《快樂(lè)的小青蛙》教學(xué)反思

《快樂(lè)的小青蛙》教學(xué)反思《歡樂(lè)的小青蛙》是一篇童話故事，講了一只小青蛙不當(dāng)心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起歌兒，最終被大象救了上來(lái)的故事。這個(gè)故事告知我們不管遇到什么困難，都要有樂(lè)觀的態(tài)度，英勇地去面對(duì)，積極動(dòng)腦筋，想方法戰(zhàn)勝困難。今日，我講的是第一課時(shí)。

我是從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展教學(xué)的：

一、激趣導(dǎo)入：猜謎語(yǔ)

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1.師范讀課文

要求：仔細(xì)傾聽(tīng)，想想文章寫(xiě)了一件什么事？

2.完成導(dǎo)學(xué)案上的整體感知：

這篇課文一共有（）個(gè)自然段，寫(xiě)的是一只小青蛙不當(dāng)心掉到（），它不急不慌，還唱起了歌，最終被（）救了上來(lái)的故事。

三、隨文識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字

1.同桌兩人小組合作學(xué)習(xí)生字。

2.讀拼音讀字、輪讀、開(kāi)火車(chē)讀、摘蘋(píng)果讀等多種方式練讀。

3.學(xué)生溝通自己的記字方法。

4.師講解主要易錯(cuò)生字、學(xué)生說(shuō)記字方法。

5.完成《導(dǎo)學(xué)案》上的根底達(dá)標(biāo)練習(xí)題。

四、布置作業(yè)

教學(xué)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)。評(píng)課時(shí)，趙利娟教師和王偉麗教師也賜予我了許多珍貴的意見(jiàn)：反思整節(jié)課，學(xué)生參加積極，課堂習(xí)慣、紀(jì)律都得到了教師們的確定，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)比擬清楚，課堂小嬉戲的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我還是存在一些缺乏：1.在學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字的時(shí)候，可以先在書(shū)上的田字格中進(jìn)展臨摹，然后再寫(xiě)到《導(dǎo)學(xué)案》上。2.教學(xué)環(huán)節(jié)可以添加區(qū)分形近字環(huán)節(jié)，使得學(xué)生把生字記得更加堅(jiān)固、清晰。3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課文朗讀的指導(dǎo)，避開(kāi)唱讀課文。每講一節(jié)課自己都有不同的收獲，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)、不斷努力，使自己不斷進(jìn)步。

《歡樂(lè)的小青蛙》教學(xué)反思2

《歡樂(lè)的小青蛙》是語(yǔ)文S版一年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇閱讀課文，講的是一只小青蛙不當(dāng)心掉進(jìn)枯井里，他不急不慌，在井里唱歌，最終被大象救出來(lái)的故事。告知學(xué)生遇到困難，要有樂(lè)觀的態(tài)度，英勇地面對(duì)，并積極動(dòng)腦筋戰(zhàn)勝困難。本課重點(diǎn)是隨文理解詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小青蛙說(shuō)的話。

在教學(xué)中，我主要通過(guò)下面幾個(gè)方面去突破教學(xué)重難點(diǎn)：

一、隨文識(shí)字，理解詞語(yǔ)。

一年級(jí)的教學(xué)中，識(shí)字是重中之重。怎樣讓學(xué)生既熟悉生字，又不覺(jué)得枯燥。為此，我依據(jù)課文內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)制作了詞語(yǔ)卡片，在教學(xué)過(guò)程中相機(jī)出示詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生讀詞卡，運(yùn)用換詞、組詞等方式理解詞語(yǔ)，詞語(yǔ)卡片的運(yùn)用貫穿整個(gè)課堂。這樣，既復(fù)習(xí)了生字新詞，理解了詞義，又使得教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中顯得豐富多彩，將學(xué)生帶進(jìn)直觀的教學(xué)意境，提高了課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用比照，指導(dǎo)寫(xiě)字。

一年級(jí)的課文教學(xué)都是為識(shí)字寫(xiě)字效勞的。在教學(xué)中，我隨文出示“因”和“困”這兩個(gè)生字，讓學(xué)生通過(guò)觀看了解他們的異同，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展描紅，書(shū)寫(xiě)。比照教學(xué)使學(xué)生牢牢記住了這兩個(gè)形近字。

三、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)朗讀。

本節(jié)課中，我把朗讀指導(dǎo)作為重點(diǎn)，不僅要求學(xué)生讀正確、流利，還注意朗讀方法的指導(dǎo)，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀，努力讓學(xué)生讀出情，讀出味，讀出神。

1、想象朗讀。在課文的第一自然段的教學(xué)中，我抓住“不當(dāng)心”和“枯井”

