有關(guān)小班戶外觀察記錄（通用18篇）

有關(guān)小班戶外觀察記錄（通用18篇）小班戶外觀察記錄篇1

觀察日期：20xx年xx月xx日

觀察時(shí)間：15：30——15：45

觀察對(duì)象：xx、xx

觀察目的：觀察兩位幼兒如何合作將紙筒壘高。

觀察實(shí)錄：

湛藍(lán)色的天空上飄著潔白的云朵，操場(chǎng)上是孩子們歡樂的身影。戶外活動(dòng)時(shí)間到了，今日他們選擇的是紙筒。xx和xx兩個(gè)孩子拿到了幾個(gè)紙筒開始玩，xx負(fù)責(zé)扶住紙筒，xx負(fù)責(zé)往上疊加紙筒，不時(shí)有別的孩子來把紙筒推倒，但他們沒有放棄，繼續(xù)疊加，并不時(shí)為他們的成功歡呼雀躍。

兩個(gè)孩子繼續(xù)疊加紙筒，細(xì)心翼翼的，紙筒倒下后，他們又很默契的繼續(xù)配合，在放的過程中，xx沒有將紙筒全部對(duì)齊，紙筒搖搖晃晃的，細(xì)心的xx發(fā)現(xiàn)后，及時(shí)的將紙筒一個(gè)一個(gè)的對(duì)齊。

活動(dòng)結(jié)束后，大部分的孩子已經(jīng)進(jìn)教室去休息、喝水了，操場(chǎng)上還剩下xx、xx、周昀棪、姜莉馨等幾個(gè)小朋友齊心協(xié)力將紙筒一一的“送回家”。

行為分析：

在今日的戶外游戲中，xx和xx兩位小朋友對(duì)紙筒疊高異常的感興趣，從游戲開始到結(jié)束，兩個(gè)孩子一向在玩疊紙筒。在這個(gè)過程中，他們是如何將紙筒壘高的呢？孩子采用了一個(gè)一個(gè)站立疊加的方式，在不斷的嘗試中、被別人推倒后，孩子們沒有放棄，繼續(xù)疊加紙筒，直至成功！在經(jīng)過反復(fù)的疊加過程中，他們已經(jīng)掌握了壘高紙筒的技能。

支持策略：

1.針對(duì)孩子今日的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，針對(duì)性的表揚(yáng)，例如：xx和xx是兩個(gè)人合作完成壘高游戲，以此帶動(dòng)更多孩子專注玩游戲。

2.小班的孩子樂于玩疊高游戲，可是只是局限小的積木，對(duì)于大型的材料孩子們是第一次接觸，所以玩得花樣也比較的單一，并且很多孩子也不能做到像xx一樣專注，會(huì)出現(xiàn)用紙筒打鬧，針對(duì)小班的孩子，不能完全的開放，教師還是有必要介入指導(dǎo)或提出玩得目的和規(guī)則。

3.在建構(gòu)區(qū)投放紙筒材料，讓孩子進(jìn)一步探索紙筒的各種玩法。

小班戶外觀察記錄篇2

觀察時(shí)間：20xx年xx月xx日

觀察地點(diǎn)：草坪

觀察對(duì)象：...

觀察者：...

觀察實(shí)錄：

自主游戲時(shí)間，孩子們選擇了玩輪胎。高俊裕驚奇地喊：“教師，他們?cè)谀抢锇l(fā)現(xiàn)了個(gè)東西！”小朋友們圍過來。

“教師這是蝴蝶蟲”“教師，這種蟲子會(huì)不會(huì)咬人？”“它快死啦!”……有魏俊宇說：“教師，這是毛毛蟲”“不對(duì)，它是小青蟲，你看他是綠綠的！”

我和小朋友一齊仔細(xì)觀察這些“蟲子”，苗鈺欣找來樹枝把蟲子拿起來看發(fā)現(xiàn)：它身體長長的，頭圓圓的，身上還綠綠的，在屁股后面還有一團(tuán)黑黑的東西，“是他拉的的屎”苗鈺欣說?？吹叫∨笥褌兿褚粋€(gè)個(gè)小科學(xué)家一樣，仔細(xì)地觀察它，我也加入他們，我也有發(fā)現(xiàn)：這個(gè)蟲子有好多腳，這是擺頭小蟲。魏俊宇再去用樹枝碰它的時(shí)候擺頭小蟲已經(jīng)不動(dòng)啦！有孩子說：“它死了!”孩子們有蹲下來看了好一會(huì)兒，它都沒動(dòng)。劉恩俊拿了一片樹葉蓋在了擺頭小蟲身上，有些孩子蹲在樹葉旁不愿離開。

觀察分析：孩子們?cè)谶@個(gè)過程中一齊發(fā)現(xiàn)探究并分享自我所觀察到的資料，觀察到小蟲子的一些特征，并說出自我的想法體驗(yàn)到了探索發(fā)現(xiàn)的樂趣。當(dāng)發(fā)現(xiàn)蠶寶寶死了之后孩子們?yōu)樗y過，在泥土上挖了個(gè)洞將蟲子埋起來，再用葉子蓋起來，孩子們?cè)谇楦猩项^有了深深地觸動(dòng)。

