傅雷家書(shū)兩則教案資料課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝傅雷家書(shū)兩則教案資料傅雷家書(shū)兩則教案資料時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝傅雷家書(shū)兩則教案資料20203/23在人生的成長(zhǎng)道路上,有風(fēng)和日麗,也有暴風(fēng)驟雨;有平坦暢達(dá)也有曲折坎坷;有成功的喜悅,也有失敗的沮喪。我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)?聽(tīng)聽(tīng)傅雷對(duì)他兒子的教誨,或許能找到答案20203/23一、簡(jiǎn)單化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需用品和步驟，便于學(xué)生操作初中化學(xué)知識(shí)比較貼近生活，從生活中尋找實(shí)驗(yàn)材料更能夠激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的積極性，對(duì)于理解和掌握也有一定的幫助。例如，在探究燃燒過(guò)程和產(chǎn)生的物質(zhì)這一化學(xué)變化時(shí)，就可利用生活中的蠟燭、火柴、石灰水等。具體實(shí)驗(yàn)如下：準(zhǔn)備燒杯、小刀、蠟燭、水、火柴、澄清石灰水。點(diǎn)燃蠟燭，用一根火柴梗迅速平放入火焰中，觀察火焰；然后做對(duì)比試驗(yàn)，先將一個(gè)干燥的小燒杯罩在火焰上方，觀察現(xiàn)象。再將另一個(gè)底部蘸有澄清石灰水的小燒杯罩在火焰上方。這樣就能夠得到最基本的火焰組成及火焰的溫度變化，還能夠總結(jié)出燃燒產(chǎn)生的化學(xué)物質(zhì)。例如，“如何鑒別硬水”“如何除去水垢”“如何正確辨別有毒塑料袋和無(wú)毒塑料袋”。這些既可以作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一部分，也可以作為從生活中學(xué)習(xí)的一部分。這些簡(jiǎn)單，可行性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)揭開(kāi)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神秘“面紗”，讓它真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的幫手，也能更好地成為生活的助手。二、創(chuàng)建靈活的實(shí)驗(yàn)課堂，挑戰(zhàn)權(quán)威，失敗亦是學(xué)習(xí)對(duì)于初中的學(xué)生，剛剛接觸化學(xué)有種敬畏感，現(xiàn)象稍有不同就認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)失敗，但是往往缺乏總結(jié)失敗原因和進(jìn)一步探索的意識(shí)。然而這種意識(shí)恰恰是化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)最寶貴的一種精神，化學(xué)老師要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這種能力。例如，在做銅絲燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生所得的現(xiàn)象是產(chǎn)生綠色的火焰，這和我們課本的知識(shí)是不相符的。這時(shí)不要否定自己所看到的，要分析原因才能夠發(fā)現(xiàn)原來(lái)是銅絲生銹了，上面的銅綠造成的綠色火焰。老師要注意要求學(xué)生做自己的實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)記錄。嚴(yán)格意義上說(shuō)，實(shí)驗(yàn)沒(méi)有成功和失敗，都是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。不僅僅要記錄下成功的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更要記錄失敗的現(xiàn)象，并分析原因。其實(shí)，我們能夠從失敗中學(xué)到更多，要正視失敗，總結(jié)教訓(xùn)亦是成功。三、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要有趣，有足夠吸引學(xué)生的“噱頭”，提高學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自于興趣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是如此。多變的化學(xué)現(xiàn)象是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一大亮點(diǎn)，要好好利用現(xiàn)象的“神奇”來(lái)吸引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)的積極性。老師在實(shí)驗(yàn)之前可以給實(shí)驗(yàn)起一個(gè)形象、有趣的名字，用“噱頭”來(lái)引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)注。例如，做“水火相容”的實(shí)驗(yàn)，首先這個(gè)有悖于常理的名字就吊足了學(xué)生的胃口，其實(shí)這就是一個(gè)簡(jiǎn)單的磷的氧化的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)步驟如下，在一個(gè)玻璃杯中盛大半杯水，把十幾顆氯酸鉀晶體放到水底，再用鑷子夾取幾小粒黃磷放到氯酸鉀晶體中。