部編新版二年級(jí)語文教材下冊(cè)《青蛙賣泥塘》教案

會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。累積新詞。講課2.正確、流暢、有感情地朗誦課文,意會(huì)角色語氣。要求3.建立環(huán)保意識(shí),認(rèn)識(shí)環(huán)境的重要。讓學(xué)生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤奮的雙手創(chuàng)辦的。會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。要點(diǎn)正確、流暢、有感情地朗誦課文,意會(huì)角色語氣。2.難點(diǎn)學(xué)習(xí)課文,建立環(huán)保意識(shí),認(rèn)識(shí)環(huán)境的重要。講課兩課時(shí)。課時(shí)121青蛙賣泥坑作者:李穎青蛙住在爛泥坑里。他感覺這兒不怎么樣,想把泥坑賣掉,換幾個(gè)錢搬到城里住。[句導(dǎo)讀:寫青蛙賣掉泥坑的原由。]第一部分(第1自然段):寫青蛙想到城里去住,因此要把泥坑賣掉。于是青蛙在泥坑邊豎起一塊牌子,上邊寫著“賣泥坑”三個(gè)字。段導(dǎo)讀:寫青蛙在泥坑邊豎起“賣泥坑”的牌子?！百u泥坑嘍,賣泥坑!”青蛙站在牌子下高聲吆喝①起來。一頭老牛走過來,看了看泥坑,說:“這個(gè)水坑坑嘛,在里邊打打滾倒挺快樂②。可是,假如四周有些草就更好了?！盵句導(dǎo)讀:這是對(duì)青蛙進(jìn)行的語言描繪:第一句話寫的是泥坑的用途,第二句話寫的是對(duì)青蛙的建議。]1字詞導(dǎo)讀?①吆喝:高聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲畜、呼喊等)。②快樂:能使身體或精神上感覺輕松快樂。段導(dǎo)讀:寫老牛給青蛙提了一點(diǎn)建議。老牛不想買泥坑,走了。段導(dǎo)讀:寫老牛不想買泥坑。青蛙想,假如在泥坑四周種些草,就能賣出去了。[句導(dǎo)讀:寫青蛙決定接受老牛的建議。]于是他就去收集草籽③,3播撒在泥坑四周的地上。到了春季,泥坑四周長出了綠茵茵的小草。段導(dǎo)讀:寫青蛙在泥坑四周種上小草。青蛙又站在牌子下邊,高聲吆喝起來“:賣泥坑嘍,賣泥坑!”一只野鴨飛來了,看了看泥坑,說:“這地方好是好,就是塘里的水太少了。”[句導(dǎo)讀:這句話含有轉(zhuǎn)折的意思。前半句是對(duì)泥坑的討論,后半句是給青蛙的建議。]野鴨沒有買泥坑,飛走了。段導(dǎo)讀:寫野鴨對(duì)泥坑討論了一下并留下了建議飛走了。青蛙想,假如能往泥坑里引些水,就能賣出去了。于是他跑到四周的山里找到泉水④,4又砍了些竹子,把竹子破開,一根一根接起來,用它們把水引到泥坑里來。[句導(dǎo)讀:經(jīng)過“跑、找、砍、破開、接起來、引到”這幾個(gè)動(dòng)詞寫出了青蛙在努力的改變著泥坑的現(xiàn)狀。]段導(dǎo)讀:寫青蛙接受野鴨的建議著手引來了水。等泥坑里灌足了水此后,青蛙又站在牌子下,高聲吆喝起來“:賣泥坑嘍,賣泥塘!”可是泥坑仍是沒有賣出去。段導(dǎo)讀:寫青蛙的泥坑仍是沒有賣出去。34