采取措施：在平時(shí)活動(dòng)中多給給孩子供給接觸自然，認(rèn)識(shí)自然的機(jī)會(huì)。每個(gè)孩子都能夠從中享受真實(shí)體驗(yàn)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而萌發(fā)科學(xué)探究的興趣，獲得初步的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)探究本事，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和探究的歡樂。

小班戶外觀察記錄篇3

觀察時(shí)間：2021.xx.24

觀察地點(diǎn)：內(nèi)操場(chǎng)西

觀察對(duì)象：xx、xx

觀察教師：xx

觀察目的：觀察幼兒在戶外活動(dòng)中同伴之間的相處情景和平衡本事的發(fā)展。

觀察實(shí)錄：

午時(shí)戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們?cè)趦?nèi)操場(chǎng)進(jìn)行攀爬游戲。這時(shí)，xx輕輕拉起xx的手，帶xx慢慢走，走了一會(huì)兒抬頭發(fā)現(xiàn)爬的高高的張雨欣在喊她，她伸手和雨欣打招呼，還提醒xx和張雨欣打招呼。xx在凹凸不平的路上有些站不住，沒發(fā)立即伸手和雨欣搖一搖。過了一會(huì)兒xx繼續(xù)拉茜茜繞著攀爬梯走，像小姐姐一樣照顧著走的有些慢的茜茜。

xx拉著xx走了一會(huì)兒，就帶xx去攀爬梯里面。剛進(jìn)去的時(shí)候，她發(fā)現(xiàn)自我走得不太穩(wěn)，鉆進(jìn)去又鉆出來，猶豫了一會(huì)兒，還是決定拉著茜茜去里面玩玩，還細(xì)心的叮囑有些膽小的茜茜注意安全，慢慢的。兩個(gè)小朋友在里面抬頭看看其他小朋友，主動(dòng)和她們打招呼。

在攀爬梯里面走了一會(huì)兒，xx已經(jīng)逐漸掌握了一些堅(jiān)持平衡的小技巧，茜茜還有一些站不住，在這個(gè)過程中，xx依舊用小姐姐的姿態(tài)保護(hù)著xx，不著急，慢慢等著xx走過來。

觀察分析：

xx是一個(gè)懂事，有耐心且有自我主見的孩子，她愿意主動(dòng)幫忙別人，主動(dòng)和別人成為好朋友，在和xx玩耍的過程中，她不急不燥，一向在耐心等待著xx慢慢走過來，不細(xì)心摔倒，她站起來給自我彈彈灰還不忘給茜茜也彈一彈。

xx是一個(gè)害羞膽小的小姑娘，在和家長交流的過程中，我們發(fā)現(xiàn)茜茜的平衡感發(fā)育有些緩慢，走路有時(shí)容易不注意就摔倒，所以，在以后的一齊生活中要多關(guān)注她，對(duì)她進(jìn)行平衡本事的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

支持策略：

1.在游戲中培養(yǎng)孩子平衡本事的發(fā)展。由于小班幼兒年齡較小，所以我們?cè)诨顒?dòng)的同時(shí)要注意活動(dòng)的資料是否貼合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，盡可能創(chuàng)設(shè)一些趣味的情境，如繞叢林，過小橋，鉆山洞等游戲活動(dòng)。

2.利用家園合作，助力幼兒平衡本事發(fā)展。在幼兒園，幼兒教師會(huì)創(chuàng)設(shè)多種環(huán)境，幫忙幼兒發(fā)展，在家也能夠練習(xí)，比如鼓勵(lì)幼兒自我上下樓梯，和家長比賽快走等等。

小班戶外觀察記錄篇4

時(shí)間：2014年3月

地點(diǎn)：操場(chǎng)

對(duì)象：趙梅庭

觀察記錄：

今日戶外體育活動(dòng)，我們玩小老鼠鉆洞的游戲，一開始我讓孩子們自由的玩小老鼠找食物，孩子們個(gè)個(gè)都很興奮，有的小朋友還大聲說話，尤其是趙梅庭小朋友，到處跑來跑去，還不時(shí)推別的小朋友。我也及時(shí)提醒了她，可是沒什么效果。當(dāng)我們玩小老鼠鉆山洞的游戲時(shí)，我設(shè)計(jì)了小老鼠跟媽媽去偷奶酪的游戲，我告訴孩子們?cè)诼飞嫌袀€(gè)山洞，山洞旁邊還有黑貓警長在守著山洞，我們?cè)谶^山洞時(shí)要細(xì)心，不能發(fā)出聲音，還不能碰到山洞的鈴鐺，否則黑貓警長聽到了就來抓我們了。還特意告訴趙梅庭別給黑貓警長抓走了。我?guī)е⒆觽冞^山洞時(shí)每個(gè)孩子都靜悄悄地鉆過山洞，還彎腰鉆過山洞。趙梅庭小朋友也跟著小朋友細(xì)心翼翼地鉆過山洞。不像剛開始時(shí)大聲喊叫了。我及時(shí)地表揚(yáng)了她，她還很不好意思地對(duì)著我笑。

分析：

趙梅庭是個(gè)比較活躍的孩子，團(tuán)體活動(dòng)時(shí)她總喜歡做些動(dòng)作引起教師的注意，所以在上課時(shí)總是要時(shí)刻關(guān)注到她。小朋友也不太喜歡跟她一齊玩。

