《新目標(biāo)英語》教學(xué)反思（通用7篇）

《新目標(biāo)英語》教學(xué)反思（通用7篇）《新目標(biāo)英語》提倡以任務(wù)為根底的教學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成詳細(xì)的任務(wù)活動(dòng)來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語言行動(dòng)，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積存相應(yīng)的學(xué)習(xí)閱歷。任務(wù)的設(shè)計(jì)也就是要給學(xué)生供應(yīng)明確、真實(shí)的語言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語言、把握語言的應(yīng)用。那么我們在教學(xué)中又應(yīng)如何設(shè)計(jì)任務(wù)？

1、任務(wù)要真實(shí)。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際動(dòng)身，又要與社會(huì)生活嚴(yán)密相連。如教授八年級上冊unit5時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：某同學(xué)生日要進(jìn)行一個(gè)晚會(huì)，邀請各位同學(xué)參與，你是承受還是拒絕，用英語又如何表示？班級要召開新年晚會(huì)，你如何邀請科任教師？

2、任務(wù)要可完成。假如設(shè)計(jì)的任務(wù)不行完成，將在很大程度上阻礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。

3、任務(wù)要由簡到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。如教授八年級上unit4時(shí)，我們可先設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的任務(wù)：

whohowhowlong

然后設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：

whohowhowfarhowlong

4、要留意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必需依靠于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都需要供應(yīng)自己所把握的信息，在共同完成任務(wù)的過程中培育合作精神。

《新目標(biāo)英語》教學(xué)反思篇2

《新目標(biāo)英語》每個(gè)單元都有pairwork，groupwork和games。同桌之間、小組之間相互交談，相互爭論，相互切磋，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)是《新目標(biāo)英語》的最根本的活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要千方百計(jì)地讓學(xué)生多“動(dòng)”。學(xué)生只有多“動(dòng)”，才會(huì)得到進(jìn)展，也才會(huì)有高的學(xué)習(xí)效率。但在課堂上做活動(dòng)，活動(dòng)一到快樂時(shí)課堂往往會(huì)消失失控。假如一下子停下來，學(xué)生們不愿意。進(jìn)展下去吧，整個(gè)教室就亂哄哄?？梢姡谛滦蝿菹?，我們該如何掌握課堂？

1、要依據(jù)學(xué)生的年齡特征、學(xué)問背景和理解力量掌握語言的輸入量和輸入深度。

2、要明確學(xué)習(xí)小組與小組長的職責(zé)，學(xué)習(xí)材料和用具被有秩序地發(fā)放，同時(shí)教師能留意到每個(gè)學(xué)生的所作所為。

3、要指導(dǎo)學(xué)生遵守這些規(guī)章，而不是讓學(xué)生立即就倉促行動(dòng)，然后再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。

4、要仔細(xì)地規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，從而使之能在教師的掌握和學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)。

5、要準(zhǔn)時(shí)捕獲和處理課堂內(nèi)的“意外大事”。

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《新目標(biāo)英語》設(shè)計(jì)了大量的聽說材料，而現(xiàn)在這些聽力材料正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)難點(diǎn)。那么，我們?nèi)绾无D(zhuǎn)變現(xiàn)狀呢？

1、首先進(jìn)展大量的聽說訓(xùn)練?！奥牎笔菍斎胄畔⒌摹凹庸ぁ?，“說”是表達(dá)，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的根底上說，在說的同時(shí)增加聽的力量，使兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。聽說訓(xùn)練包括聽音答問、聽后復(fù)述、聽后解釋和聽后辯論等。而初中側(cè)重聽音答問和聽后復(fù)述。

2、接著進(jìn)展聽寫訓(xùn)練。有意識地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否認(rèn)的句子；聽寫有數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼的對話和短文。聽音畫勾或打圈，聽音選圖，聽音標(biāo)號或排序以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。

3、注意聽讀訓(xùn)練。即聽完一兩遍錄音后，讓學(xué)生進(jìn)展仿照跟讀。心理學(xué)討論說明，青少年在發(fā)音、動(dòng)作、習(xí)慣方面的仿照力量極強(qiáng)。學(xué)生在跟讀時(shí)，認(rèn)真揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)章從而把握一些朗讀技巧。同時(shí)朗讀對培育學(xué)生對語言的感覺提高對語言的感悟力有著極其重要的作用。