這兩個(gè)詞引發(fā)孩子想象：青蛙是怎么不當(dāng)心掉進(jìn)井里的？想想看，這口井是什么樣的？接著讓學(xué)生想象假如自己掉進(jìn)這口枯井里，會(huì)怎么樣？通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，在創(chuàng)設(shè)的情景中既理解了詞語(yǔ)又讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀出讀出小青蛙的樂(lè)觀。

2、分角色朗讀。在指導(dǎo)小青蛙和大象的對(duì)話朗讀時(shí)，我通過(guò)語(yǔ)言描繪、課件展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，并聯(lián)系自己的生活閱歷，體會(huì)人物內(nèi)心。在指導(dǎo)朗讀大象的話時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)身處地去想象，假如你在野外聽(tīng)見(jiàn)從井里傳出一陣歌聲，你會(huì)怎么樣？。在此根底上，把自己當(dāng)成“大象”進(jìn)展朗讀，這樣不僅理解了“驚奇”，有感情的朗讀也就水到渠成了。

指導(dǎo)朗讀小青蛙的話時(shí)，我讓學(xué)生直接充當(dāng)小青蛙，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)見(jiàn)大象伯伯的聲音時(shí)心情是怎樣的？最終讓學(xué)生當(dāng)小青蛙來(lái)向大象伯伯求救，這樣，朗讀中的感情表達(dá)也就到了抱負(fù)的境地。

3、邊讀邊悟。感情朗讀中很重要的一點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字去體會(huì)其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容及其情感。在指導(dǎo)課文的重點(diǎn)段（課文第五自然段）中，我在學(xué)生讀正確、流利的根底上，組織學(xué)生進(jìn)展小組溝通爭(zhēng)論：讀了這一段，你明白了什么？并且全班溝通：你喜愛(ài)小青蛙嗎？為什么？在溝通的過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)出獨(dú)特感受，讀出個(gè)人情感，明白：遇到困難，要有樂(lè)觀的態(tài)度，英勇地面對(duì)，并積極動(dòng)腦筋戰(zhàn)勝困難。

4、表演朗讀。本篇課文故事性強(qiáng)，適合學(xué)生表演，在學(xué)生對(duì)全篇課文整體把握的根底上，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色，分角色朗讀，最終進(jìn)展表演，這種制造性的表演，不僅加深了對(duì)課文的理解，也培育了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、巧抓訓(xùn)練，提高力量。

整個(gè)教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)了情境學(xué)生進(jìn)展說(shuō)的練習(xí)，既培育了學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)力量，又使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在不知不覺(jué)中得到提高。

教學(xué)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)。在教學(xué)中，我還是存在一些缺乏：在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀時(shí)，特殊是表演讀時(shí)，學(xué)生讀得欠佳時(shí)教師沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展有效指導(dǎo)。

《歡樂(lè)的小青蛙》教學(xué)反思3

在教學(xué)中，我主要通過(guò)下面幾個(gè)方面來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的：

1、運(yùn)用卡片，識(shí)記字詞

一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，識(shí)字是重中之重。怎樣讓學(xué)生既熟悉生字，又不覺(jué)得枯燥呢？為此，我依據(jù)課文內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)制作了字詞卡片，在教學(xué)過(guò)程中相機(jī)出示字詞卡片，讓學(xué)生讀字詞卡，運(yùn)用擴(kuò)詞、造句等方式學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)，字詞卡片的運(yùn)用貫穿整個(gè)課堂。這樣學(xué)習(xí)字詞，將學(xué)生帶進(jìn)直觀的教學(xué)意境，提高了課堂教學(xué)效率。

2、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)朗讀。

本節(jié)課中，我把朗讀指導(dǎo)作為重點(diǎn)。在指導(dǎo)朗讀課文的重點(diǎn)段（第五自然段）中，我在學(xué)生讀正確、流利的根底上，組織學(xué)生進(jìn)展小組溝通爭(zhēng)論：讀了這一段，你明白了什么？并且全班溝通：你喜愛(ài)小青蛙嗎？為什么？在溝通的過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)出獨(dú)特感受，讀出個(gè)人情感。另外，本篇課文故事性強(qiáng)，適合學(xué)生表演，在學(xué)生對(duì)全篇課文整體把握的根底上，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色，分角色朗讀，最終進(jìn)展表演，這種制造性的表演，不僅加深了對(duì)課文的理解，也培育了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在教學(xué)中，我還是存在一些缺乏：在時(shí)間安排上，有些前松后緊了，還需加強(qiáng)。在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀時(shí)，特殊是表演讀時(shí)，學(xué)生讀得欠佳時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展有效指導(dǎo)。

