冀教版五年級科學下冊全冊教案

冀教版五年級科學下冊全冊教案1、怎樣才能省力過程及方法●可以搜集生活中應用杠桿原理的事例說明杠桿的作用；●會做杠桿原理的探究試驗，并根據(jù)數(shù)據(jù)對杠桿原理進展說明。學問及技能●知道杠桿是可以圍繞固定點轉(zhuǎn)動并提升重物的撬棒；●知道運用杠桿時的三種狀況：省力、便利、平衡。情感、看法及價值觀●寵愛進展科學探究活動，并從中體驗和感受樂趣；●留心四周事物，關(guān)注有關(guān)機械的運用和討論。教學準備1、教師準備：演示試驗器材：果糖罐頭、螺絲刀、一根比擬牢固且長的木棍、支撐用的木墩；分組試驗器材：簡潔機械試驗盒、杠桿尺、鐵架臺、鉤碼、彈簧秤等。2、學生準備：鉛筆、硬幣、尺子，生活中常用的各種工具（剪刀、鉗子、鑷子、開瓶器等）。教學過程設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境，導入討論主題。1、談話：教師須要你們幫我解決一個問題，我想在下課后給你們每人一顆糖，可是開不開罐頭。你們誰能扶植我？2、操作者說說自己的感受和體驗。3、提問：假如如今要你挪動的不是罐頭的蓋子而是一塊你根本搬不動的大石頭，你怎么辦？（學生討論并發(fā)表意見）4、操作演示后提醒：這種用來撬開或者提升物體的工具叫杠桿，是人們最早運用的最為簡潔的機械之一。相傳古埃及人就是用這種“棒”搬動巨石，建立了金字塔。5、談話：這些“棍”、“棒”有什么特點？它們?yōu)槭裁茨墚a(chǎn)生如此大的力？今日我們就來討論這種能撬動大石頭的裝置——杠桿。二、相識杠桿的構(gòu)造，探究杠桿的功能。1、談話：在力的作用下可以繞固定點轉(zhuǎn)動的硬棒叫杠桿。所以要構(gòu)成一個杠桿，必需有哪些材料？（一個支點和一根能繞支點轉(zhuǎn)動的硬棒。）2、教師畫杠桿的示意圖，引導學生結(jié)合示意圖分析，相識杠桿的支點、動力和阻力等。支點：杠桿圍著轉(zhuǎn)動的點（常用O表示）。動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力（常用F1表示）。阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力（常用F2表示）。動力作用點：施加動力的點。阻力作用點：承受阻力的點。3、嬉戲理論：⑴利用木棍和小木塊組成一個杠桿，學生自己理解杠桿的構(gòu)造，穩(wěn)固杠桿不同局部的名稱。⑵比比誰的力氣大？舉薦一位班里力氣最大的學生和一位力氣最小的學生上臺，利用杠桿來比比誰的力氣大。⑶討論：為什么在這次競賽中力氣小的同學可以以弱勝強？誰幫了她的忙？4、提出問題：為什么運用杠桿可以將自己的力放大呢？杠桿為什么可以省力？支點、力點、重點三者之間的間隔遠近是如何影響搬動物體所用力氣的大小的呢？5、分組理論操作活動。⑴要求每個小組有一把尺子、一支鉛筆和一些硬幣。⑵把鉛筆（支點）放在尺子的中間刻度下方。⑶在尺子兩端各放一枚硬幣，視察發(fā)覺了什么。⑷指導學生記錄他們的視察結(jié)果。⑸預料：假如在尺子一端的一枚硬幣上再加一枚，會發(fā)生什么？⑹做測試，并記錄結(jié)果。⑺找出一種方法，在尺子的一端放兩枚硬幣而使尺子仍舊保持平衡，試驗并記錄他們的答案。⑻在尺子兩端放不同枚硬幣的前進下，找尋到多種使尺子平衡的方法。6、分析討論試驗數(shù)據(jù)。通過試驗你有什么收獲？7、討論：⑴杠桿是否都省力？⑵杠桿在什么狀況下省力？在什么狀況下費勁？在什么狀況下不省力也不費勁？（作簡潔示意圖表示。）三、穩(wěn)固應用、拓展延長。1、認一認大家?guī)淼墓ぞ?，你知道是怎么運用的嗎？2、說說杠桿在日常生活中的應用。⑴生活中有哪些省力的杠桿？（剪刀、起釘錘、開瓶器、撬棒、老虎鉗、手推車、夾殼器、園藝剪刀等。）⑵生活中用到哪些費勁的杠桿？為什么費勁還要用它？它還有什么作用？（鐵鍬、掃帚、鑷子、釣魚桿等，因為運用它們可以使操作活動變得更加便利。）⑶生活中哪種杠桿既不省力也不費勁？（天平、蹺蹺板）3、視察課本插圖：哪些是省力的？哪些是費勁的？4、討論：阿基米德曾經(jīng)說過，假如能找到一個支點，就能把整個地球撬起來。他說得有道理嗎？你覺得是否可行？5、拓展活動：動手制作一個垃圾箱。【說明】具體操作方法詳見《教學參考書》。2撬棍的學問教學目的：1、相識什么東西叫作杠桿（即杠桿的特點）2、相識杠桿的奇妙作用及它是如何參生作用的。3、能利用杠桿的原理解決生活中的一些難題。教學重點：相識杠桿的作用教學難點：理解杠桿的簡潔原理教學用具：杠桿尺、鉤碼、標尺教學過程：一、導入新課杠桿能在生活中參生這樣大的作用，那它原委是如何工作的呢？今日我們就一起來探究杠桿的工作原理。二、杠桿的根本構(gòu)造是怎樣的？1、出示杠桿尺，相識杠桿尺的構(gòu)造。2、學生自己體驗杠桿尺的組成及變更。三、杠桿能省力嗎？1、杠桿尺是討論杠桿的好材料。（我們把掛在杠桿尺左邊的鉤碼看作重物，當杠桿尺平衡時，掛在杠桿尺右邊的鉤碼的重量就是提起重物所用的力。）2、如何將運用杠桿尺。（將杠桿尺調(diào)平：在杠桿尺左邊的第二個孔上掛兩個鉤碼，試一試，當在杠桿尺右邊的第1、第2、第3、第4孔上也掛上兩個鉤碼時，杠桿尺會處于什么狀態(tài)？）3、對杠桿尺在不同時候的狀態(tài)作好記錄。（P6）4、試驗：（1）分別變更掛在杠桿尺左邊和右邊鉤碼的位置和數(shù)量，杠桿尺的狀態(tài)會有什么變更？（2）把那些有較少的鉤碼可以使較多的鉤碼翹起來的狀況都找出來，看看它們有什么共同點，從中我們能發(fā)覺什么規(guī)律？（P7）5、分組分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)。省力杠桿不省力杠桿四、思索問題為什么在有些地方人們要運用不省力的杠桿？五、課堂小結(jié)通過我們的學習，請同學們把學到的學問聯(lián)絡生活中的要求進展運用。并想一想那些用的是省力杠桿，哪些用的不省力杠桿？3、輪子的妙用過程及方法●可以通過視察，描繪輪軸構(gòu)造上的特點；●可以就輪軸的作用提出疑問；●會做輪軸省力的試驗。學問及技能●知道輪軸的構(gòu)造特征及組成；●知道輪軸的功能和作用以及在消費、生活中的應用。情感、看法及價值觀●通過科學試驗活動，體驗和感受科學探究的樂趣；●留心視察和討論身邊的簡潔機械。教學準備：演示器材：汽車資料課件、汽車模型、扳手、螺絲刀、打蛋器、鑰匙、轆轤、游船圖片及簡潔運動示意圖。分組試驗器材：各種組裝輪軸的部件、鐵架臺、彈簧秤、鉤碼、細圓木棒、大小不同的塑料飲料瓶、螺絲釘、木塊、扳手、試驗記錄表等。教學過程設(shè)計一、設(shè)置情境，引入課題。1、談話：大家都見過駕駛員開車，你知道汽車的方向是由什么部件限制的？2、提問：為什么再大的汽車，只要駕駛員輕輕地轉(zhuǎn)動方向盤就能變更它的方向？3、今日我們就一起來討論方向盤這種簡潔機械！提醒課題：汽車方向盤的討論。（板書課題）二、視察實物，相識輪軸。1、談話：誰對汽車方向盤比擬熟識，請給大家介紹一下。2、出示汽車方向盤的圖片或看電視畫面，視察分析：汽車方向盤可分為幾個局部？各局部是怎么連接的？3、觀看錄像：駕駛員是如何操縱方向盤變更運動方向的？4、溝通視察收獲。5、小結(jié)：汽車方向盤分為兩局部，一個大輪子和一根長軸；輪固定在長軸的一端；當我們轉(zhuǎn)動輪時，長軸也跟著轉(zhuǎn)動，并將運動傳遞給其他機械。6、講解：像汽車方向盤這樣，由一個輪固定在可以轉(zhuǎn)動的軸上的機械叫做輪軸。三、制作輪軸，討論作用。1、學習運用簡易材料制作一個輪軸。方法1：利用工具箱供給的材料，由大滑輪盤、小滑輪盤組裝而成。方法2：根據(jù)教材供給的方法。2、演示各組制作的輪軸并設(shè)疑：運用輪軸可以省力嗎？（制作過程中要留意輪上小孔的大小肯定要及軸的粗細相吻合。）3、提出假設(shè)，設(shè)計試驗。4、分組試驗，討論輪軸的作用。⑴將輪軸懸掛在鐵架臺上，將細繩穿過輪和軸；⑵用彈簧秤在輪軸上提起兩個鉤碼，視察讀數(shù)；⑶換更大的輪盤，重新測量所須要的力；⑷換鉤碼數(shù)量，測須要的力。5、教師巡察指導，催促學生作好試驗記錄。軸上的物重（牛）小輪上的拉力（牛）大輪上的拉力（牛）6、匯報試驗現(xiàn)象，溝通試驗收獲。7、小結(jié)：輪軸能省力。省力的多少，和輪及軸的大小比例有關(guān)。8、討論討論：為什么運用輪軸可以省力？⑴假如把輪軸比作一個杠桿，它的支點在哪里？動力點在哪里？阻力點在哪里？⑵根據(jù)杠桿原理，說明一下運用輪軸為什么可以省力。9、小結(jié)：輪軸相當于一個杠桿，輪和軸的中心點是支點，作用在輪上的力是動力，動力作用的點在輪的邊緣上，叫動力點；作用在軸上的力是阻力，阻力作用的點在軸的圓盤邊緣上，叫阻力點。因為輪的半徑總是大于軸的半徑，所以作用在輪上的力總是小于軸所負荷的力，所以運用輪軸可以省力。輪及軸的半徑大小比例越大，就越省力。10、說明：為什么再大的汽車，只要駕駛員輕輕地轉(zhuǎn)動方向盤就能變更它的方向？