4、培育良好的聽說習(xí)慣。

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學(xué)習(xí)方式不是指詳細(xì)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，而是指學(xué)生的心理傾向和風(fēng)格。例如有的學(xué)生習(xí)慣于跟教師學(xué)，有的習(xí)慣于等吃現(xiàn)成的；有的學(xué)生習(xí)慣于自學(xué)，有的學(xué)生習(xí)慣于在集體中學(xué)?！缎履繕?biāo)英語》最顯著的特征就是要求學(xué)生采納自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。也就是要讓學(xué)生變承受為探究；變被動(dòng)為主動(dòng)；變個(gè)體學(xué)為合作的學(xué)。固然，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是代替和否認(rèn)舊的學(xué)習(xí)，而是對舊的學(xué)習(xí)方式的一種揚(yáng)棄、一種進(jìn)展。同時(shí)，不同的學(xué)問，不同的學(xué)生要選擇不同的學(xué)習(xí)方式。那么，在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)行哪些途徑才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?

1、是轉(zhuǎn)變教法。教學(xué)中教師要依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活和教材的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生已有的閱歷提出一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題，設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，完成任務(wù)。在解決問題的過程中使學(xué)生對學(xué)問的理解、情感、體驗(yàn)等方面有所收獲，有所進(jìn)展。

2、安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有事可做，有事能做。

3、要組織學(xué)生溝通。使學(xué)生能夠在溝通中體會(huì)語言學(xué)問，通過溝通讓學(xué)生自己運(yùn)用語言、自己發(fā)覺錯(cuò)誤，以便獲得學(xué)問

《新目標(biāo)英語》教學(xué)反思篇5

身為一名剛參與工作的英語教師，我認(rèn)為我身上的擔(dān)子很重。對于新教材心里沒底，又面臨新課程改革。新課改提倡全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心安康的進(jìn)展，培育學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的力量，新課改提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。作為教師的我必需做好充分的預(yù)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。

下面簡潔談?wù)勥@一年來我在英語教學(xué)方面的幾點(diǎn)反思：

一、詞匯教學(xué)方面

《新目標(biāo)英語》詞匯量大，詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必需讓學(xué)生把握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們該實(shí)行什么方式來教學(xué)單詞？實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，*講解和機(jī)械操練把握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注意培育學(xué)生自學(xué)的力量。我認(rèn)為我們應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

1、重示范。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清楚，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培育學(xué)生仔細(xì)聽，用心看，積極仿照的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清，仿照正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的留意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫忙學(xué)生理解。順當(dāng)完成音————形————義的逐步過度。

2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)展的。人類思想的溝通也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不行想象的。因此單詞具有語言的`意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。

3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫穿”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如：pen————pencil—————pencil—box，day————today————Monday————Tuesday————yesterday，

all———tall———ball————small等等。

4、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)肯定的語言情景，使學(xué)生猶如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而到達(dá)學(xué)以致用的效果。如：七年級上冊unit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中把握單詞與句型。

二、課堂教學(xué)實(shí)施策略方面

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓舞學(xué)生大膽地說英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤實(shí)行寬容的態(tài)度。依據(jù)教材中的情境，真實(shí)再現(xiàn)于課堂并制造新的懷境，如教

“What’syouname？Howoldareyou？”時(shí)，情境有“小歌手大賽報(bào)處處”、“迷路的小孩子與警察”、“結(jié)識新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學(xué)生積極參加，到講臺(tái)上熬煉英語表達(dá)力量和膽識。如師生早晚問好、道謝、道別等，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewelcome、Seeyou、Goodbye……與我溝通。這樣就無形中進(jìn)展學(xué)生運(yùn)用英語交際力量，培育他們創(chuàng)新敏捷運(yùn)用英語的習(xí)慣。

2、在教學(xué)過程中注意學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合力量，鼓舞他們大膽的說并運(yùn)用到實(shí)際中去。

每課的對話讓學(xué)生先聽后讀，然后表演，每小組不宜超過四人。表演前應(yīng)讓各小級操練預(yù)備，鼓舞其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容。表演過程中，除要求學(xué)生語音語調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生留意到溝通手段如表情、手勢、姿勢等。例如在練習(xí)Isthisjacketyours？這個(gè)句型時(shí)，我手里拿著一件夾克衫，一邊走進(jìn)教室一邊問：Whosejacketisit？Isthisjacketyours？這時(shí)學(xué)生很奇怪，都想知道這件夾克衫是誰的。于是，我跟學(xué)生們操練熟了，就讓學(xué)生自己去找它的仆人，學(xué)生拿著這件夾克衫去問別人：Isthisjacketyours？教師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生依據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過的學(xué)問，編成各種對話

