班風班主任工作的試金石

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班風班主任工作的試金石

班風，即班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體空氣，它是經過長期、細心、細致的教導和嚴格科學的訓練而逐步形成的一種良好的行為風氣。溫老師采用六點做法，分別是第一：做好"第一次'：形成良好導向；其次、擦亮慧眼，擅長扶植正義之師；第三、大處著眼，用模范抓養(yǎng)成教導；第四、誠懇溝通，讓每個心靈回歸家園；第五、時刻自省，提防班主任模范影響；第六、加強時段引導，用活動為班風護航。扶助班級學生形成良好的班風并保持。溫老師每一點做法可以說都可圈可點。

班風的形成主要影響因素還在于班主任本身，只有有了這樣的意識，這樣的歸因，才能鼓舞班主任自身不斷探索，提升自己的專業(yè)才能和專業(yè)素養(yǎng)。正是由于溫老師擅長學習、樂于反思，勇于實踐，勤于筆耕，能夠看出年輕的溫老師這幾年的成長分外快。這也是班級自主化管理在短短一年多的時間里，成效顯著的主要理由。只有班主任自身的進展，才會有學生的進展，才有班級自主化測驗的進展。在一系列班級管理的測驗過程中，溫老師在扶助班級學生形成良好的班風同時，也無形中樹立了自身在學生、家長、領導心目中的威信。概括說來，有以下幾點。

（一）留下第一好印象。

班主任給學生的第一印象是分外重要的，因而作為一名有閱歷的班主任，會更加留神把握好與學生的首次交往，從而贏得良好的第一印象。溫老師的三個案例No1、記住名字，給學生第一次贊美；No2、公正處理，給學生第一次模范；No3、溫言笑語，給學生第一次激勵。種種做法，就是溫老師在學生中樹立了自己良好的第一印象。通過一系列的做法，溫老師得到學生的好感和認可，威信也會隨之樹立起來。為未來的教學管理，打下了良好的根基，讓今后的工作事半功倍。

（二）擅長與學生交心

誠信溝通，讓每顆心靈回歸家園，溫老師能經常深入到學生中去與他們打成一片，在生活上關切保護他們，在行為處事上理解他們，在遇到問題時熱心扶助他們。通過與特殊學生屢屢的心靈對話，體驗了由對抗到理解，由理解到轉變。不但從行為上教導了學生，用制度來制約學生犯錯，還通過情感對話、鼓舞評價、日記本交流等方式解開學生心結，從心里去教導學生。在長久的交心、溝通中，溫老師在學生眼中自然就成了一個可敬愛的師長，一個可以相信的摯友，師生之間就會心息相通，學生對溫老師的教導也自然情愿采納。

（三）讓模范成為恒久時尚

溫老師從大處著眼，用模范抓養(yǎng)成教導。案例：讓規(guī)矩成為恒久時尚。溫老師用圖片的形式用班規(guī)約束學生不良行為，形成良好模范的一整套實施方案表現(xiàn)出來，這套方案已經有四年的測驗歷程，在使用的過程中不斷創(chuàng)新革新，已經越來越完善。這一套概括的規(guī)矩，真實地反映出溫老師的教導水平，一系列的評比機制，很好激發(fā)學生的上進心和進取心。模范而有效，值得大家學習、借鑒。

蘇聯(lián)出名教導家馬卡連柯在總結自己的教導實踐中得出這樣的結論："教導無非就是練習正確的行為，練習使他們習慣于社會公認的行為標準和準那么。'他認為班主任的工作重點之一就是抓班級的常規(guī)管理，由于它是一切教導教學工作的根基。只有抓好班級的常規(guī)管理，才有可能形成良好的班風、學風。

自主化管理下如何形成和保持良好的班風的概括測驗中。溫老師其實做得最多的，還是抓班級的常規(guī)管理，正是抓好了這個核心，才在短短一年多的時間，逐步扶助學生形成了良好的班風。這一切，都源自于班主任自身在不斷成長，才有了學生的不斷成長。