【全國(guó)百?gòu)?qiáng)?！空憬『贾菹娼贪娓咧械乩肀匦抟徽n件：第三章自然地理環(huán)境的整體性與差異性

2022/12/27【全國(guó)百?gòu)?qiáng)?！空憬『贾莞呒?jí)中學(xué)湘教版高中地理必修一課件：第三章自然地理環(huán)境的整體性與差異性2022/12/26【全國(guó)百?gòu)?qiáng)?！空憬『贾莞呒?jí)中學(xué)湘教版高1主要內(nèi)容高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本章的要求；四套高中地理教材的內(nèi)容編寫比較；分析湘教版教材的本章內(nèi)容；教學(xué)實(shí)施建議；主要內(nèi)容高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本章的要求；2高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求（一）舉例說(shuō)明某地理自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用。研讀：1.“舉例說(shuō)明”：以一個(gè)具體的地理要素為例。2.“某自然地理要素”：不限定哪一個(gè)具體的地理要素。（建議選用“生物”要素）3.“在地理環(huán)境形成和演變中的作用”：從地質(zhì)歷史時(shí)期來(lái)說(shuō)明該要素產(chǎn)生的影響。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求（一）舉例說(shuō)明某地理自然地理要素在3高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容（二）舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。研讀：1.“舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用”：要求結(jié)合一個(gè)具體地區(qū)的實(shí)例。2.“理解地理環(huán)境的整體性”。兩個(gè)含義：“唇齒相依”（有福同享，有難同當(dāng)）“唇亡齒寒”（牽一發(fā)而動(dòng)全身；城門失火，殃及池魚）（注意：不同尺度范圍）高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容（二）舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用4高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容（三）運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律研讀：1.“運(yùn)用地圖分析”：強(qiáng)調(diào)使用地圖（世界陸地自然帶分布圖）。2.“地理環(huán)境的地域分異規(guī)律”：強(qiáng)調(diào)“規(guī)律”的分析和掌握。（注意：關(guān)于不同的劃分方法不宜拓展)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容（三）運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)5四套高中地理教材比較湖南教育出版社人民教育出版社山東教育出版社中國(guó)地圖出版社四套高中地理教材比較湖南教育出版社人民教育出版社山東教育出版6四套高中地理教材本章比較（節(jié)內(nèi)容）四套高中地理教材本章比較（節(jié)內(nèi)容）7（續(xù)表）（續(xù)表）8四套高中地理教材本章比較（欄目）四套高中地理教材本章比較（欄目）9幾點(diǎn)感受湘教版：內(nèi)容編排詳細(xì)，篇幅長(zhǎng)；活動(dòng)和閱讀較多，可選擇的余地大。（地方性分異單列講述）人教版：內(nèi)容簡(jiǎn)潔，正文文字短??；圖文結(jié)合較佳，案例比較豐富。（延伸“要素相互作用產(chǎn)生新功能：生產(chǎn)功能和平衡功能”）魯教版：圖像數(shù)量多，圖文結(jié)合較佳，案例分析較為詳細(xì)。（以桂林山水為案例具體分析）中圖版：內(nèi)容篇幅小，但正文文字?jǐn)⑹龆?，探究性不夠；案例較少（2個(gè)）。（整合影響氣候因子的內(nèi)容）

