《小學數(shù)學課堂提問有效性實踐研究》課題方案

《小學數(shù)學課堂提問有效性實踐研究》課題方案《小學數(shù)學課堂提問有效性的實踐討論》課題方案

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一、課題界定與理論依據(jù)

1、有效提問

有效提問指提出的問題能使學生產(chǎn)生一種疑心、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使學生個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。這里的“有效提問”主要討論教師提問的有效性。教師有效性提問是指教師依據(jù)課堂教學的目標和內(nèi)容，在課堂教學中創(chuàng)設良好的教育環(huán)境和氣氛，細心設置問題情境，提問有規(guī)劃性、針對性、啟發(fā)性，能激發(fā)學生主動參加的欲望，有助于進一步培育學生的制造性思維。學生有無進步、有無進展是鑒別教師提問有無成效的核心指標。詳細表達在學生個體獲益的深刻性、明顯性以及獲益學生的普遍性、廣泛性。這與以往灌輸式和強制式的“提問”有質(zhì)的區(qū)分。

2、課堂教學有效性

“課堂教學有效性”主要指在肯定的教學時間內(nèi)，通過教師的課堂教學，學生所獲得詳細的進步和進展，帶來最好的教學效果。學生的進步和進展是衡量課堂教學有效性的唯一尺度。

理論依據(jù)：

新課程背景下有效課堂提問討論的特別意義，新課程提倡“以學促教”，教師的任務不僅僅是制定教學目標、選擇教學內(nèi)容、調(diào)控教學過程、組織教學活動，教師的施教也是學生學習的“催化劑”。作為課堂教學中的“助產(chǎn)士”，教師要幫忙學生學會主動思索，學會學習方法，不僅授之以“魚”，更要授之以“漁”。師生互教互學，真正實現(xiàn)教學相長，形成“學習共同體”。在現(xiàn)代教育理念下，如何切實落實素養(yǎng)教育進課堂，如何通過變革課堂提問，改善課堂文化和課堂環(huán)境，使得學生既獲得人類已有的學問，也在學習中獲得全面、安康、和諧、可持續(xù)的進展，實現(xiàn)自己交往的需要、成長的需要，進而逐步實現(xiàn)素養(yǎng)教育的最終目標，這已經(jīng)成為深化課程改革、促進教育進展的關鍵環(huán)節(jié)。

二、選題背景及討論現(xiàn)狀評述

課堂教學的大局部時間與大局部內(nèi)容都表現(xiàn)為教師與學生之間的互動，課堂的各項任務主要通過師生互動來完成，而師生互動主要是由教師話語尤其是教師提問來引發(fā)與維持的。課堂提問是課堂教學中普遍采納的一種教學方法。它對于激發(fā)學生的思維、活潑課堂氣氛、集中學生的留意力、穩(wěn)固所學的學問以及培育學生口頭表達力量，都起到積極的作用。教師會不會問，問什么，怎么問，直接反映著教師教的藝術和學生學的質(zhì)量。在常態(tài)課中，我感覺許多教師包括自己在內(nèi)在課堂提問方面還存在很大缺乏，詳細表現(xiàn)為：提問隨便性強，有的問題缺乏思索價值，設計的問題缺乏層次性，不能做到激趣引思等等。全部這些，導致課堂教學效率低下，使學生失去思索的欲望和學習的熱忱。為轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，我們把“教師課堂提問的有效預設與課堂調(diào)控的討論”作為討論課題，盼望通過討論和實踐找到預設課堂提問和課上調(diào)控的有效策略，從而提高課堂效率。

三、課題討論目標及主要內(nèi)容

（一）討論目標

1、通過理論學習和總結(jié)反思，尋求符合本課題討論的相關理論支撐；

2、通過討論，使全體課題組成員主動進展課堂反思，提高對課堂提問反思的自覺性；

3、通過課堂觀看和反思，分析教師提問行為的缺乏和優(yōu)點，在此根底上不斷改良、優(yōu)化提問行為；

4、通過對該課題的討論，提高教師課堂提問問題設計的科學性和有效性；

5、通過對該課題的討論，能總結(jié)提煉出科學有效的提問策略并運用于課堂，提升課堂教學的質(zhì)量。

（二）討論內(nèi)容

1、我校小學部數(shù)學教師課堂教學中提問的現(xiàn)狀調(diào)查及其分析。

對我校小學部教師課堂教學中提問現(xiàn)狀的調(diào)查是很有必要的。只有通過調(diào)查我們才能針對課堂中的實際狀況進展分析，也只有在這樣一個前提下才可以為我們更深入的討論打下根底，不但有依有據(jù)也為討論供應明確的方向。

