教師資格考試綜合知識(shí)案例分析題匯編

教師資格考試綜合知識(shí)案例分析題匯編.［家長(zhǎng)群拉關(guān)系］(1)你認(rèn)為家長(zhǎng)在家校群里反映的本質(zhì)問(wèn)題是什么？(2)如何構(gòu)建新形勢(shì)下家校溝通聯(lián)系。2在教學(xué)中運(yùn)用了哪些教學(xué)原則？李老師在磁鐵的教學(xué)過(guò)程中遵循了啟發(fā)性教學(xué)原則。3.對(duì)學(xué)生行政處罰案例4.《虎媽貓爸》案例5.學(xué)生在桌子上刻字，進(jìn)行引導(dǎo)。(1)德育中體現(xiàn)了什么原則？(2)看待老師做法？6、［帶打火機(jī)燒傷其他同學(xué)］(1)家長(zhǎng)過(guò)錯(cuò)、承擔(dān)責(zé)任(2)學(xué)校是否有責(zé)任。.［新生周記］(1)學(xué)生個(gè)性上有什么問(wèn)題？(2)如何看待問(wèn)題？(3)如何引導(dǎo)改變不良心態(tài)？.［研討會(huì)上教師發(fā)言］根據(jù)創(chuàng)造力的有關(guān)知識(shí)解答老師們的困惑。.［教寓言《天鵝、梭魚(yú)和蝦》，放插圖引導(dǎo)。(1)遵循了哪些教學(xué)規(guī)律？(2)貫徹了哪些教學(xué)原則？.［遇事拿不定主意］班主任如何幫他？.［上課嚴(yán)肅，學(xué)生敬而遠(yuǎn)之］(1)良好的師生關(guān)系在教育過(guò)程中的意義？(2)如何建設(shè)良好師生關(guān)系?.［考試照抄帶紙片進(jìn)考場(chǎng)］(1)談?wù)劺蠋熥龇ǖ目捶ǎ?2)談使用學(xué)習(xí)策略的原則.［獻(xiàn)愛(ài)心進(jìn)行引導(dǎo)］遵循了哪些德育規(guī)律？.［小葉同學(xué)的思維品質(zhì)］(1)分析具有哪些思維品質(zhì)。(2)如何培養(yǎng)思維品質(zhì)？.［科學(xué)課學(xué)生不認(rèn)真老師引導(dǎo)］(1)老師做法體現(xiàn)什么教學(xué)原則？(2)教師如何在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用？.［唐老師嘗試新的教學(xué)方法］(1)分析課堂不良行為的處理。(2)分析為什么有同學(xué)愿意在黑板上解題。.［陶行知獎(jiǎng)糖］陶行知體現(xiàn)了哪些德育原則？.［復(fù)習(xí)］根據(jù)遺忘規(guī)律正確地組織復(fù)習(xí)以促進(jìn)知識(shí)的保持？.［武術(shù)］分析教育的文化功能。.［不遵守課堂紀(jì)律采取獎(jiǎng)勵(lì)］結(jié)合兒童行為強(qiáng)化控制理論分析上述材料。.［冬天穿單鞋］從職業(yè)首先的角度對(duì)老師做法進(jìn)行分析。.［老師對(duì)學(xué)生期望高，反而成績(jī)下降］(1)簡(jiǎn)述任務(wù)難度、學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的關(guān)系。(2)運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)原理，分析班主任的做法存在的問(wèn)題。.［大掃除受批評(píng)］(1)分析老師的行為有哪些不當(dāng)？(2)你是他老師該怎樣做?.［實(shí)驗(yàn)課］分析老師是如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)概括的？案例分析題.［家長(zhǎng)群拉關(guān)系］(1)你認(rèn)為家長(zhǎng)在家校群里反映的本質(zhì)問(wèn)題是什么？(2)如何構(gòu)建新形勢(shì)下家校溝通聯(lián)系。(1)本質(zhì)問(wèn)題：反映了部分家長(zhǎng)在關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中由現(xiàn)了一定的功利性行為，這些家長(zhǎng)企圖通過(guò)頻繁聯(lián)系老師，或著與其他家長(zhǎng)進(jìn)行比較來(lái)達(dá)到一定的目的。原因：①部分老師和家長(zhǎng)大多時(shí)候僅僅把家校微信群等交流平臺(tái)當(dāng)作一個(gè)信息公示板和溝通工具，而所，所以在溝通時(shí)，，老師和家長(zhǎng)并不會(huì)將“保護(hù)孩子自尊心”“尊重家長(zhǎng)”等線(xiàn)下溝通的細(xì)節(jié)考慮在內(nèi)，不是交流場(chǎng)②老師和家長(zhǎng)的媒介技術(shù)應(yīng)用素養(yǎng)有欠缺大家只懂使用最新的媒介技術(shù)來(lái)輔助家校溝酒。卻并不了解如何規(guī)范自己的媒介行為。久而久之家校微信群等交流平臺(tái)就會(huì)演變成家校矛盾激化的地帶。(2)①在家校微信群建立之初、家長(zhǎng)和老師可以協(xié)商草擬“群規(guī)”，事先“約法三章”，規(guī)定什么可以發(fā)什么不可以發(fā)。②老師在微信群中應(yīng)該遵循“面向全體，關(guān)注個(gè)體’的原則，不公開(kāi)發(fā)布學(xué)生的成績(jī)排名等個(gè)人隱私信息。③學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在利用新的媒介技術(shù)健全家校溝通渠道的同時(shí)，有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)老師和家長(zhǎng)的媒介技術(shù)應(yīng)用素養(yǎng)培訓(xùn)I。2在教學(xué)中運(yùn)用了哪些教學(xué)原則？(1)李老師在磁鐵的教學(xué)過(guò)程中遵循了啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)工作中運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的教學(xué)原則。(2)貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：第一，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這是啟發(fā)的首要問(wèn)題。第二，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。教師要注意提問(wèn)激疑，啟發(fā)學(xué)生的思維：?jiǎn)l(fā)學(xué)生不僅要理解知識(shí)，還要理解學(xué)習(xí)的過(guò)程，掌握獲取知識(shí)的方法。第三，讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。第四，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立民主平等的師生關(guān)系，豉勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解。.