幾點(diǎn)感受湘教版：內(nèi)容編排詳細(xì)，篇幅長(zhǎng)；活動(dòng)和閱讀較多，可選擇10湘教版本章教材分析一.本章內(nèi)容在教材中的地位自然環(huán)境中的物質(zhì)和能量交換宇宙中的地球自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響自然環(huán)境的整體性和差異性人文地理區(qū)域地理“橋梁”和“紐帶”的地位總結(jié)基礎(chǔ)自然地理湘教版本章教材分析一.本章內(nèi)容在教材中的地位自然宇自然自然環(huán)11體現(xiàn)地理學(xué)科兩大特點(diǎn)的重要平臺(tái)兩大地理學(xué)科特點(diǎn)要素之間相互作用地理環(huán)境的整體性地理環(huán)境的差異性綜合性差異性兩種地理思維方式綜合聯(lián)系因地制宜體現(xiàn)地理學(xué)科兩大特點(diǎn)的重要平臺(tái)兩大地理學(xué)科特點(diǎn)要素之間相互作12二.本章教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)自然地理環(huán)境地理要素變化與環(huán)境變遷自然地理環(huán)境的整體性自然地理環(huán)境的差異性生物進(jìn)化和滅絕與環(huán)境變遷人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的作用自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)自然地理要素的相互作用自然地理環(huán)境的整體性與資源綜合利用自然地理環(huán)境差異性的表現(xiàn)地域分異的基本規(guī)律主要陸地自然帶自然地理環(huán)境差異性與因地制宜二.本章教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)自然地理環(huán)境地理要素變化自然地理環(huán)境自13生物的進(jìn)化、滅絕與環(huán)境地理要素變化與環(huán)境變遷人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的作用生物進(jìn)化與環(huán)境變遷（閱讀/思考：演變圖）環(huán)境變遷與生物滅絕（探究：中世紀(jì)恐龍滅絕）人類活動(dòng)導(dǎo)致環(huán)境變化（以全球氣溫升高為例）人類活動(dòng)可以改善環(huán)境（社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步）第一節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)一般生物為例人類為例生物的進(jìn)化、滅絕與環(huán)境地理要素變化與環(huán)境變遷人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的14自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)自然地理環(huán)境的整體性1.要素變化對(duì)當(dāng)?shù)氐挠绊懀撤ド郑?.要素變化對(duì)其它地區(qū)影響（河流泥沙）（土壤沖刷實(shí)驗(yàn)）沒(méi)有具體案例1.利用資源會(huì)改變要素2.資源之間的相互影響（開(kāi)墾黃土高原為例）案例：三峽工程的綜合決策廣西平果的綜合治理自然地理要素的相互作用自然地理環(huán)境的整體性與資源綜合利用成土母質(zhì)與土壤氣候與土壤生物與土壤地形與土壤以土壤為例第二節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)自然地理自然地理環(huán)境的整體性1.要素變化對(duì)當(dāng)?shù)?.利用資源會(huì)15地球表層差異性的表現(xiàn)自然地理環(huán)境的整體性1.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必須因地制宜2.探究活動(dòng)：觀察當(dāng)?shù)胤之惖赜蚍之惢疽?guī)律自然地理環(huán)境的差異性與因地制宜緯度分異干濕度分異垂直分異地方性分異1.探究活動(dòng)：“衛(wèi)星影像圖”2.閱讀：親歷中國(guó)地理環(huán)境的差異性主要陸地自然帶1.森林自然帶2.草原自然帶3.荒漠自然帶第三節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)植被為線索地球表層自然地理環(huán)境的整體性1.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必地域分異自然地理環(huán)16三.小欄目分析四.圖像分析學(xué)生活動(dòng)數(shù)量較多；拓展閱讀資料篇幅較多。圖像偏少；案例不足；缺少地圖（衛(wèi)片代替）。三.小欄目分析四.圖像分析學(xué)生活動(dòng)數(shù)量較多；拓展閱讀資料篇幅17本章教學(xué)實(shí)施建議講座：北京四中安迎（參加人教版高中地理新教材編寫的中學(xué)地理教師之一）本章教學(xué)實(shí)施建議講座：北京四中安迎18一.課時(shí)和內(nèi)容分配：建議6課時(shí)，分配如下：第1課時(shí)：“生物進(jìn)化、滅絕與環(huán)境”和“環(huán)境變遷與生物滅絕”第2課時(shí)：“人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的作用”和“自然環(huán)境整體性表現(xiàn)”（跨第一、二節(jié)）第3課時(shí)：“自然要素的相互作用”和“自然地理環(huán)境的整體性與資源綜合利用”第4課時(shí)：“地球表層差異性的表現(xiàn)”和“主要陸地自然帶”（重組）第5課時(shí)：“緯度分異規(guī)律”、“干濕度分異規(guī)律”和“垂直分異規(guī)律”第6課時(shí)：“地方性分異規(guī)律”和“差異性與因地制宜”注：與《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》不盡相同（2、1、3）一.課時(shí)和內(nèi)容分配：建議6課時(shí)，分配如下：第1課時(shí)：“生物19二.教學(xué)方法建議抓住主干，合理取舍。

