廣州市教師招聘考試真題總匯編(含問(wèn)題詳解)

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案文檔大全文檔大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案文檔大全文檔大全廣東省廣州市教師招聘考試真題匯編試卷（滿(mǎn)分100分時(shí)間150分鐘）題號(hào)一二三四五六總分核分人題分201015151030100得分得分評(píng)卷人一、單項(xiàng)選擇題（下列各題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)選出正確答案并將其代碼填入題干后的括號(hào)內(nèi)。本大題共20小題，每小題1分，計(jì)20分）.根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動(dòng)的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動(dòng)之間關(guān)系的方法，稱(chēng)為（）A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.問(wèn)卷法.科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.布倫塔諾 B .弗洛伊德 C.亞里士多德 D.馮特.自我形象受到空前關(guān)注是在（）A.小學(xué)階段 B .初中階段 C.高中階段 D.大學(xué)階段.當(dāng)一個(gè)人的思維發(fā)展處于“每個(gè)人對(duì)問(wèn)題的看法都是不一樣的”時(shí)，其思維發(fā)展處于（）A.二元論階段B.多元論階段C.相對(duì)論階段D.約定論階段.心理學(xué)史上有一個(gè)著名的流派“格式塔”心理學(xué)?！案袷剿笔堑挛摹癵estalt”的譯音，其含義是（ ）A.行為B.精神C.整體D.人本主義.關(guān)于師生關(guān)系的理論中，“兒童中心論”的代表人物是（）A.赫爾巴特B?裴斯泰洛齊C?杜威D.夸美紐斯.在日常生活情況下，適當(dāng)控制條件并結(jié)合教育教學(xué)工作，以引起某種心理活動(dòng)而進(jìn)行的心理研究方法是（）A.觀察法B.自然實(shí)驗(yàn)法C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法D.教育心理調(diào)查法.學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)的目的和內(nèi)容的群實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案體是()A．松散群體 B．聯(lián)合群體 C．非正式群體 D．集體9．個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的、具有評(píng)價(jià)意義的特性叫做()A．品德 B．道德 C．個(gè)性 D．人格TOC\o"1-5"\h\z10．操作性條件反射說(shuō)認(rèn)為，行為之所以發(fā)生變化的條件是 ()A．模仿 B．認(rèn)知 C．期待 D．強(qiáng)化11．教師采用圖片、幻燈、電視錄像、模型等的直觀教學(xué)形式屬于 ()A．模像直觀 B．實(shí)物直觀 C．言語(yǔ)直觀 D．操作直觀12．將人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的心理學(xué)家是 ()A．奧爾波特 B．卡特爾 C．榮格 D．斯普蘭格13．馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)指出實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是( )A.保證學(xué)生身體的正常發(fā)展 B.促進(jìn)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 D.全面推進(jìn)素質(zhì)教育14．由于數(shù)學(xué)老師講課很生動(dòng)，激發(fā)了某小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()A．近景的直接性動(dòng)機(jī) B．低級(jí)的動(dòng)機(jī)C．高尚的動(dòng)機(jī) D．遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)15．德育過(guò)程的基本矛盾是 ( )A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾16．當(dāng)人接連不斷地受到挫折，便會(huì)感到自己對(duì)一切都無(wú)能為力，喪失信心，這種心理狀態(tài)是 ()A．憂(yōu)愁感 B．無(wú)助感 C．抑郁感 D．無(wú)趣感17．當(dāng)遇到一些意想不到的突發(fā)事情時(shí)，教師能運(yùn)用自己的聰明才智，不失時(shí)機(jī)地巧妙處理，這表現(xiàn)了教師的 ()A．組織管理能力 B．教育機(jī)智 C．獨(dú)創(chuàng)能力 D．表達(dá)能力18．教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是()文檔大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案文檔大全文檔大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案文檔大全文檔大全A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力 B .教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力 D .教學(xué)監(jiān)控能力.教案或教學(xué)材料初步形成后，向有經(jīng)驗(yàn)的教師或?qū)＜易稍?xún)，也可以選取學(xué)生樣本進(jìn)行試講，借此發(fā)現(xiàn)不足。這一方式屬于（）A.形成性評(píng)價(jià) B.即時(shí)評(píng)價(jià)C.同行評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià).提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.