接著用玻璃移液管吸取濃硫酸少許，移到氯酸鉀和黃磷的混合物中，這時(shí)水中就會(huì)有火光產(chǎn)生，水中出現(xiàn)火。老師可以先進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)原因。最后能夠得到是由于：水里因?yàn)榕c空氣中的氧隔離，所以黃磷沒(méi)有燃燒，但是易燃的它在加入的濃硫酸和氯酸鉀反應(yīng)生成氯酸后，和不穩(wěn)定的氯酸釋放出的氧反應(yīng)，產(chǎn)生火花，反應(yīng)劇烈，即使在水中也能觀察到現(xiàn)象。這樣“神奇”的現(xiàn)象能夠讓學(xué)生領(lǐng)略到化學(xué)的奇妙，不僅僅是對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)提起了興趣，甚至有利于其他知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。初三化學(xué)的教學(xué)要根據(jù)新課標(biāo)的要求，切實(shí)做好“活動(dòng)探究”的教學(xué)，將課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，將知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合，將學(xué)習(xí)和探究結(jié)合，努力提高教學(xué)質(zhì)量，合理安排實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的。引言在現(xiàn)代科技不斷發(fā)展的背景下，在測(cè)量領(lǐng)域越來(lái)越多先進(jìn)的設(shè)備與方法涌現(xiàn)出來(lái)，這無(wú)疑給測(cè)量人員提供了巨大的便利，對(duì)于提高測(cè)量工作效率而言有著積極的影響。相應(yīng)的，在工程測(cè)量教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生也需要掌握更多先進(jìn)的技術(shù)與方法。以路橋?qū)I(yè)的學(xué)生為例，在教學(xué)過(guò)程中他們需要注重測(cè)量技術(shù)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的實(shí)用性與創(chuàng)新性，這就要求學(xué)生具備較強(qiáng)的應(yīng)用能力與創(chuàng)新思維能力，而為了使教學(xué)效果得到改善，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師就必須圍繞工程測(cè)量教學(xué)改革進(jìn)行研究，并提出有效措施。一、完善教學(xué)體系建設(shè)《工程測(cè)量》這門(mén)課程的主要內(nèi)容為實(shí)際應(yīng)用技術(shù)的講授，對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著重要意義。而為了改善教學(xué)效果，首先就需要關(guān)注教學(xué)體系的建設(shè)與完善。在以往，飛測(cè)量專業(yè)的《工程測(cè)量》教學(xué)內(nèi)容主要是基于地形測(cè)圖對(duì)基本的測(cè)量?jī)x器、方法的介紹與講解，對(duì)于學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)測(cè)量的認(rèn)識(shí)可能存在偏差，認(rèn)為測(cè)量就是測(cè)圖。在教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)上，則必須以路橋工程勘測(cè)設(shè)計(jì)、工程施工為主線，對(duì)道路控制測(cè)量、道路平、縱、橫測(cè)繪以及道路中線與邊樁放樣等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，如此才能夠幫助學(xué)生對(duì)測(cè)量技術(shù)方法有一個(gè)全面的掌握。例如在水準(zhǔn)測(cè)量部分，教師可以基于基本理論的講解，將水準(zhǔn)測(cè)量的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增設(shè)；或者角度測(cè)量部分可以將三角高程的觀測(cè)計(jì)算添加到教學(xué)內(nèi)容中；再比如施工測(cè)量部分，教師可以對(duì)工程實(shí)際測(cè)量的相關(guān)技術(shù)進(jìn)行專題講解。二、強(qiáng)化儀器講解訓(xùn)練，適當(dāng)增設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在工程測(cè)量領(lǐng)域，越來(lái)越多先進(jìn)的儀器設(shè)備得到推廣，針對(duì)此，在工程測(cè)量教學(xué)中，教師可以基于原有的基本儀器操作與使用的講解，強(qiáng)化對(duì)新儀器設(shè)備的講解與訓(xùn)練，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加入這部分內(nèi)容。