3、制造條件讓學(xué)生能夠發(fā)覺他們自己的一些問題，并自主解決問題。

4、制造寬松、和諧的氣氛，在教學(xué)過程中，注意與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消退對英語學(xué)習(xí)的恐驚感，只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此制造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛有利于英語學(xué)習(xí)。

5、敬重每個(gè)學(xué)生，積極鼓舞他們大膽的嘗試。

要培育學(xué)生的制造共性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注意創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氣氛，敬重學(xué)生個(gè)體，注意抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，留意對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反響等做出客觀、公正、熱忱、懇切的評價(jià)……

6、鼓舞學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽的見自己的聲音，慢慢做到流利，順暢。促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫忙，體驗(yàn)成就感。

7、對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步，都要鼓舞他們，讓他們感到有成就感。

8、建立良好的師生關(guān)系，常常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的缺乏，并加以改正。

三、學(xué)生記憶方法方面

學(xué)習(xí)語言就是要開口多說，多記，多背，只要功夫到家了，學(xué)習(xí)英語的困難就迎刃而解了。英語瑣碎的學(xué)問點(diǎn)太多，每天都有新的學(xué)問點(diǎn)增加，這就需要學(xué)生多記，多背。這往往是學(xué)生最頭疼的一件事?，F(xiàn)在才初一，主要是以單詞為主，假如連單詞都記不住，更何況句型聽力。因此談?wù)勛约河洃泦卧~，句型的方法。

1、依據(jù)發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復(fù)屢次，背會(huì)的東西簡單忘，應(yīng)隔三插五的再穩(wěn)固。

2、背誦一個(gè)小對話，背會(huì)了用自己的話把它復(fù)述出來，這樣增加學(xué)習(xí)英語的自信念。

3。把記不住的單詞寫在小紙片上，隨時(shí)都可以拿出來看看，長期堅(jiān)持，肯定有成效。

四、對學(xué)生進(jìn)展有效的評價(jià)。

評價(jià)可以使學(xué)生熟悉自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。對學(xué)生回答下列問題過程中的表現(xiàn)及改良的成績，賜予口頭評價(jià)、書面評價(jià)并鼓舞他們大膽的去說。學(xué)生考完試后，讓學(xué)生自我反思，分析自己的成績和缺乏，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問題。讓學(xué)生相互之間相互評價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，相互促進(jìn)學(xué)習(xí)。

一年的教學(xué)工作中，使我深刻的熟悉到教師這個(gè)職業(yè)，不僅要有過硬的專業(yè)學(xué)問，而且要有愛心急躁，更主要的是治理學(xué)生的力量。并不是每個(gè)人都能勝任教師這個(gè)神圣而又宏大的職業(yè)。人們都說教師是人類歷史的工程師，我很慶幸自己成為教師行業(yè)的一員。但現(xiàn)在深有體會(huì)，當(dāng)一位教師難，成為一位稱職的教師更難，成為一為稱職而又秀的教師更是難上加難。作為初入教育行業(yè)的我，無論在教學(xué)閱歷上還是在治理上欠缺的東西太多。但多虧了老教師的幫忙，他們在教學(xué)上和治理上賜予我很大的幫忙與支持，使我在教學(xué)和治理方面不斷的成長起來。但是理論與實(shí)際相差太大，運(yùn)用到實(shí)際大相徑庭，需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，自己要積極進(jìn)取，不斷的提高自身素養(yǎng)，多聽有閱歷教師的課，取其精華，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，不斷反思自己教學(xué)中的缺乏，更新觀念，愿與新課程共同成長。

《新目標(biāo)英語》教學(xué)反思篇6

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)初一（5）（6）兩個(gè)班的英語教學(xué)，擔(dān)當(dāng)初一下英語教學(xué)?，F(xiàn)就一學(xué)期來的英語教學(xué)作一反思，以便在今后的教學(xué)當(dāng)中能克制缺乏，爭取有更大的進(jìn)步。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以素養(yǎng)教育和學(xué)生的進(jìn)展為根本宗旨，以培育學(xué)生的綜合語言運(yùn)用力量為目標(biāo)。它建議教師在課堂教學(xué)中采納“小組活動(dòng)”教學(xué)方式，使學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動(dòng)地進(jìn)展學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實(shí)踐、思索、調(diào)查、爭論、溝通和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及英語學(xué)科的特點(diǎn)，本課主要以多媒體幫助教學(xué)，并貫穿整個(gè)教學(xué)過程。而且，由于課堂任務(wù)的需要，布置學(xué)生搜集資料，需要使用到網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化設(shè)備，由此而培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)及整理學(xué)問的力量，有助于學(xué)生應(yīng)用學(xué)問。同時(shí)也培育學(xué)生的合作力量。