三、理論操作，遷移擴展。1、操作競賽：選擇適宜的工具，比一比哪個小組可以又輕松又快速地把螺絲釘擰進木頭里。2、溝通：獲獎小組溝通操作方法并用輪軸的學問說明其中的道理。⑴自己是怎么樣做的？⑵為什么要這樣做？3、提問：日常生活中哪些地方用到了輪軸？為什么要運用這種簡潔機械？（視察課P9插圖，小組討論，大組匯報）⑴這個器械的輪是什么？軸是什么？⑵這個器械如何運用更省力？4、填寫表格。器械的名稱軸的局部輪的局部5、談話：在日常生活中或上父母工作的工廠、單位找找，還有哪些地方有輪軸？（自行車修理時用扳手擰螺絲、螺絲刀、磨房里的水車、自行車的車把、打蛋器、游船上的明輪……）四、課外理論操作。4斜坡的科學教學目的：1、知道斜面也可以省力。2、相識斜面是如何省力的。3、能把學到的學問運用到生活中去。教學重點：相識斜面是如如何省力的。教學難點：如何把學到的學問運用生活中去。教學用具：圓筒、層板、教學過程：一、結(jié)合生活導入新課。在家都上過縉云山吧？我們在上山時會發(fā)覺山路曲曲折折回旋在山間。山路為什么要這樣修呢？（學生自主思索猜測緣由，并當眾發(fā)表。）二、探究斜面有什么作用1、跟據(jù)教師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？2、試舉生活中的實例來反映斜面可以省力。（如：沿著馬路的斜坡把自行車推上去比你把自行車扛上去要輕松些）3、定義：像人行馬路的斜坡一樣，可以省力的簡潔機械叫做斜面。4、分組討論斜面是否可以省力。（分組用層板搭一個斜面，并可以討論同一物體在不同的斜面上提長時的狀況。）（并要根據(jù)自己的問題作出本組的討論支配）（分組試驗要做好記錄見表1）斜面的狀況ABCDE運用力的大小5、對討論結(jié)果作出分析，發(fā)覺其中的規(guī)律。三、找一找，要我們身邊還有哪些地方應用了斜面。（結(jié)合我們的生活說一說：如我們的盤山馬路為什么會修成“S”型。）四、我的自行車我國是一個自行車大國，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一個怎樣的工作原理前進的呢？以前同學們可能覺得很奇妙，但在你們學習完這章后再回頭來思索這個問題，那很多問題就迎刃而解了。1、自行車上應用了許很多多的機械原理，找找看，我們能在自行車上發(fā)覺哪些簡潔的機械的應用。2、和小組的同學溝通，把大家的發(fā)出記錄下來。3、選擇一個自己感愛好的關(guān)于自行車的機械問題，和小組同學一起制定一個討論支配，然后開展討論。五、本章小結(jié)通過本章的學習同學們學到了哪些學問，如今我們就一起來回憶一下。指名學生發(fā)言，對學生沒答復完好的請學生補充，實在沒說清的由教師給出怎確定義。并組合生活中的問題進展理解穩(wěn)固.5自行車過程及方法●可以通過視察，描繪自行車構(gòu)造上的各組成局部；●可以通過視察和實際操作活動，理解自行車各個部件的功能，運用已經(jīng)學過的學問說明各個部件工作的原理；●可以針對新型的自行車構(gòu)造設(shè)計和動力傳遞方式提出自己感愛好的問題，通過試驗、查找資料等相識相關(guān)的學問和背景，探究可能的答案；●能利用試驗數(shù)據(jù)、圖表等資料寫一篇關(guān)于自行車的討論報告。學問及技能●知道自行車的構(gòu)造及組成；●知道自行車的各個部件的名稱、作用和它們之間的互相關(guān)系。情感、看法及價值觀●在搜集、溝通資料的過程中相識到科學是不斷開展的；●留心關(guān)注身邊的科學，從微小處入手，養(yǎng)成擅長從熟識的現(xiàn)象中提出一個可以討論的問題的習慣；●關(guān)切日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注及科學有關(guān)的社會問題；●在小組合作探究的過程中體驗團結(jié)、合作的歡樂。教學準備：1、教師準備：輕巧自行車、其他小型機器（玩具賽車、縫紉機等）、卷尺、粉筆、試驗記錄紙、工作手套、洗手液、自行車各部件圖片、名稱等。2、學生準備：每個小組準備一輛自行車（如帶有齒輪和變速檔并且正在正常運用的自行車更好）、墊自行車的抹布、擦手的毛巾等。教學過程設(shè)計一、導入主題，理解自行車的開展歷史。1、談話：你平常上學用什么交通工具？對自行車有哪些理解？（板書：自行車）2、提問：你理解自行車的開展歷史嗎？⑴組織學生先閱讀教材第18頁上的內(nèi)容，再利用電教課件動態(tài)展示自行車的開展史。⑵嬉戲：按自行車的開展歷史給這些車子的圖片排隊。⑶討論：從自行車的開展歷史中你感受到了什么？3、談話：自行車是如何工作的？它包含有哪幾種簡潔機械呢？今日我們就一起來討論自行車。（補充課題，讀題）二、視察自行車，理解自行車的根本構(gòu)造和功能。讓我們一起來視察自行車?。ㄔ诒憷麑W生視察的高度出示一輛自行車，為便利視察運動的狀態(tài)，自行車最好倒置）1、理解自行車部件的名稱。⑴談話：誰能上臺來介紹一下自行車各部件的名稱？（教師根據(jù)學生介紹即時板書自行車部件的名稱或者張貼相關(guān)圖片資料。）⑵同學補充修正。⑶活動：慢速轉(zhuǎn)動腳踏板，找出全部能轉(zhuǎn)動的部件。（車輪、腳踏板、車鏈和齒輪、車把、剎車等）3、討論：這些可以轉(zhuǎn)動的部件在自行車運行時的作用是什么？可轉(zhuǎn)動的部件車輪腳踏板車鏈和齒輪車把剎車作用4、講解：根據(jù)自行車各個部件所起的不同作用，可以把它們分為動力局部、傳動局部、工作局部和限制局部。作業(yè)：將自行車的主要部件按所起的作用填寫在構(gòu)造示意圖內(nèi)。（限制局部：車把、剎車；動力局部：腳踏板；傳動局部：車鏈和齒輪；工作局部：車輪。）5、小組討論：這些可以轉(zhuǎn)動的部件是怎樣連接在一起的？6、提醒：自行車是一種常用的較困難的機械。它是由若干個簡潔機械組合而成的。7、活動：找一找自行車上有哪些簡潔機械，并寫出它的名稱。（車把——輪軸；剎車——杠桿；腳踏板——輪軸；螺絲釘——螺旋；齒輪、鏈條——鏈條傳動……）8、指導學生將通過視察、討論獲得的信息制作有關(guān)自行車構(gòu)造的“我的概念圖”。⑴將及自行車運行相關(guān)的全部部件都列出來；⑵把這些部件的名稱都寫在小紙片上；⑶在一張紙的中央寫上“自行車”三個字；⑷將寫有各部件名稱的小紙片根據(jù)部件之間的互相關(guān)系擺放到“自行車”三個字四周；⑸在相關(guān)的詞語之間畫上連線。三、關(guān)于自行車的討論。1、討論：關(guān)于自行車，你們想討論哪些問題？2、各組選擇自己最想討論的問題，分組試驗，做好試驗記錄。例：討論自行車上的鏈條傳動裝置。⑴將自行車的車座、車把朝下倒置過來。⑵轉(zhuǎn)動腳踏板，細致視察圍繞前齒輪轉(zhuǎn)動的鏈條。前齒輪轉(zhuǎn)動的方向及腳踏板轉(zhuǎn)動的方向一樣嗎？⑶視察及鏈條連接的后齒輪，它及自行車的后輪有什么關(guān)系？它轉(zhuǎn)動時后輪是否轉(zhuǎn)動？而后輪轉(zhuǎn)動時，后齒輪是否也跟著轉(zhuǎn)動？⑷在后齒輪上各選定一個位置，用紙做好記號，漸漸轉(zhuǎn)動腳踏板。每轉(zhuǎn)動一圈腳踏板，后齒輪能轉(zhuǎn)動幾圈，后輪能跟著轉(zhuǎn)動幾圈？⑸量一量自行車輪轉(zhuǎn)一圈在地上行多少米？我們沒轉(zhuǎn)動一圈腳踏板能推動自行車多少米？3、學生溝通試驗收獲。4、科學論壇：假設(shè)有人從來沒有見過自行車，請你用幾分鐘的發(fā)言向他說明自行車的工作原理。例如：騎自行車的時候坐在哪里？轉(zhuǎn)動腳踏板時，自行車會怎么樣？為什么自行車上裝有齒輪？鏈條的作用是什么……四、穩(wěn)固和延長：接著討論自行車的其他問題。1、為什么把帶兩個前齒輪，5個后齒輪的自行車稱作“十速自行車”？2、變速自行車是如何到達變速目的的？3、想對自行車作哪些修改？盼望自行車具有哪些新的功能？4、設(shè)計一些自行車的附件或活動。6小鳥和小貓過程及方法●主動參及討論溝通；●學會從書刊雜志或網(wǎng)絡等途徑查閱資料；●會整理挑選有用的資料。學問及技能●知道常見的動物的不同繁殖方式；●理解動物繁殖方面的一些區(qū)分，如后代的數(shù)量等；●相識到動物的繁殖方式和它們自身的特點是嚴密相關(guān)的；●駕馭查閱資料解決問題的方法。情感、看法及價值觀●相識到動物的繁殖方式是多種多樣的；●意識到人及自然要和諧相處，樹立愛惜動物的意識。教學過程設(shè)計一、開宗明義，干脆揭題。1、談話：同學們，動物有很多繁殖后代的方法，你知道動物是怎樣繁殖后代的嗎？2、學生答復。3、講解并描繪：今日這節(jié)課我們就來學習動物是怎樣繁殖后代的。（板書課題）二、討論動物的繁殖方式。1、學生討論。2、談話：剛剛，大家談到了很多關(guān)于動物繁殖的狀況，下面我們再一起來理解更多的動物繁殖的學問。3、播放多媒體資料。4、談話：動物繁殖的確也是不同的，它們在繁殖方式上有哪些不同？