一年級(jí)上冊音樂教案7演唱法國號(hào)人音版(五線譜)

唱歌課法國號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題法國號(hào)班級(jí)一年級(jí)授課人武漢市武昌區(qū)何家瓏小學(xué)李瑛課型唱歌課課時(shí)一課時(shí)教具鍵盤樂器、PPT課件、教學(xué)光盤、希沃白板與手機(jī)版希沃授課助手、課題歌單等卡片、響板、碰鐘、平板和微課視頻教材分析《法國號(hào)》是一首法國民歌，F(xiàn)大調(diào)，3/4拍，復(fù)樂段結(jié)構(gòu)。歌曲節(jié)奏平穩(wěn)，旋律采用重復(fù)的手法構(gòu)成以具有推動(dòng)性的大跳音程起句，并由級(jí)進(jìn)平穩(wěn)的旋律接下去，彈性與抒情性巧妙地結(jié)合在最后一句完全改變了前面旬法的進(jìn)行方式，改用跳進(jìn)音程波浪式旋律，從屬七和弦的分解進(jìn)行到主和弦完滿地結(jié)束了全曲。譯詞很有兒童特點(diǎn)，采用自問自答形式，用夸贊口吻炫耀自己“會(huì)唱歌”的法國號(hào)。歌曲簡單易學(xué)，適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)匕表演。學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生通過『個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已有了如下一些基本素養(yǎng)。一,能準(zhǔn)確地唱念由八分、四分、二分音符組合的節(jié)奏型和節(jié)奏句；二，能分辨二拍子和三拍子的音樂，已能用恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作跟著音樂律動(dòng)；三，能用身體樂器和打擊樂器為音樂伴奏；四，能編創(chuàng)簡單的節(jié)奏型，創(chuàng)編的意識(shí)和能力都得到鍛煉和提高；五，已經(jīng)養(yǎng)成正確的演唱習(xí)慣，能選擇恰當(dāng)?shù)穆曇艉捅砬檠莩蚍磻?yīng)不同情緒的作品；六，小組合作意識(shí)和執(zhí)行力漸已形成。有了這些基本素養(yǎng)和能力，這節(jié)課的目標(biāo)完全可以達(dá)至L并還會(huì)有超乎預(yù)設(shè)的發(fā)揮。教學(xué)目標(biāo)1、樂于參與音樂體驗(yàn)，樂于用聲音和動(dòng)作模仿演奏法國號(hào)，表現(xiàn)“小音樂家”形象。2、能用自然的聲音，按節(jié)奏和音調(diào)，神氣地參與齊唱或獨(dú)唱，并能準(zhǔn)確演唱；能通過微課學(xué)習(xí)，自主合作完成打擊樂器伴奏編創(chuàng)，并能在小組活動(dòng)中享受合作的快樂。3、以身體動(dòng)作表現(xiàn)三拍子的律動(dòng)感，能用身體樂器和打擊樂器準(zhǔn)確地為歌曲伴奏；能用變化的聲音演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲中不同的情緒；認(rèn)識(shí)法國號(hào)。重難占八、、1、感受三拍子律動(dòng)2、學(xué)會(huì)用短促彈性和連貫柔和的聲音演唱彈性與抒情性結(jié)合的旋律3、小組自主學(xué)習(xí)編創(chuàng)打擊樂伴奏，合作表演流程教學(xué)內(nèi) 師生活動(dòng) 達(dá)標(biāo)意圖 教具容