課后輔導(dǎo)D.練習(xí)得分評(píng)卷人二、多項(xiàng)選擇題（下列各題有二個(gè)或二個(gè)以上正確答案，請(qǐng)選出正確答案并將其代碼填入題干后的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。共5小題。每小題2分，計(jì)10分）.知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程所包括的幾個(gè)階段是（）A.知識(shí)的準(zhǔn)備B.知識(shí)的復(fù)習(xí)C.知識(shí)的理解D.知識(shí)的鞏固E.知識(shí)的應(yīng)用.班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程包括（）A.注意過(guò)程 B.保持過(guò)程C.動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程D.動(dòng)機(jī)過(guò)程 E.強(qiáng)化過(guò)程.成敗歸因理論認(rèn)為屬于穩(wěn)定歸因的因素有（）A.努力B.運(yùn)氣C.任務(wù)難度D.能力E.外界環(huán)境.教師效能感包括（）A.低級(jí)效能感B.高級(jí)效能感C.職業(yè)效能感D.一般教學(xué)效能感 E.個(gè)人教學(xué)效能感.優(yōu)秀教師的人格特征主要包括（）A.對(duì)工作熱情B.情緒穩(wěn)定C.認(rèn)知水平高D.待人親切 E.操作能力強(qiáng)得分評(píng)卷人、填空題（每空1分，共15分）.新課程改革中提出的三維目標(biāo)是、、.兩岸關(guān)系要堅(jiān)持和。.備課要做到三備，具體講就是、、。.格式塔學(xué)派認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過(guò)過(guò)程實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造。.柯?tīng)柌裉岢龅牡赖掳l(fā)展的三個(gè)水平是、、。.青少年異性交往的原則是和。得分評(píng)卷人四、簡(jiǎn)答題（15分）.教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？（7分）TOC\o"1-5"\h\z.教師在教學(xué)中如何有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。 （8分）得分評(píng)卷人五、論述題（10分）TOC\o"1-5"\h\z簡(jiǎn)析“羅森塔爾”效應(yīng)（又稱(chēng)期望效應(yīng)）在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用？（ 10分）得分評(píng)卷人六、寫(xiě)作（30分）TOC\o"1-5"\h\z對(duì)于學(xué)習(xí)者，古人云：“善學(xué)者，師逸而功倍；不善學(xué)者，師勤而功半。”“有教無(wú)類(lèi)”。要求：結(jié)合上面兩句古詩(shī)，自擬題目，寫(xiě)一篇關(guān)于“教與學(xué)”的議論文， 800字左右0實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題B【解析】這是實(shí)驗(yàn)法的釋義?！久}立意】考查研究方法的內(nèi)涵。★★★【錯(cuò)因分析】概念理解不足。D【解析】略?！久}立意】心理學(xué)史的典型事件。★★★★【錯(cuò)因分析】知識(shí)掌握欠缺。B【解析】自我形象受到空前關(guān)注的是在初中階段?！久}立意】考查學(xué)生身心發(fā)展不同階段的特點(diǎn)?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)理解不夠透徹。B【解析】思維的一元論認(rèn)為只有一個(gè)在此意義下正確的邏輯系統(tǒng)，而多元論則認(rèn)為存在多個(gè)如此的邏輯系統(tǒng)?！久}立意】考查思維發(fā)展不同階段的特點(diǎn)。★★【錯(cuò)因分析】知識(shí)掌握不夠全面。C【解析】格式塔來(lái)源德文“gestalt"，是整體的意思。格式塔學(xué)派把學(xué)習(xí)視為個(gè)體主動(dòng)構(gòu)造完形的過(guò)程?！久}立意】考查對(duì)不同學(xué)習(xí)理論主要觀點(diǎn)的掌握。★★★【錯(cuò)因分析】知識(shí)應(yīng)用及推廣能力有所欠缺。C【解析】“兒童中心論”認(rèn)為教育的目的在于促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)，因此教育要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，整個(gè)教育過(guò)程要圍繞兒童轉(zhuǎn)，其代表人物有美國(guó)的杜威?！久}立意】考查主要教育學(xué)家的理論觀點(diǎn)?！铩铩铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)杜威的思想掌握不充分。B【解析】自然實(shí)驗(yàn)法與實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法的區(qū)別主要是一個(gè)是在自然條件下，一個(gè)是在實(shí)驗(yàn)室里。在日常生活情況下不屬于實(shí)驗(yàn)室?！久}立意】考查不同實(shí)驗(yàn)方法的概念?！铩铩惧e(cuò)因分析】概念掌握不明確。A【解析】題干是對(duì)松散群體的解釋。【命題立意】考查不同群體的概念。★【錯(cuò)因分析】對(duì)群體概念掌握不明確。文檔大全文檔大全文檔大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案文檔大全文檔大全A【解析】品德是指?jìng)€(gè)體依據(jù)一定社會(huì)的道德準(zhǔn)則規(guī)范自己行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理傾向和特征，又稱(chēng)道德品質(zhì)。【命題立意】考查品德的定義，及其與道德的區(qū)別。★★【錯(cuò)因分析】定義掌握欠缺。D【解析】斯金納認(rèn)為，強(qiáng)化影響著行為發(fā)生的概率?！久}立意】考查行為主義學(xué)派的主要觀點(diǎn)?