措施：

1.對(duì)于這樣總是想要教師關(guān)注的孩子我們是不是先關(guān)注一下她，讓她有了優(yōu)越感從而使我們的教育到達(dá)更佳效果呢？

2.在體育活動(dòng)時(shí)盡量把要求說得更清楚些。

3.增加游戲情景，讓孩子有目的地約束自我進(jìn)行游戲。

4.及時(shí)表揚(yáng)孩子。

小班戶外觀察記錄篇5

活動(dòng)地點(diǎn)：操場(chǎng)

活動(dòng)記錄：

孩子們喜歡的戶外活動(dòng)開始了，今日我們玩的是大型玩具和塑料拼插區(qū)，當(dāng)我走在組合玩具區(qū)時(shí)，孩子們只是隨意的拿起塑料玩具開始拼搭，過了一會(huì)兒二寶和張楚涵小朋友一齊過來用玩具開始拼搭，孩子們?cè)谝积R商量拼出一條“通往小兔的家”，是一條平坦的路，孩子們走的很開心，過一會(huì)兒二寶小朋友說，路上還有一些障礙物呢，這是孩子們又開始給路中間搭建障礙物，到了之后還要跳過去，在增加障礙物后張楚涵小朋友顯得有點(diǎn)退縮......我說怎樣不玩了，孩子說她有點(diǎn)害怕，我說那教師能夠幫忙你先牽著你的手來走，漸漸地孩子能夠自我去走，最終再去跳，不需要教師的幫忙。

分析措施：

孩子們對(duì)于拼搭玩具還是興趣很高，平時(shí)張楚涵小朋友還是有點(diǎn)膽小，這時(shí)應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)幼兒不怕困難，同時(shí)開展豐富多用，適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng)，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒的手腳動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)，以增強(qiáng)幼兒的自信心，愿意去嘗試。

小班戶外觀察記錄篇6

觀察對(duì)象：王超

觀察時(shí)間：2011921

觀察地點(diǎn)：小四班活動(dòng)室

這天，我們吃的是面條。王超小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會(huì)兒，用勺子舀起一勺面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無數(shù)口湯可是就是不吃面條。我走過去，對(duì)他輕輕地說：“我們要使勁吃飯，吃的多身體好，長的高的?！甭犕旰螅f：“媽媽說了我好好吃飯會(huì)長很高很高的。”我說：“對(duì)！我們王超小朋友可棒了，此刻都自我吃飯了！”聽完，他開始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時(shí)，我拿起碗挖了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來，不再東張西望，一向盯著我的勺子什么時(shí)候往他嘴里放。喂了幾口他說：“我要自我吃。”我便表揚(yáng)了他，他很高興，不一會(huì)兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到

我面前大聲說：“教師，我都吃完了?！蔽冶頁P(yáng)了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭(zhēng)取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭，十分高興，不時(shí)拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。

行為分析：從這天觀察的狀況看來，王超小朋友在家里長久養(yǎng)成了一種“飯來張口”的習(xí)慣，他并不是很挑食，只是懶得自我吃飯。他吃飯時(shí)對(duì)他人存在著依靠性，這與他長期由奶奶喂養(yǎng)有必須關(guān)系。可是在這天教師的喂飯過程中，他是比較有目的性的在吃飯，并且主動(dòng)要求自我吃飯，這比過去有很大的提高。當(dāng)教師表揚(yáng)他時(shí)候，他十分高興，說明獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他很有幫忙，今后要多多對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。

小結(jié)：幼兒良好的飲食習(xí)慣，大多是自幼逐漸培養(yǎng)的。培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣是保證營養(yǎng)均衡，身體健康，精神愉快，身心正常發(fā)育的重要前提。在日常生活中，我們見到的飲食習(xí)慣不好的孩子，身體較弱。孩子的不良飲食習(xí)慣僅靠教師單方面的努力還是不行的，家長也要用心配合教師的工作，引導(dǎo)孩子構(gòu)成良好的飲食習(xí)慣。在家庭膳食中，為幼兒的全面營養(yǎng)做些努力。要教育、幫忙孩子明白一個(gè)道理，從小養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，才能健康成長。

小班戶外觀察記錄篇7

觀察時(shí)間：20116

觀察對(duì)象：全班幼兒

觀察資料：

晨間活動(dòng)時(shí)，孩子們又向往日一樣三三兩兩的進(jìn)行自我喜愛的活動(dòng)。等到大部分孩子都來了后，我說:"小朋友，我們準(zhǔn)備走圈圈了"同時(shí)，錄音機(jī)里放了運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲的音樂只見孩子們很快的到了走線的開始處我走在了前面，一開始，還聽到了后面有孩子們推擠或說話的聲音，很快，就很有序的跟在了后面構(gòu)成了一個(gè)圈，我們手拉手，圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈，時(shí)而左跑，時(shí)而右跑，時(shí)而向中集中，時(shí)而變回圓圈孩子們開心極了。之后，我們進(jìn)行談話活動(dòng)，這天我們的題目是開心的事我先說了起來，之后讓孩子們挨著坐的順序起來說，觀察了這天分享愉快經(jīng)驗(yàn)后，我讓孩子們互相找朋友擁抱，但有個(gè)要求，多找?guī)状?，多和同伴們擁抱，并且還要說:"我喜歡你"孩子們很快的與同伴擁抱起來，一開始，有的小朋友還很小聲的說，但很快的就大方起來許多孩子在擁抱同伴的同時(shí)也主動(dòng)與我擁抱，連平時(shí)經(jīng)常挨批評(píng)的唐一還一次又一次的主動(dòng)過來與我擁抱，一次又一次的在我耳邊輕輕說:"楊教師，我喜歡你"這是些多么可愛的孩子呀!

