新人教版初中語文說課優(yōu)質課課件-《紫藤蘿瀑布》

——宗璞紫藤蘿瀑布——宗璞紫藤蘿瀑布1一、說教材二、說學情三、說目標四、說重難點五、說教法六、說學法七、說程序八、說板書一、說教材2一、說教材

一、說教材《紫藤蘿瀑布》是當代女作家宗璞寫于1982年的一篇優(yōu)美散文。當時作者的弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，看見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰而盛，感悟到生命之美好、頑強和永恒。文章表達手法精妙，內涵豐富，文質兼美，是一篇學習語文的優(yōu)秀篇目。一、說教材一、說教材《紫藤蘿瀑布》是當代3二、說學情

七年級學生剛剛升入初中階段，經過六年的學習,他們已有一定的認知水平和人生體驗，且有較強的表現(xiàn)欲望，但畢竟年齡小、閱歷淺，因而學習這樣一篇“托物言志”的美文還有一定的難度，對文章的社會價值和深刻的思想內涵認識不足，因此教師要充分引導他們進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。二、說學情二、說學情七年級學生剛剛升入初中階段，經過4三、說目標1.從描寫對象、順序、方法和語言四個角度品味狀物之高妙。2.強化運用圈點批注法自主研讀課文，力求有獨特的感受和見解。3.理解作者對生命的感悟，體會生命的美好，正確對待生活的坎坷。三、說目標1.從描寫對象、順序、方法和語言四個角度品味5四、說教學重難點教學重點1.多角度品味本文寫景狀物的高妙之處。2.整體理解、把握文章內容及作者思想情感。

教學難點1.對文中一些哲理句的理解領會。

2.對本文主題的理解把握。四、說教學重難點教學重點61、情境創(chuàng)設法2、美讀感悟法3、問題引領法五、說教法1、情境創(chuàng)設法五、說教法7六.說學法

1、朗讀品味法

2、圈點批注法

3、合作探究法六.說學法

1、朗讀品味法

8七、說教學程序一、激趣導入，設置懸念二、初感藤蘿，個性美讀三、細品藤蘿，含英咀華四、深究藤蘿，探尋主旨五、仿寫藤蘿，學以致用七、說教學程序一、激趣導入，設置懸念9（一）激趣導入，設置懸念（一）激趣導入，設置懸念10新人教版初中語文說課優(yōu)質課課件-《紫藤蘿瀑布》11新人教版初中語文說課優(yōu)質課課件-《紫藤蘿瀑布》12新人教版初中語文說課優(yōu)質課課件-《紫藤蘿瀑布》13(二)初感藤蘿，個性美讀(二)初感藤蘿，個性美讀14

這是一株怎樣的藤蘿？

請練習用“這是一株

的藤蘿，我從文中

發(fā)現(xiàn)的”句式說話。整體感知

這是一株怎樣的藤蘿？

請練習用“這是一株的15我是一株美麗的藤蘿，我要用贊美、欣賞、喜愛的語氣來讀：“每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵?！苯處熞肺沂且恢昝利惖奶偬}，我要用贊美、欣賞、喜愛的語氣來讀：教師引16（三）細品藤蘿，含英咀華（三）細品藤蘿，含英咀華17

任務一

:

找出本文運用修辭手法的語句，先美美地讀一讀，然后再寫一寫你的品析感悟。

任務二

:

作者抓住藤蘿哪些方面進行描寫的？找出文本依據(jù)。任務三:

探究作者是按怎樣的觀察順序來寫藤蘿的，這樣寫作的好處是什么？小組擂臺賽小組擂臺賽181.抓住紫藤蘿的花形、花色、花香進行描寫。2.從花瀑到花穗到花朵，這樣從整體到局部到個體，描寫景物有條不紊。3.恰當運用各種修辭，使文章語言優(yōu)美生動。寫法總結1.抓住紫藤蘿的花形、花色、花香進行描寫。寫法總結19（四）深究藤蘿，探尋主旨（四）深究藤蘿，探尋主旨20這篇文章寫于1982年5月“那一段焦急的悲痛的日子”。文革中，宗璞的家被抄，父親被揪斗后關進“牛棚”，自己也在單位被紅衛(wèi)兵揪斗。寫作此文時她的小弟又身患絕癥。作者徘徊于庭院中，見到一樹如瀑的藤蘿花，睹物釋懷，寫下了這篇感悟生命意義的美文。

寫作背景這篇文章寫于1982年5月“那一段焦急的悲痛的日子”。文革中21花開如瀑的紫藤蘿給沉浸在焦慮和悲痛中的作者注入了新的生命活力，一樹平常的紫藤蘿就這樣深深地打動了作者。其實，在我們平淡生活中，花開花落，云卷云舒，自然界的點點滴滴都會在你駐足停留的時候悄悄地滋潤豐富你的心田，讓我們用心去感受吧！

課堂總結花開如瀑的紫藤蘿給沉浸在焦慮和悲痛中的作者注入了新的生命活力22仿寫藤蘿，學以致用請任選一種寫法，描繪你所喜愛的一種花卉。（200字左右）寫法：（1）按從整體到局部的順序，通過想象、聯(lián)想，用上比喻、擬人。（2）抓住花形、花色、花香，調動各種感官進行描寫。（3）融入感情，而且要有個人感悟。仿寫藤蘿，學以致用請任選一種寫法，描繪你所喜愛的一種花卉。（23板書設計