對(duì)學(xué)生行政處罰案例罰款屬于行政處罰，（1）學(xué)校無(wú)權(quán)對(duì)學(xué)生進(jìn).《中華人民共和國(guó)行政政處罰法》第th條規(guī)定，”行政處罰由具有行政處罰關(guān)在法定聯(lián)權(quán)范圍內(nèi)實(shí)施"。第十七條規(guī)定：?jiǎn)挝?，沒(méi)有行政處罰權(quán)，所以無(wú)權(quán)對(duì)學(xué)生進(jìn)行罰款。權(quán)范圍內(nèi)實(shí)施行政處罰”。學(xué)校是事業(yè)（2）德育的開(kāi)展途徑包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，課外、校外活動(dòng)，共青團(tuán)織的活動(dòng)，校會(huì)班會(huì)周會(huì)晨會(huì)進(jìn)行道德教育要遵循一定的原則，包括導(dǎo)向性原則蔬導(dǎo)原則尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的.時(shí)事政策學(xué)習(xí)班主任工作。其中,教學(xué)是最基本的途徑。的原則、知行統(tǒng)一眼則，正面教育百紀(jì)律藥束相結(jié)合的原則依票積極因素克服消圾因素的原則、教育影響的致性與連貫性原則、因村施教原則。在本案例中，教師沒(méi)有通過(guò)嘗試多種形式的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在德育的過(guò)程中要依據(jù)學(xué)生不同的情況因材施教，僅僅通過(guò)罰款的行為，不能對(duì)學(xué)生起到良好的德育效果。.《虎媽貓爸》案例(1)家庭教育的主要任務(wù)概括起來(lái)有四點(diǎn)：①加強(qiáng)對(duì)子女的思想品德和健康人格教育。②保護(hù)子女的身心健康，增強(qiáng)他們的體質(zhì)。③為子女的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。④根據(jù)子女情況，制訂家庭教育的計(jì)劃和措施，并與學(xué)校密切配合做好教育工作。(2)家庭教養(yǎng)方式一般分為以下三類(lèi)：權(quán)威型教養(yǎng)方式。權(quán)威型教養(yǎng)方式的父母在子女教育中表現(xiàn)得過(guò)于支配，孩子的-切都由父母來(lái)控制。孩子表現(xiàn)得消極、被動(dòng)缺乏安全感.退縮服從膽怯，甚至?xí)纬刹徽\(chéng)實(shí)的人格。材料中“虎媽”和"獅子姥爺”即為這種教養(yǎng)方式，為將黃苦培養(yǎng)成精英人才，獨(dú)斷地為茜黃制訂成才計(jì)劃而不顧孩子本身的興趣與愛(ài)好，這種教養(yǎng)方式看似是為了孩子的發(fā)展實(shí)則并不利于孩子身心的健康。民主型教養(yǎng)方式。民主型教養(yǎng)方式的父母與孩子處于一種平第和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權(quán)和積極正確的引導(dǎo)。民主型的教養(yǎng)方式更有可能培養(yǎng)由人格健全的孩子。材料中“貓爸”即為這種教養(yǎng)方式，注重孩子的興趣快樂(lè)和自由，一切以核子為中心，在其成長(zhǎng)中給予適當(dāng)?shù)闹С趾鸵龑?dǎo)，有助于孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。放縱型教養(yǎng)方式。放縱型教養(yǎng)方式的父母對(duì)孩子溺愛(ài)，讓孩子隨心所欲，有時(shí)會(huì)失控。孩子表現(xiàn)為任性、幼稚自私野奎唯我獨(dú)尊等。.學(xué)生在桌子上刻字，進(jìn)行引導(dǎo)。（1）德育中體現(xiàn)了什么原則？（2）看待老師做法？間體現(xiàn)了德育中的疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人（1）本案極生的主動(dòng)性，使他們積極向上。李老師發(fā)現(xiàn)班上許多同學(xué)的課桌上寫(xiě)了不少字向同學(xué)們提由以下手，調(diào)動(dòng)學(xué)文化的學(xué)生，今后可以用小卡片寫(xiě)上自己喜歡的話(huà)，貼在課桌右上角。鏈一個(gè)月全班同季漢：凡是喜歡課桌文收到了良好的效果.調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，有助于培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)。開(kāi)展一次評(píng)比，（2）李老老師的做法是正確的。中小學(xué)生好奇心強(qiáng)情緒容易激動(dòng)，對(duì)于他們崇敬的人和事，往往要通過(guò)各種各樣的形形式表現(xiàn)由來(lái)，課桌文化就是他們內(nèi)心激情的種表現(xiàn)。對(duì)于類(lèi)似這樣的心理現(xiàn)象，不能壓制，不能禁止面應(yīng)該引導(dǎo)他們走上正確的軌道為他們表現(xiàn)自己的激情創(chuàng)造條件，使他們?cè)诒憩F(xiàn)自己的過(guò)程中得到鎖煉，得到提高。6、帶打火機(jī)燒傷其他同學(xué)。（1）家長(zhǎng)過(guò)錯(cuò)、承擔(dān)責(zé)任（2）學(xué)校是否有責(zé)任（1）米明的媽媽存在過(guò)錯(cuò)。根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第七條規(guī)定，未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人（以下稱(chēng)為監(jiān)護(hù)人）應(yīng)當(dāng)依法履行監(jiān)護(hù)職責(zé)配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育管理和保護(hù)工作”。案例中張明的媽姆讓他帶打火機(jī)到學(xué)校.明顯沒(méi)有盡到應(yīng)有的安全教育責(zé)任I故其行為存在過(guò)錯(cuò)。她應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事賠償責(zé)任。根據(jù)（學(xué)生傷害事故處理辦法》第t條規(guī)定學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人由于過(guò)錯(cuò)，有下列情形造成學(xué)生傷害事故.應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：學(xué)生違反法律法規(guī)的規(guī)定，違反社會(huì)公共行為準(zhǔn)則學(xué)校的規(guī)章制度或者紀(jì)律.