《歡樂(lè)的小青蛙》教學(xué)反思4

1、通過(guò)這次課使我對(duì)情景式教學(xué)有了進(jìn)一步的熟悉。本次活動(dòng)通過(guò)情節(jié)的設(shè)置小蝌蚪從剛開(kāi)頭只會(huì)游泳到后來(lái)變成了青蛙有了跳的本事，并幫忙農(nóng)夫伯伯捉害蟲(chóng)。在這個(gè)過(guò)程中幼兒把自己當(dāng)成了青蛙很自然的就會(huì)跟著教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)一步步的承受所要把握的技能，從而教師實(shí)現(xiàn)自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)。但是在活動(dòng)中我自己對(duì)于角色的進(jìn)入還不是很投入，常常會(huì)跳出情境。并且情景語(yǔ)言的運(yùn)用也不夠精確。今后在運(yùn)用情景式教學(xué)過(guò)程中對(duì)于角色的轉(zhuǎn)變和語(yǔ)言的運(yùn)用要進(jìn)一步的提高，使自己對(duì)情景式教學(xué)有一個(gè)嶄新的突破。

2、本次課的目標(biāo)一是針對(duì)幼兒所要把握的動(dòng)作技能的，但是課后我發(fā)覺(jué)雙腳并攏輕輕往前跳對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)沒(méi)有難度，之前他們都已經(jīng)會(huì)了，因此這節(jié)課就沒(méi)有新的技能讓幼兒學(xué)習(xí)，只是單純的運(yùn)動(dòng)。在幼兒活動(dòng)過(guò)程中幼兒的運(yùn)動(dòng)量還是可以的。

3、在活動(dòng)中幼兒以青蛙的身份幫忙農(nóng)夫伯伯捉害蟲(chóng)，我認(rèn)為幼兒很自然地就可以了解‘青蛙能愛(ài)護(hù)莊稼，是人類(lèi)的朋友’這一學(xué)問(wèn)。但是對(duì)于目標(biāo)三的后半局部培育幼兒愛(ài)護(hù)青蛙的情感，在本活動(dòng)中并沒(méi)有提到，應(yīng)當(dāng)在課后教育幼兒要愛(ài)惜青蛙。

4、教師的準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)有待進(jìn)一步的提高，今后在活動(dòng)中要加強(qiáng)評(píng)價(jià)意識(shí)。對(duì)幼兒要有評(píng)價(jià)，賜予他們確定的鼓舞。

《歡樂(lè)的小青蛙》教學(xué)反思5

目標(biāo)：

1、熟識(shí)音樂(lè)旋律，嘗試雙手同時(shí)在鈴鼓上隨樂(lè)一下一下地演奏。

2、通過(guò)找害蟲(chóng)的嬉戲情境及教師的語(yǔ)言提示，能隨樂(lè)用樂(lè)器表現(xiàn)青蛙跳，用動(dòng)作表演躲貓貓和吃蟲(chóng)。

預(yù)備：

1、拴好繩子的鈴鼓16個(gè)。

2、16名幼兒圍成半圓坐。

3、音樂(lè)《歡樂(lè)的一只小青蛙》

4、小池塘圖片、稻田圖片。

5、彩虹傘。

過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入。

師（出示池塘背景圖）：今日天氣真好呀！青蛙媽媽要帶小青蛙寶寶們出門(mén)去玩。我們跳呀跳呀，跳到池塘里，與媽媽玩捉迷藏吧！咦，觀察一條小蟲(chóng)子，啊嗚一口吃掉它。

二、動(dòng)作創(chuàng)編。

師：小青蛙的小腳可喜愛(ài)在荷葉上跳啦！我們的身體是一片小荷葉，你們想在身體的什么地方跳?。?/p>

三、教師帶著幼兒隨樂(lè)律動(dòng)。

師：小青蛙在哪里?。磕膫€(gè)小朋友找到了？

師：現(xiàn)在我們?nèi)フ乙粋€(gè)蟲(chóng)子吃吃吧！（教師再次帶著幼兒隨樂(lè)律動(dòng)。）

師：咦？這次我們吃到了一條什么蟲(chóng)子呢？

師：又發(fā)覺(jué)一條蟲(chóng)子，我們快去吃掉它?。ń處煹谌螏е變弘S樂(lè)律動(dòng)。）

小結(jié)：蟲(chóng)子和青蛙都隱蔽在小池塘圖片中，露出身體一局部便利幼兒查找。

四、樂(lè)器參加。

1、教師出示樂(lè)器，并引導(dǎo)幼兒使用樂(lè)器。

師：你知道嗎？我們每只小青蛙都有一片小荷葉呢！現(xiàn)在媽媽這里有一片小荷葉，媽媽先把小荷葉漸漸地掛起來(lái)，你看媽媽哦，我會(huì)在荷葉上跳啦！