花形花色花香花瀑花穗花朵稀落、伶仃一、賞花蓬勃、茂盛二、憶花三、悟花生命無止境如生死挫折紫藤蘿瀑布（宗璞）詠物抒懷板書設計一、賞花蓬勃、24——宗璞紫藤蘿瀑布——宗璞紫藤蘿瀑布25一、說教材二、說學情三、說目標四、說重難點五、說教法六、說學法七、說程序八、說板書一、說教材26一、說教材

一、說教材《紫藤蘿瀑布》是當代女作家宗璞寫于1982年的一篇優(yōu)美散文。當時作者的弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，看見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰而盛，感悟到生命之美好、頑強和永恒。文章表達手法精妙，內涵豐富，文質兼美，是一篇學習語文的優(yōu)秀篇目。一、說教材一、說教材《紫藤蘿瀑布》是當代27二、說學情

七年級學生剛剛升入初中階段，經過六年的學習,他們已有一定的認知水平和人生體驗，且有較強的表現(xiàn)欲望，但畢竟年齡小、閱歷淺，因而學習這樣一篇“托物言志”的美文還有一定的難度，對文章的社會價值和深刻的思想內涵認識不足，因此教師要充分引導他們進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。二、說學情二、說學情七年級學生剛剛升入初中階段，經過28三、說目標1.從描寫對象、順序、方法和語言四個角度品味狀物之高妙。2.強化運用圈點批注法自主研讀課文，力求有獨特的感受和見解。3.理解作者對生命的感悟，體會生命的美好，正確對待生活的坎坷。三、說目標1.從描寫對象、順序、方法和語言四個角度品味29四、說教學重難點教學重點1.多角度品味本文寫景狀物的高妙之處。2.整體理解、把握文章內容及作者思想情感。

教學難點1.對文中一些哲理句的理解領會。

2.對本文主題的理解把握。四、說教學重難點教學重點301、情境創(chuàng)設法2、美讀感悟法3、問題引領法五、說教法1、情境創(chuàng)設法五、說教法31六.說學法

1、朗讀品味法

2、圈點批注法

3、合作探究法六.說學法

1、朗讀品味法

32七、說教學程序一、激趣導入，設置懸念二、初感藤蘿，個性美讀三、細品藤蘿，含英咀華四、深究藤蘿，探尋主旨五、仿寫藤蘿，學以致用七、說教學程序一、激趣導入，設置懸念33（一）激趣導入，設置懸念（一）激趣導入，設置懸念34新人教版初中語文說課優(yōu)質課課件-《紫藤蘿瀑布》35新人教版初中語文說課優(yōu)質課課件-《紫藤蘿瀑布》36新人教版初中語文說課優(yōu)質課課件-《紫藤蘿瀑布》37(二)初感藤蘿，個性美讀(二)初感藤蘿，個性美讀38

這是一株怎樣的藤蘿？

請練習用“這是一株

的藤蘿，我從文中

發(fā)現(xiàn)的”句式說話。整體感知

這是一株怎樣的藤蘿？

請練習用“這是一株的39我是一株美麗的藤蘿，我要用贊美、欣賞、喜愛的語氣來讀：“每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵?！苯處熞肺沂且恢昝利惖奶偬}，我要用贊美、欣賞、喜愛的語氣來讀：教師引40（三）細品藤蘿，含英咀華（三）細品藤蘿，含英咀華41

任務一

:

找出本文運用修辭手法的語句，先美美地讀一讀，然后再寫一寫你的品析感悟。

任務二

:

作者抓住藤蘿哪些方面進行描寫的？找出文本依據(jù)。任務三:

探究作者是按怎樣的觀察順序來寫藤蘿的，這樣寫作的好處是什么？小組擂臺賽小組擂臺賽421.抓住紫藤蘿的花形、花色、花香進行描寫。2.從花瀑到花穗到花朵，這樣從整體到局部到個體，描寫景物有條不紊。3.恰當運用各種修辭，使文章語言優(yōu)美生動。寫法總結1.抓住紫藤蘿的花形、花色、花香進行描寫。寫法總結43（四）深究藤蘿，探尋主旨（四）深究藤蘿，探尋主旨44這篇文章寫于1982年5月“那一段焦急的悲痛的日子”。文革中，宗璞的家被抄，父親被揪斗后關進“牛棚”，自己也在單位被紅衛(wèi)兵揪斗。寫作此文時她的小弟又身患絕癥。作者徘徊于庭院中，見到一樹如瀑的藤蘿花，睹物釋懷，寫下了這篇感悟生命意義的美文。

寫作背景這篇文章寫于1982年5月“那一段焦急的悲痛的日子”。文革中45花開如瀑的紫藤蘿給沉浸在焦慮和悲痛中的作者注入了新的生命活力，一樹平常的紫藤蘿就這樣深深地打動了作者。其實，在我們平淡生活中，花開花落，云卷云舒，自然界的點點滴滴都會在你駐足停留的時候悄悄地滋潤豐富你的心田，讓我們用心去感受吧！

課堂總結花開如瀑的紫藤蘿給沉浸在焦慮和悲痛中的作者注入了新的生命活力46仿寫藤蘿，學以致用請任選一種寫法，描繪你所喜愛的一種花卉。（200字左右）寫法：（1）按從整體到局部的順序，通過想象、聯(lián)想，用上比喻、擬人。（2）抓住花形、花色、花香，調動各種感官進行描寫。