例如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師對(duì)以下項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與增加：自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀的使用及其i角的檢驗(yàn)校正；全站儀的基本操作訓(xùn)練；數(shù)字化測(cè)圖繪圖軟件訓(xùn)練；全站儀極坐標(biāo)法訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中，作為教師必須對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合實(shí)際情況對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行合理編制，幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?nèi)容等有所了解，如此才能夠真正改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，讓學(xué)生從中鍛煉應(yīng)用能力與創(chuàng)新思維能力。三、改變學(xué)習(xí)任務(wù)布置形式在傳統(tǒng)工程測(cè)量教學(xué)中，教師在課下向?qū)W生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)大多以相同作業(yè)為主，這種形式可能會(huì)增加學(xué)生抄襲的情況，進(jìn)而無(wú)法真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的布置形式進(jìn)行改變與調(diào)整。例如在在課堂中教師可以采用提問(wèn)的方式向?qū)W生布置課后問(wèn)答題，讓學(xué)生基于自身對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，在課后作出解答；再比如教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)號(hào)尾數(shù)，修改課后計(jì)算題的數(shù)據(jù)，讓每一個(gè)學(xué)生都需要完成獨(dú)一無(wú)二的任務(wù)，如此可以使抄襲現(xiàn)象得到控制，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效考察，對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)更加深入的了解。在這種課后任務(wù)中，學(xué)生就必須將自身所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，并找到解決問(wèn)題的方法，如此就可以使他們的應(yīng)用能力與創(chuàng)新思維能力得到有效培養(yǎng)；此外，教師還可以適當(dāng)開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室，向?qū)W生安排一些實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生記錄好測(cè)量結(jié)果，并在課堂上作出解答，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)存在的不足，采取針對(duì)性的改進(jìn)對(duì)策，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容任何一門(mén)課程教學(xué)的順利開(kāi)展都離不開(kāi)客觀、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的支撐。工程測(cè)量教學(xué)亦是如此，特別是為了幫助學(xué)生鍛煉應(yīng)用能力與創(chuàng)新思維能力，教師更加需要注重完善教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，進(jìn)而采取有效彌補(bǔ)措施，使自身學(xué)習(xí)水平得到提升。對(duì)于工程測(cè)量教學(xué)而言，教師需要圍繞基本理論、動(dòng)手能力、工程實(shí)踐應(yīng)對(duì)能力以及創(chuàng)新思維能力等各方面進(jìn)行綜合分析，基于此對(duì)考試考察方式進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，如此才能夠客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行合理完善：第一，采用課堂提問(wèn)形式，對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，教師要致力于理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)課堂提問(wèn)與課后作業(yè)完成情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合打分；第二，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善，將實(shí)訓(xùn)作為實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，將更多實(shí)踐內(nèi)容增加到教學(xué)環(huán)節(jié)中，著重考察學(xué)生對(duì)工程測(cè)量技術(shù)的操作能力；第三，合理安排測(cè)量實(shí)習(xí)時(shí)間，結(jié)合專業(yè)實(shí)際需求，對(duì)實(shí)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，并采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等多種形式，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。