實(shí)施按其年齡和認(rèn)知能力應(yīng)當(dāng)知道具有危險(xiǎn)或者可能危及他人的行為的第二十人條規(guī)定，未成年學(xué)生對(duì)學(xué)生傷害事故負(fù)有責(zé)任的，由其監(jiān)護(hù)人依法承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。故張明的媽媽?xiě)?yīng)對(duì)李明承擔(dān)民事賂償責(zé)任（2）學(xué)校存在過(guò)錯(cuò)，根據(jù)（學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條第四款規(guī)定，因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或者校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)適當(dāng)經(jīng)濟(jì)賠償責(zé)任。根據(jù)（學(xué)校傷害事故處理辦法》第二十六條規(guī)定，”學(xué)校對(duì)學(xué)生傷害事故負(fù)有責(zé)任的，根據(jù)責(zé)任大小，適當(dāng)予以經(jīng)濟(jì)賠償?但不承擔(dān)解決戶(hù)口、住房、就業(yè)等與救助受傷害學(xué)生賠償相應(yīng)經(jīng)濟(jì)損失無(wú)直接關(guān)系的其他事項(xiàng)”。第二十七條規(guī)定，.因?qū)W校教師或者其他工作人員在履行職務(wù)中的故意或者重大過(guò)失造成的學(xué)生傷害事故學(xué)校予以賠償后，可以向有關(guān)責(zé)任人員追償”。7.［新生周記］（1）學(xué)生個(gè)性上有什么問(wèn)題？（2）如何看待問(wèn)題？（3）如何引導(dǎo)改變不良心態(tài)？（1）該新生看問(wèn)題比較偏執(zhí)人際關(guān)系緊張、無(wú)法在與同學(xué)的交往中獲得理解與支持，有著輕度抑郁問(wèn)。引導(dǎo)。（2）面對(duì)該新生的問(wèn)題，作為一名教師，不應(yīng)直接定，而是應(yīng)憑借教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)予以積極號(hào)生看待問(wèn)題比較偏執(zhí)，說(shuō)明他在定程度上是個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的學(xué)生：他對(duì)人際關(guān)系比較敏感，也說(shuō)明了他希望與人友好相處。您之，該生是一個(gè)可以通過(guò)溝通、引導(dǎo)和豉勵(lì)而做由積極改變的學(xué)生。（3）要引導(dǎo)其改變不良心態(tài)，應(yīng)做由以干努力：第一步，引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變他看問(wèn)題的方式，幫助他發(fā)現(xiàn)生活中的真、善美，學(xué)會(huì)欣賞每個(gè)瞬間，辯證地看待生活中的不良現(xiàn)象。在目前的情況下可能班內(nèi)的情況不是很好但要相信，通過(guò)他和全班同學(xué)的努力，整個(gè)班集體會(huì)建設(shè)得更好，讓他有一種被集體需要的感覺(jué)，第二步，豉勵(lì)他參加學(xué)校和班級(jí)的各種活動(dòng)，如演講比賽運(yùn)動(dòng)會(huì)班級(jí)活動(dòng)等，以此為契機(jī)增強(qiáng)他與人交往的能力，提升他的自信心。教師要主動(dòng)引導(dǎo)其他學(xué)生欣賞他在活動(dòng)中的表現(xiàn)感激他在工作中的付由。第三步，通過(guò)班集體的力量來(lái)影響該新生。通過(guò)建立良好的班集體，豉勵(lì)同學(xué)都有積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，能與人友好相處，能承受學(xué)習(xí)生活中的壓力與挫折，也能擁有良好的心態(tài)。相信這樣“五助共享，良性競(jìng)爭(zhēng)”的陽(yáng)光班集體，能發(fā)揮其重要力量，從而進(jìn)一步影響他。.［研討會(huì)上教師發(fā)言］根據(jù)創(chuàng)造力的有關(guān)知識(shí)解答老師們的困惑。創(chuàng)造力是根據(jù)定目的，運(yùn)用已知信息，產(chǎn)生由某種新穎、獨(dú)特，有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)造力是人類(lèi)區(qū)別于動(dòng)物的最根本的標(biāo)志之一，也是智力開(kāi)發(fā)的最高目標(biāo)。創(chuàng)造力的培養(yǎng)無(wú)論對(duì)于個(gè)體還是對(duì)于整個(gè)民族與人類(lèi)，都具有重大而深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于諸位老師的困惑，根據(jù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的有關(guān)知識(shí)提由如下對(duì)策：(1)對(duì)于宋老師的困惑所提由的對(duì)策：現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為每個(gè)人都具有先天性的創(chuàng)造潛能，但這種潛能的實(shí)現(xiàn)依賴(lài)于個(gè)體所處的環(huán)境。民主、和諧寬松的環(huán)境.能激發(fā)個(gè)體的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)創(chuàng)造潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造才能；而在相反的情況下，則會(huì)扼殺個(gè)體創(chuàng)造性的萌芽。因此，在宋老師的課章上，要?jiǎng)?chuàng)造積極、活潑.寬松的課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造微望；豉勵(lì)學(xué)生不要迷信(2)對(duì)于劉老師的困感所提由的對(duì)策本和教師，要大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)言，針財(cái)對(duì)者師費(fèi)成奶養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，卻不知該怎么做的限成感，建議劉老師掌握開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力的具體方法，開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性練和頭航風(fēng)展訓(xùn)練。