2022年普通中小學強課提質(zhì)專項行動計劃

2022年普通中小學強課提質(zhì)專項行動計劃為持續(xù)深化基礎教育綜合改革，進一步強化課程教學實施，全面提升普通中小學育人質(zhì)量，切實減輕學生過重課業(yè)負擔，大力推進“雙減”工作有效落地，根據(jù)《xx市普通中小學強課提質(zhì)行動實施方案》相關要求，決定開展全區(qū)普通中小學強課提質(zhì)專項行動，現(xiàn)制定行動計劃如下。一、總體要求堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循學生成長規(guī)律和教育規(guī)律，以提高教育教學質(zhì)量為主題，以改革創(chuàng)新為根本動力，堅持以課改帶教改提質(zhì)量，堅守課堂教學主陣地，強化課程教學研究，突出學生主體地位，發(fā)揮教師主導作用，通過4年努力，探索建立一系列輕負優(yōu)質(zhì)的教學模式，構(gòu)建起優(yōu)秀課程資源和師資支撐體系及健全的制度環(huán)境，在全區(qū)形成示范帶動、整體推進、充滿活力、全面提升的良好教學改革局面。二、重點任務（一）深入開展新課標新教材的研究和實施。加強基于核心素養(yǎng)的新課標新教材在課堂教學中的有效實施，強化學校課程實施主體責任，校長是課程實施的第一責任人，認真落實教育部《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，指導學校開齊課程、開足課時。重視藝術、體育、勞動教育，不得隨意擠占、減少課時。落實《xx市全面加強新時代中小學勞動教育實施方案》，研制具有xx特色的勞動教育任務清單和實踐指導手冊，探索新時代基于核心素養(yǎng)的勞動教育教學模式。開好綜合實踐活動課程，開展中學生實驗操作比賽，拓寬學生通過動手實踐、體驗探究獲取知識的渠道。指導學校依據(jù)校本課程開發(fā)指南，開發(fā)基于辦學理念和學校特色的校本課程。定期開展優(yōu)秀校本課程展評活動。探索彈性課時制，設立學生自主選課學習日。支持學校采用購買服務等方式，聯(lián)合高等學校、專業(yè)機構(gòu)、專業(yè)人士開展特色課程教學。（二）加強基礎教育國家級優(yōu)秀教學成果推廣應用示范區(qū)建設。加大對基礎教育國家級優(yōu)秀教學成果的再研究和再創(chuàng)造，開發(fā)出一系列適合學生發(fā)展規(guī)律、體現(xiàn)新課程理念、可操作性強、應用效果好的優(yōu)質(zhì)課程資源、教學模式、教研模式和育人方法等。在充分吸收區(qū)域教學改進、課程領導力提升、作業(yè)設計質(zhì)量提升、情境教育、育人模式創(chuàng)新等國家級優(yōu)秀教學成果的基礎上，重點開展“基于核心素養(yǎng)的大單元教學行動研究”“基于核心素養(yǎng)的單元作業(yè)設計與實施研究”“基于深度學習的情境教學策略研究”“項目驅(qū)動下的課程領導力提升行動研究”等項目的科學研究和實踐創(chuàng)新，立足教學，扎根課堂，聚焦課堂教學中的實際難題，開展全方位的實踐研究，全面提升課堂教學質(zhì)量。定期開展優(yōu)秀案例和項目推進先進實驗校等評選活動。（三）打造“雙減”背景下的優(yōu)質(zhì)高效課堂。堅持教師為主導、學生為主體、問題為主線的原則，以單元整體教學、情境化教學理念為根本，深入開展基于課程標準的教-學-評一致性情境教學研究。堅守課堂教學主陣地，教師精心設計教學方案，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，開展隨堂監(jiān)測反饋，提升課堂效率。1.研發(fā)“真實情境下單元整體備課”技術路徑。各學科研發(fā)結(jié)構(gòu)化單元整體備課模板，搭建起具體落實的操作支架。將情境作業(yè)納入備課當中，進行課前預學、課中共學和課后固學的三學作業(yè)設計，注重作業(yè)情境創(chuàng)設的多樣性，打造“雙減”政策下基于課程標準的自主學習課程資源體系，讓學生的成長無縫銜接。2.開發(fā)“真實情境下課堂實施”育人模型。立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，著力進行“單元整體架構(gòu)下的情境教育教學”研究，探索形成基于深度學習的情境教育育人模式。注重創(chuàng)設合作情境，以“知”到“行”到“智”的實踐情境，實現(xiàn)深度學習。