③草籽:草的種子。④泉水:從地下賤出來的水。小鳥飛來說,這里弊端兒樹;蝴蝶飛來說,這里弊端兒花;小兔跑來說,這里還缺條路;小猴跑來說,這兒應(yīng)當(dāng)⑤蓋所房屋;5小狐貍說[句導(dǎo)讀:省略號(hào)表示小動(dòng)物們給青蛙提了好多的建議。]每次聽了小動(dòng)物的話,青蛙都想:對(duì)!對(duì)!假如那樣的話,泥坑準(zhǔn)能賣出去。于是就照著他們的話去做,栽了樹,種了花,修了路,還在泥坑旁邊蓋了房屋。段導(dǎo)讀:寫青蛙依據(jù)小動(dòng)物們的建議把泥坑建設(shè)得特別漂亮。第二部分(第2~10自然段):寫青蛙在賣泥坑的過程中接受小動(dòng)物們提出的建議精益求精泥坑環(huán)境?！百u泥坑嘍,賣泥坑!”有一天,青蛙又站在牌子下吆喝起來,“多好的地方!有樹,有花,有草,有水塘。6你能夠看蝴蝶在花叢⑥中飛舞,聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡興⑦游泳,躺在草地上曬太陽。這兒還有道路⑧通道城里”青蛙說到這里,忽然呆住了,他想:這么好的地方,自己住挺好的,為何要賣掉呢?段導(dǎo)讀:寫青蛙在吆喝著賣泥坑的時(shí)候忽然自己呆住了。于是青蛙不再賣泥坑了。第三部分(第11、12自然段):寫泥坑環(huán)境變美了,青蛙不再賣泥坑了認(rèn)識(shí)“牌、吆、坑”等15個(gè)生字,會(huì)寫“蛙、賣、搬”等8個(gè)生字。正確、流暢地朗誦課文,意會(huì)角色語氣。⑤應(yīng)當(dāng):助動(dòng)詞,表示理所自然。⑥花叢:叢生在一同的花。⑦盡興:盡量由著自己的感情,不加拘束。⑧道路:地面上供人或車馬通行的部分。學(xué)習(xí)課文,朗誦感悟課文1~3自然段。一謎語導(dǎo)入謎語:大嘴巴,叫呱呱,游泳跳高本事大。不吃米,不啃瓜,專吃害蟲為農(nóng)家。這個(gè)謎語的謎底大家都猜到了吧,對(duì)了,就是青蛙!今日,老師要給大家講一個(gè)和青蛙有關(guān)的故事,名字叫《青蛙賣泥坑》(板書),指名讀題,全班齊讀?？戳诉@個(gè)題目,你想知道什么呢?預(yù)設(shè):青蛙為何要賣泥坑?青蛙賣泥坑成功了嗎?二初讀課文讀課文,找出藏在文中的生字,把字音讀準(zhǔn)。假如還有不認(rèn)識(shí)的字,做上記號(hào),能夠問問老師和同學(xué)。出示生字卡片,檢查生字讀音。(1)自由認(rèn)讀。(2)請(qǐng)“小老師”來帶讀生字。(3)出示生字卡片,學(xué)生齊讀,打亂次序分組讀。(4)去掉拼音,隨機(jī)抽讀。溝通識(shí)記方法。你記著了哪些字?是怎么記著的?指導(dǎo):蛙=蟲+圭賣=十+買搬=扌+般倒=亻+到籽=米+子泉=白+水破=石+皮還沒有記著的字,能夠在學(xué)習(xí)課文的過程中連續(xù)識(shí)記。再讀課文,此次要把課文讀得暢達(dá)、流暢,標(biāo)出自然段序號(hào)。指名一個(gè)同學(xué)讀課文,請(qǐng)他邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友與他合作讀完課文。請(qǐng)念書的孩子登臺(tái)來,臺(tái)下的小朋友給他們提出“讀”的要求,如:(1)聲音要響亮;(2)不讀錯(cuò)字;(3)不添字掉字。念書的同學(xué)也給臺(tái)下的小朋友提出聽的要求,如認(rèn)真聽,不說話。讀后討論:誰讀得好?幸虧哪里?不足是什么?三學(xué)習(xí)課文1、2自然段再讀課文,要求:讀暢達(dá)、連接。思慮:有什么不懂的地方?學(xué)生思疑。默讀課文,思慮:青蛙為何要賣泥坑?小組討論,全班溝通。預(yù)設(shè):青蛙感覺這里不怎么樣,他想把泥坑賣掉,搬到城里去住。小結(jié):那有沒有人來買青蛙的泥坑呢?他的泥坑賣出去了沒有呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。學(xué)寫生字課件展現(xiàn)本課會(huì)寫字,注意放在田字格中。蛙賣搬倒籽泉破應(yīng)察看,讀記生字。學(xué)生單獨(dú)察看田字格中的字,看清楚字形,找出要點(diǎn)筆劃。要點(diǎn)指導(dǎo)難寫字。蛙、搬、倒、籽、破:依據(jù)左窄右寬的構(gòu)造書寫。