五、結(jié)語(yǔ)總而言之，我國(guó)工程測(cè)量教學(xué)發(fā)展與改革已經(jīng)經(jīng)歷了很長(zhǎng)一段歷史，到目前為止，對(duì)于不同學(xué)校、不同專業(yè)學(xué)生的而言，工程測(cè)量教學(xué)體系已趨于完善。當(dāng)然，在未來(lái)工程測(cè)量教學(xué)發(fā)展中，我們依然需要圍繞其中存在的問(wèn)題與不足進(jìn)行研究與分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，致力于學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)新思維能力的有效培養(yǎng)，如此才能夠真正向社會(huì)輸出更多具有較高水平的應(yīng)用型測(cè)量人才。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝傅雷家書(shū)兩則教案資料傅雷家書(shū)兩則教120203/2320203/232在人生的成長(zhǎng)道路上,有風(fēng)和日麗,也有暴風(fēng)驟雨;有平坦暢達(dá)也有曲折坎坷;有成功的喜悅,也有失敗的沮喪。我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)?聽(tīng)聽(tīng)傅雷對(duì)他兒子的教誨,或許能找到答案20203/23在人生的成長(zhǎng)道路上,有風(fēng)和3傅雷家書(shū)兩則院書(shū)傅雷與傅聰傅雷家書(shū)兩則4學(xué)習(xí)目標(biāo)1、朗讀課文,體會(huì)兩封家書(shū)中所蘊(yùn)含的作者的情感。2、在讀中品味語(yǔ)言,感知作者對(duì)人生的深刻體驗(yàn)。學(xué)習(xí)5傅雷,我國(guó)著名文學(xué)翻譯家。畢生翻譯巴爾扎克名著,翻譯作品達(dá)34部。傅雷一生創(chuàng)造了個(gè)第一:羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文章中國(guó)當(dāng)代翻譯界第一人;培養(yǎng)教育了世界一流的鋼琴家傅聰;文革中以死抗?fàn)幍牡谝幻?。其子傅聰早在六十年代就被《時(shí)代雜志》贊譽(yù)為“中國(guó)當(dāng)今最偉大的音樂(lè)家之一”,是華人音樂(lè)家揚(yáng)名國(guó)際樂(lè)壇的典范。20203/23傅雷,我國(guó)著名文學(xué)翻譯家。畢生翻譯巴爾扎6傅雷翻譯的作品,共30余種,主要為法國(guó)文學(xué)作品,其中巴爾扎克占15種。60年代初,傅雷在翻譯巴爾扎克作品方面的卓越貢獻(xiàn),被法國(guó)巴爾扎克研究會(huì)吸收為會(huì)員。他的全部譯作編成《傅雷譯文集》出版。他的譯作行文流暢,文筆傳神,翻譯態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?！陡道准視?shū)》也已經(jīng)整理出版,同樣為讀者注目20203/23傅雷翻譯的作品,共30余種,主要7傅雷(1908-1966),文學(xué)翻譯家,文藝評(píng)論家。言怒安,號(hào)怒庵,上海市南匯縣人。早年參加革命。1927年赴法留學(xué),留學(xué)期間游歷瑞士、比利時(shí)、意大利等國(guó),同時(shí)猛烈抨擊北洋軍閥統(tǒng)治。1931年回國(guó)后,致力于法國(guó)文學(xué)作品的翻譯與介紹工作。文化大革命期間,因受政治迫害,夫婦二人于1966年9月含冤而死。傅雷(1908-1966),文學(xué)翻譯家,文藝評(píng)論8背景這兩封家書(shū)是傅雷在1954年和1955年寫(xiě)給他兒子傅聰?shù)摹８德敭?dāng)時(shí)在國(guó)外學(xué)習(xí)音樂(lè)。傅雷通過(guò)家書(shū)這種形式,關(guān)心和教育兒子,給兒子智慧和鼓舞,同時(shí)體現(xiàn)了傅雷對(duì)兒子的青春之心和舐?tīng)僦?。課文可選取的兩則家書(shū),分別寫(xiě)于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候,從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟,對(duì)兒子的殷殷期望;以兩種不同風(fēng)格展現(xiàn)出傅雷對(duì)兒子的深情父愛(ài),以及對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的真切感受。20203/23背景9《傅雷家書(shū)》是傅雷及夫人寫(xiě)給傅聰、傅敏的家信摘編,寫(xiě)信家時(shí)間為:1954-1966年;是一部家充滿父愛(ài)的苦心孤詣、嘔心瀝書(shū)血的教子篇;也是現(xiàn)代中國(guó)影響最大的家訓(xùn)。傅雷以一個(gè)過(guò)來(lái)人的身份,把自己人生的智慧,生活的經(jīng)驗(yàn),藝術(shù)的感悟,毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)出來(lái)?！