觀察反思：

作為教師，我們要樂于觀察孩子，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，不要老是以一種老眼光看待孩子的表此刻每一天，我都看到孩子們給我的驚喜，他們每一天都在成長，都在提高

在這天的活動(dòng)中，每一個(gè)說的孩子都那么認(rèn)真，主動(dòng)的說，沒有往時(shí)的吵鬧，每一個(gè)聽的孩子也都那么專注，就連平時(shí)老是喜歡搶玩的唐一都學(xué)著尊重同伴，雖然想玩，但還是默默的站在后面看著等待，這難道不值得我為他的表現(xiàn)鼓掌喝彩么！這給了孩子們一個(gè)表達(dá)愛的機(jī)會(huì)，向同伴、向教師表達(dá)自我的愛。

小班戶外觀察記錄篇8

觀察資料：美工活動(dòng)

觀察時(shí)間：2015年10月

觀察幼兒：岳嘉琦

觀察方式：隨機(jī)觀察

觀察過程：

這天我上一節(jié)美工課《印樹葉》，孩子們用顏料給樹葉印畫。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹葉，準(zhǔn)備好各色水粉顏料。我示范后，孩子們興趣濃厚，爭(zhēng)先恐后的要進(jìn)行印畫?？墒牵⒆赢吘故呛⒆?，一上手，畫面一團(tuán)糟，滿手都是顏料，衣裳、桌子都帶上色了。我想了想，改變了主意。由教師給樹葉涂色，讓孩子壓、印。沒印幾幅，岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經(jīng)的說：“教師還是讓我們自我做吧！”話音剛落，孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意：教孩子們用水彩筆在樹葉上涂色再進(jìn)行印畫。孩子們興奮極了！教師評(píng)析：

岳嘉琦是個(gè)聰明語言表達(dá)潛力很好的孩子，孩子的話發(fā)自內(nèi)心的渴望！作為教師怕麻煩，剝奪孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，實(shí)在慚愧！幼兒園的教學(xué)就是要體現(xiàn)孩子的主體性，讓每個(gè)孩子動(dòng)手參與，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，要設(shè)計(jì)思考周全可行的教學(xué)方式方法。有機(jī)會(huì)還是要讓孩子用水粉自我印畫。

小班戶外觀察記錄篇9

觀察實(shí)錄：

益智區(qū)里小白兔過河的錄音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼兒聽得入了迷，在聽到小兔子遇到麻煩過不了橋時(shí)，圍攏來聽故事的小不點(diǎn)們著急了，大家都想幫忙小白兔，按照故事里的要求，來益智區(qū)的小朋友們每人拿了一張操作圖，先是觀察，然后在教師的引導(dǎo)下開始相互交流，思瑤觀察得很仔細(xì)，好像發(fā)現(xiàn)了什么，小手開始去拿水彩筆。繩潔好像有點(diǎn)過于著急，拿到操作圖就急急忙忙地涂起顏色來，旁邊的一丹沒經(jīng)過仔細(xì)觀察也匆忙地涂起來。在教師的進(jìn)一步提醒下，繩潔、一丹最終發(fā)現(xiàn)了涂色規(guī)律，并很快完成了任務(wù)。在大家的幫忙下，小白兔順利地過了河，為了感激大家，小白兔帶來了好多小朋友們喜歡的小旗貼紙，但要請(qǐng)小朋友們?yōu)檫@些小旗貼紙按照前面的規(guī)律排好隊(duì)，排的正確的才能拿到小旗貼紙。在拿到第二張操作圖時(shí)，孩子們沒有像拿第一張時(shí)那么著急，而是仔細(xì)地觀察小旗的顏色，找到規(guī)律后再動(dòng)手操作，所有來益智區(qū)的孩子都拿到了屬于自我的貼紙，成功的喜悅令孩子們興奮不已。

反思：

本次益智活動(dòng)的直接目的是學(xué)習(xí)形式排列ABAB型，間接目的是培養(yǎng)小班幼兒觀察、分析和解決問題的潛力、涂色潛力?；顒?dòng)由故事導(dǎo)入，以優(yōu)美的情景和搞笑的情節(jié)吸引幼兒主動(dòng)參與，整個(gè)活動(dòng)中，幼兒注意力集中，參與活動(dòng)的興趣濃厚，每個(gè)環(huán)節(jié)過度的都十分自然。但由于個(gè)別幼兒年齡小，理解力受限，關(guān)鍵環(huán)節(jié)仍需教師及時(shí)有效地引導(dǎo)。從操作材料完成狀況看，本次活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度較高。不足之處在于：同操作材料（一）比，操作材料（二）難度非但沒有提升，反而有些降低。應(yīng)適當(dāng)提高操作難度，讓幼兒“跳一跳”才能“夠得著”。