一、導(dǎo)1、三拍子音感律動(dòng)1、聆聽樂曲，以恰當(dāng)?shù)纳眢w動(dòng)作做三拍子律動(dòng)探究：用常用的二拍子或二拍子動(dòng)作來感覺，這首樂曲是幾拍子？2、分組看圖形譜為樂曲伴奏探究：哪組動(dòng)作敲出了“強(qiáng)弱弱”音效？你最喜歡哪組動(dòng)作的聲音效果？對二拍子、三拍子的音樂做出相應(yīng)的體態(tài)反應(yīng)開發(fā)音樂的感知力，體驗(yàn)音樂的美感希沃白板入分部2、認(rèn)識(shí)法國號(hào)1、聆聽獨(dú)奏片段，感知樂器探究：誰在唱歌？2、聆聽歌曲《法國號(hào)》范唱探究：仔細(xì)聽歌詞，答案就藏在歌詞里3、出示課題“法國號(hào)”4、簡介法國號(hào)探究：法國號(hào)是西洋樂器，也叫圓號(hào)，不僅能吹出噴亮的“巴”，還能發(fā)出柔美的“嗡”出示“嗡巴”5、模仿法國號(hào)演奏姿勢和聲音，學(xué)習(xí)發(fā)嚴(yán)方法養(yǎng)成聆聽音樂的習(xí)慣，逐步積累欣賞音樂的經(jīng)驗(yàn)知道常見的西洋樂器感受樂器的聲音能用自己的聲音模仿音響白板卡片3、發(fā)聲練習(xí)跟著老師練聲：3/4533 |533 |嗡巴巴嗡巴巴522 |522 |嗡巴巴嗡巴巴要求：唱歌的姿勢，用短促彈性的聲音輕聲唱出活潑的情緒知道演唱的正確姿勢能用止確的姿勢、自然的聲音參與齊唱電鋼, *、開分展部1、學(xué)唱歌曲《法國號(hào)》1、聆聽歌曲范唱探究：歌曲中“嗡巴巴”出現(xiàn)幾次？2、再聆聽歌曲，弱聲模唱“嗡巴巴”，聆聽其他歌詞3、師生合作哼唱旋律，分辨樂句中活潑和優(yōu)美的情緒探究：老師的歌聲與同學(xué)們的有什么/、同?4、完整學(xué)習(xí)歌詞，用不同的力度模唱探究：優(yōu)美的旋律卜是什么歌詞？養(yǎng)成聆聽音樂的習(xí)慣用短促彈性和連貫柔和的聲音演唱彈性與抒情性結(jié)合的旋律能夠米用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒希沃白板電鋼光盤

2、歌表演唱即興做動(dòng)作齊唱或獨(dú)唱探究：《法國號(hào)》這首歌是小音樂家用夸贊的口氣炫耀自己“會(huì)唱歌”的法國號(hào)，炫耀的樣子？能對前奏作出止確反應(yīng)。能配合歌曲用身體做動(dòng)作后表情地參與齊唱或獨(dú)唱光盤打伴綜藝編樂并性加創(chuàng)擊奏合術(shù)1、師生交流，編創(chuàng)節(jié)奏圖形譜探究：活潑的響板為哪些歌詞伴奏，優(yōu)美的碰鈴為哪些歌詞伴奏？2、集體演奏3、集體學(xué)習(xí)微課：簡單的三拍子伴奏型響板的演奏4、小組自主學(xué)習(xí)一：選擇伴奏型，編配伴奏圖形譜，展示各組編創(chuàng)的圖形譜探究與合作：各小組為“嗡巴巴”選擇一種伴奏型，編配伴奏圖形譜5、小組自主學(xué)習(xí)二：在平板上選擇學(xué)習(xí)微課，合作表演歌曲探究與合作：按選擇好的伴奏型再次在平板上進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，分角色合作演練5、表演與評價(jià)評價(jià)：你喜歡哪個(gè)組的表演？誰是最棒的小音樂家？學(xué)習(xí)常見的課堂打擊樂器，參與演奏活動(dòng)能用打擊樂器為歌曲伴奏能運(yùn)用樂器，在教師的指導(dǎo)下編創(chuàng)1~2小節(jié)的節(jié)奏音型能夠參與綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)能夠與他人合作，進(jìn)行律動(dòng)、集體舞、音樂游戲、兒童歌舞表演活動(dòng)能夠?qū)ψ约汉退说谋硌葑骱唵卧u價(jià)希沃白板與手機(jī)版希沃授課助手卡片響板碰鐘歌單微課平板1、PPT課件2、黑板呈現(xiàn).遺國里T-1V護(hù)F用?* 時(shí)? Ht**比9日嗡曰E13、歌單展部板書設(shè)計(jì)三、拓