5、學生思索、匯報。6、教師擇要板書。7、小結(jié)動物繁殖方式及其區(qū)分。（告知學生卵生、胎生的概念）三、討論鯽魚和貓狗羊后代數(shù)量的區(qū)分對各自持續(xù)后代的意義。1、談話：鯽魚是怎樣生小魚的？你見過貓、狗或羊生孩子嗎？2、提問：為什么鯽魚一次要產(chǎn)大量的魚卵，而貓狗羊生的孩子就沒有那么多？3、學生討論、匯報（留意引導學生思索）4、教師小結(jié)。四、科學溝通會。1、談話：動物繁殖是相當好玩的自然現(xiàn)象，你可能也知道一些，誰情愿來說說？2、學生答復。3、談話；今日我們這里有很多的關(guān)于動物的科普書，也有這么多電腦，里面教師列出了一些比擬好的網(wǎng)站的鏈接，下面我們分組去查閱一些關(guān)于動物繁殖方面的信息，一會兒我們來溝通一下，看哪些小組找到的資料最好玩。4、科學溝通會：好玩的動物繁殖五、總結(jié)，鼓勵學生課后接著查找有關(guān)資料。7落地生根過程及方法●學會用扦插、壓條等方法繁殖植物;●學會用地下莖、根、莖繁殖植物;●可以利用養(yǎng)分繁殖的方法種活一株植物。學問及技能●相識一些可以利用養(yǎng)分繁殖的方式持續(xù)后代的植物;●知道幾種養(yǎng)分繁殖的方法。情感、看法及價值觀●相識到植物繁殖的方式是多種多樣的;●可以堅持栽培好一株植物;●體驗到創(chuàng)建生命的樂趣。教學過程設(shè)計一、導入。1、提問提醒課題：我們都知道把種子撒到地里可以長出新的植物，可是不用種子可以繁殖嗎？（板書課題）二、相識植物的養(yǎng)分繁殖。1、講解并描繪：事實上有很多的植物除了用種子繁殖外，還可以用其他的方式來繁殖。你見過這樣的植物嗎？2、學生分組討論，把結(jié)果記錄在活動記錄上。3、小組匯報。4、教師整理，在黑板上記錄。5、引導學生歸納、相識植物養(yǎng)分繁殖的方式：根莖葉是植物的養(yǎng)分器官，花果實種子是它的繁殖器官。可是像我們剛剛討論的這些植物都可以利用養(yǎng)分器官進展繁殖，我們把這種現(xiàn)象叫養(yǎng)分繁殖。（板書：根繁殖、莖繁殖、葉繁殖）6、提問：你還知道哪些植物可以利用根、莖、葉來繁殖？三、相識人工養(yǎng)分繁殖的常用方法——扦插、壓條、用地下莖繁殖。1、談話：既然很多的植物都可以利用養(yǎng)分繁殖的方式來繁殖，你有信念利用這樣的方法來培育一株植物嗎？2、討論：你準備選擇培育什么植物？它可以采納什么方法來繁殖？3、匯報。4、談話：剛剛大家都選擇了自己寵愛的又合適用養(yǎng)分繁殖的方法來培育的植物，也談了談具體準備怎么做的設(shè)想，可是大家的想法是不是對呢？教師課前查了一些資料，做了一個課件，我們一起來看看。四、指導學生用養(yǎng)分繁殖的方式栽培植物。1、談話：如今我們都已經(jīng)駕馭了用養(yǎng)分繁殖的方式來培育一株植物的方法。下面我們就可以真正來試驗一下了。2、學生栽種植物，教師巡察，適當指導。3、小組互相評價栽種狀況。4、教師小結(jié)。五、總結(jié)全課并布置作業(yè)。8．相像及差異過程及方法●能通過視察找出自己及父母及祖父母和外祖父母相像之處，并分門別類的列在表里●能通過比擬的方法找出同種動物的相像點。學問及技能●體驗到在討論過程中一些事情只有在其別人的協(xié)作下才能完成●能及其他小組溝通本組的討論方法和討論結(jié)果情感、看法及價值觀●能用實例或自己的話說明對生物遺傳和變異的理解●能舉例說明遺傳現(xiàn)象在生物界是普遍存在的的現(xiàn)象教學過程設(shè)計一、溝通調(diào)查的狀況。1、談話：同學們，你回家后向你的家人理解過自己小時候的事情嗎？我想你肯定有很多的收獲，也特別想告知大家你小時候是什么樣子的，對嗎？下面，我們就分組溝通一下，請你告知同組的同學，你小時候是什么樣子的，以及你誕生時的一些狀況？2、學生分組溝通。3、談話：剛剛，大家都已經(jīng)在小組里向別人介紹了從前的你，你們有沒有發(fā)覺大家的成長過程有一些共同的地方？4、討論溝通。5、小結(jié)：是的，我們大家誕生前都須要在媽媽的肚子里生長大約10個月，通過這10個月的成長，我們在誕生時就長成了人的樣子了。誕生以后我們主要吃媽媽的奶汁長大，幾個月后我們就開場會吃東西了，漸漸學會了走路、說話……6、談話：在前面的幾節(jié)課中，我們知道動物植物都要繁殖后代，持續(xù)生命。人類同樣如此，可見，繁殖后代是生物的共同特征。二、理解胎兒在媽媽肚子中的生長過程。1、談話：大家小時候的狀況我們已經(jīng)有所理解了，但是你們知道你在媽媽肚子中是怎樣漸漸長大的嗎？三、討論應當怎樣珍愛生命，孝敬父母。1、談話：同學們，你們在課前的調(diào)查中還理解了媽媽懷孕時的狀況，知道媽媽為了生你，吃了不少的苦，你誕生以后，家里的人為了你的安康成長都付出了很多的代價，你能跟大家介紹一兩件讓你特殊感動的事情嗎？2、學生介紹。3、談話：在每一個人的誕生和成長過程中，都蘊涵了他的親人對他無私的關(guān)心和愛惜，就像我們種一盆花，沒有我們給它澆水、施肥，它絕不行能開出美麗的花朵一樣，分開了家人的關(guān)愛，也絕沒有我們的安康成長，養(yǎng)一株花都很辛苦，養(yǎng)一個人更難！對嗎？你應當怎樣珍惜自己的生命呢？4、學生討論。5、談話：在我們的成長過程中，父母為我們做了很多，平常我們應當怎樣對待他們呢？特殊是有一天，他們老了，你會怎樣回報他們的哺育之恩呢？6、學生發(fā)言。四、舉辦展覽會，總結(jié)全課。這里主要給學生一個展示的時機，讓他們向大家介紹自己各方面及家人的不同之處。9．克隆羊——多莉過程及方法●會快速查閱資料；●引導學生對克隆人問題進展比擬、評價。學問及技能●相識克隆技術(shù)；●理解克隆技術(shù)可能帶給我們的影響。情感、看法和價值觀●關(guān)切日常生活中出現(xiàn)的新事物；●意識到科學技術(shù)會給人類及社會開展帶來好處，也可能帶來負面影響；●反對克隆人，形成正確的價值觀。教學準備：教師課前制作一套電腦網(wǎng)頁課件、復印一些有關(guān)克隆技術(shù)、反對克隆人的資料。學生也可自由搜集一些關(guān)于克隆的資料。教學過程設(shè)計一、理解蚜蟲、水螅、海葵的繁殖方式。1、談話：同學們，前段時間我們理解了一些植物不用種子也能繁殖后代，其實啊，在自然界中，有些動物也有它們所特有的繁殖后代的本事，想理解一下嗎？2、利用掛圖或課件向?qū)W生展示蚜蟲、水螅、?？姆敝撤绞?。3、提問：這些動物的繁殖方式跟人類相比擬有什么特殊之處？（不用經(jīng)過雌雄體的結(jié)合，也就是無性繁殖。）4、提問：據(jù)你所知，還有哪些動物也是無性繁殖的？二、理解克隆技術(shù)，感受克隆技術(shù)對人類的奉獻。1、談話：誰來說一說有關(guān)多利的事情？2、學生答復。3、播放課件第一局部，介紹多利是怎么誕生的。4、提問：多利和一般的羊有什么區(qū)分？5、討論匯報。6、講解：一般的羊要經(jīng)過公羊及母羊交配，通過卵和精子結(jié)合以后繁殖出來的，而多利只是利用了母羊的細胞就培育出來的，換句話說，多利是個沒有父親和母親的孩子。7、總結(jié)：它跟上面提到的蚜蟲、水螅、?？葎游锏姆敝撤绞教貏e相像，不過由于多利是人類利用生物技術(shù)而不是在自然狀態(tài)下繁殖出來的，所以這種技術(shù)就叫做克隆。三、學生溝通對克隆技術(shù)的體會和感受。1、學生閱讀課文中關(guān)于克隆技術(shù)的有關(guān)資料，理解克隆技術(shù)對人類有哪些作用。（結(jié)合教師分發(fā)的關(guān)于克隆技術(shù)的資料，先讓學生在小組中進展溝通。）2、全班匯報。3、教師提問：神話故事中的孫悟空拔幾根猴毛就能變出幾個孫悟空來，如今人類已經(jīng)初步駕馭了克隆技術(shù)，那么你認為克隆人類自己行不行？（引導學生從兩個方面進展思索：它可能給我們帶來哪些好處？有沒有可能造成一些問題？）4、學生辯論活動。四、機動局部：理解克隆技術(shù)開展史。主要是閱讀課文中的資料，時間充裕的話讓學生自行閱讀。10生命從哪里來一、科學探究目的1、能通過各種方法搜集關(guān)于生命起源的各種資料。2、能有根據(jù)的推斷哪一種關(guān)于生命起源的觀點最有勸服力。3、能用科學短文的形式描繪自己對外星是否存在問題的看法。二、情感看法目的能正確對待有關(guān)生命起源的各種觀點。三、學問目的能用自己的話描繪關(guān)于生命起源的各種觀點。四、教學準備：有關(guān)生命起源的資料。教學過程：1、搜集有關(guān)生命起源的觀點導入：地球上的生命是如何誕生的，是在地球上產(chǎn)生的？是由神創(chuàng)建的？請同學談談自己對生命起源的問題有什么看法。指導學生閱讀教材供給的有代表性的有關(guān)生命起源觀點的資料。指導學生用教材中的表格對資料進展整理。對學生填寫的內(nèi)容不要強行統(tǒng)一，只要概括出大意即可。