小班戶外觀察記錄篇10

觀察時(shí)間：2011927

觀察地點(diǎn)：小五班教室

觀察幼兒：張雨恩（小?。?/p>

觀察實(shí)錄：

午餐快結(jié)束了，大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見小小等三、四個(gè)小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個(gè)幼兒立刻快速地嚼起飯來，僅有小小一個(gè)人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐，不時(shí)還玩弄一會(huì)兒?！靶⌒。佑脱?，你看僅有你一個(gè)人了，需要我?guī)兔?？”小小看了我一眼，最終說，我吃不下了。

分析：

張雨恩小朋友在班級(jí)中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。。。從不爭(zhēng)第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動(dòng)?？墒牵鍪螺^仔細(xì)，不慌不忙，不易沖動(dòng)，比較冷靜，喜歡思考，觀望。

反思和措施：

一、“用心鼓勵(lì)”策略

運(yùn)用群眾榮譽(yù)感去激發(fā)思遠(yuǎn)，讓琰琰抓緊自我的動(dòng)作，為群眾爭(zhēng)光，并長此以往地影響她，讓琰琰逐步構(gòu)成新的習(xí)慣。

二、“感受代價(jià)”策略

我們與她家人交流，期望他們?cè)诩抑信浜鲜褂么瞬呗?，幫忙小小較快地完成一件事?！耙路┞耍绊懭ス珗@玩的時(shí)間”、“飯吃慢了，會(huì)錯(cuò)過好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快完成的目的。

三、“移默化”策略

經(jīng)常玩一些“爭(zhēng)上游”、“爭(zhēng)第一”的競(jìng)賽游戲，因?yàn)樵谟螒蛑泻⒆幽苷嬲w會(huì)“準(zhǔn)確快速”的內(nèi)涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時(shí)逐漸遠(yuǎn)離“慢吞吞”。

其實(shí)，個(gè)性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過長時(shí)間的磨合。只要教師、家長能配合默契，能正確地看待孩子的個(gè)性，對(duì)待孩子不急躁，長時(shí)間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子必須會(huì)有變化，會(huì)成長得十分好。

我們期盼著琰琰的變化，相信她必須會(huì)有好轉(zhuǎn)。

小班戶外觀察記錄篇11

觀察時(shí)間：2015年9月

觀察方式:隨機(jī)觀察

觀察過程：

“請(qǐng)小朋友把玩具收好?！痹捯宦湟簦瑮钚蹌P就很快把自我的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見小朋友過來，楊雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進(jìn)柜子。而小朋友也搬著筐，誰也不愿放手。

教育措施：

1、教師要和楊雄凱多交流，告訴哪些事情是就應(yīng)做的而哪些事情是不就應(yīng)做的，如：收積木時(shí)就應(yīng)收自我的，將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里，不允許嘩啦啦把自我和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個(gè)小朋友輪流的，學(xué)會(huì)商量，不要每次都搶著送，而使得一個(gè)也送不成，浪費(fèi)了時(shí)間。

2、推薦家長在家時(shí)多給楊雄凱做一些安靜的活動(dòng)。

小班戶外觀察記錄篇12

觀察目標(biāo)：

1、了解孩子對(duì)拼圖的'掌握情景。

2、了解孩子對(duì)各種圖形的認(rèn)識(shí)水平?；顒?dòng)情景：今日朱俊楠、開心等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)形狀的復(fù)習(xí)活動(dòng)，要小朋友先自我拼出一個(gè)娃娃來，然后數(shù)一數(shù)自我用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長方形、幾個(gè)圓形。

具體記錄：

朱俊楠先拿了一個(gè)圓形當(dāng)娃娃的頭，然后拿了一塊大一點(diǎn)的長方形當(dāng)身體，然后在長方形的下頭放了兩個(gè)小長方形當(dāng)腿，之后他又拿了兩個(gè)小的長方形放在頭(圓形)的兩邊，我正納悶這是什么東西的時(shí)候，我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長方形的旁邊，我問他這是什么，他告訴我說是手。原先，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小朋友，發(fā)現(xiàn)他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。

這時(shí)我對(duì)他們提問說：“你們看看你們的手臂長在什么地方”他們看來看去，然后說：“在身上。”“對(duì)，那你們應(yīng)當(dāng)把手臂安在什么地方呢”朱俊楠猶豫了半天，拿著長方形一會(huì)兒在頭上放放，一會(huì)兒在身上放放，最終試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛?？次覜]有異議，才確定下來。

最終拼完的時(shí)候，我問他：“此刻是不是像個(gè)娃娃啦”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。

分析反思：

在拼圖的時(shí)候，在畫人的時(shí)候，小朋友會(huì)把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點(diǎn)，可能對(duì)他們來說，手臂長在肩膀上這個(gè)方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會(huì)表現(xiàn)出這種繪畫特點(diǎn)。

我們中班的孩子會(huì)有這種情景，是因?yàn)樗麄冊(cè)葲]有學(xué)過繪畫，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態(tài)中。

教育提議：

當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情景的時(shí)候，我們需要幫忙孩子認(rèn)識(shí)身體的結(jié)構(gòu)，幫忙他們提高繪畫的水平，當(dāng)他們不會(huì)畫的時(shí)候，也能夠用拼圖或者黏貼的方式來表現(xiàn)人物。

