地位和作用

《光的折射》是在學(xué)習(xí)光的傳播及光的反射現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的理論基礎(chǔ)，同時又是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，通過對現(xiàn)實生活中折射現(xiàn)象的分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際，運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，使學(xué)生深切感受到生活中處處有物理。本節(jié)課就是讓學(xué)生認(rèn)識光的折射現(xiàn)象，初步掌握光的折射規(guī)律，為以后的學(xué)習(xí)活動打下基礎(chǔ)，所以本節(jié)課占有十分重要的地位。起到了承上啟下的作用。一、教材的地位和作用二、教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能：了解光的折射現(xiàn)象；

了解光從空氣中斜射入水中或其它介質(zhì)時的偏折規(guī)律

了解光發(fā)生折射時，光路的可逆性。（2）過程與方法目標(biāo)：通過觀察、認(rèn)識折射現(xiàn)象，體驗由折射引起的錯覺。（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的奇妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛親近的情感。二、教學(xué)目標(biāo)：三、教學(xué)重點、難點：（1）重點：認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和折射規(guī)律。（2）難點：用光的折射去解釋生活中的現(xiàn)象。三、教學(xué)重點、難點：四、學(xué)情分析。八年級學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍,求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維的過渡時期。在前面的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于簡單的光學(xué)物理量已有了一定的認(rèn)識，但由于學(xué)生剛接觸物理，還缺乏自主探究的能力，并只對直觀的內(nèi)容感興趣，欠缺對現(xiàn)象本質(zhì)的思考，分析和解決實際問題的能力還有限，因此，在教學(xué)中就要根據(jù)學(xué)生的特點，從觀察現(xiàn)象入手，通過小組探究，理論聯(lián)系實際的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識折射現(xiàn)象，了解折射規(guī)律，讓學(xué)生深切感受到物理與生活的聯(lián)系。四、學(xué)情分析。五、選用的教具及設(shè)備

1、選擇教具依據(jù)

豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，使教學(xué)過程從枯燥到有有趣，從抽象到形象。進(jìn)行課堂實驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地。

2、教具：

光的折射演示儀；碗；適量的水；硬幣；鉛筆；多媒體課件；

五、選用的教具及設(shè)備

1、選擇教具依據(jù)

豐富的教學(xué)用六、教法、學(xué)法

教法：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知特點及本課的教學(xué)內(nèi)容，我采用實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結(jié)歸納等多種教學(xué)方法的綜合運用，使學(xué)生在觀察、對比、歸納中培養(yǎng)能力。學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，根據(jù)學(xué)生的實際，我采用觀察法、對比法、討論法、小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己獲取知識，總結(jié)規(guī)律，解釋現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣和能力。六、教法、學(xué)法七、教學(xué)過程。教學(xué)中要以學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點，突破難點，為此我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。七、教學(xué)過程。溫故而知新1、光的傳播規(guī)律？

2、光的反射定律？

林間的光柱溫故而知新1、光的傳播規(guī)律？

2、光的反射定律？林間的光柱光的折射說課演示文稿課件光的折射說課演示文稿課件〖提出問題〗：

①折射光線、入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系？

②折射角和入射角的大小關(guān)系如何？

③隨著入射角的變化，折射角如何變化？

〖提出問題〗：

①折射光線、入射光線和法線三者之間有在折射現(xiàn)象中光路是可逆的在折射現(xiàn)象中光路是可逆的筷子為什么彎折？筷子為什么彎折？光的折射說課演示文稿課件生活中的折射現(xiàn)象生活中的折射現(xiàn)象牛刀小試：1、光線從空氣進(jìn)入水中，下圖中光路正確的是()ABCD牛刀小試：1、光線從空氣進(jìn)入水中，下圖中光路正確的是()2、在空碗中放一個硬幣，當(dāng)碗內(nèi)盛滿水，水靜止時：（1）看上去碗底的硬幣要比實際深度（