下面簡潔地回憶一下以前所做的一些英語教學(xué)工作。

一、面對全體學(xué)生，為學(xué)生全面進(jìn)展和終身進(jìn)展奠定根底。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓舞學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤實(shí)行寬容的態(tài)度。

2、為學(xué)生供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和直接溝通的時(shí)機(jī)，以及充分表現(xiàn)和自我進(jìn)展的一個(gè)空間。

3、鼓舞學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，進(jìn)展聽、說、讀、寫。

4、制造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、關(guān)注學(xué)生情感，制造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它進(jìn)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力制造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

1、敬重每個(gè)學(xué)生，積極鼓舞他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，愛護(hù)他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，制造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫忙，體驗(yàn)成就感，進(jìn)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地為他們制造講話的時(shí)機(jī)。

4、建立融洽、民主的師生溝通渠道，常常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，相互鼓舞和幫忙，做到教學(xué)相長。

三、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和使用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，并做到：

1、積極制造條件，讓學(xué)生參加到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采納推想、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)展學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)展自我評價(jià)，并依據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

新課程改革不是紙上談兵，必需要與實(shí)踐相結(jié)合，即努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參加課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

《新目標(biāo)英語》教學(xué)反思篇7

在本單元的教學(xué)中，我是以新課程理念為依據(jù)進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂活動(dòng)的。在教學(xué)過程中，我還是采納了小組合作評價(jià)的教學(xué)手段，立足根本，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，注意學(xué)生長遠(yuǎn)的進(jìn)展。

一、單詞教學(xué)：

本單元在單詞教學(xué)中轉(zhuǎn)變單一為多樣化，變死板為生動(dòng)，現(xiàn)在班級都有電腦，我輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助圖片，幻燈片，我在教授單詞的過程中非常注意單詞的使用語境，真正到達(dá)重情景，重趣味，重運(yùn)用，使單詞具有語言的意義，在教授單詞的時(shí)候，我分別出示了幾張圖片，讓學(xué)生通過對圖片的直觀感知，然后再通過例句加深學(xué)生對他們的理解和運(yùn)用。這樣便于學(xué)生理解印象也深，從而到達(dá)學(xué)以致用的效果，還能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、語法教學(xué)：

本單元語法學(xué)習(xí)過去進(jìn)展時(shí)，區(qū)分when和while的用法，談?wù)撨^去發(fā)生的事情，學(xué)會(huì)講故事，首先，讓組長把本組成員進(jìn)展組內(nèi)分工，每人結(jié)合自己周末做過的事情寫一句話，各小組較差的學(xué)生在組長的帶動(dòng)下也會(huì)寫簡潔的句子，然后小組進(jìn)展合作，相互修改所寫的句子，修改好的句子組織在一起，成為一篇規(guī)律合理的小故事，然后，各組選派一名同學(xué)將本組的故事向全班進(jìn)展匯報(bào)，可運(yùn)用以下語言：WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived?Whilehewascuttingmyhair,aboycalledthepolice.通過學(xué)生的句子，讓學(xué)生爭論一般過去時(shí)與過去進(jìn)展的區(qū)分，優(yōu)秀生進(jìn)展總結(jié)。然后，通過課件展現(xiàn)不同題型進(jìn)展操練該學(xué)問點(diǎn)，在操練過程中，充分留意到對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，因材施教。轉(zhuǎn)變根據(jù)固定座位進(jìn)展操練的傳統(tǒng)做法，讓學(xué)生自由搭配，這樣就滿意了不同層次學(xué)生的需要。對于根底較差的學(xué)生，讓好學(xué)生做示范，反復(fù)操練，這樣就避開了會(huì)消失好學(xué)生越好，差學(xué)生越差的現(xiàn)象。

三、閱讀教學(xué)：

Reading的容量較大，首先，讓學(xué)生了解文章大意，先不要注意細(xì)節(jié)；其次，依據(jù)上下文聯(lián)系理解單詞意思；再次，在仔細(xì)研讀題目的根底上，請你帶著問題去有選擇地細(xì)讀有關(guān)章節(jié)、段落，精讀中需要調(diào)動(dòng)各種感官的積極性，要做到“心到、眼到、口到、手到”，