因?yàn)槭呛芏嘈∨笥讯疾粫?huì)畫，所以我們能夠進(jìn)行一個(gè)這類的團(tuán)體活動(dòng)，幫忙大多數(shù)孩子掌握這個(gè)技能。

小班戶外觀察記錄篇13

觀察對(duì)象：小班幼兒小沈

觀察時(shí)間：

小沈平時(shí)一向由媽媽給他接送，所以每一天來園較早。這天他又早早的第一個(gè)到校，媽媽一個(gè)勁地跟他說：“快叫教師早呀!”小沈沒有反應(yīng)，低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說：“小沈早上要跟教師怎樣說呀”他還是低著頭不看教師，我跟他說：“那你就看一眼教師吧，”他還是不肯看，更不用說說教師早。他媽媽嘆口氣說：“咳，這孩子真是的就是這樣不肯叫人，總在背后說，在家里也一樣。在活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一齊說話時(shí)聲音很響亮，可一到群眾面前說話時(shí)，他就不敢大聲說，剛開始甚至還不敢上臺(tái)。

觀察時(shí)間：

在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話語音十分不正確。有一次，他在唱歌曲：“小金魚”?！耙粭l魚，水里游，都都單單在發(fā)愁”于是我走到他前面跟他說：“你唱得真好聽，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽。你說說看：“孤孤單單?！辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮起來，不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學(xué)，我讓他慢慢說。由于他一向習(xí)慣了說都都單單，所以一下子糾正有點(diǎn)難。小小班的孩子好模仿，所以我說一遍，他也跟著說一遍。由于我是準(zhǔn)備著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問他：“此刻這條小金魚還孤單嗎”他說：“不孤單了”“到底孤單嗎”“不孤單?！薄澳俏易屵@條魚離開他會(huì)孤單嗎”“你有姑媽嗎”“有幾個(gè)姑媽”我變著方法試著跟他談話，其實(shí)是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。透過反復(fù)的練習(xí)，小沈?qū)碌陌l(fā)音有了提高，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對(duì)了。

觀察分析：

在觀察中發(fā)現(xiàn)小沈?qū)和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以平時(shí)普通話說得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自我的想象來說。比如：有一次他吃完飯就說我要：“卡嘴巴”。這是他自我創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞，說話時(shí)不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長此以往從而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。

措施：

1、家園共育

與家長溝通孩子的普通話發(fā)展?fàn)顩r，讓家長平時(shí)也注意傾聽孩子的普通話，如有不正確的，及時(shí)給予糾正，并讓家長平時(shí)也能堅(jiān)持用普通話與孩子交流。在班級(jí)網(wǎng)頁與家園欄里共同宣傳有關(guān)普通話的知識(shí)。

2、給孩子帶給在群眾面前說話的機(jī)會(huì)

觀察小沈的行為，每次讓他到上頭來唱歌或念兒歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么撥指甲。我沒有及時(shí)的批評(píng)他而是先告訴幼兒到上頭表演人先要站好，然后再表演。于是我就選取他感興趣的活動(dòng)，他很喜歡唱歌，所以我就選取他很喜歡唱的歌曲讓他到上頭來唱，以減少他的窘迫感。這樣多叫他，他在群眾面前說話更加自如了。早上不肯叫教師早，我一開始先應(yīng)用小紅花來刺激他，這種方法雖然不是那么妥當(dāng)，但對(duì)低幼兒童來說還是有必須效果的。當(dāng)我在發(fā)小紅花時(shí)我就跟他說：“小沈，如果你叫了，那教師就把小紅花發(fā)給你，這招還蠻有用的。所以有時(shí)如果他不肯叫人我就用小紅花來刺激他，于是他就叫了。并在平時(shí)的孝敬教育時(shí)也引導(dǎo)孩子要主動(dòng)跟別人打招呼，跟別人說話時(shí)眼睛要看著別人，這樣才是一個(gè)有禮貌的好孩子。

3、與孩子個(gè)別交談

小沈平時(shí)來園較早所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間與孩子交談。在第二次的觀察中我就引導(dǎo)孩子如何來正確的發(fā)音，及時(shí)糾正孩子錯(cuò)誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿所以我利用孩子模仿的特點(diǎn)讓孩子學(xué)說正確的發(fā)音，但過于反復(fù)的練習(xí)，又會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)顯得過于枯燥，所以我及時(shí)的應(yīng)用方法，透過相關(guān)這方面的談話活動(dòng)來練習(xí)幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學(xué)念“孤”時(shí)就尋找與“孤”相應(yīng)的字詞來讓幼兒練習(xí)。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。平時(shí)還能夠利用給孩子穿脫-衣服、放學(xué)后等一些時(shí)間與孩子個(gè)別談話。傾聽孩子的發(fā)音并及時(shí)地給予糾正，讓孩子的錯(cuò)誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài)。

取得的成效：

經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，孩子的普通話發(fā)音有了明顯的提高，在群眾面前說話更加大膽了，此刻他也能主動(dòng)舉手了。早上來也能跟教師說教師早，晚上走了也能主動(dòng)說教師再見，但有時(shí)還會(huì)不肯說或者只跟一個(gè)教師說，可是比以前已經(jīng)有了明顯的提高。