如“生物進(jìn)化、滅絕與環(huán)境”：借助圖表（或時(shí)間軸），抓住生物的“進(jìn)化鏈”和環(huán)境的“演變鏈”。原始環(huán)境原始生命有機(jī)質(zhì)合成釋放出氧氣有氧環(huán)境現(xiàn)在環(huán)境復(fù)雜生命高級(jí)生命適應(yīng)環(huán)境改造環(huán)境再如：“土壤與其它地理要素之間的關(guān)系”“演變鏈”“進(jìn)化鏈”二.教學(xué)方法建議原始原始有機(jī)質(zhì)合成有氧現(xiàn)在復(fù)雜高級(jí)適應(yīng)環(huán)境再202.深入挖掘教材圖像，補(bǔ)充景觀圖片（或影像資料）；“替換”圖像2.深入挖掘教材圖像，補(bǔ)充景觀圖片（或影像資料）；“替換”21“分割”圖像“疊加”圖像“分割”“疊加”22衛(wèi)星圖片：推薦使用GoogleEarth衛(wèi)星圖片：推薦使用GoogleEarth23“案例”配合如“西北內(nèi)陸”、“撒哈拉地區(qū)”、”亞馬孫雨林地區(qū)”等大尺度范圍如“千島湖地區(qū)”、“天目山地區(qū)”、“校園綠地”等小尺度范圍“案例”如“西北內(nèi)陸”、“撒哈拉地區(qū)”、”亞馬孫雨林地區(qū)”等24結(jié)合“框圖”（參見(jiàn)后面）結(jié)合（參見(jiàn)后面）25“更換”圖像湘教版中圖版魯教版“更換”圖像湘教版中圖版魯教版263.讓“案例”說(shuō)話。建議精選典型案例。“人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響”參考案例：

杭州西溪濕地的萎縮與保護(hù)性開(kāi)發(fā)

50年代的毀蘆造田50-60年代西溪有60余平方公里80年代，古蕩鎮(zhèn)建設(shè)住宅小區(qū)，1992年后，周圍建起了大批商品房目前西溪濕地面積10.08平方公里建國(guó)后平均每年減少10平方公里（相當(dāng)于每年減少一個(gè)西溪）3.讓“案例”說(shuō)話。建議精選典型案例?！叭祟惢顒?dòng)對(duì)環(huán)境的影響27再如：上海浦東機(jī)場(chǎng)與候鳥遷移棲息。鳥類被飛機(jī)場(chǎng)驅(qū)趕到九段沙濕地上浦東機(jī)場(chǎng)崇明島東灘濕地保護(hù)區(qū)再如：上海浦東機(jī)場(chǎng)與候鳥遷移棲息。鳥類被飛機(jī)場(chǎng)驅(qū)趕到九段沙濕28“環(huán)境變遷與生物滅絕”參考案例：第四紀(jì)的銀杏的滅頂之災(zāi)瀕臨滅絕的華南虎“陸地環(huán)境的整體性”參考案例：

“生物圈2號(hào)”實(shí)驗(yàn)失敗的啟示

“怒江建壩”惹爭(zhēng)議“陸地環(huán)境的差異性”參考案例：

杭嘉湖地區(qū)與塔里木地區(qū)的景觀對(duì)比

西雙版納地區(qū)與大興安嶺地區(qū)的景觀對(duì)比“環(huán)境變遷與生物滅絕”參考案例：294.設(shè)計(jì)“知識(shí)框圖”，使教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。成土母質(zhì)粒度成分氣候溫度降水生物光合作用呼吸作用土壤地形坡度坡向4.設(shè)計(jì)“知識(shí)框圖”，使教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。成土母質(zhì)粒度成分氣30魯教版教材地理要素相互關(guān)系示意圖魯教版教材地理要素相互關(guān)系示意圖315.加強(qiáng)與教材相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系?！白匀粠Х植紙D”“全球氣候分布圖”“緯度分異規(guī)律”“干濕分異規(guī)律”“垂直分異規(guī)律”太陽(yáng)輻射大氣環(huán)流大氣分層“地方分異規(guī)律”地表形態(tài)5.加強(qiáng)與教材相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系?！白匀粠Х植紙D”“全球氣候分布326.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)的引導(dǎo)。我國(guó)首次拍賣野生動(dòng)物狩獵權(quán)