學生填完資料后進展討論，看學生究竟有哪些想法，對有爭議的進一步討論。2、地球以外有生命嗎讓學生閱讀教材中的資料，整理自己的資料卡片。然后指導搜集更多的資料，整理成資料卡片，最終根據(jù)自己的資料，提出自己的觀點，寫一篇科學短文。指導閱讀科學在線，學生可以說出對外星生命探究的最新成果。小結(jié)：關(guān)于生命起源的問題，學生特別感愛好，能發(fā)表自己的意見，能通過搜集、閱讀、整理、分析資料等方法探究生命起源的問題。學生體會到科學技術(shù)在探究未解之謎的過程中發(fā)揮的宏大作用。11、找尋進化的證據(jù)一、教學目的科學探究：1、能通過視察提出多種關(guān)于生物進化的假設(shè)。2、能根據(jù)自己設(shè)計制定的分類標準對各種化石進展分類。3、能根據(jù)模擬試驗的過程和結(jié)果推想化石的形成過程。4、能對搜集到的資料進展建立檔案程度的整理。5、能對恐龍滅絕的緣由做出自己的假設(shè)，并能對假設(shè)說出幾條理由。6、能舉例說明科學家是怎樣討論恐龍滅絕的緣由的?？茖W學問：1、能舉實例說明“化石”的含義。2、能舉例說明化石對討論生物進化問題的作用。情感看法：1、能將自己的推想及其他同學溝通。2、可以做到不迷信書本，敢于提出自己認為有道理的觀點。STSE目的：能舉例說明在進化過程中，生物及生物之間、生物及環(huán)境之間存在著互相作用。二、教學重點指導學生通過視察、模型制作、說明和推想等開放性較強的活動，更加關(guān)注有關(guān)生物進化的問題。三、課前準備1、化石；沙子、粘土、紙盒、生物材料（貝殼、核桃、魚骨等）、一個碗、肥皂水。2、有關(guān)恐龍的資料。四、課時支配2課時五、教學過程第一課時一、導入新課上節(jié)課我們對生命起源的問題已有所理解，那么生命在地球上出現(xiàn)后，經(jīng)過漫長的進化過程，開展出形態(tài)各異的生物，并逐步演化成如今的樣子，科學家是如何知道生物進化過程的呢？這節(jié)課讓我們一起來學習《找尋進化的證據(jù)》。二、科學探究1、談談對化石的相識。2、化石的定義?；潜４嬖诘貙又械墓派镞z體、遺物和遺跡。（可干脆告知學生）3、視察化石（化石及插圖）。4、把化石分類并進展溝通。5、化石能告知我們古生物的哪些信息？（結(jié)合討論閱讀科學在線的內(nèi)容）6、模擬化石形成試驗。7、利用模擬試驗說明自然界中化石形成的過程。（教師可啟發(fā)學生按試驗步驟想象和自然界相對應的現(xiàn)象。）三、小結(jié)并延長1、本節(jié)課的收獲。2、恐龍是兩億多年前的古代生物，搜集有關(guān)恐龍的資料。第二課時一、恐龍資料溝通。二、制作并展示恐龍檔案卡。三、思索恐龍為什么會突然滅絕？四、閱讀科學家搜集到的有關(guān)恐龍滅絕的資料。五、根據(jù)資料對恐龍滅絕的緣由作出推想并填寫表格。對滅絕緣由的推想根據(jù)的事實六、溝通自己的推想。七、小結(jié)評價。（根據(jù)學生制作的恐龍檔案卡的狀況對學生進展評價。）12課《生物進化的隱私》一、教學目的科學探究：1、可以通過分析資料找誕生物及環(huán)境之間互相作用及互相平衡的關(guān)系。2、可以應用自然選擇學說對長頸鹿和樺尺蠖等生物的進化緣由做簡潔的說明。科學學問：1、能明確說出達爾文在科學討論的過程中采納了哪些方法。2、能用自己的話表書自然選擇學說的主要觀點。情感看法：1、能樹立生物是始終在進化的觀點。2、能舉例說明達爾文為科學獻身的精神表達在什么地方。3、敢于用所學過的學問說明自然現(xiàn)象。STSE目的：能舉例說明生物及環(huán)境之間存在的互相作用及平衡關(guān)系。二、教學重點指導學生通過一系列具體事實，體會到生物及環(huán)境之間存在的互相作用及平衡關(guān)系，簡要說明適者生存、自然選擇的含義。三、課前準備1、達爾文的照片、相關(guān)資料。2、有關(guān)長頸鹿的圖片、多媒體資料。四、課時支配一課時五、教學過程一、導入新課1、在我們的地球上，生活著成千上萬種生物，目前已經(jīng)命名的有150多萬種。我們?nèi)缃窨吹降纳锛斑h古時期的生物有很大的差異，這是為什么呢？2、那么生物又是怎樣進化的呢？二、活動一：達爾文的故事1、閱讀有關(guān)達爾文的資料。（課本51頁內(nèi)容）2、溝通學習體會。（引導學生學習科學家敬重事實、堅忍不拔的精神，關(guān)注科學史的開展）3、啟發(fā)學生進一步搜集一些有關(guān)達爾文的學習資料。三、活動二：長頸鹿的進化過程1、長頸鹿的頸項為什么會那樣長？（古代的長頸鹿頸項并不是那么長）2、學生談談自己的初步想法。3、根據(jù)達爾文的自然選擇的觀點進展說明。（教師可聯(lián)絡遺傳和變異的學問，鼓勵學生分析環(huán)境的變更給長頸鹿帶來的影響，明確長頸鹿進化到如今的樣子經(jīng)驗了漫長的時間）4、選擇一種動物說明它們是怎樣進化的。四、學問穩(wěn)固、延長1、樺尺蠖體色變更的緣由。英國的曼徹斯特1850年以前，灰色樺尺蠖比黑色樺尺蠖多；1900年黑色樺尺蠖比灰色樺尺蠖多；如今灰色樺尺蠖又比黑色樺尺蠖多。說明其中發(fā)生這種現(xiàn)象的緣由。2、閱讀科學在線《金魚的來歷》。五、課后盤點本節(jié)課自己的收獲及同學進展溝通。13山脈的變更教學目的：一、探究目的：1、能有根據(jù)的推想“老年山脈”初期的形態(tài)特點。2、能用模擬試驗的方法驗證巖石破裂的假設(shè)。3、能通過分析模擬試驗的結(jié)果推想出訪巖石破裂的各種因素。4、能用所學過的學問說明各種風蝕地貌的現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由。5、能設(shè)計一個模擬試驗證明自己的假設(shè)。二、情感看法和價值觀目的：能用開展的觀點對待地球表層巖石的變更。三、科學學問目的：1、能說明“老年山脈”和“幼年山脈”的含義。2、能用自己的話說明造成地球外表的巖石不斷破裂的緣由。3、能用自己的話說出什么是風化作用。教學準備：玻璃、酒精燈、試管夾、護目鏡、冷水、氣球、紙盒、熟石膏、水、小木棒、山脈圖片和視頻資料；蘑菇石圖片、細沙、玉米面、不規(guī)則的石頭。教學重點：1、推想出訪巖石破裂的各種因素。2、什么是風化作用。3、風蝕地貌現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由。教學課時：一課時?；顒右唬禾骄孔匀涣鈱ι矫}的影響活動目的：1、能有根據(jù)的推想出“老年山脈”初期的形態(tài)特點。2、能大膽的有根據(jù)的想象引起山脈形態(tài)變更的自然因素有哪些。3、能設(shè)計一個模擬試驗驗證某一種假設(shè)是否成立。4、能用本組和其他組的模擬試驗結(jié)果說明造成巖石破裂的緣由。5、能用自己的話說出什么是風化作用?；顒舆^程：一、活動導入：師：組織觀看一些不同形態(tài)的山脈照片或視頻資料。生：視察，感性相識“老年山脈”和“幼年山脈”的特點。二、學習活動：（1）師：詢問看后的感受：不同山脈在形態(tài)上有什么區(qū)分？生：幼年山脈險峻陡峭，老年山脈起伏平緩等。師：大家能結(jié)合我村山脈形態(tài)，說說其屬于幼年山脈還是老年山脈嗎？（2）師：設(shè)疑：老年山脈在形成初期是什么樣的，為什么老年山脈會變成如今的樣子。生：盡可能多的列舉有可能影響到山脈形態(tài)變更的自然力氣。師：1、組織學生漸漸補充和完善自己的假設(shè)。2、細致傾聽和細致視察學生發(fā)言中的閃光點生：根據(jù)自己的假設(shè)設(shè)計模擬試驗，討論自然力氣對山脈的影響a、玻璃模擬冷熱變更對巖石的作用師：引導分析試驗材料及模擬對象的對應關(guān)系：玻璃----巖石，酒精燈----熱環(huán)境，冷水----冷環(huán)境生：學生分組試驗，記錄試驗結(jié)果。b、石膏模擬結(jié)冰對巖石的破裂作用師：組織溝通各組的試驗想象和結(jié)果。生：記錄使巖石發(fā)生變更的自然力氣。拓展活動：相識蘑菇石活動目的：1、能大膽的有根據(jù)的想象蘑菇石形成的緣由。2、能設(shè)計一個模擬試驗證明自己的假設(shè)?；顒舆^程：一、活動導入：師：激趣，展示搜集到的各種蘑菇石圖片。二、學習活動：（1）、組織活動：師：介紹各種蘑菇石圖片。生：視察這些圖片的特點。根據(jù)視察到的現(xiàn)象對其形成緣由提出自己的說明。（2）試驗驗證：學生借鑒上一活動的閱歷，設(shè)計自己的試驗報告。（3）討論：蘑菇石一般都出如今什么地區(qū)，為什么？三、歸納小結(jié)：（1）、組織全班同學介紹上面的內(nèi)容。A、可說可寫B(tài)、可以用簡筆畫畫一幅夢想作品。（2）、談談活動后的感受。14課《沙洲的形成》教學目的：一、探究目的：1、能通過對河流上游和下游實景圖的視察，提出上游的石子和沙是靠什么動力從上游被搬運到下游的假設(shè)。2、能用模擬試驗驗證水和風對土壤、沙有搬運作用以及對石子的搬運和磨圓作用。