2、課堂提問方法技巧以及策略的討論。

問題是課堂教學的心臟，也是課堂教學的魅力所在。課堂提問設計的恰當與否將直接影響到學生對學問和技能的把握，力量的提高以及創(chuàng)新意識的培育。一個經(jīng)過細心設計，恰當而富有吸引力的問題，往往能撥動全班學生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動人之曲。所以我們旨在通過教師課堂提問方法技巧以及策略的討論提高教師們的提問藝術。

四、本課題采納的討論方法

本課題討論主要采納“實踐加反思”的行動討論法、調(diào)查討論法、觀看討論法、案例分析法、閱歷總結(jié)法等方法。

1、行動討論法：通過規(guī)劃、實踐、觀看、反思四個步驟，在邊實踐邊反思的根底上，進展討論、反思、總結(jié)。

2、調(diào)查討論法：在試驗前期、中期、后期采納問卷、觀看等方法，對調(diào)查結(jié)果進展分析討論，為討論供應依據(jù)。

3、案例分析法：搜集課堂教學的典型案例，進展技術分析、比擬、診斷等。

4、閱歷總結(jié)法：不斷總結(jié)閱歷得失，收集閱歷材料，整理歸納。

五、本課題主要觀點和創(chuàng)新之處

結(jié)合對本課題的相關學習和對課堂提問的調(diào)查，每個課題組成員都對自己的課堂教學進展了深刻反思，并屢次對課堂提問存在的問題及就如何進展課堂問題的有效性設計進展了反復的爭論、討論。通過探討，大家形成了兩點共識：1、能夠激發(fā)學生的學習興趣，能夠促進學生的仔細思索，能夠開拓學生思維的廣度，能夠提升學生思維層次的問題才能夠算得上是有效的提問；2、仔細鉆研教材、教法，從學生實際動身以有效教學為目標才能細心設計出符合學生心理、促進教學目標達成的有效提問。

六、討論規(guī)劃及預期成果

討論階段及內(nèi)容階段成果內(nèi)容及形式：

課題討論階段

第一階段（**.06

篇2:熟識生疏人：課題沙龍發(fā)言材料

對于課題的討論,我覺得熟識而生疏。

熟識是由于近兩年我也在申報市里的課題，對課題申報有點理解。要填寫申報方案，楷體論證，發(fā)表論文和撰寫結(jié)題報告等等。也因此，有兩項課題在市立項并且順當結(jié)題。一項課題已經(jīng)立項，今年底將結(jié)題。

對于課題生疏的地方是我只知道填寫表格中的框框架架，但對于討論方法、數(shù)據(jù)分析，什么自變量、因變量等等還停留在一般閱歷和感性熟悉階段。存在著許多問題需要探究。因此，對課題討論我又是生疏的。

所以，課題對我來說是熟識的生疏人。特別榮幸參加小學英語這個團隊，向在座各位學習，促進我的英語教育教學，也特別感謝張主任能供應這么好的時機，向在座各位學習課題討論的方法，使我對課題討論更加了解，使我對課題討論越來越熟識。

下面談一談，我對課題討論的體會。

首先，要選好課題。科學討論要始于問題，提出一個問題比解決一個問題更重要，教育科研課題的選擇特別重要，選題作好了，應當說討論就成為可能。選題要從實際動身，討論中實踐，實踐中討論。題目不要貪大求全。注意平常積存，從小處著手，要有問題意識。

其次，做好方案。一個詳盡的課題方案，是課題討論勝利的保障。曾不止一次地聽搞科研的專家說：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。設計方案的根本框架主要包括（1）課題名稱（2）問題的提出（3）討論的依據(jù)和討論假設（4）討論的內(nèi)容（5）討論的方法（6）討論對象（7）討論步驟（8）討論保障（9）成果猜測（10）課題組的組成及分工（11）經(jīng)費預算（12）資料附錄。

再次，寫好開題報告，請相關專家對課題的可行性進展論證。

第四，實踐階段。依據(jù)課題內(nèi)容進展扎實的實踐，不玩花哨，不走過場。同時，每一次活動都要有記錄，如課題組成員活動的會議記錄，活動圖片等。

最終，總結(jié)階段。撰寫科研報告、討論論文等。結(jié)題報告是實施討論規(guī)劃，保證課題討論任務完成的工作總結(jié)