人民網(wǎng)報(bào)道：我國(guó)首次“國(guó)際狩獵野生動(dòng)物額度”拍賣會(huì)將于2006年8月13日在成都舉槌。列入拍賣的動(dòng)物包括3種國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物和11種國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，狩獵額度涉及盤羊、牛羚、白唇鹿、巖羊、矮巖羊、馬鹿、北山羊、鵝喉羚、藏原羚、斑羚、鬣羚、白臀鹿和水鹿等14種野生動(dòng)物共289只，地域范圍限于四川、新疆、青海、甘肅、陜西、寧夏、內(nèi)蒙古、湖南等8個(gè)省和自治區(qū)。

6.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)的引導(dǎo)。我國(guó)首次拍賣野生動(dòng)物狩獵權(quán)33【全國(guó)百?gòu)?qiáng)?！空憬『贾菹娼贪娓咧械乩肀匦抟徽n件：第三章自然地理環(huán)境的整體性與差異性34■正方：嚴(yán)格論證不會(huì)導(dǎo)致種群破壞。在指定時(shí)間、指定地點(diǎn)獵殺指定的野生動(dòng)物，并遵循“打公不打母、打老不打小”等原則，不會(huì)對(duì)野生動(dòng)物種群造成破壞。反而有利于生態(tài)平衡，控制野生動(dòng)物的種群數(shù)量。■反方：我國(guó)野生動(dòng)物的種群數(shù)量沒(méi)有達(dá)到不殺不行的“飽和”程度。弱肉強(qiáng)食和優(yōu)勝劣汰原則，能維持野生動(dòng)物間的種類平衡，“有限度狩獵”在市場(chǎng)利益的驅(qū)動(dòng)下很容易變成“無(wú)限度濫殺”，人類獵殺反而會(huì)破壞生態(tài)平衡?！稣剑簢?yán)格論證不會(huì)導(dǎo)致種群破壞。在指定時(shí)間、指定地點(diǎn)獵殺指35分組辯論：你同意哪個(gè)觀點(diǎn)？認(rèn)為應(yīng)該捕殺的一方，請(qǐng)說(shuō)出：“野生動(dòng)物減少”會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)仃懙丨h(huán)境帶來(lái)什么影響？認(rèn)為不應(yīng)該捕殺的一方，請(qǐng)說(shuō)出：“野生動(dòng)物過(guò)多”會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)仃懙丨h(huán)境帶來(lái)什么影響？恰當(dāng)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)活動(dòng)的宏觀方向：深刻理解地理要素之間的相互作用分組辯論：你同意哪個(gè)觀點(diǎn)？認(rèn)為應(yīng)該捕殺的一方，請(qǐng)說(shuō)出：“野生36三、小欄目處理建議

學(xué)生活動(dòng)的恰當(dāng)處理，課內(nèi)課外結(jié)合三、小欄目處理建議學(xué)生活動(dòng)的恰當(dāng)處理，課內(nèi)課外結(jié)合37【全國(guó)百?gòu)?qiáng)?！空憬『贾菹娼贪娓咧械乩肀匦抟徽n件：第三章自然地理環(huán)境的整體性與差異性38

閱讀材料的合理使用和補(bǔ)充1.重點(diǎn)是梳理生物進(jìn)化鏈，抓住生物進(jìn)化與地球演變的相互作用。（見(jiàn)前述）2.根據(jù)閱讀，配合完成活動(dòng)1中的表格。注：1.不宜補(bǔ)充和拓展；2．淡化“紀(jì)”和“年”概念。閱讀材料的合理使用和補(bǔ)充1.重點(diǎn)是梳理生物進(jìn)化鏈，抓住生39

此閱讀材料有利于幫助學(xué)生加深生物對(duì)土壤形成的理解。建議引導(dǎo)學(xué)生閱讀。再完成第76頁(yè)的活動(dòng)第2題：“比較說(shuō)明沖積土、荒漠土和紅壤的發(fā)育程度”。此閱讀材料有利于幫助學(xué)生加深生物對(duì)土壤形成的理解。40