二、情感看法和價值觀目的：體驗大自然的力氣以及陸地變遷的壯麗過程。三、科學學問目的：1、能說明平原、沙洲的形成過程和緣由。2、能說明沙塵暴的成因。四、其他目的：能有針對性的提出3條以上預防和治理沙塵暴的措施。教學準備：噴壺、沙土、大小不同的石子、托盤、沙洲的圖片和視頻資料。教學重點：1、平原、沙洲的形成過程和緣由。2、石子和沙是靠什么動力從上游被搬運到下游的教學課時：二課時：活動：沙洲的形成活動目的：1、能通過觀測發(fā)覺河流中沙洲所在地的特點。2、能大膽的有根據(jù)的想象引起山脈形態(tài)變更的自然因素有哪些。3、能設(shè)計一個模擬試驗驗證某一種假設(shè)是否成立。4、能用本組和其他組的模擬試驗結(jié)果說明造成巖石破裂的緣由。5、能用自己的話說出什么是風化作用。活動過程：一、活動導入：師：展示沙洲根本形態(tài)特征的圖片，播放相關(guān)的視頻資料生：學生欣賞視察示意圖，并猜測沙洲是怎樣形成的。二、學習活動：生：思索后溝通、討論：a沙洲可能是由什么物質(zhì)組成的？b.這些物質(zhì)會是從哪來的？c.示意圖上畫一畫水流淌的方向。洪水中含有大量泥沙嗎？河流上、中、下游不同河段的石塊會有什么不同。師：沙洲的形成及水流從上游挾帶來的積累物有關(guān)嗎？鼓勵、引導學生做沙洲形成的模擬試驗。強調(diào)要留意托盤中積累物數(shù)量及托盤抬起的高度，以及噴水壺的位置、水量和高度。生：學生試驗，將噴水前的“景觀”畫下來，以便和試驗后的“景觀”進展比擬。討論噴水前后的“景觀”，包括土壤、大小不同的石子的位置變更等師：注入更多水的時候，會發(fā)生什么現(xiàn)象？生：自己提出有關(guān)沙洲形成的說明。師：引導學生將模擬試驗現(xiàn)象及真實的自然現(xiàn)象聯(lián)絡起來，做出聯(lián)絡一周的大暴雨會使地表發(fā)生什么變更的符合實際的預料。沖刷和搬運作用。三、歸納小結(jié)：（1）、組織全班同學介紹所學的內(nèi)容。（2）、談談活動后的感受。四、課外作業(yè)：學生課下搜集各種各樣的鵝卵石的實物或圖片。活動二：光滑的鵝卵石活動目的：1、能搜集一條河流不同區(qū)段鵝卵石的資料或?qū)嵨铩?、能根據(jù)資料或?qū)嵨锕┙o的信息對形成緣由和過程提出自己的假設(shè)。3、能設(shè)計模擬試驗證明鵝卵石形成緣由和過程。4、能根據(jù)已有的學問分析沙塵暴形成的緣由。5、能有針對性的提出3條以上預防和治理沙塵暴的措施?；顒舆^程：一、活動導入：師：組織學生展示自己搜集到的鵝卵石實物或圖片。生：學生欣賞鵝卵石的美麗。師：剛好補充，爭取讓每組都有幾塊形態(tài)各不一樣的鵝卵石，生：學生用一些生動形象的語言描繪鵝卵石的形態(tài)和顏色等。二、學習活動：（1）、組織活動：師：可嘗試讓學生自己提出一些有關(guān)鵝卵石的問題學生提出的若干問題用板書或多媒體展示出來，確定本課可當堂討論的問題板書，即它們是怎樣形成的？生：根據(jù)自己駕馭的資料和已有閱歷，提出自己的假設(shè)師：出示河流上、中、下游磨圓程度不同的鵝卵石實物或圖片，播放一些河流不同局部的自然景觀，通過觀看將鵝卵石及風化作用聯(lián)絡起來。生：學生大膽假設(shè)，自己設(shè)計模擬試驗，證明自己的假設(shè)。學生在教材的啟發(fā)下設(shè)計自己的試驗。（2）、溝通：師：組織溝通學生記錄試驗結(jié)果，引導根據(jù)在打磨機的啟發(fā)下概括出鵝卵石的形成過程。生：將討論水的搬運作用擴展到討論風的搬運作用師：教師就教材中的幾個問題讓學生充分發(fā)表自己的意見。生：學生談談親歷沙塵暴時感受，討論沙塵暴的危害。（3）、輕松加油站：閱讀《科學在線》。三、歸納小結(jié)：教師創(chuàng)建情景，給學生出示一幅中國地形圖，讓學生留意大江大河的下游都有大平原或三角洲。請學生就大平原或三角洲的成因提出自己的假設(shè)。15課《溶洞里的鐘乳石》科學探究目的：1、能通過視察鐘乳石的有關(guān)圖像資料提出于鐘乳石的各種假設(shè)。2、能設(shè)計模擬試驗驗證自己的假設(shè)。情感看法及價值觀目的：1、能用文學的語言贊美鐘乳石構(gòu)成的千姿百態(tài)、撲朔迷離的景象。2、能及其他同學溝通自己的觀點。科學學問目的：能用自己的話說明鐘乳石、石筍以及石柱的成因。教學重點：指導學生通過關(guān)于鐘乳石形成緣由的揣測和模擬試驗等探究活動，初步相識流水的侵蝕作用對地表變更的影響。教學難點：揣測鐘乳石的形成，相識理解流水的侵蝕。教師準備：有關(guān)鐘乳石的圖片、資料。學生準備：一只大茶杯（試管）、熟石灰、玻璃管（塑料管）、膠皮手套、盤子教學課時：兩課時教學過程：第一課時一、教學引入：在上節(jié)課的學習中，我們已經(jīng)理解到溫度、風、流水、冰川這些力氣都會對地表變更產(chǎn)生影響，而且這些變更和影響我們更多的是在表層看到的、可見的；那么地表下層又有哪些變更。今日我們就以鐘乳石為例做些探究。板書課題：溶洞里的鐘乳石二、探究活動：1、播放多媒體課件（學生欣賞）桂林山水甲天下，遠近著名的是它的山、水，它的鐘乳石，事實上在我國湖南的張家界、貴州的黃果樹等地也都有大量的種類繁多的鐘乳石成為亮麗的旅游風景線。2、揣測鐘乳石的形成（1）請同學們揣測鐘乳石是怎樣形成的？學生揣測（以小組討論）（2）又是在什么樣的環(huán)境中形成的？學生再一次揣測（以小組討論）（3）靠什么力氣形成的？學生又一次揣測（以小組討論）并記錄自己的猜測內(nèi)容。3、做試驗討論、討論鐘乳石的形成緣由（1）為了比擬哪個小組猜的更有道理，讓我們一起來做個試驗！進一步理解鐘乳石的形成緣由。（2）（學生以小組做試驗）取一只大茶杯，將少量熟石灰溶解于水中靜置片刻，看會有什么現(xiàn)象發(fā)生？（提示學生不要滴在手上）（3）學生以小組討論（4）匯報：上下分兩層，上層跟水一樣澄澈的水，下層是渾濁狀態(tài)。（5）師講解，我們可以把上層稱為石灰水，下層稱為石灰乳。如今請同學們把上層澄澈的石灰水當心地傾倒在一支試管里約2毫升，然后通過一支玻璃管（也可用塑料管）往石灰水里吹氣，看有什么現(xiàn)象發(fā)生？（6）學生以小組接著做試驗，并做記錄（7）匯報：生成了不溶于水的白色固體石灰石，假如我們接著往渾濁的石灰水里吹氣，不久，它又變得澄清了。4、師小結(jié)：請同學們說明通過做試驗你認為鐘乳石究竟是怎樣形成的？理由是什么？（生以小組討論，并做記錄。）5、講解石林和溶洞都是由于水的溶蝕作用形成的巖溶地貌。在石灰?guī)r分布區(qū)，流水溶解、沖刷巖石可形成自然溶洞，洞內(nèi)有鐘乳石、石柱、石筍等。三、拓展活動：1、學生模擬試驗，自制鐘乳石（課下完成）自然界中鐘乳石的形成須要一個漫長的過程，人類很難看到鐘乳石的形成過程，讓我們通過試驗在短時間內(nèi)模擬鐘乳石的形成。第二課時一、教學引入：1、同學們在短短的4天內(nèi)，已經(jīng)看到了結(jié)果，請同學們用自己最寵愛的方式記錄下來。學生以小組溝通，并做記錄。2、師生一起閱讀科學在線。（1）（1）科學在線中談到的溶解，也叫巖溶（投影）-----強調(diào)是一種化學變更，這些溶液隨地下水流淌，一路凝固沉積并向下滴落，久而久之會形成鐘乳石、石筍（投影）二者區(qū)分。（2）強調(diào)地下水在鐘乳石形成中的作用。（投影）3、通過模擬試驗再加上閱讀科學在線請同學們進一步推斷鐘乳石的形成。學生討論、小組溝通二、拓展活動：盼望同學們利用節(jié)假日找時機去巖溶地區(qū)旅游、并寫一首小詩或短文，還可以用繪畫、攝影等形式來表達。16課《人類變更地表》科學探究目的：1、能通過視察和調(diào)查發(fā)覺人類哪些活動起到了變更地表的作用。2、能將人類各種改造地表的活動進展分類。3、能設(shè)計一個清楚的方式整理辯論或討論的結(jié)果。4、能根據(jù)“對愛護地表是否有利”的標準對人類影響地表的活動進展分類。情感看法及價值觀目的：1、能從正反兩個方面對待人類改造地表的活動。2、能客觀公正地評價及自己持不同看法的同學的觀點。3、敢于發(fā)表自己的觀點，不怕被別人否認。科學學問目的：能有根據(jù)地舉例說明人類哪些改造地表的活動是對人類有利的，哪些是不利的。教學重點：指導學生通過搜集和整理資料等方式來探究人類活動對地表的影響問題。教學難點：從正反兩方面對待人類改造地表的活動。教學過程：一、教學引入：通過前面的學習及探究，我們進一步思索和理解到很多自然力氣都會引起地表的變更，走出去我們會領(lǐng)會到世界各地美麗迷人的自然風光，驚異于大自然的許很多多的巧奪天工，那么這些杰作又是由哪些自然力氣造就的呢？（生溝通發(fā)表意見）我們今日看到的壯麗自然景觀，高山、河流、平原等都不是一成不變的。自然力氣會引起地表變更，人的活動同樣也會影響地表變更；而且隨著科技的進步，社會的開展，人類的影響力會愈發(fā)加大。今日我們就來共同探究人類對地表變更的影響。