推進跨學科、大單元、大觀念教學，義務教育學校各門課程原則上每學期安排xx%以上課時設計跨學科主題學習活動，定期開展，搭建多種交流平臺，定期開展教學展示、跨學科教學優(yōu)秀案例征集推廣，擴大優(yōu)秀教學成果、案例、模式的影響力和覆蓋面。3.構(gòu)筑支撐情境課堂實施的多種教學資源庫。形成一整套涵蓋所有年級、所有學科的情境教育優(yōu)質(zhì)資源包（課程、課例、微視頻、作業(yè)設計、命題、單元整體備課等）；開發(fā)序列可操作、可視化工具包，將知識的系統(tǒng)性、學習活動的操作性、審美教育的愉悅性融為一體，構(gòu)建具有xx本色的四項行動與情境教育深度融合的進階型學習歷程。（四）強化因材施教。加強教學質(zhì)量監(jiān)測，充分借助信息化手段精準分析學情，學校每學期至少開展x次基于學科教學的學情會商，提升課堂教學針對性和實效性。依據(jù)xx省學業(yè)述評實施辦法，任課教師每學期對每個學生進行學業(yè)述評，根據(jù)學業(yè)述評情況因材施教，通過分層教學、小組合作、家校協(xié)作等，為學有余力學生拓展學習空間，對學習困難學生實行針對性輔導，努力消除“陪學”現(xiàn)象。以xx市教育教學研究院《關于印發(fā)義務教育階段語文等12個學科作業(yè)設計要求與單元作業(yè)設計案例的通知》指示精神為引領，整合“大單元主題教學”與“作業(yè)設計”研究實踐，深入開發(fā)適合我區(qū)中小學學情的單元視角下的教學設計與作業(yè)設計一體化資源，以課前預學單、課中導學單、課后精學單的深入開發(fā)為載體，引領學生在學習中充分經(jīng)歷“激活舊知，感知新知——情境創(chuàng)設，問題驅(qū)動——基礎鞏固，能力提升”的旨在從不同時間段（課前、課中、課后）提升學生自主學習能力的完整閉環(huán)的學習過程，讓課前預學、課后精學成為提高課堂教學質(zhì)量的有益補充，落實分層教學、因材施教理念，促使學生在異步達標的基礎上再次發(fā)現(xiàn)新問題，并解決問題，提升素養(yǎng)；凸顯融“實踐性、探索性、綜合性”于一體的拓展性課程資源的開發(fā)和利用，探索出以學生為主體，求實創(chuàng)新，形成有效運作的拓展課程實施機制，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；加強基于素養(yǎng)考查的質(zhì)量監(jiān)測（命題、調(diào)研），充分運用數(shù)字信息進行教與學的精準分析；強化學業(yè)述評的探索研究，把教育過程總體情況納入評價范圍，既能及時規(guī)察，記錄學生日常品行和突出表現(xiàn)，完善綜合素質(zhì)評價內(nèi)容，又充分關注學生成長的個體性和階段性，關注評價的反思和調(diào)控功能，對學生的潛質(zhì)給相發(fā)腿性出向評價，將一次性、終結(jié)性評價轉(zhuǎn)換成多次性、形成性評價。（五）強化教學管理。根據(jù)xx省課堂教學基本要求，指導學校健全完善教學管理規(guī)程，統(tǒng)籌制定教學計劃，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，新授課均應安排一定時間開展隨堂監(jiān)測反饋，提升課堂效率。落實《xx市教育局關于提高義務教育階段學生作業(yè)設計與實施質(zhì)量若干措施的通知》，科學實施課后作業(yè)布置、課業(yè)輔導等，確保學生達到規(guī)定學業(yè)質(zhì)量標準要求。學校要設立教學改革工作委員會，討論決定教學工作中長期規(guī)劃、重大改革舉措等。健全教學工作例會制度，校長至少兩周召開一次教學工作例會，分析探討教學工作形勢和任務。進一步完善教學督查制度，定期檢查和總結(jié)教學計劃執(zhí)行情況，每年至少組織開展一次教學改革視導，確保改革成效。健全教學事故責任追究制度，對學生造成學業(yè)損失或身心傷害的予以責任追究。（六）構(gòu)建常態(tài)化教學研究運行機制。落實《xx市“十四五”教科研發(fā)展規(guī)劃（2021-2025年）》，探索建立市級教改重點項目認領制、委托制、揭榜制。安排專項資金，開展基礎教育教學改革項目立項，將可轉(zhuǎn)化、可復制作為優(yōu)秀教學成果評選的重要指標，進一步健全完善優(yōu)秀教學成果推廣轉(zhuǎn)化機制。組建區(qū)級基礎教育學科教學專家指導委員會，為基礎教育教學改革提供決策咨詢。探索分學科遴選認定教研基地學校，組建學科教研共同體，聯(lián)合開展課題研究，示范帶動區(qū)域?qū)W科教研。