2、幼兒嘗試使用樂(lè)器。

師：小青蛙，你們會(huì)在荷葉上跳嗎？拿出你們的小荷葉掛在脖子上。（教師檢查鈴鼓佩戴狀況。）

五、增加新的嬉戲情境：稻田里捉蟲(chóng)子。

師：接下來(lái)我們要去幫農(nóng)夫伯伯到田里去捉蟲(chóng)蟲(chóng)了，農(nóng)夫伯伯的田里啊，有蟲(chóng)蟲(chóng)了，要請(qǐng)青蛙寶寶們?nèi)椭?！蟲(chóng)蟲(chóng)究竟長(zhǎng)在綠色的田里還是黃色的田里，我也不知道，我們等下來(lái)找找看吧。

（嬉戲4遍，每次完畢請(qǐng)一位幼兒上去找一塊顏色的田反過(guò)來(lái)看有沒(méi)有蟲(chóng)蟲(chóng)。）

師：原來(lái)蟲(chóng)蟲(chóng)都生活在什么顏色的稻田里呀？（綠色）

六、放松。

師：農(nóng)夫伯伯說(shuō)要嘉獎(jiǎng)你們一朵五彩田田，我們到五彩田田上來(lái)捉蟲(chóng)蟲(chóng)。請(qǐng)寶寶們起立，站到五彩田田的邊邊上。

師：現(xiàn)在請(qǐng)青蛙寶寶們輕輕跪在五彩田田上。（嬉戲1遍）師：捉到蟲(chóng)蟲(chóng)快樂(lè)嗎？

師：蟲(chóng)蟲(chóng)捉完啦，請(qǐng)寶寶們把捉蟲(chóng)蟲(chóng)的神器拿下來(lái)，輕輕地放到媽媽這里。

實(shí)錄：

一、引入

T：呱呱，我是誰(shuí)啊？

S：小青蛙。

T：對(duì)了，我是青蛙媽媽?zhuān)銈兪牵?/p>

S：青蛙寶寶

T：今日啊，媽媽要帶你們到池塘里去玩，玩一個(gè)好玩的嬉戲，最終我們還要捉蟲(chóng)蟲(chóng)。最終我們要干什么啊？

S：捉蟲(chóng)蟲(chóng)。

T：對(duì)了，最終我們要捉蟲(chóng)蟲(chóng)。

T：青蛙最喜愛(ài)的一個(gè)本事就是跳，對(duì)不對(duì)？那現(xiàn)在我們的小身體就是一片小荷葉，你們想在哪里跳？

S摸摸肚子

T：哦，那我們就在肚肚上跳一跳。

二、律動(dòng)（師帶幼兒共同嬉戲一遍。

語(yǔ)言提示：捉住了一只小蟲(chóng)蟲(chóng)，啊嗚一口吃掉它。）

T：剛我們?cè)谀睦锾。?/p>

S：肚肚。

T：那你們還想不想在肚肚上再條一遍??？剛剛媽媽跟你們玩了一個(gè)什么嬉戲啊？

S：捉蟲(chóng)蟲(chóng)。

T：哦，捉蟲(chóng)蟲(chóng)的嬉戲，在這個(gè)之前還玩了一個(gè)什么嬉戲？（提示：教師做躲貓貓的動(dòng)作，“躲“、“呱“）

T：捉迷藏，躲貓貓的嬉戲。

總結(jié)：

T：媽媽帶你們出門(mén)，先跳，然后玩了一個(gè)躲貓貓的嬉戲，然后又捉蟲(chóng)蟲(chóng)了。那我們?cè)偃プ较x(chóng)蟲(chóng)好不好？再去吃好多好多蟲(chóng)蟲(chóng)。（師帶幼兒第2次嬉戲。）師帶著幼兒強(qiáng)化第三段音樂(lè)的動(dòng)作，語(yǔ)言提示：捉住了一只小蟲(chóng)蟲(chóng)，啊嗚一口吃掉它。