）

A．高

B．低

C．相同

D．無法判斷（2）造成這種現(xiàn)象的原因是由于（）

A．光的反射

B．光的直線傳播

C．光的折射

D．光的可逆性2、在空碗中放一個硬幣，當(dāng)碗內(nèi)盛滿水，3、一束光線在玻璃和空氣的界面上發(fā)生反射和折射時，它們的光路如圖所示，其中

（1）______________是界面；（2）____________側(cè)是玻璃；（3）入射光線是__________；（4）反射光線是__________；（5）折射光線是__________．大顯身手：3、一束光線在玻璃和空氣的界面上發(fā)生反射和折射時，它們的光路小結(jié)：知道什么是光的折射知道光的折射規(guī)律會用光的折射知識解釋現(xiàn)象會作光的折射圖小結(jié)：知道什么是光的折射作業(yè)：1、閱讀科學(xué)世界《海市蜃樓》，了解它產(chǎn)生的原因，并搜集生活中類似的光的折射現(xiàn)象。

2、觀察玻璃板下面的圖像，有何變化，并用折射規(guī)律加以解釋。作業(yè)：1、閱讀科學(xué)世界《海市蜃樓》，了課后反思:

鑒于光的折射實驗可見度低，我安排了分組實驗，因為有“光的反射”一課做鋪墊，所以本課學(xué)生動手操作降低了一定的難度。但是因為學(xué)生初學(xué)物理，他們的物理思維還沒有形成，更不用說實驗探究能力的具備了，并且本課也有其獨特的難點，所以本課的探究不能放的太寬泛了，在探究前每個環(huán)節(jié)都需要精細(xì)的思考，考慮學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問題，然后考慮如何正確的引導(dǎo)。

總而言之，若想降低自己上課的難度，就要及時的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)每課時可能會出現(xiàn)哪些困難，并積極的思考用何種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生輕松的解決這些困難。若想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神完完全全的投入到課堂當(dāng)中?！安シN行為，收獲習(xí)慣”教學(xué)中亦如此，因此我們要多給學(xué)生創(chuàng)造機會不斷地激勵他們，使他們真正成為善于學(xué)習(xí)的人，教師也真正做到“授人以漁”。

課后反思:謝謝！再見！謝謝！光的折射光的折射一、教材的地位和作用

《光的折射》是在學(xué)習(xí)光的傳播及光的反射現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的理論基礎(chǔ)，同時又是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，通過對現(xiàn)實生活中折射現(xiàn)象的分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際，運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，使學(xué)生深切感受到生活中處處有物理。本節(jié)課就是讓學(xué)生認(rèn)識光的折射現(xiàn)象，初步掌握光的折射規(guī)律，為以后的學(xué)習(xí)活動打下基礎(chǔ)，所以本節(jié)課占有十分重要的地位。起到了承上啟下的作用。一、教材的地位和作用二、教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能：了解光的折射現(xiàn)象；

了解光從空氣中斜射入水中或其它介質(zhì)時的偏折規(guī)律

了解光發(fā)生折射時，光路的可逆性。（2）過程與方法目標(biāo)：通過觀察、認(rèn)識折射現(xiàn)象，體驗由折射引起的錯覺。（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的奇妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛親近的情感。二、教學(xué)目標(biāo)：三、教學(xué)重點、難點：（1）重點：認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和折射規(guī)律。（2）難點：用光的折射去解釋生活中的現(xiàn)象。三、教學(xué)重點、難點：四、學(xué)情分析。八年級學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍,求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維的過渡時期。在前面的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于簡單的光學(xué)物理量已有了一定的認(rèn)識，但由于學(xué)生剛接觸物理，還缺乏自主探究的能力，并只對直觀的內(nèi)容感興趣，欠缺對現(xiàn)象本質(zhì)的思考，分析和解決實際問題的能力還有限，因此，在教學(xué)中就要根據(jù)學(xué)生的特點，從觀察現(xiàn)象入手，通過小組探究，理論聯(lián)系實際的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識折射現(xiàn)象，了解折射規(guī)律，讓學(xué)生深切感受到物理與生活的聯(lián)系。四、學(xué)情分析。五、選用的教具及設(shè)備