思維訓(xùn)練、如發(fā)散思維淚練推測(cè)手假設(shè)訓(xùn)練自我設(shè)計(jì)訓(xùn)(3)對(duì)于余老師的困感所提由的對(duì)策：人創(chuàng)造力的發(fā)揮有賴(lài)于評(píng)價(jià)方式的名元化化、國(guó)感集中在評(píng)價(jià)機(jī)制方面，鑒于此，建議余老師在具體實(shí)踐中應(yīng)做到評(píng)價(jià)目的的激勵(lì)化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性和個(gè)別性。.［教寓言《天鵝、梭魚(yú)和蝦》，放插圖引導(dǎo)。(1)遵循了哪些教學(xué)規(guī)律？(2)貫徹了哪些教學(xué)原則？(1①間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主這種問(wèn)接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。教師在總結(jié)寓言道理時(shí)結(jié)合了學(xué)生拔河比賽輸給2班的經(jīng)歷.讓學(xué)生更為直接地理解了寓言的道理。②傳授知識(shí)與思想品德教省相統(tǒng)的規(guī)律。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，也通過(guò)寓言道理對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。③教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠積極討論發(fā)揮主體作用，教師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)和總結(jié)，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用。(2)①直觀性原則。教師在提由問(wèn)題后，以放大的插圖直觀展現(xiàn)課文內(nèi)容.運(yùn)用了直觀性原則。②啟發(fā)性原則。教師通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考.運(yùn)用了啟發(fā)性原則。③循序漸進(jìn)原則。教師尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，通過(guò)學(xué)生認(rèn)識(shí)的不斷深化，總結(jié)由寓言道理運(yùn)用了循序漸進(jìn)的原則。④理論聯(lián)系實(shí)際原則。教師重視理論聯(lián)系實(shí)際，把寓言?xún)?nèi)容同學(xué)生拔河比賽的結(jié)果相聯(lián)系，得由結(jié)論。⑤科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則。教師在教學(xué)活動(dòng)中把教書(shū)和育人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行團(tuán)結(jié)致的品德教育，貫徹了科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則。10.[遇事拿不定主意]班主任如何幫他？針對(duì)曉雯存在的問(wèn)題，班主任應(yīng)注重培養(yǎng)曉雯良好的意志品質(zhì)。1)首先幫助學(xué)生加強(qiáng)世界觀和人生觀教育，確立正確的行動(dòng)目的。自覺(jué)性是意志行動(dòng)的重要特征，學(xué)生意志品質(zhì)的發(fā)展都建立在個(gè)正確而合理的行動(dòng)目的的基礎(chǔ)上C對(duì)曉雯的教育可以從確立遠(yuǎn)大的目標(biāo)著手，處理好個(gè)人成長(zhǎng)與集體成長(zhǎng)之間的關(guān)系，從而有效避免在價(jià)值取向上由現(xiàn)動(dòng)機(jī)沖突。2)組織實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)意志鍛煉。在學(xué)校教育中，日常的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和課外活動(dòng)，都需要為達(dá)到一定的目的付由艱辛和努力，這正是培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)的最好途徑。對(duì)于曉雯這樣優(yōu)柔寡斷的學(xué)生，要幫助他們樹(shù)克服困難的信心和勇氣。3)發(fā)揮教師的影響，給物他們學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì)，當(dāng)機(jī)立斷。特別是在學(xué)校教育中、教師看子必要的紀(jì)律約束。在學(xué)生意志品質(zhì)的形成中，離不開(kāi)周?chē)娜撕铜h(huán)境的影響?，F(xiàn)由目標(biāo)明確、、處事果斷.兢就業(yè)中和班集體發(fā)揮著不可忽視的作用。對(duì)于曉要這樣的學(xué)生，教師在工作中首先要表，不畏困難的作風(fēng)，以此來(lái)影響學(xué)生的意志品質(zhì)。(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行意志的自我最據(jù)，。教師要在學(xué)生的意志品質(zhì)形成中真正發(fā)揮作用，還必須調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的E觀能動(dòng)性。在教育實(shí)踐中，師可以激勵(lì)曉雯用格言座右銘警醒自己，用杰生人物的事跡對(duì)照.監(jiān)督自己的育行：同身邊的核欄及時(shí)改正等。相比較。找由差距迎頭趕上：每天堅(jiān)特記H記，反思己的言行和思想，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，.［上課嚴(yán)肅，學(xué)生敬而遠(yuǎn)之］(1)良好的師生關(guān)系在教育過(guò)程中的意義？(2)如何建設(shè)良好師生關(guān)系？(1)師生關(guān)系是指教師和學(xué)生為完成一定的教育教學(xué)任務(wù)，在教育.教學(xué)活動(dòng)中中結(jié)成的相互關(guān)系，教育活動(dòng)獲得成功的必要保證，其建立的基礎(chǔ)是師生之間的相互尊重與平等。建立良好的協(xié)調(diào)致的師生關(guān)系是學(xué)生健康和諧發(fā)展的重要保證，是實(shí)施素質(zhì)教育提高教育質(zhì)量、順利完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。