陡道准視?shū)》是傅雷及夫人寫(xiě)10三色音庸碌yng諛詞y扶掖ye枘鑿ruizao相契qi廓然無(wú)累kuo灰燼jn涕泗橫流ts羲皇上人x三色音11傅雷家書(shū)兩則教案資料課件12傅雷家書(shū)兩則教案資料課件13傅雷家書(shū)兩則教案資料課件14傅雷家書(shū)兩則教案資料課件15傅雷家書(shū)兩則教案資料課件16傅雷家書(shū)兩則教案資料課件17傅雷家書(shū)兩則教案資料課件18傅雷家書(shū)兩則教案資料課件19傅雷家書(shū)兩則教案資料課件20傅雷家書(shū)兩則教案資料課件21傅雷家書(shū)兩則教案資料課件22傅雷家書(shū)兩則教案資料課件23傅雷家書(shū)兩則教案資料課件24傅雷家書(shū)兩則教案資料課件25傅雷家書(shū)兩則教案資料課件26傅雷家書(shū)兩則教案資料課件27傅雷家書(shū)兩則教案資料課件28傅雷家書(shū)兩則教案資料課件29傅雷家書(shū)兩則教案資料課件30傅雷家書(shū)兩則教案資料課件31傅雷家書(shū)兩則教案資料課件32傅雷家書(shū)兩則教案資料課件33傅雷家書(shū)兩則教案資料課件34傅雷家書(shū)兩則教案資料課件35傅雷家書(shū)兩則教案資料課件36傅雷家書(shū)兩則教案資料課件37傅雷家書(shū)兩則教案資料課件38傅雷家書(shū)兩則教案資料課件39傅雷家書(shū)兩則教案資料課件40傅雷家書(shū)兩則教案資料課件41傅雷家書(shū)兩則教案資料課件42傅雷家書(shū)兩則教案資料課件43傅雷家書(shū)兩則教案資料課件44謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha45時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝傅雷家書(shū)兩則教案資料傅雷家書(shū)兩則教案資料時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝傅雷家書(shū)兩則教案資料20203/23在人生的成長(zhǎng)道路上,有風(fēng)和日麗,也有暴風(fēng)驟雨;有平坦暢達(dá)也有曲折坎坷;有成功的喜悅,也有失敗的沮喪。我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)?聽(tīng)聽(tīng)傅雷對(duì)他兒子的教誨,或許能找到答案20203/23一、簡(jiǎn)單化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需用品和步驟，便于學(xué)生操作初中化學(xué)知識(shí)比較貼近生活，從生活中尋找實(shí)驗(yàn)材料更能夠激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的積極性，對(duì)于理解和掌握也有一定的幫助。例如，在探究燃燒過(guò)程和產(chǎn)生的物質(zhì)這一化學(xué)變化時(shí)，就可利用生活中的蠟燭、火柴、石灰水等。具體實(shí)驗(yàn)如下：準(zhǔn)備燒杯、小刀、蠟燭、水、火柴、澄清石灰水。點(diǎn)燃蠟燭，用一根火柴梗迅速平放入火焰中，觀察火焰；然后做對(duì)比試驗(yàn)，先將一個(gè)干燥的小燒杯罩在火焰上方，觀察現(xiàn)象。再將另一個(gè)底部蘸有澄清石灰水的小燒杯罩在火焰上方。這樣就能夠得到最基本的火焰組成及火焰的溫度變化，還能夠總結(jié)出燃燒產(chǎn)生的化學(xué)物質(zhì)。例如，“如何鑒別硬水”“如何除去水垢”“如何正確辨別有毒塑料袋和無(wú)毒塑料袋”。這些既可以作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一部分，也可以作為從生活中學(xué)習(xí)的一部分。這些簡(jiǎn)單，可行性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)揭開(kāi)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神秘“面紗”，讓它真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的幫手，也能更好地成為生活的助手。二、創(chuàng)建靈活的實(shí)驗(yàn)課堂，挑戰(zhàn)權(quán)威，失敗亦是學(xué)習(xí)對(duì)于初中的學(xué)生，剛剛接觸化學(xué)有種敬畏感，現(xiàn)象稍有不同就認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)失敗，但是往往缺乏總結(jié)失敗原因和進(jìn)一步探索的意識(shí)。然而這種意識(shí)恰恰是化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)最寶貴的一種精神，化學(xué)老師要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這種能力。例如，在做銅絲燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生所得的現(xiàn)象是產(chǎn)生綠色的火焰，這和我們課本的知識(shí)是不相符的。這時(shí)不要否定自己所看到的，要分析原因才能夠發(fā)現(xiàn)原來(lái)是銅絲生銹了，上面的銅綠造成的綠色火焰。老師要注意要求學(xué)生做自己的實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)記錄。嚴(yán)格意義上說(shuō)，實(shí)驗(yàn)沒(méi)有成功和失敗，都是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。不僅僅要記錄下成功的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更要記錄失敗的現(xiàn)象，并分析原因。