此閱讀材料是一個(gè)典型案例，建議引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和分析。建議作為一個(gè)案例分析。適當(dāng)補(bǔ)充圖文資料。此閱讀材料是一個(gè)典型案例，建議引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和分41

推薦書籍：《三峽工程論證》潘家錚編著，書中匯編50篇文章（25篇總論，25篇專論）?？梢跃W(wǎng)上查閱本書電子版的全部?jī)?nèi)容。

潘家錚，浙江紹興人，畢業(yè)于浙江大學(xué)。中國(guó)長(zhǎng)江三峽工程開(kāi)發(fā)總公司技術(shù)委員會(huì)主任。中國(guó)科學(xué)院和中國(guó)工程院院士。推薦書籍：《三峽工程論證》潘家錚，浙江紹42關(guān)于幾個(gè)問(wèn)題的討論新教材的課文知識(shí)“分散”怎么辦？課堂學(xué)生活動(dòng)占時(shí)間、節(jié)奏慢，完不成課時(shí)內(nèi)容怎么辦？課文講得太淺，不適應(yīng)高考怎么辦？缺少活動(dòng)條件和設(shè)備進(jìn)行怎么辦？關(guān)于幾個(gè)問(wèn)題的討論新教材的課文知識(shí)“分散”怎么辦？43課程標(biāo)準(zhǔn)是“憲法”，是教、學(xué)、考的唯一依據(jù)；備課必須根據(jù)課標(biāo)要求。教材僅僅是教學(xué)“材料”，可以適當(dāng)改造、補(bǔ)充和再編；不必當(dāng)圣經(jīng)。決心從“演員”角色轉(zhuǎn)到“導(dǎo)演”角色切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是前提和基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)是“憲法”，是教、學(xué)、考的唯一依據(jù)；備課必須根據(jù)課44打開(kāi)心窗，眺望一片海，我們一起尋找夢(mèng)中的未來(lái)；跋涉過(guò)最崎嶇的山脈，我們終將到達(dá)那夢(mèng)想中的未來(lái)……打開(kāi)心窗，眺望一片海，我們一起尋找夢(mèng)中的未來(lái)；跋涉過(guò)最452022/12/27【全國(guó)百?gòu)?qiáng)?！空憬『贾莞呒?jí)中學(xué)湘教版高中地理必修一課件：第三章自然地理環(huán)境的整體性與差異性2022/12/26【全國(guó)百?gòu)?qiáng)?！空憬『贾莞呒?jí)中學(xué)湘教版高46主要內(nèi)容高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本章的要求；四套高中地理教材的內(nèi)容編寫比較；分析湘教版教材的本章內(nèi)容；教學(xué)實(shí)施建議；主要內(nèi)容高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本章的要求；47高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求（一）舉例說(shuō)明某地理自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用。研讀：1.“舉例說(shuō)明”：以一個(gè)具體的地理要素為例。2.“某自然地理要素”：不限定哪一個(gè)具體的地理要素。（建議選用“生物”要素）3.“在地理環(huán)境形成和演變中的作用”：從地質(zhì)歷史時(shí)期來(lái)說(shuō)明該要素產(chǎn)生的影響。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求（一）舉例說(shuō)明某地理自然地理要素在48高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容（二）舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。研讀：1.“舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用”：要求結(jié)合一個(gè)具體地區(qū)的實(shí)例。2.“理解地理環(huán)境的整體性”。兩個(gè)含義：“唇齒相依”（有福同享，有難同當(dāng)）“唇亡齒寒”（牽一發(fā)而動(dòng)全身；城門失火，殃及池魚）（注意：不同尺度范圍）高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容（二）舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用49高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容（三）運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律研讀：1.“運(yùn)用地圖分析”：強(qiáng)調(diào)使用地圖（世界陸地自然帶分布圖）。2.“地理環(huán)境的地域分異規(guī)律”：強(qiáng)調(diào)“規(guī)律”的分析和掌握。（注意：關(guān)于不同的劃分方法不宜拓展)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容（三）運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)50四套高中地理教材比較湖南教育出版社人民教育出版社山東教育出版社中國(guó)地圖出版社四套高中地理教材比較湖南教育出版社人民教育出版社山東教育出版51四套高中地理教材本章比較（節(jié)內(nèi)容）四套高中地理教材本章比較（節(jié)內(nèi)容）52（續(xù)表）（續(xù)表）53四套高中地理教材本章比較（欄目）四套高中地理教材本章比較（欄目）54幾點(diǎn)感受湘教版：內(nèi)容編排詳細(xì)，篇幅長(zhǎng)；活動(dòng)和閱讀較多，可選擇的余地大。（地方性分異單列講述）人教版：內(nèi)容簡(jiǎn)潔，正文文字短小；圖文結(jié)合較佳，案例比較豐富。（延伸“要素相互作用產(chǎn)生新功能：生產(chǎn)功能和平衡功能”）魯教版：圖像數(shù)量多，圖文結(jié)合較佳，案例分析較為詳細(xì)。（以桂林山水為案例具體分析）中圖版：內(nèi)容篇幅小，但正文文字?jǐn)⑹龆?，探究性不夠；案例較少（2個(gè)）。（整合影響氣候因子的內(nèi)容）