T：媽媽說(shuō)，這個(gè)池塘里藏著我家青蛙珍寶呢，你們找找它藏在哪里啊？你們?cè)趺窗l(fā)覺(jué)的？

S：大眼睛。

T：青蛙寶寶，來(lái)玩躲貓貓，捉蟲(chóng)蟲(chóng)了。

T：除了肚肚上，還可以在哪里跳？

S：胸口

T：胸口，可以嗎？

（師帶幼兒第3次嬉戲）

T：吃吃看，香不香。我要請(qǐng)一個(gè)珍寶來(lái)幫我捉蟲(chóng)蟲(chóng)了。

師請(qǐng)1名幼兒上來(lái)找蟲(chóng)蟲(chóng)（隱蔽在圖中）

T：你怎么發(fā)覺(jué)這個(gè)蟲(chóng)蟲(chóng)的？蟲(chóng)蟲(chóng)露出了什么？

T：蟲(chóng)蟲(chóng)露出了觸角。

取出毛毛蟲(chóng)，

T：那你吃吃看香不香，你在請(qǐng)其他小朋友都來(lái)吃一吃。

T：剛剛我們是在胸前跳的，你們還想在哪里跳一跳？

S：腿上，肩膀上。

T：那我們先在腿上來(lái)跳一跳吧。（師帶幼兒第4次嬉戲T：誰(shuí)來(lái)幫我找蟲(chóng)蟲(chóng)？（請(qǐng)1名幼兒上來(lái)找）

T：你怎么發(fā)覺(jué)它的？

S：頭露出來(lái)了。

T：這是什么啊？這是蚯蚓，弟弟你吃吃香不香？

S：香。

教學(xué)反思：

《新綱要》要求將幼兒活動(dòng)嬉戲化，讓幼兒在玩玩樂(lè)樂(lè)中學(xué)到本事，本著這個(gè)教學(xué)思想，

我能用嬉戲貫穿活動(dòng)始終，首先創(chuàng)設(shè)了小蝌蚪變成小青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程，然后引入主題——小青蛙學(xué)本事（練習(xí)雙腳并攏往前跳），接著幼兒分組練習(xí)各種雙腳跳，給他們供應(yīng)一個(gè)寬松、開(kāi)心的活動(dòng)空間，讓他們自己去體驗(yàn)。最終利用嬉戲《小青蛙捉害蟲(chóng)》穩(wěn)固雙腳跳。整節(jié)課讓幼兒在歡樂(lè)中學(xué)到學(xué)問(wèn)、把握技能。

本節(jié)課總體來(lái)看，教學(xué)效果明顯比擬勝利。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，還存在著很多的缺乏，如，教學(xué)目標(biāo)指向不明確（區(qū)分顏色、穩(wěn)固數(shù)數(shù)可以忽視不要）。為了提高幼兒興趣、活潑課堂氣氛還可以在開(kāi)頭活動(dòng)、練習(xí)活動(dòng)、完畢活動(dòng)中增加音樂(lè)，使整個(gè)活動(dòng)更加完善。

通過(guò)對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思，使我熟悉到了一節(jié)課中，教師深刻討論教案才能正確把握好重難點(diǎn)，其次是教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用不能僅僅表達(dá)在教案的設(shè)計(jì)上，更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中敏捷的把握教學(xué)機(jī)制。在今后的教育教學(xué)中，我將吸取這節(jié)課的教訓(xùn)，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。

《歡樂(lè)的小青蛙》教學(xué)反思6

本次活動(dòng)，預(yù)備工作做的較為充分，音樂(lè)選材比擬適合本次活動(dòng)，孩子們都能隨音樂(lè)跟著教師一起做各種動(dòng)作。而在活動(dòng)中，教師的導(dǎo)入語(yǔ)言缺一不行，少了導(dǎo)入語(yǔ)言，就好比少了頭，所以各個(gè)環(huán)節(jié)的語(yǔ)言連接是很重要的，教師的現(xiàn)場(chǎng)機(jī)靈很重要，其實(shí)不用緊急只要把設(shè)想好的思路正常發(fā)揮出來(lái)，就肯定能順當(dāng)進(jìn)展下去。

在活動(dòng)中，教師不要講太多，有時(shí)肢體上的語(yǔ)言更能調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，體育活動(dòng)中，教師的示范了一次之后，用兒歌的形式幫忙孩子記住嬉戲規(guī)章，可比屢次口頭強(qiáng)調(diào)規(guī)章來(lái)的更有效，更能調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性；發(fā)覺(jué)存在的問(wèn)題要適時(shí)進(jìn)展契機(jī)教育，這樣，教師不會(huì)感到累，又能輕松引導(dǎo)孩子們進(jìn)展各種活動(dòng)。在以后的活動(dòng)中，教師要做到把整堂活動(dòng)串聯(lián)成一個(gè)完整的嬉戲活動(dòng)，教師敏捷運(yùn)用肢體語(yǔ)言，啟發(fā)孩子自己示范，教師認(rèn)真觀看，抓住契機(jī)進(jìn)展教育，放開(kāi)手來(lái)讓孩子們歡樂(lè)的自主學(xué)習(xí)，更能提高孩子們的各種力量的發(fā)揮以及更好地達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。