其實(shí)，我們能夠從失敗中學(xué)到更多，要正視失敗，總結(jié)教訓(xùn)亦是成功。三、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要有趣，有足夠吸引學(xué)生的“噱頭”，提高學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自于興趣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是如此。多變的化學(xué)現(xiàn)象是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一大亮點(diǎn)，要好好利用現(xiàn)象的“神奇”來(lái)吸引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)的積極性。老師在實(shí)驗(yàn)之前可以給實(shí)驗(yàn)起一個(gè)形象、有趣的名字，用“噱頭”來(lái)引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)注。例如，做“水火相容”的實(shí)驗(yàn)，首先這個(gè)有悖于常理的名字就吊足了學(xué)生的胃口，其實(shí)這就是一個(gè)簡(jiǎn)單的磷的氧化的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)步驟如下，在一個(gè)玻璃杯中盛大半杯水，把十幾顆氯酸鉀晶體放到水底，再用鑷子夾取幾小粒黃磷放到氯酸鉀晶體中。接著用玻璃移液管吸取濃硫酸少許，移到氯酸鉀和黃磷的混合物中，這時(shí)水中就會(huì)有火光產(chǎn)生，水中出現(xiàn)火。老師可以先進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)原因。最后能夠得到是由于：水里因?yàn)榕c空氣中的氧隔離，所以黃磷沒(méi)有燃燒，但是易燃的它在加入的濃硫酸和氯酸鉀反應(yīng)生成氯酸后，和不穩(wěn)定的氯酸釋放出的氧反應(yīng)，產(chǎn)生火花，反應(yīng)劇烈，即使在水中也能觀察到現(xiàn)象。這樣“神奇”的現(xiàn)象能夠讓學(xué)生領(lǐng)略到化學(xué)的奇妙，不僅僅是對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)提起了興趣，甚至有利于其他知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。初三化學(xué)的教學(xué)要根據(jù)新課標(biāo)的要求，切實(shí)做好“活動(dòng)探究”的教學(xué)，將課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，將知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合，將學(xué)習(xí)和探究結(jié)合，努力提高教學(xué)質(zhì)量，合理安排實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的。引言在現(xiàn)代科技不斷發(fā)展的背景下，在測(cè)量領(lǐng)域越來(lái)越多先進(jìn)的設(shè)備與方法涌現(xiàn)出來(lái)，這無(wú)疑給測(cè)量人員提供了巨大的便利，對(duì)于提高測(cè)量工作效率而言有著積極的影響。相應(yīng)的，在工程測(cè)量教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生也需要掌握更多先進(jìn)的技術(shù)與方法。以路橋?qū)I(yè)的學(xué)生為例，在教學(xué)過(guò)程中他們需要注重測(cè)量技術(shù)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的實(shí)用性與創(chuàng)新性，這就要求學(xué)生具備較強(qiáng)的應(yīng)用能力與創(chuàng)新思維能力，而為了使教學(xué)效果得到改善，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師就必須圍繞工程測(cè)量教學(xué)改革進(jìn)行研究，并提出有效措施。一、完善教學(xué)體系建設(shè)《工程測(cè)量》這門(mén)課程的主要內(nèi)容為實(shí)際應(yīng)用技術(shù)的講授，對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著重要意義。而為了改善教學(xué)效果，首先就需要關(guān)注教學(xué)體系的建設(shè)與完善。在以往，飛測(cè)量專業(yè)的《工程測(cè)量》教學(xué)內(nèi)容主要是基于地形測(cè)圖對(duì)基本的測(cè)量?jī)x器、方法的介紹與講解，對(duì)于學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)測(cè)量的認(rèn)識(shí)可能存在偏差，認(rèn)為測(cè)量就是測(cè)圖。在教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)上，則必須以路橋工程勘測(cè)設(shè)計(jì)、工程施工為主線，對(duì)道路控制測(cè)量、道路平、縱、橫測(cè)繪以及道路中線與邊樁放樣等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，如此才能夠幫助學(xué)生對(duì)測(cè)量技術(shù)方法有一個(gè)全面的掌握。