“賣”:注意“十”下邊是橫勾,不是“冖”。學(xué)生臨寫,注意重申握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。比較察看,品字。要修業(yè)生寫完后認(rèn)真端量,與田字格中的字比較,存心識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品嘗字的筆劃美,構(gòu)造美。評(píng)析。你寫得哪一個(gè)字最好?幸虧哪里?五作業(yè)部署熟讀課文。聽寫本課學(xué)習(xí)的生字。創(chuàng)辦狀況,游戲激趣。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生開朗、好動(dòng),思想活躍的特色,教師講課時(shí)能夠用小青蛙的謎語將孩子們帶入,此后在黑板上經(jīng)過圖片、簡筆劃逐漸豐滿不停變化的泥坑。識(shí)字講課時(shí),因?yàn)榭紤]到識(shí)字很無聊,能夠用小老師帶讀、開火車讀、為分好組的字娃娃起名的方法激發(fā)學(xué)生識(shí)記生字的興趣。復(fù)習(xí)堅(jiān)固本課的生字。感情地朗誦課文,意會(huì)角色語氣。學(xué)習(xí)課文,建立環(huán)保意識(shí),認(rèn)識(shí)環(huán)境的重要。一檢查字詞,復(fù)習(xí)舊知認(rèn)讀生字卡,溝通識(shí)字方法。輪讀新詞,練習(xí)說話。經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道青蛙住在爛泥坑里,他感覺這兒不怎么樣,就想把泥坑賣掉,搬到城里去住。那青蛙是如何賣的?賣出去了嗎?今日這堂課我們接著學(xué)習(xí)。二學(xué)習(xí)課文3~10自然段自由朗誦課文3~10自然段,想想,青蛙是怎么賣泥坑的?誰來看了青蛙的泥坑?他們買了沒有?泥坑為何沒有賣出去?小組討論,全班溝通。(1)指名讀句子:“賣泥坑嘍,賣泥坑!”青蛙站在牌子下高聲吆喝起來。朗誦指導(dǎo):聲音要大,表現(xiàn)出青蛙熱忱吆喝的狀態(tài)。(2)老牛來看過,可是沒有買。因?yàn)槔吓ＯＭ闹苡行┎荨?3)野鴨來看過,但也沒有買,他感覺池塘里的水太少了。分角色朗誦課文,把老牛、野鴨的不滿意讀出來。“這個(gè)水坑坑嘛,在里邊打打滾倒挺快樂?？墒?假如四周有些草就更好了?！薄斑@地方好是好,就是塘里的水太少了?！甭犃死吓：鸵傍喌慕ㄗh,青蛙是怎么做的?(聽取了老牛的建議,收集草籽,在池塘四周種上了草;聽取了野鴨的建議,找到山泉水,引到泥坑里。)又有哪些小動(dòng)物來泥坑,分別提出了如何的建議?(小鳥說弊端兒樹,蝴蝶說弊端兒花,小兔說缺條路,小猴說該蓋所房屋)泥坑發(fā)生了如何的變化?栽樹→栽了樹栽花→種了花修路→修了路蓋房屋→蓋了房屋三學(xué)習(xí)課文第11、12自然段認(rèn)真閱讀這兩個(gè)自然段,認(rèn)識(shí)青蛙不再賣泥坑的原由。指名讀青蛙站在牌子下吆喝的話:“賣泥坑嘍,賣泥坑!”意會(huì):吆喝聲更大了。青蛙的吆喝告訴了我們好多這個(gè)泥坑吸引人的地方呢!自己讀第11自然段,認(rèn)真讀讀青蛙說的話。(學(xué)生自讀)指名讀青蛙的話,溝通:你最想把泥坑的哪一點(diǎn)介紹給大家?讀有關(guān)語句。(要點(diǎn)理解中間兩句)預(yù)設(shè)1:“你能夠看蝴蝶在花叢中飛舞,聽小鳥在樹上唱歌?！敝敢胂窈w舞,小鳥歌唱的喧鬧狀況。讀出喧鬧的場景。預(yù)設(shè)2:“你能夠在水里盡興游泳,躺在草地上曬太陽。這兒還有道路通到城里”理解“盡興”的意思,意會(huì)盡興游泳、曬太陽的快樂,以及交通的便利。4.小青蛙們,快把這泥坑的好高聲地吆喝出來吧。