小班戶外觀察記錄篇14

觀察記錄：

軒軒和涵涵來到數(shù)學(xué)區(qū)——蝸牛之家玩。

第一次：他們把數(shù)字貼在蝸牛的家門前，然后再貼上蝸牛。我一看，數(shù)量沒有對(duì)應(yīng)。猜測(cè)他們可能沒有理解如何玩。

第二次：我提了要求，涵涵和軒軒先把所有的蝸牛送到了相應(yīng)的家里，之后，軒軒開始數(shù)蝸牛的數(shù)量，手指點(diǎn)著蝸牛一個(gè)一個(gè)數(shù)，“1，2，3”數(shù)完之后，她貼上了三個(gè)點(diǎn)子。涵涵也學(xué)著她的方法，開始其他的蝸牛數(shù)量，“1，2，3，4，5”找到了數(shù)字5貼在房子邊上。

軒軒全部做完之后，她又從頭再數(shù)了一遍，確定正確之后，她回頭看看我，問我對(duì)不對(duì)。

分析：

第一次的操作兩個(gè)人沒有數(shù)對(duì)，是沒有理解游戲的玩法。

在透過講解之后，兩個(gè)人的第二次操作，就做對(duì)了。

看軒軒和涵涵的操作過程，看得出他們兩個(gè)是能夠手口一致地點(diǎn)數(shù)，并且也認(rèn)識(shí)點(diǎn)子和數(shù)字，對(duì)數(shù)的概念掌握比較好。

這是實(shí)物與數(shù)字、點(diǎn)子的配對(duì)游戲，在小班下學(xué)期，大多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了這些數(shù)的概念，可是還有一部分幼兒不認(rèn)識(shí)數(shù)字，或者不能手口一致點(diǎn)數(shù)，但更多的是他們不理解游戲的玩法。

調(diào)整：講清楚游戲的玩法，能夠在旁邊畫一張游戲的玩法圖，貼上步驟圖，幫忙他們能夠自主地游戲。

換一種形式，讓幼兒再次去玩，鞏固點(diǎn)數(shù)的方法和數(shù)的概念。

小班戶外觀察記錄篇15

觀察時(shí)間：晨間活動(dòng)時(shí)間

環(huán)節(jié)：晨間活動(dòng)中主角游戲環(huán)節(jié)

關(guān)注點(diǎn)：幼兒對(duì)活動(dòng)的參與性

鏡頭一（8：10——8：15）：幼兒入園時(shí)間，小宇是最終一個(gè)入園，顯得有點(diǎn)兒不自在，媽媽離園后，他還追到窗口叫媽媽回來。教師握住他的手，哄他回到座位上，他克制住了，同組的小朋友都熱情和他說話，聊天，這樣他的注意力就分散了。

鏡頭二：（10：15——10：20）：區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，小宇選擇的是建構(gòu)游戲，海海也來和他一齊搭積木造房子，一會(huì)兒海海來報(bào)告：“小宇用積木敲我腦袋?！苯處熩s緊過去了解這件事情，原先小宇不愿意海海和他一齊玩積木，他大的房子自認(rèn)為很漂亮，不想被人分享，于是他就趕海海離開，可是海海很倔強(qiáng)，就是不肯離開，還用腳把小宇搭的房子踢壞了，這令小宇怒不可遏，抓起積木就揍海海。

分析：小宇有著良好的獨(dú)立思考本事，喜歡獨(dú)自探索，不喜歡別人一齊參與到自我的游戲中來，對(duì)于海海強(qiáng)硬的做法他很排斥，于是就采取了“驅(qū)趕”的做法，可是這個(gè)方法非但沒趕走執(zhí)著的海海，海海甚至還踢飛了自我苦心造起的房子，于是就用了極端的方法予以還擊。這點(diǎn)反映了小宇獨(dú)立，自我，不能容納他人的性格。

措施：教師在充分了解情景之后，對(duì)小宇和海海都給予了批評(píng)和引導(dǎo)，引導(dǎo)海海要尊重別人的想法，不能很強(qiáng)硬地參與游戲，能夠用溫和的口氣和小宇商量參與到游戲中來，這樣別人才樂于理解。對(duì)于小宇，教師同樣用了循循善誘的教育和引導(dǎo)，引導(dǎo)小宇在碰到別人強(qiáng)硬介入游戲時(shí)，能夠告知教師，由教師出面解決其中的矛盾，而不是拔拳相向，傷害他人。從安全方面，教師引導(dǎo)兩位幼兒要團(tuán)結(jié)友愛，不把好事變成壞事，高高興興互動(dòng)游戲?？赡茉谟螒蛑校銜?huì)發(fā)現(xiàn)別人也有更妙的注意和方法。兩位幼兒互相道歉后，開始一齊游戲了。

小班戶外觀察記錄篇16

地點(diǎn)：小一班活動(dòng)室、操場(chǎng)

對(duì)象：謝子諾等

目的：了解幼兒的興趣點(diǎn)

情景描述：

最近這段時(shí)間天氣不好，經(jīng)常從一早開始就飄著蒙蒙細(xì)雨。為了避免讓孩子們感冒，我們決定取消每一天的戶外活動(dòng)，代之以在走廊散步一會(huì)兒。這天上午的活動(dòng)結(jié)束了，快吃午飯的自由活動(dòng)時(shí)間里，有的小朋友在一齊交談，有的在相互嬉戲，僅有謝子諾站在靠近走廊的窗戶邊，透過玻璃窗向外凝神張望了好久，教師叫她也好像沒聽到。我順著她的目光看去，那邊是操場(chǎng)的大型戶外玩具――孩子們最喜歡爬上爬下的城堡。

