第六單元課外古詩詞誦讀《卜算子詠梅》教學(xué)實(shí)錄 部編版語文八年級(jí)下冊(cè)

部編版語文八年級(jí)下冊(cè)第六單元《卜算子詠梅》古詩群文閱讀教學(xué)實(shí)錄教學(xué)課題：以《梅花》（開歲半月湖村梅開無余偶得五詩以煙濕落梅村）《卜算子·詠梅》進(jìn)行古詩群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課師：在上課之前，先來猜個(gè)迷。“此去不作水上行，宋代的歷史人物”。確切說是南宋有名的愛國詩人。他是誰？生：陸游。師：大家異口同聲地說出了他的名字。不錯(cuò)，他家就是陸游。大家能背幾句他的詩句么？生：《示兒》師：是的。還有么？生：《十一月四日風(fēng)雨大作》師：非常準(zhǔn)確。今天我們?cè)賮硇蕾p幾首陸游其他的詩詞。二、初讀詩詞，讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏師：《梅花》齊——生：月地云階暗斷腸，知心誰解賞孤芳。相逢只怪影亦好，歸去始驚身染香。渡口耐寒窺凈綠，橋邊凝怨立昏黃。與卿俱是江南客，剩欲尊前說故鄉(xiāng)。師：開歲半月齊——生：“開歲半月湖村梅開無余偶得五詩以煙濕落梅村為韻?！睅煟和瑢W(xué)們肺活量不錯(cuò)，中間都不斷的。我們來看看第一處在哪停？生：月后面。師：指出了？生：時(shí)間。師：第二處呢？生：村后，表地點(diǎn)。師：第三處？生：余后，指明事件，梅花全開了。師：接下來再哪停？生：詩后停。師：偶然寫了五首詩?！盁煗衤涿反濉笔钦l的詩句？生：蘇軾。師：你怎么知道的？生：從注釋得知的。師：善于關(guān)注注釋，不錯(cuò)?！耙詿煗衤涿反鍨轫崱笔鞘裁匆馑?？我來解釋一下。就是陸游的這五首詩押的韻和蘇軾這首詩押的韻屬于同一韻部。大家現(xiàn)在理解了么？生：理解了。師：那我們?cè)賮碜x一讀。注意讀出節(jié)奏。開歲半月齊——生：斗柄忽東指，開盡湖邊梅。偉觀天下無，四顧雪千堆。時(shí)至當(dāng)斂退，勿受曉角催。安知桃李輩，於子無嫌猜？師：《卜算子·詠梅》齊——生：驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。三、“一樹梅花”師：同學(xué)們已經(jīng)能讀準(zhǔn)讀通了，同學(xué)們讀懂了么？這幾首詩詞的描寫對(duì)象是誰？生：梅。師：這是一樹怎樣的梅花呢？你能結(jié)合相關(guān)的詩句來品一品么？老師為大家出示一下示例：這是一樹孤芳自賞的梅花，你看，“月地云階暗斷腸，知心誰解賞孤芳”，這里作者先言梅之“斷腸”，又言斷腸的原因是無人賞識(shí)，用“月地云階”之美反襯其“斷腸”之烈，“誰解”二字更以反問的語氣寫出了梅花的孤寂。現(xiàn)在請(qǐng)大家小組合作完成。合作要求，組長合理分工，全員參與;展示要求，選擇其中的一首詩、詞展示。開始。師：同學(xué)們已經(jīng)討論好了，請(qǐng)這組同學(xué)展示。生：這是一樹美麗、香氣濃郁的梅花。你看“相逢只怪影亦好，歸去始驚身染香”這里一個(gè)“怪”、一“驚”寫出了詩人看到梅影、聞到梅香時(shí)的驚訝與歡喜。師：你品得很到位，能否試著讀出作者的驚喜。生：“相逢只怪影亦好，歸去始驚身染香?！睅煟豪^續(xù)。生：這是一樹頑強(qiáng)的梅花，你看“渡口耐寒窺凈綠，橋邊凝怨立昏黃”。這里先言梅之凈綠，又言梅在橋邊凝結(jié)幽怨，用“立昏黃”的靜態(tài)之美體現(xiàn)窺凈綠的驚喜，耐寒更以陳述的語氣體現(xiàn)梅的頑強(qiáng)。