《歡樂(lè)的小青蛙》教學(xué)反思7

正逢春天萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，氣候的變化、動(dòng)植物的生長(zhǎng)、人們自身的感受，都使幼兒真實(shí)地感受到春天的特征。小青蛙是孩子很喜愛(ài)的動(dòng)物，孩子們喜愛(ài)它的.叫聲“呱呱呱”，喜愛(ài)仿照小青蛙一蹦一跳，更喜愛(ài)學(xué)做小青蛙跳水、游泳等動(dòng)作?！毒V要》中指出：培育幼兒喜愛(ài)藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感，用自己喜愛(ài)的方式進(jìn)展藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。因此，執(zhí)教教師劉倩倩設(shè)計(jì)的打擊樂(lè)活動(dòng)《歡樂(lè)的小青蛙》，通過(guò)圖譜嬉戲法學(xué)習(xí)打節(jié)奏的根底上，讓幼兒在感知嬉戲情節(jié)的同時(shí),用身體動(dòng)作及樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，并能感受音樂(lè)嬉戲所帶來(lái)的樂(lè)趣。

首先，劉教師考慮到小班幼兒的思維正處于直覺(jué)行動(dòng)思維向詳細(xì)形象思維過(guò)度的時(shí)期，他們情感外露，不穩(wěn)定，帶有很大的心情性。他們學(xué)習(xí)特點(diǎn)是只重過(guò)程輕結(jié)果。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中相當(dāng)?shù)钠婷蠲艚荩涵h(huán)節(jié)一，教師繪聲繪色地?cái)⑹龉适拢變涸诹私夤适聝?nèi)容的根底上，漸漸進(jìn)入情境，明確自己扮演了“小青蛙”的角色。環(huán)節(jié)二和環(huán)節(jié)三中，教師帶著幼兒熟識(shí)音樂(lè)，并隨樂(lè)律動(dòng)。律動(dòng)時(shí)增加了“找蟲(chóng)吃”的嬉戲情境，第一次、其次次“找蟲(chóng)”，幼兒通過(guò)目測(cè)查找蟲(chóng)子，當(dāng)?shù)谌斡變阂蚜私庠撴覒蛞?guī)章時(shí)，教師參加猜謎，引導(dǎo)幼兒依據(jù)蟲(chóng)子的局部特征猜想并驗(yàn)證，逐步激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的積極性，這就是循序漸進(jìn)、有層次的。環(huán)節(jié)五“稻田里捉蟲(chóng)”，每當(dāng)一次隨樂(lè)演奏后，一名“小青蛙”獲得一次幫農(nóng)夫伯伯捉害蟲(chóng)的時(shí)機(jī)，先由教師引導(dǎo)幼兒觀看：“蟲(chóng)子”生活在什么顏色的稻田里？?jī)纱捂覒蚝螅變阂罁?jù)閱歷推想規(guī)律，再翻圖驗(yàn)證，這也是循序漸進(jìn)，符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律。

其次，小班的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)更留意嬉戲化、情景化，強(qiáng)調(diào)讓幼兒在開(kāi)心、輕松、自由的嬉戲中自?shī)首詷?lè)、玩中學(xué)、玩中獲進(jìn)展。劉教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，教師出示了氣球傘，并將氣球傘比作五彩的荷葉。小青蛙們要到“五彩荷葉”上捉害蟲(chóng)。在“五彩荷葉”上，孩子們敲擊地面發(fā)出了聲響，掛在脖子上的鈴鼓也發(fā)出悅耳的聲音，通過(guò)滑滑的布、地面和鈴鼓的幾重聲音的交錯(cuò)，使得今日演奏活動(dòng)的音色層次感越來(lái)越明顯。雖然在該打擊樂(lè)活動(dòng)中運(yùn)用的是同種樂(lè)器，但在教師的設(shè)計(jì)中考慮到了借助其他的幫助材料，盡可能地讓幼兒感受到豐富的音色體驗(yàn)。

《歡樂(lè)的小青蛙》教學(xué)反思8

《歡樂(lè)的小青蛙》是語(yǔ)文s版一年級(jí)第23課的內(nèi)容。這篇課文是一個(gè)童話故事。講了一只小青蛙不當(dāng)心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最終被大象救了上來(lái)的故事。這個(gè)故事告知我們不管遇到什么困難，都要有樂(lè)觀的態(tài)度，英勇地去面對(duì)，積極動(dòng)腦筋，想方法戰(zhàn)勝困難。