中理M唉課件腳本教學(xué)反思頁面1中理M唉課件腳本教學(xué)反思名頁面2、三拍子音感律動(dòng)：左上角直接顯示本課人文主題“小小音樂家”（后面每頁均如此）和兩個(gè)音頻文件（一段曲和四段曲），三拍子強(qiáng)弱圖片（點(diǎn)擊后依次出現(xiàn)），四張動(dòng)作圖（再點(diǎn)擊后出現(xiàn)），四個(gè)組的標(biāo)志（再點(diǎn)擊后出現(xiàn)）頁面3、認(rèn)識(shí)法國號(hào)和發(fā)聲練習(xí)：直顯兩個(gè)音頻（法國號(hào)音色和唱歌范唱），法國號(hào)號(hào)手（點(diǎn)擊出現(xiàn)），發(fā)聲練習(xí)譜（點(diǎn)擊出現(xiàn)）頁面4、直顯旋律圖形譜頁面5、直顯歌詞圖形譜（或播放教學(xué)光盤）和一個(gè)音頻（唱歌范唱）頁面6、直顯歌譜和兩個(gè)音頻（表演唱伴奏和唱歌范唱），響板和碰鈴（點(diǎn)擊依次出現(xiàn)，并伴有響板和碰鈴的音色音頻）頁面7、直接播放一個(gè)微課視頻文件（全班集體學(xué)習(xí)微課）頁面8、直顯四種伴奏型圖片頁面9、直顯文字圖片“小組活動(dòng)步驟”頁面10、直顯配有碰鈴伴奏圖譜的歌譜和一個(gè)音頻文件（唱歌范唱）這節(jié)課要反思以下三個(gè)方面：一、教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)？師生的教學(xué)行為基本都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的， 幾個(gè)目標(biāo)均達(dá)成。就拿“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)來說，“樂于參與音樂體驗(yàn)，樂于用聲音和動(dòng)作模仿演奏法國號(hào)，表現(xiàn)“小音樂家”形象”，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與度很高，模仿法國號(hào)的聲音和演奏動(dòng)作時(shí)很開心，也模仿得很好。我在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)考慮到聲音的模仿與唱歌方法的結(jié)合，所以就有了指導(dǎo)他們發(fā)聲的教學(xué)行為，效果果然很好。但如果讓學(xué)生隨意模仿法國號(hào)的聲音，他們對法國號(hào)的聲音就有了一個(gè)真實(shí)的探究過程，對法國號(hào)的聲音記憶可能會(huì)更深刻。二、是否創(chuàng)造性地使用了教材？設(shè)計(jì)之初，我完全按照教材的呈現(xiàn)進(jìn)行，如，只用手在板凳上的敲擊體驗(yàn)三拍子律動(dòng)，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有倦怠情緒，不積極。當(dāng)我參考了“奧爾夫節(jié)奏教學(xué)”及一些發(fā)達(dá)國家發(fā)達(dá)地區(qū)的教材教學(xué)法后，我強(qiáng)化了三拍子的音感教學(xué)，根據(jù)兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用了更多的肢體去反復(fù)體驗(yàn)三拍子的律動(dòng)，并在活動(dòng)中加入了對音效的感覺，我認(rèn)為這更符

合音樂之于人的作用，會(huì)讓學(xué)生在不知不覺中把這一鑒賞方式用于生活中的音樂鑒賞，讓課堂貼近生活。我認(rèn)為這節(jié)課最大的創(chuàng)造性就是通過選擇性地學(xué)習(xí)微課為歌曲創(chuàng)編伴奏。教材上沒有呈現(xiàn)打擊樂器伴奏的內(nèi)容，我不僅增加了這個(gè)內(nèi)容，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)了多種伴奏型，學(xué)生們利用平板進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，本身就是一種能刺激他們的學(xué)習(xí)欲望的新方法，這在以往的學(xué)習(xí)中是沒有過的體驗(yàn)，兩個(gè)學(xué)生一起學(xué)一起快速成長，平時(shí)很難做到的節(jié)奏型都在短短時(shí)間內(nèi)掌握并運(yùn)用了，學(xué)習(xí)效率很高，學(xué)生也獲得了前所未有的成功喜悅感。三、教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)傷”？T參賽的課往往讓老師刻意追求所謂的“好課”標(biāo)準(zhǔn)，如：教學(xué)環(huán)節(jié)個(gè)個(gè)精雕細(xì)琢，教學(xué)手段中的“電媒”、“聲媒”等各種媒體一個(gè)不能少；學(xué)生討論熱熱鬧鬧，回答問題對答如流。這種“好課”似乎無懈可擊，但有沒有引導(dǎo)學(xué)生去思考，給學(xué)生思考的空間/小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式,討論是否富有成效,“滿堂問”是否有越俎代庖之嫌？學(xué)生的創(chuàng)造