例如在水準(zhǔn)測(cè)量部分，教師可以基于基本理論的講解，將水準(zhǔn)測(cè)量的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增設(shè)；或者角度測(cè)量部分可以將三角高程的觀測(cè)計(jì)算添加到教學(xué)內(nèi)容中；再比如施工測(cè)量部分，教師可以對(duì)工程實(shí)際測(cè)量的相關(guān)技術(shù)進(jìn)行專題講解。二、強(qiáng)化儀器講解訓(xùn)練，適當(dāng)增設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在工程測(cè)量領(lǐng)域，越來(lái)越多先進(jìn)的儀器設(shè)備得到推廣，針對(duì)此，在工程測(cè)量教學(xué)中，教師可以基于原有的基本儀器操作與使用的講解，強(qiáng)化對(duì)新儀器設(shè)備的講解與訓(xùn)練，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加入這部分內(nèi)容。例如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師對(duì)以下項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與增加：自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀的使用及其i角的檢驗(yàn)校正；全站儀的基本操作訓(xùn)練；數(shù)字化測(cè)圖繪圖軟件訓(xùn)練；全站儀極坐標(biāo)法訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中，作為教師必須對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合實(shí)際情況對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行合理編制，幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容等有所了解，如此才能夠真正改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，讓學(xué)生從中鍛煉應(yīng)用能力與創(chuàng)新思維能力。三、改變學(xué)習(xí)任務(wù)布置形式在傳統(tǒng)工程測(cè)量教學(xué)中，教師在課下向?qū)W生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)大多以相同作業(yè)為主，這種形式可能會(huì)增加學(xué)生抄襲的情況，進(jìn)而無(wú)法真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的布置形式進(jìn)行改變與調(diào)整。例如在在課堂中教師可以采用提問(wèn)的方式向?qū)W生布置課后問(wèn)答題，讓學(xué)生基于自身對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，在課后作出解答；再比如教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)號(hào)尾數(shù)，修改課后計(jì)算題的數(shù)據(jù)，讓每一個(gè)學(xué)生都需要完成獨(dú)一無(wú)二的任務(wù)，如此可以使抄襲現(xiàn)象得到控制，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效考察，對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)更加深入的了解。在這種課后任務(wù)中，學(xué)生就必須將自身所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，并找到解決問(wèn)題的方法，如此就可以使他們的應(yīng)用能力與創(chuàng)新思維能力得到有效培養(yǎng)；此外，教師還可以適當(dāng)開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室，向?qū)W生安排一些實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生記錄好測(cè)量結(jié)果，并在課堂上作出解答，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)存在的不足，采取針對(duì)性的改進(jìn)對(duì)策，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容任何一門(mén)課程教學(xué)的順利開(kāi)展都離不開(kāi)客觀、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的支撐。工程測(cè)量教學(xué)亦是如此，特別是為了幫助學(xué)生鍛煉應(yīng)用能力與創(chuàng)新思維能力，教師更加需要注重完善教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，進(jìn)而采取有效彌補(bǔ)措施，使自身學(xué)習(xí)水平得到提升。