在本課的教學(xué)中，我注意課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的朗讀，如“不急不慌”、“驚奇”、“抓緊”等，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解與朗讀，去體會(huì)課文所描繪的情境。我把正確、流利、有感情地朗讀作為重點(diǎn)，并把有感情地朗讀作為重中之重。本節(jié)課中，我試圖喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生入情入境地朗讀，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有獨(dú)特的理解和感悟。上完課后，我發(fā)覺(jué)課中有兩個(gè)地方“本末倒置”了。在一開(kāi)頭的“他不急不慌，在井里唱起了歌”指導(dǎo)朗讀時(shí)，花去了太多時(shí)間，生怕學(xué)生體會(huì)不到小青蛙的歡樂(lè)、英勇與聰慧。而后面小青蛙答復(fù)大象伯伯說(shuō)的話是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重中之重。在這里指導(dǎo)朗讀時(shí)，卻練習(xí)得太少。

閱讀教材的每一篇課文都來(lái)自于生活。我想，我們應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系。在朗讀指導(dǎo)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓朗讀貼近生活，聯(lián)系生活，課堂將布滿更強(qiáng)大的生命力。

《歡樂(lè)的小青蛙》教學(xué)反思9

《歡樂(lè)的小青蛙》是s版語(yǔ)文一年級(jí)下第7單元的一篇課文。本篇課文敘述了一只又聰慧又英勇的小青蛙用自己的歌聲，使自己脫離危急的故事。

其實(shí)，我覺(jué)得原本這篇課文對(duì)我來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)是一篇一般的課文，這堂課應(yīng)當(dāng)也會(huì)被我上成一堂一般的課，可是，這堂課卻成了我的一個(gè)新的開(kāi)頭。

機(jī)緣巧合，去討教一位學(xué)校中的語(yǔ)文教學(xué)有思想的教師，他向我推舉了這篇課文，點(diǎn)明白課后“分角色朗讀課文”的要求，指明白本課的中心訓(xùn)練點(diǎn)。

一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，一個(gè)新的嘗試向我招手。由于之前，對(duì)分角色朗讀有自己的誤會(huì)，小瞧了它，覺(jué)得不過(guò)就是學(xué)生每個(gè)人扮演一個(gè)角色讀一讀朗讀課文即可，現(xiàn)在才知，這樣做不是分角色朗讀，而是學(xué)生的分工朗讀，角色一詞并未表達(dá)。唉，真是誤人子弟?。?/p>

于是痛下決心，想要好好討論討論，查閱了大量的資料，翻看名家的教學(xué)實(shí)錄，關(guān)于角色朗讀沒(méi)有明確的教學(xué)方法，也沒(méi)有特殊特地的教學(xué)。有些嘆氣，那就自己琢磨吧。

琢磨了一宿，未果。

硬著頭皮上課。

許多時(shí)候預(yù)設(shè)的漂亮沒(méi)有想象那么精彩，意外的生成才妙不行言。

在分角色朗讀之前，首先由我為學(xué)生范讀。為了更好地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，當(dāng)我讀到大象時(shí)，聲音是憨憨的，渾厚的。當(dāng)我讀到小青蛙時(shí)，聲調(diào)是高的，聲音是輕快的。孩子們都樂(lè)了。這時(shí)，我才恍然大悟，我一個(gè)也能分角色，最重要的是讀出人物的特點(diǎn)。

于是，我先找了兩位同學(xué)，不斷地指導(dǎo)這兩名同學(xué)，引導(dǎo)他們讀出人物的不同，讀出人物的特色。

然后全班分角色朗讀，良旁白也指導(dǎo)要讀得有板有眼。

一堂課下來(lái)，孩子們分角色朗讀技巧的確有提高，多么漂亮的一堂課啊！

這只是分角色朗讀課堂的一堂不起眼的課，但是，聽(tīng)著孩子們精彩朗讀，我已經(jīng)觀察了，分角色朗讀的整個(gè)領(lǐng)域在向我綻開(kāi)畫(huà)卷。

《歡樂(lè)的小青蛙》教學(xué)反思10

看了《歡樂(lè)的小青蛙》后，讓我也有種躍躍一試的感覺(jué)，學(xué)生那歡樂(lè)，無(wú)憂的感覺(jué)常消失在我的腦海里，的確讓我感到課改的必要性?！稓g樂(lè)的小青蛙》打破教材的規(guī)定，聯(lián)系學(xué)生生活常識(shí)，敬重學(xué)生的選擇，滿意學(xué)生的需求，表達(dá)歡樂(lè)學(xué)練。不刻意追求學(xué)練的形式，創(chuàng)設(shè)寬松開(kāi)心的課堂氣氛，構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參加體育熬煉的興趣，充共享受體育學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