師：耐寒是梅花的品性，凈綠是梅花的顏色。他剛剛說“橋邊凝怨立昏黃”能看出來這是一樹堅(jiān)強(qiáng)的梅花，有沒有不同的意見？生：深深的幽怨。師：從哪看出來的？生：凝字。師：梅花為何會(huì)幽怨？生：黃昏時(shí)分，增添了一份悲涼。師：為什么？我們一般賞梅是在白天還是夜晚。生：梅花因無人賞識(shí)而幽怨。師：雖然這是一樹形、味、色、性俱佳的梅花，卻無人賞識(shí)。這是一樹？生：孤芳自賞的梅花。師：請(qǐng)讀出梅的幽怨。可以重讀哪個(gè)字？生：凝。師：請(qǐng)你來試試。生讀。師：怨氣十足。通過大家的賞析，我們遇見了一樹孤芳自賞的梅花。我們還會(huì)遇見怎樣的梅花呢？請(qǐng)這組來談?wù)勀愕睦斫?。生：這是一樹壯觀的梅花。你看“偉觀天下無，四顧雪千堆”。這里除了梅花，就只有千堆的雪，突出梅花開得旺盛。師：“四顧雪千堆”的“雪”只是在寫“雪”么？想想我們小學(xué)學(xué)過的“白銀盤里一青螺”中的“螺”就是在寫“螺”么？有不同意見么？生：我覺得是寫梅花像雪一樣潔白，是比喻。師：為什么不能理解成寫雪？生：從“斗柄忽東指”看出來這是春天。師：你既善于知識(shí)遷移，讀書又很細(xì)心。梅花像雪一樣潔白，這是一樹？生：潔白旺盛的梅花。師：旺盛從哪看出來？生：“千堆”“開盡”“偉觀”。師：詩人到底要寫梅的旺盛，還是梅的潔白。生：潔白。師：越多越潔白。這是一樹高潔傲岸的梅花。要想讀出這樹梅花的旺盛與純潔，我們語速可以快些還是慢些？聲調(diào)高昂些還是低沉些？生：快些，高昂些。師：多么盛潔的梅呀。我們繼續(xù)看第三首，這又會(huì)是一樹怎樣的梅花呢？這組展示。生：你看這是一樹孤寂頑強(qiáng)的梅。“驛外”“斷橋邊”兩個(gè)地點(diǎn)名詞，荒涼破敗，“黃昏”點(diǎn)明時(shí)間，同時(shí)渲染出一絲悲涼的氣氛。“已是”“更”將梅花的悲慘遭遇分兩層鋪排，精神層面上梅花的孤寂和物質(zhì)上的受風(fēng)吹雨打，可是它卻開放了，足見其生命力頑強(qiáng)。師：受到風(fēng)和雨的侵襲這是物質(zhì)上的么？生：身體。師：你讀出了梅的頑強(qiáng)與孤寂。它為何而孤寂？生：“已是黃昏獨(dú)自愁”是它一個(gè)。師：這讓你想到了哪句詩？生：“橋邊凝怨立昏黃”。師：孤寂的原因是？生：無人賞識(shí)。師：還有能體現(xiàn)它無人賞識(shí)的地方么？生：“寂寞開無主”。師：這是一樹多美孤寂而又頑強(qiáng)的梅花呀。你能否讀出它的孤寂與頑強(qiáng)？試著重讀你剛剛賞析的那幾個(gè)字。生讀。師：很有味道。繼續(xù)。生：這是一樹清高孤傲、堅(jiān)貞的梅花?！盁o意”“一任”體現(xiàn)了梅花的清高孤傲。師：梅花雖孤傲、堅(jiān)貞，但它遭受到了？生：遭受了群花的妒忌。師：多還是少，從哪看出來的。生：“群”，多。師：試著讀出所受妒忌之多。生讀。師：是不是重音不同，感受到的內(nèi)容也不同。繼續(xù)。生：甚至零落成泥碾作塵時(shí)，也不改變自己的芳香。師：這句話中有一個(gè)字特別有分量，哪個(gè)字？生：碾。師：寫出了什么？生：摧殘之重。師：在這樣情況下，它的選擇是？生：香如故。師：多美堅(jiān)貞不屈的梅花呀！無論是生長在多美荒僻的地方，無論是無人賞識(shí)還是受到群芳的排擠，無論身體上受到怎樣摧殘，即便知道零落成泥幻化成塵的命運(yùn)，它的選擇仍是芳香如故。為了更加凸顯梅花的堅(jiān)貞不屈，老師對(duì)原詞進(jìn)行了簡(jiǎn)單的改寫，請(qǐng)同學(xué)們推薦兩位學(xué)生來合作朗讀。