(自由練讀)指名讀。指導(dǎo)讀出小青蛙驕傲吆喝的感覺,意會(huì)這里是“多好的地方!”學(xué)習(xí)“說到這里,忽然呆住了,他想:這么好的地方,自己住挺好的,為何要賣掉呢?”一句,認(rèn)識(shí)青蛙呆住的原由,讀出青蛙不想賣泥坑的想法。知道青蛙賣泥坑的最后結(jié)果:于是青蛙不再賣泥坑了。四總結(jié)全文,部署作業(yè)總結(jié):青蛙經(jīng)過勞動(dòng),讓爛泥坑變?yōu)榱撕玫胤健ｉ_始是想賣泥坑的,此刻卻不賣了。作業(yè)。(1)把這個(gè)故事講給他人聽。(2)累積一些對(duì)于勤奮的名言警語。在本課的講課中,教師可從生活現(xiàn)象下手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)辦學(xué)生熟習(xí)的感性的狀況進(jìn)行教學(xué)。比方,在青蛙吆喝“賣泥坑”時(shí),教師能夠聯(lián)合生活的場景,讓學(xué)生高聲吆喝。這樣的講課不只有效地利用了生活資源,在講堂上創(chuàng)辦了濃重的生活氣氛,并且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系了起來。教師能夠依據(jù)以下賤程來講課:先讀詞復(fù)述導(dǎo)入新課→初讀課文,識(shí)記生字→再讀課文,理清內(nèi)容→要點(diǎn)學(xué)文,感覺變化→學(xué)寫生字,溝通討論。青蛙賣泥坑看拼音,寫詞語。qīngwā(青蛙)mǎimài(買賣)bānzǒu(搬走)quánshuǐ(泉水)選詞填空。收集收集(1)它各處(收集)草籽。(2)他各處(收集)憑證,證明自己沒有犯法。用加點(diǎn)的詞語造句。(1)假如在泥坑四周種些草,就能賣出去了。．．．假如我也能像他那樣有厲害的功夫就好了。(2)你能夠看蝴蝶在花叢中飛舞,聽小鳥在樹上唱歌。你能夠在水里盡興游泳。．．．．站在這里,我們能夠瞭望遠(yuǎn)處,能夠俯視山下。一只蝸牛爬過來,他看了看泥坑說:“這兒綠草如茵,真美!可是,假如有一條路通到這里,那就更好了?！苯滩姆治觥肚嗤苜u泥坑》是一則童話,它表達(dá)了一只青蛙在賣泥坑過程中,聽取他人的建議,不停改造泥坑,最后使泥坑變?yōu)榱艘粋€(gè)漂亮的地方的故事。整篇課文有12個(gè)自然段,內(nèi)容固然簡略,可是情節(jié)生動(dòng),豐饒童趣。在講課方案中,要力爭切近學(xué)生生活實(shí)質(zhì),利用風(fēng)趣的故事情境,以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心,重視學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn),使每一位學(xué)生都能踴躍參加講課活動(dòng),自主發(fā)展,進(jìn)而提升學(xué)生的語文修養(yǎng)。講課優(yōu)異片段師:此刻,我們分角色朗誦課文,我們能夠想象老牛、野鴨說話時(shí)的神情和表情,先討論一下,我們應(yīng)當(dāng)如何讀出來。生1:我感覺老牛說這些話的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)是一臉痛惜的表情,因?yàn)槔吓９倘幌矏墼谀嗫永锎驖L,可是卻感覺四周環(huán)境不好,因此感覺痛惜。生2:我感覺野鴨說這些話的時(shí)候,也是一臉痛惜的表情,因?yàn)橐傍喐杏X泥坑里的水太少了,因此感覺痛惜。生3:老牛和野鴨都是同樣的心情,可是讀它們的句子的時(shí)候,仍是有變化的,讀老牛的話的時(shí)候,語氣要粗而低落,讀野鴨的話的時(shí)候,語氣要尖而開朗。師:同學(xué)們分角色朗誦時(shí)的表情、