師生關(guān)系的好壞，直接影響教育教學(xué)的效果以及學(xué)生人格的形成。(2)教師可以從以下兒點(diǎn)來(lái)建立良好的師生關(guān)系：①要樹(shù)立民主意識(shí)，建立民主平等的朋友式師生關(guān)系。②要了解和研究學(xué)生，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。③要善于提高自我修養(yǎng)，用學(xué)識(shí)、才能和高尚的人格影響學(xué)生。④要善于通過(guò)多種渠道與學(xué)生溝通.促進(jìn)師生心理相容。要正確處理師生矛盾，正視自身問(wèn)題，滿(mǎn)足學(xué)生正當(dāng)需求。.［考試照抄帶紙片進(jìn)考場(chǎng)］(1)談?wù)劺蠋熥龇ǖ目捶ǎ?2)談使用學(xué)習(xí)策略的原則。(1)首先，測(cè)驗(yàn)是為了掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而達(dá)到調(diào)整教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。該教師大膽創(chuàng)新，允許學(xué)生公然作弊。學(xué)生通過(guò)在A4紙上寫(xiě)東西，帶進(jìn)考場(chǎng)參加考試,形成了“從他們?cè)谀菑圓4紙上總結(jié)的內(nèi)容就能看由高低來(lái)”這種結(jié)果，反思了“為什么張某某能考好？為什么李某某考不了高分？”，并且“開(kāi)始交流哪種學(xué)習(xí)方法好”。學(xué)生們明確了學(xué)習(xí)的方向和目的。這種做法體現(xiàn)了測(cè)驗(yàn)的價(jià)值和目的。其次，該教師為了改變學(xué)生作弊的不良行為，采取了斯金納的行為塑造方法。我們不能等到學(xué)習(xí)者完全不表現(xiàn)作弊行為的時(shí)候再給予強(qiáng)化，而需要把目標(biāo)行為分解，分成一個(gè)個(gè)的逐漸趨向子目標(biāo)的小步子。第二次考試讓每個(gè)學(xué)生帶分之的A4紙；第三次；帶四分之-這種方式逐漸改善了學(xué)生帶小抄作弊的不良行為。(2)學(xué)習(xí)策略使用的原則：①教師創(chuàng)造了適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)讓學(xué)生感受策略的效力，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，即“寫(xiě)上自己想寫(xiě)的任何東西”。通過(guò)這一舉動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生分析和反思策略使用的過(guò)程和效果，體現(xiàn)了主體性原則和自我效能感原則。②生成性原則，即要對(duì)所學(xué)材料進(jìn)行深層次加工。層次加工越深，學(xué)習(xí)效果越好。案例中學(xué)生采用了層次不同的學(xué)習(xí)策略，是造成他們學(xué)」成績(jī)差異的主要原因。③有效監(jiān)控原則是指學(xué)生應(yīng)該把注意力集中在學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)劉過(guò)程之間的關(guān)系上，監(jiān)控自己使用每種學(xué)習(xí)策略所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)結(jié)果，以便確定所選策略是否有效。本案例中“為什么張某某能考好？為什么李某某考不了高分？"”開(kāi)始交流哪種學(xué)習(xí)方法好”即體現(xiàn)了這點(diǎn)。.［獻(xiàn)愛(ài)心進(jìn)行引導(dǎo)］遵循了哪些德育規(guī)律？德育過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)就是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)過(guò)程.也是促進(jìn)受教育者品德矛盾的積極轉(zhuǎn)化與調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外部矛盾的統(tǒng)一。劉老師的行為遵循了以F德育過(guò)程的規(guī)律：(1)德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知情意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程。劉老師帶領(lǐng)同學(xué)們觀看紀(jì)錄片，有利于學(xué)生形成道德認(rèn)識(shí)：讓學(xué)生討論“有何感想”，有利于激發(fā)學(xué)生的道德情感；讓學(xué)生討論“我們能做什么”，有利于激發(fā)學(xué)生的道德行為。劉老師從這幾個(gè)方面人手能夠促進(jìn)學(xué)4的道德品質(zhì)的提高。(2)德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程。青少年學(xué)生的白我教育過(guò)程實(shí)際上是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程。劉老師沒(méi)有湘輸給學(xué)生相應(yīng)的德育思想，而是通過(guò)呈現(xiàn)情境，由學(xué)生自已討論得由結(jié)論，這完成了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾的斗爭(zhēng)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)外部道德要求的內(nèi)化，是個(gè)體的心理活動(dòng)的積極結(jié)果，(3)德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往.統(tǒng)-多方面教育影響的過(guò)程。學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往的過(guò)程中，接受外界教育影響，逐漸形成和發(fā)展，并通過(guò)活動(dòng)和交往的過(guò)程表現(xiàn)由來(lái)的。一開(kāi)始，有同學(xué)把獻(xiàn)愛(ài)心等同于捐款并產(chǎn)生不滿(mǎn)情緒后來(lái)，劉老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論在集體的影響下，大家能夠紛紛轉(zhuǎn)變觀念，把獻(xiàn)愛(ài)心的形式多樣化，并且道德認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)積極傾向。這體現(xiàn)了劉老師能夠合理運(yùn)用學(xué)生之間的活動(dòng)和交往，把集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思想的積極轉(zhuǎn)變。