（板書課題）二、探究活動：1、播放多媒體課件，學生欣賞自然景觀。1、猜測自然力氣可能引起的地球外表的變更。（1）請同學們根據(jù)前幾課的討論，猜測一下哪些自然力氣可能想起地球外表的變更。學生以小組討論，并做記錄。（2）除了自然力氣，還有哪些力氣能引起地表的變更。學生猜測學生自由組合討論、溝通、匯報。2、小結(jié)：（播放多媒體課件）地球上各種不同的地表形態(tài)對人類活動具有很大的影響，而人類活動則可以在肯定程度上變更地表形態(tài)和地貌過程，從而克制不利的地形條件，以到達趨利避害的目的。3、通過前幾天的調(diào)查，請同學們說一說人類的哪些活動在變更地表？并做記錄。（1）學生以小組溝通、記錄、匯報。（2）人類的上述活動又使地表發(fā)生了怎樣的變更？學生討論并做記錄。（3）這些活動有利于愛護地表的有哪些？不利于愛護地表的有哪些？（4）學生討論將人類變更地表的活動分類：有利于愛護不利于愛護地表的活動地表的活動4、師小結(jié)：（播放多媒體課件）我們大家都知道，地表的變更是由各種內(nèi)外因素共同作用引起的，自然也就不以人的意志轉(zhuǎn)移，但我們?nèi)祟惪傇诟深A、影響，甚至變更這一自然過程，期望趨利避害，但有時又適得其反，使一地表的加速變更形成了對人類生存有威逼的自然災難。究竟怎樣才能更好地愛護地表不受破壞呢？讓我們開個辯論會，扶植政府決策吧。5、學生召開辯論會，正、反方陳述自己的觀點，并將自己提出的主要理由記錄在表中：贊成的理由反對的理由學生經(jīng)過辨論后，陳述自己的觀點。一、拓展活動：談談自己對上述觀點的理解，并向四周的人們進展宣揚常見的巖石一,教學目的:過程及方法:1,會用感官和工具相識常見的巖石,并能在視察試驗中發(fā)覺巖石的一些根本特征.2,可以用相關(guān)的分類標準(如顏色,形態(tài),軟硬等)對巖石進展分類;3,能查閱巖漿巖,沉積巖,變質(zhì)巖形成的有關(guān)資料;4,可以用自己寵愛的方式(如語言,文字,圖畫等)記錄視察結(jié)果,可以用恰當?shù)脑~語描繪視察試驗等探究性活動.科學學問:1,知道常見巖石在顏色,構(gòu)造,軟硬等方面的不同和遇酸反響中的不同特征;2,相識巖石有三種類型:巖漿巖,沉積巖,變質(zhì)巖,初步理解巖漿巖,沉積巖,變質(zhì)巖形成的過程.情感,看法,價值觀:1,欣賞自然界巖石的美麗,產(chǎn)生寵愛祖國山水的美妙情感;2,意識到巖石在消費,生活中的廣泛應用.二,教學準備:分組視察試驗用的巖石標號標本.各種美麗的鵝卵石,放大鏡,錘子,燒杯,滴管,稀鹽酸,巖漿巖,沉積巖,變質(zhì)巖的有關(guān)圖片,錄像或課件,五種常見巖石根本特征表.(每組一份)學生準備:自己采集的各種巖石標本,查閱的有關(guān)巖石的資料.三,教學過程:一,欣賞千姿百態(tài)的地形地貌.看一看,認一認常見的巖1,播放千姿百態(tài)的地貌圖片,學生欣賞,及小組內(nèi)的同伴溝通:地球外表的形態(tài)特點怎樣談談自己的看法2,簡介:我們居住的地球外表大局部被水所覆蓋,有的地方被土壤裹上"薄毯",有的地方卻袒露在外,這種袒露在外的物質(zhì),就是我們既熟識又生疏的巖石.3,溝通:關(guān)于巖石,你都知道些什么4,教師出示各種各樣美麗的卵石標本或由學生自帶的卵石標本.讓學生欣賞,把自己的感受告知大家.共同共享.5,看到如此絢麗多彩的卵石,你想說些什么最想理解什么6,教師搜集各小組的討論問題,歸類板書.采納討論溝通,課外查詢,課內(nèi)探究等方式解答.二,討論巖石的特征,理解巖石的性質(zhì).1,教師講話:今日發(fā)給大家的巖石標本標著序號,請各組同學集思廣益,多方法,多手段,多途徑地細致視察,找出每種巖石的特征,并把它們記錄下來.視察巖石記錄表巖石標號顏色構(gòu)造花紋形態(tài)軟硬滴鹽酸放水中巖石名稱1234562,學生分組視察各種巖石標號標本,用寫或畫的形式表達巖石在顏色,軟硬,構(gòu)造等方面的特征.3,每組匯報視察的方法及標號巖石的特征,其他組予以補充完善.4,思索:這些巖石放進水里會怎么樣滴上稀鹽酸又會有什么現(xiàn)象發(fā)生請各組同學試一試,說一說,寫一寫你的發(fā)覺.5,活動時留意事項:1,告知學生稀鹽酸是化學藥品,有很強的腐蝕性,千萬不要滴在手上或衣服上,尤其不要濺到眼睛里.2,往巖石上滴稀鹽酸肯定要用滴管,每塊巖石只滴1-2滴.3,為了平安,稀鹽酸最好裝在滴瓶里,且稀鹽酸的量不要過多.三,指導學生給巖石分類:1,分組討論,制定分類方法,根據(jù),做好分類卡片,分類小報.2,教師播放錄像,介紹地質(zhì)學家是如何按巖石的生成方式給巖石分類的,并簡要介紹:(1)巖漿巖的形成.(2)沉積巖的形成.(3)變質(zhì)巖的形成.四,學生根據(jù)本課所學學問,識別巖石標本中哪些是巖漿巖,哪些是沉積巖,哪能些是變質(zhì)巖.五,擴展及延長:采集一些巖石,做一盒巖石標本,在班內(nèi)巡回介紹.第二課巖石和礦物一,教學目的:過程和方法:學慣用繪制圖畫的方式表達視察巖石的結(jié)果;初步學會制作花崗巖模型.科學學問:知道巖石是由礦物組成的.情感,看法及價值觀:寵愛動手,并在制作中體會勝利的歡樂.活動一:嬉戲引入1,找寶活動.(師事先在教室的各個角落躲藏代表礦物的玻璃珠和硬幣等小物件,有的簡潔找,有的難找.)教師講解并描繪:今日,我們進展一個找寶藏的嬉戲,比一比誰找到的寶藏多.2,學生找寶藏.3,嬉戲完畢,學生溝通找寶活動過程中的感受和體會.4,教師講解并描繪:我們的礦物資源就像這些小物件一樣是特別有限的,越找就越少,越找就越難找,最終甚至到找不到,所以我們說礦物資源是會隨著人類的開發(fā)日益削減的.(出示課題——日益削減的礦物資源)活動二,介紹有關(guān)資料1,學生小組內(nèi)介紹所搜集到的有關(guān)礦物資源的資料.2,學生全班匯報溝通狀況.3,教師對學生所介紹的學問的缺乏之處進展補充,介紹新能源.活動三,拓展活動1,學生說一說自己的學習體會;2,布置課后作業(yè):(1)利用各種形式表達自己的學習體會,收獲.17、常見礦物課時支配建議支配1課時。討論常見礦物的性質(zhì)活動目的?1．能設(shè)法搜集幾種常見的礦物標木。2．能根據(jù)討論巖石方面的學問，設(shè)想討論礦物須要哪些工具。3．能根據(jù)視察找出區(qū)分礦石的方法。5．能舉例說明什么是礦物的條痕。6．能從多個不同的角度描繪礦石的特點、性質(zhì)。7．能用摩氏硬度計測最礦物的相對硬度。施行建議1．教師要組織學惹事先搜集盡可能多的各種常見礦物，供學生課上做分組試驗進{；討論。同時，要準備足夠的試驗上具供學生做分組試驗，如刻刀、磁鐵、無釉瓷片、銅鑰匙、銅幣、鐵釘、玻璃片、砂紙等。在學生討論了巖石的性質(zhì)以后，討論礦物的物理性質(zhì)對學生來說并不困難。教師肯定要發(fā)動學生獨立設(shè)計試驗，采納小組合作的方式開展試驗討論。引導學生從盼望討論礦物的什么性質(zhì)、須要什么樣的工具、采納什么樣的方法、怎樣記錄試驗結(jié)果等方面思索如何開展探究試驗，引領(lǐng)學生再次經(jīng)驗探究試驗的全過程。教材仁用圖示和文字提示的方式，來引導學生思索和設(shè)計試驗，教師可以引導學生閱讀教材，啟發(fā)同學思索。讓學生在小組充分討論的根底上完成試驗設(shè)計，然后根據(jù)自己小組設(shè)計的試驗步驟，選擇試驗工具，開展試驗討論。在礦物學討論中，最常用的方法是用條痕來視察礦物的顏色。條痕就是礦物在無釉瓷片卜刻劃留下的痕跡，是礦物的粉末，可以較為準確地反映礦物的顏色。學生可能視察到礦物條痕的顏色及礦物的實際顏色是有肯定區(qū)分的，教師要引導學牛懂得條痕的顏色才是礦物的準確顏色，引導學生做好記錄。討論礦物的硬度可能是學生比擬感愛好的。教師要引導學生用事先供給的工具刻劃礦物，來確定礦物的硬度。教師肯定要提示學生留意平安，當心工具或礦物刺傷學生?？隙ㄒ龑W生把自己討論的結(jié)果及教材上供給的摩氏硬度汁比照，根據(jù)摩氏硬度計供給的硬度標準來確定自己討論礦物的硬度。利用摩氏硬度計測定礦物硬度的方法很簡潔：將預料礦物和硬度計中某一礦物互相刻劃，假如某一礦物能劃動方解石，說明其硬度大于方解石，但又能被螢石所劃動，說明其硬度小于螢石，則該礦物的硬度為3到4之間，可寫成3—4。為廠引導學生進一步深化思索問題，教師要啟發(fā)學生思索怎樣比擬兩種礦物的硬度，引導學生用兩種礦物互相刻劃的力?法解決這個問題，并通過討論說明其中的緣由。要求學牛把自己視察和試驗的結(jié)果記錄下來，教材上供給了具體的匯錄表。學生可以把結(jié)果干脆記錄在教材上。當學生記錄完成后，教師要組織全班同學的溝通活動，以便加深對試驗結(jié)果的相識，培育學生討論礦物問題的愛好?；顒幽康?，能選擇自己認為適當?shù)臉藴蕜?搜集到的礦物進展分類。2．能說明白己選擇分類標準的理由。施行建議1．