一、師生互動(dòng)合作，不拘一格，盡情表達(dá)。

過(guò)去的教學(xué)是單一的信息溝通，現(xiàn)在主見(jiàn)信息的立體溝通，教師學(xué)生，公平互動(dòng)的關(guān)系，促成了民主氣氛，了解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)才能得到充分的表達(dá)，和諧、寬松、開(kāi)心的課堂氣氛能使學(xué)生真正承受到體育教育的全過(guò)程。本堂課淋漓盡致的表達(dá)了，教師與學(xué)生一起探討，一起玩。

二、教師調(diào)控，創(chuàng)設(shè)情境，滲透學(xué)法。

教師的指導(dǎo)、調(diào)控是讓學(xué)生把握技術(shù)、技能的前提，如教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)的綻開(kāi)，教學(xué)活動(dòng)的組織，教學(xué)評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)，這都應(yīng)是教師主導(dǎo)的。本堂課采納了情境教學(xué)，教師把教學(xué)內(nèi)容融入到童話故事中，帶著學(xué)生進(jìn)入角色，扮演著小青蛙個(gè)各種生活習(xí)性，在玩與樂(lè)中把握各種動(dòng)作技術(shù)。教師同時(shí)也在在探究與體驗(yàn)、玩與樂(lè)中引領(lǐng)學(xué)生玩與學(xué)習(xí)。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲??！

三、評(píng)價(jià)是最好的鼓勵(lì)。

一次布滿愛(ài)心和理解的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生感到暖和，一次全面而科學(xué)的評(píng)價(jià)能給學(xué)生增加追求學(xué)問(wèn)的信念，一次有針對(duì)性的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加到評(píng)價(jià)中，使學(xué)生在評(píng)中收，收中改，改中探，探中創(chuàng)，創(chuàng)中得，充分體會(huì)勝利的愉悅。課中教師那抑揚(yáng)頓挫的贊美語(yǔ)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在鼓勵(lì)著學(xué)生，鼓舞著學(xué)生。

《歡樂(lè)的小青蛙》教學(xué)反思11

一年級(jí)一節(jié)體育課是《歡樂(lè)的小青蛙》,內(nèi)容是青蛙跳和自主嬉戲。預(yù)備活動(dòng)是我用謎語(yǔ)導(dǎo)入,學(xué)習(xí)動(dòng)物跳:小青蛙、小兔子、小狗……預(yù)備活動(dòng)過(guò)后,由我來(lái)講解示范小青蛙的根本動(dòng)作,然后學(xué)生練習(xí)幾次后,由他們按步就班地自由練習(xí),學(xué)生練習(xí)的不亦樂(lè)乎。

突然,一名學(xué)生跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō):“張教師,姚*始終站在那里都沒(méi)排隊(duì),一次也沒(méi)有跳,我們叫他一起跳他都不跳,還叫我們不用管,剛剛夏*同學(xué)去叫他,他還打她?！薄盀槭裁础蔽覇?wèn)。同時(shí)我腦海里也馬上出現(xiàn)出姚*那肥胖的身軀,還有每次上體育課都無(wú)所謂的表情。我一聽(tīng)立刻就想過(guò)去把他批判一頓,但想想每次上體育課他都特別郁悶的站在最終,也說(shuō)過(guò)他許多次,但是每次效果一點(diǎn)也沒(méi)有。何不轉(zhuǎn)變一下策略？先聽(tīng)聽(tīng)他的內(nèi)心的想法再想方法呢?

于是我走到他的身邊,蹲下身子,溫柔地問(wèn)他:“為什么上體育課都這么無(wú)精打彩的?還打同學(xué)?你看別的小朋友都仔細(xì)的上體育課,學(xué)東西也很快。你莫非不喜愛(ài)張教師?不喜愛(ài)上體育課嗎?”“不,不是的。我喜愛(ài)上體育課,可是,可是……”“怎么了?”“我,我太胖了,跑也跑不快,跳也跳不高,接力賽他們也嫌我!”我愣了一下,突然想到,由于先天性的肥胖?！懊總€(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn),胖雖然不好,不過(guò)胖也有優(yōu)點(diǎn),你想想在上體育課中哪樣是你的專(zhuān)長(zhǎng)?你想做什么?”“我有力氣,我想扔實(shí)心球,上次我玩過(guò)的?！薄叭訉?shí)心球啊?好,教師今日就滿意你的要求,找?guī)讉€(gè)高個(gè)子的同學(xué)跟你比一比看誰(shuí)扔的遠(yuǎn)，好嗎?”姚*一聽(tīng),面露笑容“好”“那好,你先到那邊把手臂運(yùn)動(dòng)一下,我去找?guī)讉€(gè)同學(xué)