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)操作性條件反射理解不足。．A【解析】模像直觀即觀察與教材相關(guān)的模型與圖像（如圖片、圖表、幻燈、電影、錄像、電視等） ，形成感知表象?！久}立意】考查直觀教學(xué)的形式?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】知識(shí)掌握程度不夠。B【解析】卡特爾利用因素分析的方法對(duì)人格特質(zhì)進(jìn)行了分析，提出了基于人格特質(zhì)的一個(gè)理論模型，將人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)?！久}立意】考查不同人格特質(zhì)理論的主要觀點(diǎn)?！铩铩铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)卡特爾人格特質(zhì)理論掌握不足。C【解析】馬克思的勞動(dòng)起源說(shuō)認(rèn)為教育只有與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)其目的?！久}立意】考查教育起源論的基本觀點(diǎn)?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)馬克思勞動(dòng)起源說(shuō)理解不夠透徹。A【解析】近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由活動(dòng)的直接結(jié)果所引起的對(duì)某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)很具體，但不夠穩(wěn)定，易隨環(huán)境的變化而變化 ?！久}立意】考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同類(lèi)型的特點(diǎn)及其應(yīng)用?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】知識(shí)理解及應(yīng)用能力有所欠缺。D【解析】略?！久}立意】考查德育過(guò)程中的基本矛盾?！铩铩惧e(cuò)因分析】德育部分內(nèi)容掌握不夠。B【解析】這種狀態(tài)在心理學(xué)上被稱(chēng)為“習(xí)得性無(wú)助”?！久}立意】考查心理學(xué)的基本知識(shí)。★★【錯(cuò)因分析】理解上的失誤。B【解析】略?！久}立意】考查對(duì)教育機(jī)智的理解?！铩铩飳?shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案【錯(cuò)因分析】理解上的不足。D【解析】略。【命題立意】考查教學(xué)的各種能力的區(qū)分?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)教學(xué)能力的知識(shí)掌握不足。C【解析】略?！久}立意】考查教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。★★★【錯(cuò)因分析】對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)理解不充分。B【解析】上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。【命題立意】考查教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)部分的內(nèi)容理解不夠透徹。二、多項(xiàng)選擇題ACDE解析】略。【命題立意】考查知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程?！铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程掌握不夠。ABCD解析】班杜拉認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、復(fù)制、動(dòng)機(jī)四個(gè)子過(guò)程,【命題立意】考查班杜拉社會(huì)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】對(duì)班杜拉主要理論觀點(diǎn)的掌握不全面。CD【解析】任務(wù)難度和能力屬于穩(wěn)定因素，努力、運(yùn)氣和外界環(huán)境均屬于不穩(wěn)定因素?！久}立意】考查歸因理論。★★★★【錯(cuò)因分析】對(duì)韋納成敗歸因理論掌握不足。DE【解析】教師的效能感包括一般教學(xué)效能感和個(gè)人教學(xué)效能感。【命題立意】考查對(duì)教師效能感的識(shí)記?！铩铩铩惧e(cuò)因分析】知識(shí)記憶不夠全面。ABD【解析】認(rèn)知水平和操作能力不屬于人格特征?！久}立意】考查對(duì)人格特征的理解?！铩铩惧e(cuò)因分析】人格特征范疇界定不明確。三、填空題1．知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀 2．和平統(tǒng)一；一國(guó)兩制3．備學(xué)生；備教材；備教法 4．頓悟；完形5．前習(xí)俗水平；習(xí)俗水平；后習(xí)俗水平 6．自然；適度四、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）（1）激發(fā)興趣，維持好奇心； （2）設(shè)置合適的目標(biāo)； （3）培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?；?）訓(xùn)練歸因； （5）表達(dá)明確的期望，合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞； （6）提供明確、及時(shí)的反饋，有效地運(yùn)用表?yè)P(yáng)?！久}立意】考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)容?！铩铩铩铮?）注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排； （2）改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式； （3）提高知識(shí)的概括化水平； （4）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的訓(xùn)練