幾點(diǎn)感受湘教版：內(nèi)容編排詳細(xì)，篇幅長(zhǎng)；活動(dòng)和閱讀較多，可選擇55湘教版本章教材分析一.本章內(nèi)容在教材中的地位自然環(huán)境中的物質(zhì)和能量交換宇宙中的地球自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響自然環(huán)境的整體性和差異性人文地理區(qū)域地理“橋梁”和“紐帶”的地位總結(jié)基礎(chǔ)自然地理湘教版本章教材分析一.本章內(nèi)容在教材中的地位自然宇自然自然環(huán)56體現(xiàn)地理學(xué)科兩大特點(diǎn)的重要平臺(tái)兩大地理學(xué)科特點(diǎn)要素之間相互作用地理環(huán)境的整體性地理環(huán)境的差異性綜合性差異性兩種地理思維方式綜合聯(lián)系因地制宜體現(xiàn)地理學(xué)科兩大特點(diǎn)的重要平臺(tái)兩大地理學(xué)科特點(diǎn)要素之間相互作57二.本章教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)自然地理環(huán)境地理要素變化與環(huán)境變遷自然地理環(huán)境的整體性自然地理環(huán)境的差異性生物進(jìn)化和滅絕與環(huán)境變遷人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的作用自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)自然地理要素的相互作用自然地理環(huán)境的整體性與資源綜合利用自然地理環(huán)境差異性的表現(xiàn)地域分異的基本規(guī)律主要陸地自然帶自然地理環(huán)境差異性與因地制宜二.本章教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)自然地理環(huán)境地理要素變化自然地理環(huán)境自58生物的進(jìn)化、滅絕與環(huán)境地理要素變化與環(huán)境變遷人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的作用生物進(jìn)化與環(huán)境變遷（閱讀/思考：演變圖）環(huán)境變遷與生物滅絕（探究：中世紀(jì)恐龍滅絕）人類活動(dòng)導(dǎo)致環(huán)境變化（以全球氣溫升高為例）人類活動(dòng)可以改善環(huán)境（社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步）第一節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)一般生物為例人類為例生物的進(jìn)化、滅絕與環(huán)境地理要素變化與環(huán)境變遷人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的59自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)自然地理環(huán)境的整體性1.要素變化對(duì)當(dāng)?shù)氐挠绊懀撤ド郑?.要素變化對(duì)其它地區(qū)影響（河流泥沙）（土壤沖刷實(shí)驗(yàn)）沒(méi)有具體案例1.利用資源會(huì)改變要素2.資源之間的相互影響（開(kāi)墾黃土高原為例）案例：三峽工程的綜合決策廣西平果的綜合治理自然地理要素的相互作用自然地理環(huán)境的整體性與資源綜合利用成土母質(zhì)與土壤氣候與土壤生物與土壤地形與土壤以土壤為例第二節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)自然地理自然地理環(huán)境的整體性1.要素變化對(duì)當(dāng)?shù)?.利用資源會(huì)60地球表層差異性的表現(xiàn)自然地理環(huán)境的整體性1.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必須因地制宜2.探究活動(dòng)：觀察當(dāng)?shù)胤之惖赜蚍之惢疽?guī)律自然地理環(huán)境的差異性與因地制宜緯度分異干濕度分異垂直分異地方性分異1.探究活動(dòng)：“衛(wèi)星影像圖”2.閱讀：親歷中國(guó)地理環(huán)境的差異性主要陸地自然帶1.森林自然帶2.草原自然帶3.荒漠自然帶第三節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)植被為線索地球表層自然地理環(huán)境的整體性1.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必地域分異自然地理環(huán)61三.小欄目分析四.圖像分析學(xué)生活動(dòng)數(shù)量較多；拓展閱讀資料篇幅較多。圖像偏少；案例不足；缺少地圖（衛(wèi)片代替）。三.小欄目分析四.圖像分析學(xué)生活動(dòng)數(shù)量較多；拓展閱讀資料篇幅62本章教學(xué)實(shí)施建議講座：北京四中安迎（參加人教版高中地理新教材編寫的中學(xué)地理教師之一）本章教學(xué)實(shí)施建議講座：北京四中安迎63一.課時(shí)和內(nèi)容分配：建議6課時(shí)，分配如下：第1課時(shí)：“生物進(jìn)化、滅絕與環(huán)境”和“環(huán)境變遷與生物滅絕”第2課時(shí)：“人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的作用”和“自然環(huán)境整體性表現(xiàn)”（跨第一、二節(jié)）第3課時(shí)：“自然要素的相互作用”和“自然地理環(huán)境的整體性與資源綜合利用”第4課時(shí)：“地球表層差異性的表現(xiàn)”和“主要陸地自然帶”（重組）第5課時(shí)：“緯度分異規(guī)律”、“干濕度分異規(guī)律”和“垂直分異規(guī)律”第6課時(shí)：“地方性分異規(guī)律”和“差異性與因地制宜”注：與《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》不盡相同（2、1、3）一.課時(shí)和內(nèi)容分配：建議6課時(shí)，分配如下：第1課時(shí)：“生物64二.教學(xué)方法建議抓住主干，合理取舍。