讀出梅的孤寂與堅(jiān)貞。（生讀）師：這痛并堅(jiān)的梅花呀。大家已經(jīng)用掌聲對(duì)你倆的朗讀進(jìn)行了認(rèn)可。老師還有一個(gè)疑問，作者僅僅是要寫梅花么？生：還寫自己。師：是這樣么？我們一起去驗(yàn)證。四、“一放翁”師：第一首詩中，大家能找到直接記敘詩人的相關(guān)詩句么？生：“與君俱是江南客，剩欲尊前說故鄉(xiāng)?！睅煟后w現(xiàn)了詩人怎樣的情感？生：思鄉(xiāng)。師：那大家還能找到體現(xiàn)詩人其他的情感詞么？“與君俱是”，梅花怎樣我就怎樣。生：怨、斷腸。師：詩人為何會(huì)思鄉(xiāng)、斷腸、幽怨呢？同學(xué)們閱讀老師為大家提供這首詩歌的寫作背景后再回答。生：力圖實(shí)現(xiàn)愛國之志的軍事實(shí)踐終結(jié)了。師：那你從中看出這是一個(gè)怎樣的放翁？生：壯志難酬。師：壯志難酬，英雄失路。我們透過一樹孤芳自賞的梅花，看到了失路英雄放翁。那我們看透過一樹高潔傲岸的梅花，又會(huì)看到怎樣的放翁呢？當(dāng)作者面對(duì)一樹壯觀潔白的梅花時(shí)，他說了什么？生：“時(shí)至當(dāng)斂退，勿受曉角催。安知桃李輩，於子無嫌猜？”師：作者只是對(duì)梅花說么？還對(duì)誰說？生：自己。師：為何要?jiǎng)褡约簹w隱呢？大家能否結(jié)合這首詩歌的寫作背景談一談。生：不與權(quán)貴同流合污。師：這是一個(gè)怎樣的放翁？生：清高。師：透過這樹高潔傲岸的梅花，我們又看到了一位高潔的隱者。無論是失路的英雄還是高潔的隱士，放翁都是某個(gè)時(shí)期的形象。有人說，《卜算子·詠梅》這首詞是陸游一生的寫照，大家認(rèn)同么？“驛外斷橋邊”作者僅僅要寫一樹生長在僻靜之處的梅花么？生：他還在寫戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的自己。師：南宋偏安時(shí)的自己。這首詞中也有一句能暗指這個(gè)時(shí)代背景，是哪句？生：“更著風(fēng)和雨。”師：不只是自然界的風(fēng)雨，還是？生：處于風(fēng)雨飄搖中的國家。師：“寂寞開無主，已是黃昏獨(dú)自愁”作者僅僅要說梅花無人賞識(shí)么？生：他早年因得罪秦檜，空有才華，仕途不暢。師：也就是他自己懷才不遇?！盁o意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒?！鄙宏懹尾饺胧送荆瑢掖我蛑毖赃M(jìn)諫、力主用兵被詆毀排擠、降職罷免。師：“零落成泥碾作塵，只有香如故?！贝蠹乙黄鹫f。生：他一生雖充滿坎坷，但其愛國志向始終不渝。師：這是一個(gè)怎樣的放翁？一個(gè)詞。生：愛國。師：前面我們看到了英雄、隱者，這里像？生：戰(zhàn)士。師：當(dāng)梅是孤芳自賞的梅時(shí)，放翁是失路的英雄;當(dāng)梅是高潔傲岸的梅時(shí)，放翁是高潔的隱者;當(dāng)梅時(shí)堅(jiān)貞不屈的梅時(shí)，放翁是愛國的戰(zhàn)士。在這時(shí)，梅不僅是作者筆下的自然之物，更是作者自身的寫照。這種表現(xiàn)手法是？生：借物喻人、托物言志。師：相信通過各位的賞讀，大家對(duì)這幾首詩詞有了更深的了解。我們同學(xué)既會(huì)賞詩，也會(huì)讀詩。受到大家的感染，老師也想讀讀自己筆下的陸游。尋梅/那日我去山間尋梅/遇見了你/你說苦寒纏身，往日落寞//今日我去山間尋梅/遇見了你/你說不與百花唱/肥瘦只近雪//此生我還要去山間尋梅/無論能否遇