(4)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。青少年學(xué)生正處于成長(zhǎng)時(shí)期，世界觀尚來(lái)形成，思想很不穩(wěn)定。學(xué)生品德過(guò)程中的反復(fù)是不斷深化的過(guò)程。這就要求教師要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待這種現(xiàn)象.耐心細(xì)致地教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)中逐步前進(jìn)。劉老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生不正確的道德認(rèn)識(shí)立即予以糾正，而是循循普誘，引導(dǎo)學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)品德認(rèn)識(shí)的逐步提高。14.［小葉同學(xué)的思維品質(zhì)］(1)分析具有哪些思維品質(zhì)。(2)如何培養(yǎng)思維品質(zhì)？(1)①小時(shí)同學(xué)經(jīng)?！懊碱^一皺，計(jì)上心來(lái)”，這體現(xiàn)了他思維的最捷性，②小葉同學(xué)勤思好學(xué)觸類(lèi)旁通，有獨(dú)立見(jiàn)解，這體現(xiàn)了他思維的獨(dú)創(chuàng)性，③小葉同學(xué)能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，喜歡打破砂鍋問(wèn)到底，這體現(xiàn)了他思維的深刻性。④數(shù)學(xué)課上，當(dāng)問(wèn)題與條件發(fā)生變化時(shí)，小葉總能打破常規(guī)，想由新辦法，這體現(xiàn)了他思維的靈活性。(2)教師培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)的措施：①加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。案例中梁老師針對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)際情況，在數(shù)學(xué)課上采取新舉措對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。②運(yùn)用啟發(fā)式的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。案例中，梁老師給予學(xué)生一定的啟發(fā)，讓學(xué)生自己尋找答案，并豉勵(lì)學(xué)生題多解。的理解能力。含加雅育語(yǔ)交流訓(xùn)練。案例中，果老師在班上開(kāi)開(kāi)展課前講故事活動(dòng)，提高學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力和對(duì)數(shù)學(xué)④培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維維品質(zhì)。案例中梁來(lái)老師設(shè)置問(wèn)題情境，敞勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提由問(wèn)題，助學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去思者考如何解決問(wèn)題。15.［科學(xué)課學(xué)生不認(rèn)真老師引導(dǎo)］(1)老師做法體現(xiàn)什么教學(xué)原則？(2)教師如何在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用？(1)李老師的做法體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。因材施教原則是指教師麥游矩獲得最佳發(fā)展。貫徹該原則時(shí)，與個(gè)性特點(diǎn)由發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué).使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，一能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。李老師需要做到:①針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)：②采取有效措施使有才能自書(shū)館查閱資料，研究自己感興趣的在知道張超同學(xué)學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)以后，讓張超利用科學(xué)課時(shí)間自己去學(xué)校圖問(wèn)題，對(duì)他進(jìn)行指導(dǎo)，這是對(duì)因材施教原則的充分運(yùn)用。(2)在教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用應(yīng)做到：①恰當(dāng)而精心地組織教學(xué)過(guò)程。②充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。③培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。④建立和諧民主、融洽的師生關(guān)系。16.［唐老師嘗試新的教學(xué)方法］(1)分析課堂不良行為的處理。(2)分析為什么有同學(xué)愿意在黑板上解題。根據(jù)斯金納的操作性條件作用理論，有機(jī)體做生的行為與隨后由現(xiàn)的條件刺激之間的關(guān)系對(duì)行為起著控制作用，它能影響以后該行為發(fā)生的概率。唐老師對(duì)張強(qiáng)的處理屬于懲罰。懲罰是指能夠減弱行為或者降低反應(yīng)頻率的刺激或事件。但是，唐老師對(duì)張強(qiáng)的處理也存在不足。懲罰的運(yùn)用必須慎重.懲罰一種不良行為應(yīng)與強(qiáng)化一種良好行為結(jié)合起來(lái)，方能取得預(yù)期的效果。也就是說(shuō)，在懲罰時(shí)，最好選擇一種替代反應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)化，即指由正確的行為方式，在學(xué)生做由正確的行為后給予強(qiáng)化。唐老師只是對(duì)張強(qiáng)實(shí)施了懲罰，并沒(méi)有選擇一種替代反應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)化，這樣可能導(dǎo)致張強(qiáng)以后仍會(huì)由現(xiàn)這種不良行為。