關(guān)于分類的訓練學生可能已經(jīng)比擬熟識，這里關(guān)鍵是要學生選；種標準來進展分類，比方按顏色、硬度、光澤、磁性等不同性質(zhì)來對礦物進展分類，引導學生通過分類來加深對礦物性質(zhì)的相識。2．在分類以前，教師?定要引導學生相識更多的礦物名稱，要對礦物的性質(zhì)有肯定的理解，否則分類就沒有意義?；顒幽康?．能說明寶石及礦石的關(guān)系。2．能舉2個以上實例說明寶石的用處。施行建議1．師惹事先搜集各種有關(guān)寶石的資料和圖片消費了很多人造寶石，有些人造寶石的性能特別好，已經(jīng)超過了天然寶石。評價建議│學生是否寵愛討論礦物的性質(zhì)│││學生能否從探究試驗中獲得礦物│││硬度方面的學問│││學牛能否舉例說明什么是條痕以│││及條痕的用處│││學生能否根據(jù)肯定標準對礦物進│││行科學分類││1．礦物在地殼中礦物的分布是很廣泛的。如沙中的金，鹽湖中的鹽，花崗巖中的石英、長石和云母等，都是礦物。隕石、月巖來自其他天體，其中的礦物稱為“隕石礦物”、“月巖礦物”，或稱他們?yōu)椤白种娴V物”。這樣就可以將它們及地球中形成的礦物區(qū)分開來。在試驗室條件下，人們還制造了各種“人造礦物”或“合成礦物”。2．巖石及礦物巖石是指地球上部(地殼和上地幔)由各種地質(zhì)作用形成的，由一種或幾種礦物羽I自然玻璃組成的具有穩(wěn)定外形的固態(tài)集汗體其中由?種礦物組成的巖石稱作單礦巖，如大理巖由方解石組成，石英巖由石英組成等；有數(shù)種礦物組成的巖石稱作復礦巖，如花崗巖由石英、長石和云母等礦物組成，輝長巖由基性斜長石和輝石組成等等。另外，巖石是具有穩(wěn)定外形的固體，那些沒有肯定外形的液體如石油、氣體如自然氣以及松散的沙、泥等，都不是巖石。3．人造礦物由于有些礦物在自然界產(chǎn)出較少，不能滿意工業(yè)牛產(chǎn)的須要，從19世紀四十年頭開場了人造礦物的討論。很多人造礦物的性能已接近或超過相應的自然礦物，有些人造礦物可以代替某些自然礦物，本錢比開采自然礦物的本錢還低，并且可以限制礦物的質(zhì)量和大小，所以人造礦物的討論和消費開展很快。如今不僅合成及自然界產(chǎn)出的礦物相像的人造礦物，而且在試驗室還合成很多自然界沒有的人工晶體，以滿意工業(yè)須要，比方人造石英晶體、人工合成的金剛石等。各種人工合成的寶石也不斷出現(xiàn)，人造祖母綠、人造剛玉、人造變石、人造綠松石等及自然寶石根本一樣，都已經(jīng)牛產(chǎn)出來并在市場上銷售。4．礦物硬度礦物的硬度是礦物的重要物理常數(shù)和鑒定標記。某些礦物硬度的微小變更常及形成條件有關(guān)，因此根據(jù)硬度可以討論礦物的成因。礦物的硬度在工』l：技術(shù)上有著重要意義，例如高精度的金剛石廣泛的用于研磨、切割、拋光等重要工具，低硬度的石墨是重要的固體光滑劑。風化、裂隙、雜質(zhì)以及集合體方式等因素會影響礦物的硬度。風化后的礦物硬度一般會降低。有裂隙及雜質(zhì)的存在，會影響礦物內(nèi)部連接實力，也會使硬度降低。集合體如呈細粒狀、上狀、粉末狀或纖維狀，則很難準確確定單體的硬度。因此測試礦物硬度要盡量在顆粒大的單體的簇新面上進展。某些礦物具有明顯脆性，當它被小刀刻劃時極易碎裂成小粒脫落，這并非表示該礦物的硬度小十：小刀。有時在同——礦物的一樣晶而的不同方向上，會測定出不同的硬度數(shù)值，這就是礦物晶體硬度的異向性。由于在同一截面亡，不同方向的行列中質(zhì)點排列的密度不同，沿著質(zhì)點排列嚴密的行列刻劃較為簡潔，而垂直質(zhì)點排列嚴密的行列刻劃則較為困難。18、金屬的來歷金屬的用處活動目的1．能區(qū)分出常見的金屬制品是山哪些材料制成的。2．能舉3個以上的實例說明金屬材料是從什么礦物中提煉出來的3．能通過視察發(fā)覺大多數(shù)金屬礦石的共同特性。4．能設(shè)計試驗討論“銅、鐵、鋁”等金屬有哪些特性。5．能舉3個以上的實例說明常見金屬的用處。6．能及其他同學溝通自己的討論過程和結(jié)果。施行建議1．在生活中，學生都有‘些金屬性質(zhì)利用處方面的零星學問，通過科學課的學習將進一步扶植學生整理、豐富和理解有關(guān)金屬方面的學問。岡此，在課前教師肯定要發(fā)動學生搜集有關(guān)金屬方面的資料，特殊是關(guān)于金屬用處方面的資料或圖片，以供課卜討論運用。這個活動包括兩局部內(nèi)容：一是關(guān)于金屬用處的時淪和溝通活動；二是關(guān)于金屬性質(zhì)的探究試驗，要求學生通過試驗來加深對金屬性質(zhì)的相識。在教學中教師要留意引導學生領(lǐng)悟金屬用處及金屬性質(zhì)的關(guān)系，懂得人們是根據(jù)金屬的性質(zhì)來確定其用處的。教材引入葉，簡要地記述了人類運用銅器、鐵器的歷史，從中可以引導學生體會古代勞動人民的才智，培育學生酷愛勞動人民的思想感情?？梢砸龑W生閱讀教材上的內(nèi)容，讓學生把金屬礦石及所提煉的金屬制作的用品連接起來。教師要結(jié)合學生查閱資料的狀況給學生供給盡可能多的關(guān)于金屬用處的材料，供學生分析討論，讓學生對金屬用處有更清楚的相識；教師還要盡可能搜集各種金屬礦物的實物或圖片，如磁鐵礦、黃銅礦、方鉛礦、鉻鐵礦、黑鎢礦、輝銻可‘等金屬礦物，供學生視察運用，引導學生分析金屬礦石的特點，比方是否透亮、是否有金屬光澤等，組織學生溝通討論金屬礦石的特性及金屬的用處。自然界的金屬是特別豐富的，金屬類物質(zhì)既有其共同性質(zhì)，如導電性、傳熱性和柔韌性等，每種金屬又都有其特殊的物理和化學性質(zhì)。這里引導學生選擇生活中最為常見的銅、鐵、鋁等三種金屬，討論其共同性質(zhì)。關(guān)于討論金屬的顏色、光澤、導電性、傳熱性和柔韌性等性質(zhì)，對五年級學生來講并不困難，這里重點要引導學生設(shè)計試驗，包括試驗目的、內(nèi)容、工具、方法和結(jié)果分析等，通過銅、鐵、鋁三種金屬的試驗，來培育學生分析問題、總結(jié)歸納的能在學生設(shè)計試驗時，教師要賜予適當?shù)闹笇?。對銅、鐵、鍆共同性質(zhì)的討論，肯定要提示學生設(shè)計成比照試驗，對三種不同金屬性質(zhì)進展比照分析，討論它們的共同性質(zhì)。有條件的學校還叫?以把金屬及非金屬的性質(zhì)進展試驗比照，進一步加深學生對金屬性質(zhì)的相識。要指導學生做好試驗記錄，并組織學生對試驗結(jié)果進展分析。教師要指導學生對試驗結(jié)果進展概括，分析金屬的共同性質(zhì)，以及這嶼性質(zhì)各有哪些用處，引導學生建立其金屬性質(zhì)及用處的》金屬的共同性質(zhì)：有金屬光澤、導電性能好、傳熱性能好有肯定柔韌性(或延展性)等。描繪煉鐵的過程1．教師用圖片資料或影像資料片來說明鋼鐵的冶煉過程。最好把鋼鐵的冶煉過程制成多媒體片，播放給學生，可以邊播放邊講解鋼鐵的冶煉過程。鋼鐵工業(yè)是國家的根底，也是主要經(jīng)濟命脈，因此各國都很重視這項工業(yè)。鋼鐵工業(yè)的范圍包括提煉生鐵、精煉鋼鐵、制造鋼構(gòu)‘之類的第一次成品，以及由第一次成品加工制成各種零件。制鐵的原料為鐵礦、焦炭(焦炭來自丁煤)、石灰石。制鐵時先用鼓風爐從鐵礦中提取出鐵的成份，再制成鐵，此鐵就稱為生鐵。生鐵質(zhì)脆、延展性差，必需經(jīng)過淬取的過程，才能制成鋼，此作業(yè)程序就稱為制鋼，制鋼在高溫的轉(zhuǎn)爐十進展。簡潔而言，鋼鐵的冶煉過程包括：(1)傳送帶將原料送人鼓風爐內(nèi)，再巾下方送進熱風，爐里的最高溫度為2300攝氏度。(2)從鼓風爐的出鐵口中流出熔化的鐵成分，這就是生鐵。其中還有很多的雜質(zhì)。(3)將牛鐵轉(zhuǎn)移至轉(zhuǎn)爐內(nèi)制成鋼。(4)將鋼軋壓成各種形態(tài)。學生觀看完錄像片后，教師要組織學生溝通討論，引導學生相識鋼鐵冶煉過程的困難性，懂得鋼鐵來之不易。教師指導學生閱讀科學在線，通過文獻閱讀讓學生懂得冶金工業(yè)就是從金屬礦石中提取金屬，并且對我國幾種儲量最高的金屬礦物及產(chǎn)地有初步理解。活動目的1．能模擬開采礦物的主要過程。2．能給自己的礦業(yè)公司起一個恰當?shù)谋帧?．能將本組的開采方法及其他小組溝通。4．能為本“公司”的產(chǎn)品設(shè)汁——段較好的廣告詞產(chǎn)品特性，又能具有較好的廣告效益)。5．能從愛護環(huán)境的角度提出處理廢礦渣的方法。施行建議(既能反映本公司的1．礦產(chǎn)資源的開采是一個特別困難而又艱辛的過程。這樣用模擬試驗的形式，引導學生經(jīng)驗礦產(chǎn)丌采的過程。教材卜供給了具體的試驗步驟。教師可以根據(jù)課時狀況指導學牛課后完成，也可以采納課上和課后結(jié)合的形式來完成試驗。在活動過程中，教師要指導用泡沫塑料杯和熟石膏分別模擬什么。引導學生設(shè)計出一種科學有效的方法：怎樣花最少的時間、最經(jīng)濟地把礦物從“地層”中開采出來。