1、選擇教具依據(jù)

豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，使教學(xué)過程從枯燥到有有趣，從抽象到形象。進(jìn)行課堂實驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地。

2、教具：

光的折射演示儀；碗；適量的水；硬幣；鉛筆；多媒體課件；

五、選用的教具及設(shè)備

1、選擇教具依據(jù)

豐富的教學(xué)用六、教法、學(xué)法

教法：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知特點及本課的教學(xué)內(nèi)容，我采用實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結(jié)歸納等多種教學(xué)方法的綜合運用，使學(xué)生在觀察、對比、歸納中培養(yǎng)能力。學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，根據(jù)學(xué)生的實際，我采用觀察法、對比法、討論法、小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己獲取知識，總結(jié)規(guī)律，解釋現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣和能力。六、教法、學(xué)法七、教學(xué)過程。教學(xué)中要以學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點，突破難點，為此我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。七、教學(xué)過程。溫故而知新1、光的傳播規(guī)律？

2、光的反射定律？

林間的光柱溫故而知新1、光的傳播規(guī)律？

2、光的反射定律？林間的光柱光的折射說課演示文稿課件光的折射說課演示文稿課件〖提出問題〗：

①折射光線、入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系？

②折射角和入射角的大小關(guān)系如何？

③隨著入射角的變化，折射角如何變化？

〖提出問題〗：

①折射光線、入射光線和法線三者之間有在折射現(xiàn)象中光路是可逆的在折射現(xiàn)象中光路是可逆的筷子為什么彎折？筷子為什么彎折？光的折射說課演示文稿課件生活中的折射現(xiàn)象生活中的折射現(xiàn)象牛刀小試：1、光線從空氣進(jìn)入水中，下圖中光路正確的是()ABCD牛刀小試：1、光線從空氣進(jìn)入水中，下圖中光路正確的是()2、在空碗中放一個硬幣，當(dāng)碗內(nèi)盛滿水，水靜止時：（1）看上去碗底的硬幣要比實際深度（

）

A．高

B．低

C．相同

D．無法判斷（2）造成這種現(xiàn)象的原因是由于（）

A．光的反射

B．光的直線傳播

C．光的折射

D．光的可逆性2、在空碗中放一個硬幣，當(dāng)碗內(nèi)盛滿水，3、一束光線在玻璃和空氣的界面上發(fā)生反射和折射時，它們的光路如圖所示，其中

（1）______________是界面；（2）____________側(cè)是玻璃；（3）入射光線是__________；（4）反射光線是__________；（5）折射光線是__________．大顯身手：3、一束光線在玻璃和空氣的界面上發(fā)生反射和折射時，它們的光路小結(jié)：知道什么是光的折射知道光的折射規(guī)律會用光的折射知識解釋現(xiàn)象會作光的折射圖小結(jié)：知道什么是光的折射作業(yè)：1、閱讀科學(xué)世界《海市蜃樓》，了解它產(chǎn)生的原因，并搜集生活中類似的光的折射現(xiàn)象。

2、觀察玻璃板下面的圖像，有何變化，并用折射規(guī)律加以解釋。作業(yè)：1、閱讀科學(xué)世界《海市蜃樓》，了課后反思:

鑒于光的折射實驗可見度低，我安排了分組實驗，因為有“光的反射”一課做鋪墊，所以本課學(xué)生動手操作降低了一定的難度。但是因為學(xué)生初學(xué)物理，他們的物理思維還沒有形成，更不用說實驗探究能力的具備了，并且本課也有其獨特的難點，所以本課的探究不能放的太