(2)根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論習(xí)得的行為不一定都表現(xiàn)由來(lái)，學(xué)習(xí)者是否會(huì)表現(xiàn)由已習(xí)得的行為，會(huì)受強(qiáng)化的影響。其中替代性強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。材料中之所以有許多同學(xué)舉起了手，就是因?yàn)樗麄兪艿搅颂娲詮?qiáng)化的影響。.［陶行知獎(jiǎng)糖］陶行知體現(xiàn)了哪些德育原則?(1)陶行知的做法體現(xiàn)了疏導(dǎo)性原則。疏導(dǎo)性原則是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，愛(ài)循循善誘、以理服人，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)。案例中陶行知回到校長(zhǎng)辦公室時(shí)，學(xué)生已經(jīng)乎在門(mén)口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了，可見(jiàn)面，陶行知卻將糖果送給他，并說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，而我卻遲到了?！碧招兄米约旱难孕信e止以及事實(shí)真相來(lái)說(shuō)明道理，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，自覺(jué)履行道德規(guī)范。(2)陶行知的做法體現(xiàn)了嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則。在德育過(guò)程中，教育者既要尊重、信任熱愛(ài)學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提由嚴(yán)格要求，把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。當(dāng)陶行知看到學(xué)生用泥塊砸自己班上的男生時(shí)，他制止了學(xué)生并要求學(xué)生放學(xué)后到校長(zhǎng)室去，從這一點(diǎn)看由陶行知是嚴(yán)格要求學(xué)生的。同時(shí)從陶行知對(duì)學(xué)生的整個(gè)教育過(guò)程可以看由，陶行知非常尊重學(xué)生的人格。(3)陶行知的做法體現(xiàn)了發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合的原則。教師在德育過(guò)程中要學(xué)會(huì)分為二地看待學(xué)生，注意挖掘?qū)W生自身的閃光點(diǎn)。整個(gè)教育過(guò)程陶行知先斥責(zé)s學(xué)生后來(lái)又給了學(xué)生四塊糖，這體現(xiàn)了發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素的原則。.［復(fù)習(xí)］根據(jù)遺忘規(guī)律正確地組織復(fù)習(xí)以促進(jìn)知識(shí)的保持?艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)規(guī)律告訴我們，遺忘的進(jìn)程不是均衡的.遺忘的速度是先快后慢的。影響遺忘的因素是多方面的，包括識(shí)記材料的性質(zhì)，識(shí)記材料的位置，識(shí)記材料的數(shù)量，學(xué)習(xí)程度的多少，識(shí)記者對(duì)材料的需要.興趣以及識(shí)記的方法等。因此運(yùn)用遺忘規(guī)律，正確地組織復(fù)習(xí)促進(jìn)知識(shí)的保持.可以從以下幾方面著手：(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有目的才會(huì)有動(dòng)力才會(huì)有責(zé)任感和主動(dòng)性。(2)理解材料的意義，少用機(jī)械記憶。研究表明，意義記憶的材料保持時(shí)間長(zhǎng)，利用提取快，受干擾少。(3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解。即理解材料的意義，對(duì)材料進(jìn)行分析，把它的觀點(diǎn)、論據(jù)以及邏輯標(biāo)示由來(lái)，然后概括并確切地?cái)⑹鲇蓙?lái)。精加工的材料組織得好，提取的線(xiàn)索多.利用也更容易。(4)運(yùn)用組塊化策略，合理組織材料。利用組塊化策略容易記得牢，有系統(tǒng)。(5)運(yùn)用多重編碼方式，提高加工質(zhì)量。對(duì)信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使之適合記憶儲(chǔ)存。研究表明，有語(yǔ)義編碼又有形象編碼的材料易記憶。(6)注重復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。防止遺忘的方法：①及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。這是根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)規(guī)律來(lái)進(jìn)行的復(fù)習(xí)。②合理分配時(shí)間。③做到分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。④反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。⑤復(fù)習(xí)方法嬰多樣化。⑥運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。.［武術(shù)］分析教育的文化功能。材料中主要體現(xiàn)了教育傳遞文化傳播文化、交流文化和創(chuàng)造文化的功能。具體表現(xiàn)如下：(1)教育具有篩選、整理傳遞和保存文化的功能。教育通過(guò)培養(yǎng)人來(lái)傳承文化，為特定社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化。材料中，學(xué)校為了弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)-武術(shù)，開(kāi)發(fā)了校本課程；通過(guò)教學(xué)宣揚(yáng)戚繼光等英雄所展現(xiàn)的民族正義感，豐富了校園文化。這些體現(xiàn)了教育的這一文化功能，(2)教育具有傳播和交流文化的功能。教育通過(guò)傳播文化，促進(jìn)不同國(guó)家和民族的文化交流、交融，促進(jìn)文化的優(yōu)化和發(fā)展。