實施課題驅(qū)動戰(zhàn)略，健全完善課題研究的“問題發(fā)現(xiàn)征集機制”“問題篩選梳理機制”“課題立項研究機制”“過程跟進指導機制”“成果科學推廣機制”等，促進科研、教研、培訓、信息化、教學等的有效整合。探索建立“科學對接-深度融合-高端引領-孵化輻射”的優(yōu)秀成果推廣應用有效實施機制，構(gòu)建“行政推動-教研支撐-校本實施-師生參與”的優(yōu)秀成果推廣應用整體推進策略等，打造一批符合學生發(fā)展規(guī)律、體現(xiàn)新課程理念、可操作性強、應用效果好的教學模式、育人方法、精品課程等優(yōu)秀教學成果。積極參加每兩年開展一次的市級優(yōu)秀教學成果獎評選活動。（七）強化名師隊伍建設。加強師德教育和教學基本功訓練，積極參加每三年開展一次的市級教學能手、學科帶頭人評選活動，每五年開展一次的教科研工作先進集體和先進個人評選活動，多渠道組織開展教師教學基本功展示活動，提高教師的品德培養(yǎng)、課堂組織、教學實施、作業(yè)設計和家庭教育指導等方面能力。定期組織開展優(yōu)秀校本課程和學生作業(yè)設計展評活動。提高校長課程領導力，將國家課程方案落實、校本課程開發(fā)質(zhì)量作為檢驗校長履職能力的重要參考因素。扎實開展“四名工程”建設，有效開展“xx區(qū)名師工作室”建設，遵循“一個名師工作室就是一個優(yōu)勢學科；一個工作室成員帶動一個下級工作室”原則，以“十百千”輻射機制，突出“人才培養(yǎng)、項目研究、輻射引領”三項任務，為強課提質(zhì)行動提供強大的智力支持。（八）加快鄉(xiāng)村教師專業(yè)化發(fā)展。落實《xx市教育強鎮(zhèn)筑基行動實施方案》，以省級試點鎮(zhèn)的xx鎮(zhèn)、xx鎮(zhèn)所屬學校為重點，實施義務教育強鎮(zhèn)筑基行動計劃，積極探索基于學習共同體的結(jié)對幫攜有效模式，賦能農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展，助力鄉(xiāng)村教育振興。積極開展“教研員定點聯(lián)系學?！被顒?，扎實開展xx區(qū)“協(xié)作區(qū)建設”，依托五大協(xié)作區(qū)，通過優(yōu)勢學科建設、集中培訓、校本研究等方式，探索新時代農(nóng)村中小學校長和教師專業(yè)成長的規(guī)律、路徑、策略以及評價等，集中優(yōu)勢教育資源，全面提升農(nóng)村校長、教師的專業(yè)素質(zhì)，為強課提質(zhì)托底增效。（九）加強優(yōu)質(zhì)學科課程資源庫建設。規(guī)范課外讀物進校園管理，嚴格按程序做好進校園讀物的遴選、審核和推薦工作。推動教學質(zhì)量較好的學?；趯W科知識脈絡，建設精品課程并在區(qū)域共享。積極參加每兩年開展一次的市級優(yōu)質(zhì)課評選活動，每年開展一次的市級優(yōu)課和微課評選活動，將課堂設計、學情分析、全面育人目標實現(xiàn)等情況作為重要參考因素。加強教育信息化的支撐作用，搭建“樂學xx教育平臺”，進行優(yōu)質(zhì)資源共建共享。與xx市智慧教育云平臺、國家中小學智慧教育平臺、釘釘平臺等有效對接，通過教研員、教師自主開發(fā)、分享、展評等方式，建成與各學科教材同步、分類清晰的優(yōu)質(zhì)教學資源和課后拓展學習資源，免費提供給區(qū)域內(nèi)各學校使用，有效滿足教師課堂教學和學生自主學習需求。四、健全保障（十）加強組織領導。提高政治站位，把整體提升學校教學質(zhì)量作為落實中央“雙減”決策部署、構(gòu)建高質(zhì)量基礎教育體系的重要內(nèi)容，切實加強組織領導，制定專項工作方案，明確目標任務、具體措施、責任分工和完成時限等，并加強研究部署，為系統(tǒng)推進教學改革提供項目、經(jīng)費、師資、政策等全要素保障。要認真落實《xx省中小學教師減負清單》，切實減少對中小學校和教師不必要的干擾，營造良好的教育教學環(huán)境，讓教師全身心投入教書育人工作。（十一）強化評價引導。推進教育評價改革，探索構(gòu)建基于學科特點的多元教學評價體系。義務教育學校平日考試成績?nèi)恳缘燃壷瞥尸F(xiàn)，推進初中學生綜合素質(zhì)評價改革，實施義務教育教學質(zhì)量監(jiān)測工作，充分發(fā)揮監(jiān)測結(jié)果的診斷反饋作用，推進教學質(zhì)量不斷提升。（十二）做好檢查督導。將《xx省義務教育學校教學質(zhì)量基本要求（試行）》作為學校辦