如“生物進(jìn)化、滅絕與環(huán)境”：借助圖表（或時(shí)間軸），抓住生物的“進(jìn)化鏈”和環(huán)境的“演變鏈”。原始環(huán)境原始生命有機(jī)質(zhì)合成釋放出氧氣有氧環(huán)境現(xiàn)在環(huán)境復(fù)雜生命高級(jí)生命適應(yīng)環(huán)境改造環(huán)境再如：“土壤與其它地理要素之間的關(guān)系”“演變鏈”“進(jìn)化鏈”二.教學(xué)方法建議原始原始有機(jī)質(zhì)合成有氧現(xiàn)在復(fù)雜高級(jí)適應(yīng)環(huán)境再652.深入挖掘教材圖像，補(bǔ)充景觀圖片（或影像資料）；“替換”圖像2.深入挖掘教材圖像，補(bǔ)充景觀圖片（或影像資料）；“替換”66“分割”圖像“疊加”圖像“分割”“疊加”67衛(wèi)星圖片：推薦使用GoogleEarth衛(wèi)星圖片：推薦使用GoogleEarth68“案例”配合如“西北內(nèi)陸”、“撒哈拉地區(qū)”、”亞馬孫雨林地區(qū)”等大尺度范圍如“千島湖地區(qū)”、“天目山地區(qū)”、“校園綠地”等小尺度范圍“案例”如“西北內(nèi)陸”、“撒哈拉地區(qū)”、”亞馬孫雨林地區(qū)”等69結(jié)合“框圖”（參見(jiàn)后面）結(jié)合（參見(jiàn)后面）70“更換”圖像湘教版中圖版魯教版“更換”圖像湘教版中圖版魯教版713.讓“案例”說(shuō)話。建議精選典型案例?！叭祟惢顒?dòng)對(duì)環(huán)境的影響”參考案例：

杭州西溪濕地的萎縮與保護(hù)性開(kāi)發(fā)