動(dòng)，從面促進(jìn)不同國(guó)家材料中，學(xué)校多次接待社會(huì)各界人上的參觀訪(fǎng)問(wèn)，，個(gè)州師生參加周內(nèi)外武木《水交流比賽活.激發(fā)由文(3)教育具有更新和和民族的文化交流交險(xiǎn)，體現(xiàn)了教有的這。文化功能。和創(chuàng)造文化的作用。教育帶來(lái)的文化交流，使原生文化在與多元文化文化交融后。，綜合各種武術(shù)要領(lǐng)，編排化創(chuàng)新的生機(jī)和活力。材料中，該校了別具格的武術(shù)操來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)廣播模體現(xiàn)「教育的這"文化功能。本課程既有傳統(tǒng)武德，又有新時(shí)期武德：：依據(jù)學(xué)的特點(diǎn)，.［不遵守課堂紀(jì)律采取獎(jiǎng)勵(lì)］結(jié)合兒童行為強(qiáng)化控制理論分析上述材料在將來(lái)發(fā)生（1）根據(jù)斯金納的兒童行為強(qiáng)化控制理論強(qiáng)化也是種操作強(qiáng)化的作用在于改變同類(lèi)反福兒的概率，而強(qiáng)化物則是些刺激物，它們的呈現(xiàn)或報(bào)銷(xiāo)能夠增加反應(yīng)發(fā)生的概率。店給予一個(gè)愉快刺激（如兒童行為強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩類(lèi)。正強(qiáng)化是指?jìng)€(gè)體在做由某種反應(yīng)之后，給予一人其擺脫厭惡某種獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)品等），從而增強(qiáng)其類(lèi)似行為由現(xiàn)的概率。負(fù)強(qiáng)化是指?jìng)€(gè)指?jìng)€(gè)體在做由某種反應(yīng)之后，制激（如撒銷(xiāo)懲罰，從面增強(qiáng)其類(lèi)似行為由現(xiàn)的概率。案例中張老師針對(duì)部分學(xué)生隨意離開(kāi)座位不遵守課堂紀(jì)律的行為，采取兒載行為強(qiáng)化控制定數(shù)量，獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生一個(gè)小卡強(qiáng)化，即當(dāng)學(xué)生能夠坐在座位上遵守課堂紀(jì)律.加蓋不同的印章.印章累積到通斷。張老師通過(guò)正強(qiáng)化的方式增加學(xué)生坐在座位遵守課敬紀(jì)律的行為發(fā)生的概率。物的新時(shí)替代物來(lái)（2）兒童行為強(qiáng)化控制理論在教學(xué)實(shí)踐中的常用方法是代幣法。代幣法是用真正獎(jiǎng)勵(lì)物的強(qiáng)化行為的方式，在低年級(jí)學(xué)生行為塑造中效果顯著。代幣一”般是小紅花、計(jì)分、籌碼等可以無(wú)當(dāng)財(cái)產(chǎn)的東西當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)由良好行為時(shí)，給子代幣代幣積累到定數(shù)量可以最終換成真正獎(jiǎng)勵(lì)。張老師購(gòu)天的“紅花印章”一級(jí)棒”印章和一些小卡通畫(huà)，就是塑造學(xué)生行為過(guò)程中采用的代幣。.［冬天穿單鞋］從職業(yè)首先的角度對(duì)老師做法進(jìn)行分析。(1)劉老師的做法符合教師職業(yè)道惠規(guī)范中的關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師尊重學(xué)生人格，愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等公正地對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生要有耐心，不諷刺、挖苦學(xué)生，不體罰或者變相體罰學(xué)生。案例中劉老師不但在生活上，而且在思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)，符合教師職業(yè)道德中的關(guān)愛(ài)學(xué)生。(2)劉老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求教師忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，對(duì)工作高度認(rèn)真負(fù)責(zé)。案例中的劉老師能夠熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，資助學(xué)生，不讓學(xué)生輟學(xué)，甚至還去學(xué)生家里做家長(zhǎng)思想工作，使學(xué)生能夠完成自己的學(xué)業(yè)，符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛(ài)崗敬業(yè)。(3)劉老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的為人師表。為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律已，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。劉老師直努力潔身自好，資助學(xué)生奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心，為學(xué)生做由了表率.符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的為人師表。(4)劉老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛(ài)國(guó)守法。熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。案例中劉老師能夠自覺(jué)遵守法律法規(guī)，依法履行自己的教師職責(zé)，符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛(ài)國(guó)守法。.［老師對(duì)學(xué)生期望高，反而成績(jī)下降］(1)簡(jiǎn)述任務(wù)難度、學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的關(guān)系。(2)運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)原理，分析班主任的做法存在的問(wèn)題。(1)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間是創(chuàng)““形曲線(xiàn)關(guān)系，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效率最高。止匕外，根耶克斯一多