并組織學生對在制作和開采過程中的感受及收獲進展溝通，要讓：學生懂得實際的開采過程要比模擬過程困難多得多，因此，采礦是一件特別艱辛的工作。給本組開采出來的礦物做廣告，是盼望學生通過這種方式對礦物的性質(zhì)和用處有更深入的理解。最終，引導學生思索怎樣處理礦渣才不造成對環(huán)境的危害，培育學生的環(huán)境愛護意識。19、煤及石油課時支配建議支配2課時。第一課時完成活動1、活動2的第一局部和利?學在線；第二課時完成活動2的計算局部和拓展活動。煤及石油的用處1．能說出從煤和石油中可以提煉出哪些原材料。2．能通過調(diào)查發(fā)覺煤和石油及我們?nèi)粘Ｉ钣心男╆P(guān)系。3．能把自己的調(diào)查結(jié)果及其他同學溝通。施行建議1．煤、石油和自然氣是重要的能源，對這一點學生已經(jīng)有了一些理解，但對從煤及石油中可以分別出哪些提煉物，這些提煉物義能制成什么樣的生活用品，學生則不很熟識。這方面的學問須要學生通過查閱資料來獲得。教師課前要及學生一起搜集，通過分析資料來分析和相識煤及石油的提煉物及用處。教師可以事先把自己搜集到的資料制成多媒休片或幻燈片，課上演示給學生，師生一起分析煤及石油的用處。從石油中可以分別出汽油、煤油、柴油、石蠟、瀝青、光滑油等提煉物。從煤中，可以分別出煤氣、瀝青、煤焦汕和焦炭等提煉物。這些提煉物又可以作為原料，經(jīng)過困難的加工過程，化1：合成消費出塑料、滌綸、尼龍、涂料、阿司匹林和糖精等化工產(chǎn)品。在這里只要求學牛對這些提煉物和合成產(chǎn)品有初步的廠解即可。從中培育學生查閱資料、分析資料、獲得信息的實力。教師可以供給記錄表或資料卡的形式，扶植學生分析資料，獲得有用信息。最終，還可以組織學生就煤及石油的用處進展討論溝通，扶植學牛提煉、整理有用信息，培育學生邏輯思維實力。1．能描繪煤和石油的形成過程。2．能發(fā)覺煤和石油的形成過程特別漫長。3．能說出人類開采煤和石油的方法。4．能根據(jù)資料汁算地球上現(xiàn)存的煤和石油還能開采的年限。5．能意識到能源礦物的不叫‘再生性。施行建議1．教師㈩示事先準備好的煤和石油形成及開采的資料和圖片，扶植學生分析煤和石油的形成過程，要求學生意識到：石油和煤都是遠占時代的生物的遺骸經(jīng)過幾億年的變更而形成的，含有碳、氫的可燃性礦物質(zhì)，它們含熱能較高，運用便利，因此成為礦物燃料。石油、煤等在地球上的隱藏量是有限的，將來必定會用完，所以，我們應當好好地珍惜這些珍貴的資源，不能隨意奢侈。煤和石汕的開采是一個特別困難的工業(yè)消費過程。這方面的資制彳艮多，教材也供給了煤和石油開采的簡潔說明。教師可以采納學生組織的報告會或匯報會的形式，完成這局部的教學任務。對地球上已探明的煤、石油和自然氣儲量，計算可供開采的年限，其目的是引導學生對作為不行再生資源的煤和石油有一個更加深化的理性相識，從而懂得愛護自然資源的重要性。煤的燃燒1．能通過模擬試驗發(fā)覺從煤中怎樣提煉各種原材料。2．能舉例說明煤和石油及人類生活的親密關(guān)系。4．能體驗到煤來之不易。5．能實行行動避開奢侈能源。施行建議1．這是關(guān)于煤分餾的簡潔試驗，教材上供給了具體的試驗步驟和過程。為了試驗效果更明顯，須要選擇純潔煤，最好是煙煤的煤粉，還可以在煤粉中增加少量的高錳酸鉀，產(chǎn)生氧氣，使試驗現(xiàn)象更明顯一些。試驗中須要勻稱加熱。所能視察的試驗現(xiàn)象是：當把點燃的火柴放在玻璃管u處時，可以產(chǎn)生藍色的火焰，說明在煤的分別過程中有煤氣產(chǎn)牛；試管里的棉花上則有黑色的黏稠狀的油狀物產(chǎn)生，說明有煤焦汕產(chǎn)生；試管里的煤粉燃燒后產(chǎn)生了黑色的炭狀物，說明有焦炭產(chǎn)生。這個試驗說明煤粉在加熱過程中產(chǎn)生了煤氣、煤焦油和焦炭?？茖W在線則引導學牛學習李四光先生敬重科學事實、不盲目迷信權(quán)威的科學精神和看法。評價建議│學生是否寵愛查閱煤和石油的資│││料。│││學生能否從分析資料中獲得有關(guān)│││煤和石油的提煉物及用處方面的│││學問。│││學生能否舉例說明煤和石油的用│││途。，│││學生能否根據(jù)步驟順當完成煤分│││餾的試驗。││20、礦產(chǎn)資源課時支配建議支配1課時。1．能通過調(diào)查發(fā)覺四周對礦產(chǎn)資源奢侈的狀況。2．能舉實例說出我國礦產(chǎn)資源的危機。3．能發(fā)覺過度開采礦產(chǎn)資源對人類生存的環(huán)境帶來的危害。4．能設(shè)計一種簡潔清楚的方式把調(diào)查的結(jié)果公布于眾。施行建議1．本活動從各種礦?產(chǎn)資源在?；钆．a(chǎn)中的用處引入，懂得我們常見的金屬器具、塑料制品、建筑材料、主要能源等都來自于礦產(chǎn)資源。然而，地球上的礦產(chǎn)資源卻面臨著枯竭的危急。啟發(fā)學生對四周礦產(chǎn)資源的奢侈、破壞或過度開發(fā)等現(xiàn)象進展調(diào)查。在學生作調(diào)查以前，事先要求學生制定一個調(diào)查支配：包括調(diào)查目的、地點、對象、內(nèi)容、方法、結(jié)果記錄等。調(diào)查活動可以以小組為單位在課后進展。要求學生制作一個具體的調(diào)查結(jié)果記錄表，確保調(diào)查結(jié)果的針對性和科學性。教材上供給一種記錄表供學生參考，學生可以根據(jù)實際狀況制定更為可行的調(diào)查記錄表。課上可以組織學生對課前搜集的關(guān)于我國礦產(chǎn)資源現(xiàn)狀的資料進展溝通，并且組織學生討論愛護礦產(chǎn)資源的重要性。在適當時間，教師要組織學生對各個小組的調(diào)查結(jié)果進展溝通到共享成果、共同進步的日的寫一份愛護礦產(chǎn)資源的建議書活動目的1．能根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，提出愛護礦產(chǎn)資源的建議。2．能將建議設(shè)計成“建議書”的形式。3．能從日常生活中的“小事’’做起，實行行動愛護礦‘產(chǎn)資源。施行琿議1．根拓各小組調(diào)查的結(jié)果，組織學生對調(diào)查發(fā)覺的礦產(chǎn)資源奢侈或破壞的問題進展深化的分析，特殊是分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，在此根底上，提出對愛護礦產(chǎn)資源的幾點建議。對小組內(nèi)每一個人的建議進展總結(jié)門納，提出兒條愛護礦產(chǎn)資源實在可行的方法，并把它寫成建議書，供給應有關(guān)部門。教材上供給了一種建議書的形式，僅供同學參考。教師要鼓勵學生設(shè)計出更具有特性特點的建議書。要求同學把建議書的山容向全班或全校同學官傳，鼓勵同學從我做起，愛護礦產(chǎn)資源。2001年6月12日，我國國土資源部，根據(jù)《中華人民共和同礦產(chǎn)資源法》，經(jīng)國務院批準，發(fā)布施行《全國礦產(chǎn)資源規(guī)劃》。這是我國出臺的首部礦產(chǎn)資源總體規(guī)劃，標記著我國初步建立起適應市場經(jīng)濟體制要求的礦產(chǎn)資源勘察、開發(fā)利用宏觀調(diào)控機制和管理制度c日前我國礦產(chǎn)供需總量失衡，后備資源驚慌；丌發(fā)利用方式粗放，構(gòu)造和布局不合理，資源奢侈、破壞嚴峻。《規(guī)劃》針對這些問題及今后的形勢，強調(diào)在今后一段時期內(nèi)，必需嚴格執(zhí)行“在愛護中開發(fā)，在開發(fā)中愛護”的方針，把節(jié)約放在首位，實在加強對礦產(chǎn)資源丌發(fā)和利用的宏觀調(diào)控，實行最嚴格的資源管理制度，保障我國礦業(yè)持續(xù)安康開展和礦產(chǎn)資源長期穩(wěn)定供給。《規(guī)劃》變更了過去礦產(chǎn)開發(fā)利用以定指標、求產(chǎn)量、分投資為主的做法，強調(diào)發(fā)揮市場機制對資源配置的根底性作用，突出政府的宏觀調(diào)控和公共效勞職能；要求在資源開發(fā)利用的同時必需留意牛態(tài)環(huán)境愛護；同時強調(diào)礦業(yè)對地區(qū)經(jīng)濟開展的奉獻，合理支配礦產(chǎn)資源勘察、開發(fā)利用在區(qū)域上的布局?！兑?guī)劃》提出，今后5到10年，我國礦產(chǎn)資源勘察、開發(fā)利用及保經(jīng)濟和社會開展對礦產(chǎn)資源的需求；調(diào)整優(yōu)化資源利用構(gòu)造和布局，進步資源利用效率，實現(xiàn)資源利用方式從粗放向集約轉(zhuǎn)變，促進礦產(chǎn)資源的有效愛護及合理開發(fā)利用；改善礦山生態(tài)環(huán)境狀況，促進礦產(chǎn)資源勘察、開發(fā)利用及生態(tài)建立和環(huán)境愛護協(xié)調(diào)開展。21、工具——