50年代的毀蘆造田50-60年代西溪有60余平方公里80年代，古蕩鎮(zhèn)建設(shè)住宅小區(qū)，1992年后，周圍建起了大批商品房目前西溪濕地面積10.08平方公里建國(guó)后平均每年減少10平方公里（相當(dāng)于每年減少一個(gè)西溪）3.讓“案例”說(shuō)話。建議精選典型案例。“人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響72再如：上海浦東機(jī)場(chǎng)與候鳥遷移棲息。鳥類被飛機(jī)場(chǎng)驅(qū)趕到九段沙濕地上浦東機(jī)場(chǎng)崇明島東灘濕地保護(hù)區(qū)再如：上海浦東機(jī)場(chǎng)與候鳥遷移棲息。鳥類被飛機(jī)場(chǎng)驅(qū)趕到九段沙濕73“環(huán)境變遷與生物滅絕”參考案例：第四紀(jì)的銀杏的滅頂之災(zāi)瀕臨滅絕的華南虎“陸地環(huán)境的整體性”參考案例：

“生物圈2號(hào)”實(shí)驗(yàn)失敗的啟示

“怒江建壩”惹爭(zhēng)議“陸地環(huán)境的差異性”參考案例：

杭嘉湖地區(qū)與塔里木地區(qū)的景觀對(duì)比

西雙版納地區(qū)與大興安嶺地區(qū)的景觀對(duì)比“環(huán)境變遷與生物滅絕”參考案例：744.設(shè)計(jì)“知識(shí)框圖”，使教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。成土母質(zhì)粒度成分氣候溫度降水生物光合作用呼吸作用土壤地形坡度坡向4.設(shè)計(jì)“知識(shí)框圖”，使教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。成土母質(zhì)粒度成分氣75魯教版教材地理要素相互關(guān)系示意圖魯教版教材地理要素相互關(guān)系示意圖765.加強(qiáng)與教材相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系?！白匀粠Х植紙D”“全球氣候分布圖”“緯度分異規(guī)律”“干濕分異規(guī)律”“垂直分異規(guī)律”太陽(yáng)輻射大氣環(huán)流大氣分層“地方分異規(guī)律”地表形態(tài)5.加強(qiáng)與教材相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系?！白匀粠Х植紙D”“全球氣候分布776.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)的引導(dǎo)。我國(guó)首次拍賣野生動(dòng)物狩獵權(quán)

人民網(wǎng)報(bào)道：我國(guó)首次“國(guó)際狩獵野生動(dòng)物額度”拍賣會(huì)將于2006年8月13日在成都舉槌。列入拍賣的動(dòng)物包括3種國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物和11種國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，狩獵額度涉及盤羊、牛羚、白唇鹿、巖羊、矮巖羊、馬鹿、北山羊、鵝喉羚、藏原羚、斑羚、鬣羚、白臀鹿和水鹿等14種野生動(dòng)物共289只，地域范圍限于四川、新疆、青海、甘肅、陜西、寧夏、內(nèi)蒙古、湖南等8個(gè)省和自治區(qū)。

6.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)的引導(dǎo)。我國(guó)首次拍賣野生動(dòng)物狩獵權(quán)78【全國(guó)百?gòu)?qiáng)?！空憬『贾菹娼贪娓咧械乩肀匦抟徽n件：第三章自然地理環(huán)境的整體性與差異性79■正方：嚴(yán)格論證不會(huì)導(dǎo)致種群破壞。在指定時(shí)間、指定地點(diǎn)獵殺指定的野生動(dòng)物，并遵循“打公不打母、打老不打小”等原則，不會(huì)對(duì)野生動(dòng)物種群造成破壞。反而有利于生態(tài)平衡，控制野生動(dòng)物的種群數(shù)量?！龇捶剑何覈?guó)野生動(dòng)物的種群數(shù)量沒(méi)有達(dá)到不殺不行的“飽和”程度。弱肉強(qiáng)食和優(yōu)勝劣汰原則，能維持野生動(dòng)物間的種類平衡，“有限度狩獵”在市場(chǎng)利益的驅(qū)動(dòng)下很容易變成“無(wú)限度濫殺”，人類獵殺反而會(huì)破壞生態(tài)平衡。■正方：嚴(yán)格論證不會(huì)導(dǎo)致種群破壞。在