對(duì)于工程測(cè)量教學(xué)而言，教師需要圍繞基本理論、動(dòng)手能力、工程實(shí)踐應(yīng)對(duì)能力以及創(chuàng)新思維能力等各方面進(jìn)行綜合分析，基于此對(duì)考試考察方式進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，如此才能夠客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行合理完善：第一，采用課堂提問(wèn)形式，對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，教師要致力于理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)課堂提問(wèn)與課后作業(yè)完成情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合打分；第二，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善，將實(shí)訓(xùn)作為實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，將更多實(shí)踐內(nèi)容增加到教學(xué)環(huán)節(jié)中，著重考察學(xué)生對(duì)工程測(cè)量技術(shù)的操作能力；第三，合理安排測(cè)量實(shí)習(xí)時(shí)間，結(jié)合專業(yè)實(shí)際需求，對(duì)實(shí)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，并采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等多種形式，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。五、結(jié)語(yǔ)總而言之，我國(guó)工程測(cè)量教學(xué)發(fā)展與改革已經(jīng)經(jīng)歷了很長(zhǎng)一段歷史，到目前為止，對(duì)于不同學(xué)校、不同專業(yè)學(xué)生的而言，工程測(cè)量教學(xué)體系已趨于完善。當(dāng)然，在未來(lái)工程測(cè)量教學(xué)發(fā)展中，我們依然需要圍繞其中存在的問(wèn)題與不足進(jìn)行研究與分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，致力于學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)新思維能力的有效培養(yǎng)，如此才能夠真正向社會(huì)輸出更多具有較高水平的應(yīng)用型測(cè)量人才。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝傅雷家書(shū)兩則教案資料傅雷家書(shū)兩則教4620203/2320203/2347在人生的成長(zhǎng)道路上,有風(fēng)和日麗,也有暴風(fēng)驟雨;有平坦暢達(dá)也有曲折坎坷;有成功的喜悅,也有失敗的沮喪。我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)?聽(tīng)聽(tīng)傅雷對(duì)他兒子的教誨,或許能找到答案20203/23在人生的成長(zhǎng)道路上,有風(fēng)和48傅雷家書(shū)兩則院書(shū)傅雷與傅聰傅雷家書(shū)兩則49學(xué)習(xí)目標(biāo)1、朗讀課文,體會(huì)兩封家書(shū)中所蘊(yùn)含的作者的情感。2、在讀中品味語(yǔ)言,感知作者對(duì)人生的深刻體驗(yàn)。學(xué)習(xí)50傅雷,我國(guó)著名文學(xué)翻譯家。畢生翻譯巴爾扎克名著,翻譯作品達(dá)34部。傅雷一生創(chuàng)造了個(gè)第一:羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文章中國(guó)當(dāng)代翻譯界第一人;培養(yǎng)教育了世界一流的鋼琴家傅聰;文革中以死抗?fàn)幍牡谝幻?。其子傅聰早在六十年代就被《時(shí)代雜志》贊譽(yù)為“中國(guó)當(dāng)今最偉大的音樂(lè)家之一”,是華人音樂(lè)家揚(yáng)名國(guó)際樂(lè)壇的典范。20203/23傅雷,我國(guó)著名文學(xué)翻譯家。畢生翻譯巴爾扎51傅雷翻譯的作品,共30余種,主要為法國(guó)文學(xué)作品,其中巴爾扎克占15種。60年代初,傅雷在翻譯巴爾扎克作品方面的卓越貢獻(xiàn),被法國(guó)巴爾扎克研究會(huì)吸收為會(huì)員。他的全部譯作編成《傅雷譯文集》出版。他的譯作行文流暢,文筆傳神,翻譯態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。《傅雷家書(shū)》也已經(jīng)整理出版,同樣為讀者注目20203/23傅雷翻譯的作品,共30余種,主要52傅雷(1908-1966),文學(xué)翻譯家,文藝評(píng)論家。言怒安,號(hào)怒庵,上海市南匯縣人。早年參加革命。1927年赴法留學(xué),留學(xué)期間游歷瑞士、比利時(shí)、意大利等國(guó),同時(shí)猛烈抨擊北洋軍閥統(tǒng)治。1931年回國(guó)后,致力于法國(guó)文學(xué)作品的翻譯與介紹工作。文化大革命期間,因受政治迫害,夫婦二人于1966年9月含冤而死。傅雷(1908-1966),文學(xué)翻譯家,文藝評(píng)論53背景這兩封家書(shū)是傅雷在1954年和1955年寫(xiě)給他兒子傅聰?shù)?。傅聰?dāng)時(shí)在國(guó)外學(xué)習(xí)音樂(lè)。傅雷通過(guò)家書(shū)這種形式,關(guān)心和教育兒子,給兒子智慧和鼓舞,同時(shí)體現(xiàn)了傅雷對(duì)兒子的青春之心和舐?tīng)僦?。課文可選