午時(shí)幼兒要離園了，送小朋友去坐車時(shí)，我發(fā)此刻謝子諾的奶奶在操場(chǎng)上拖著謝子諾往前走，謝子諾一聲不吭，一臉的倔犟，最終拗可是奶奶，老大不情愿地走了。謝子諾的奶奶看到我，無奈地笑著說：她硬要在那里玩要回去呢。

分析：謝子諾也屬于我們班典型的留守兒童，和爺爺奶奶一齊生活，老人家開了間小店，白天在店里忙生意，謝子諾經(jīng)常也只能和爺爺奶奶一齊在店里玩，較少到外面去玩。自然，幼兒園的大型戶外玩具是吸引她來上幼兒園的誘-=惑。從孩子的種種表現(xiàn)來看，她十分渴望和別的孩子一樣有充分的自由玩耍時(shí)間，而不是和老人家在一齊被約束天性。

措施：透過和謝子諾說悄悄話，我了解到她十分想玩幼兒園戶外的大型玩具。我和孩子們約法三章，定下了幾條玩城堡的“守則”，讓孩子們明白有規(guī)則才能更歡樂地玩?？墒窃趯?shí)際的操作中，思考到幼兒人數(shù)較多，最終分組由教師帶領(lǐng)去玩戶外的大型玩具。和謝子諾的奶奶溝通，讓她理解孩子的想法，推薦她趁生意不太忙的周末帶孩子來幼兒園玩戶外玩具。

反思：玩是兒童的天性，兒童在游戲中成長。沒有游戲的童年是殘缺的。個(gè)性是小班的孩子，注意力容易渙散，空洞的群眾教學(xué)活動(dòng)往往很難吸引孩子的眼光，個(gè)性是在操作材料匱乏的狀況下，兒童自然表現(xiàn)出的“不合作”尤甚。順應(yīng)自然的天性，讓幼兒在生命內(nèi)在驅(qū)力的召喚下自由活動(dòng)，充分運(yùn)動(dòng)其肢體，激發(fā)其思維，能讓幼兒更好地發(fā)展。

小班戶外觀察記錄篇17

觀察地點(diǎn)：小一班教室“娃娃家”活動(dòng)區(qū)

觀察實(shí)錄：

今日是尹可欣、王若語、余子星、付梓坤這四位小朋友玩娃娃家。娃娃家的主角牌有兩個(gè)，爸爸和媽媽。孩子們進(jìn)區(qū)后，一會(huì)兒傳來了爭(zhēng)吵的聲音，“我要當(dāng)媽媽，我就要當(dāng)媽媽，我不當(dāng)寶寶。”原先是尹可欣和王若語小朋友都爭(zhēng)著要當(dāng)媽媽，而其他三個(gè)小朋友都已經(jīng)分配好主角了，睜著大眼睛看著這兩位小朋友。我一走近，小朋友們立刻用求助的目光看著我。我蹲下身子問尹可欣和王若語：“你們?yōu)槭裁炊家?dāng)媽媽呢”可欣搶先回答：“因?yàn)槲易钕矚g媽媽，我覺得當(dāng)媽媽好玩一些，我想做菜。”小語也說：“我也喜歡媽媽，當(dāng)寶寶不好玩?！毕氲轿覀儎倓倢W(xué)過的一個(gè)故事《幸福的一家》，我就立刻問娃娃家的寶寶：“為什么說是幸福的一家呢家里有些什么人”一旁的“爸爸”余子星說：“有爸爸、媽媽和哥哥?！薄案绺纭崩だひ苍谝贿呇a(bǔ)充道：“家里還有寶寶呀!”我之后說：“對(duì)啦!我們一家人在一齊很幸福，是因?yàn)槲覀冇幸淮蠹业娜?，大家在一齊相親相愛!”可欣點(diǎn)點(diǎn)頭說：“我也覺得，我們家也是這樣的。”小朋友們都點(diǎn)點(diǎn)頭，我之后說：“在我們的家里，每一個(gè)人都很重要，今日娃娃家的寶寶們也是一家人，小朋友們要當(dāng)好每一個(gè)主角，我們來試試當(dāng)不一樣的主角好不好”小朋友都說好。我轉(zhuǎn)過頭看看邊上那兩個(gè)分配好主角的小朋友說：“爸爸和哥哥真棒，不爭(zhēng)不搶的選好自我的主角?！蔽矣挚纯纯尚篮托≌Z說：“教師提個(gè)提議，今日可欣來當(dāng)‘媽媽’，小語當(dāng)‘寶寶’，到下一次游戲的時(shí)候我們就互換主角，看看誰當(dāng)?shù)摹畫寢尅蛘摺畬殞殹?dāng)?shù)暮媚軌騿帷苯?jīng)過調(diào)節(jié)和勸說，可欣最終當(dāng)上了“媽媽”，小語當(dāng)上了“寶寶”。剛開始“寶寶”還撅著小嘴巴，可過了一會(huì)兒，“寶寶”就開心的投入到主角