花城小學校本研修制度

花城小學校本研修制度?一、總則1.目的校本研修是學校發(fā)展的重要組成部分，旨在提高教師的教育教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，推動學校教育教學質(zhì)量的提升。通過開展校本研修，營造良好的教研氛圍，打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍，為學?？沙掷m(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。2.基本原則針對性原則：緊密結(jié)合學校教育教學實際問題，確定研修內(nèi)容和方式，確保研修活動有的放矢。實效性原則：注重研修成果在教育教學實踐中的應用，追求實際效果，切實提高教師教學水平和學生學習成績。合作性原則：倡導教師之間、學科之間、年級之間的合作交流，形成良好的研修共同體，共同解決教育教學問題。自主性原則：尊重教師的主體地位，鼓勵教師自主參與研修活動，發(fā)揮教師的主觀能動性，激發(fā)教師的內(nèi)在學習需求。二、研修組織與管理1.研修領(lǐng)導小組組成：學校成立以校長為組長，副校長為副組長，教導主任、教研組長等為成員的校本研修領(lǐng)導小組。職責全面規(guī)劃和指導學校校本研修工作，制定校本研修計劃和相關(guān)制度。統(tǒng)籌安排研修經(jīng)費，保障研修活動順利開展。對研修過程進行監(jiān)督檢查，及時解決研修中出現(xiàn)的問題。對研修成果進行評估和總結(jié)，推廣優(yōu)秀經(jīng)驗和成果。2.研修執(zhí)行小組組成：由教導主任擔任組長，教研組長、備課組長為成員。職責根據(jù)學校校本研修計劃，組織實施具體的研修活動，制定詳細的研修方案。組織教師開展集體備課、公開課、觀摩課、教學研討等活動。負責研修資料的收集、整理和歸檔工作。對教師的研修情況進行考核評價，及時反饋研修結(jié)果。3.學科教研組組成：按照學科劃分，每個學科設立一個教研組，由教研組長負責組織本學科教師開展研修活動。職責制定本學科校本研修計劃，組織學科教師圍繞學科教學問題開展研修活動。組織學科教師進行集體備課，共同探討教學方法、教學策略，優(yōu)化教學設計。開展學科教學觀摩、研討活動，促進教師之間的相互學習和交流。組織學科教師進行教學反思和經(jīng)驗總結(jié)，撰寫教學論文、教學案例等。4.年級備課組組成：以年級為單位，每個年級設立備課組，由備課組長負責組織本年級教師開展研修活動。職責制定本年級學科備課計劃，組織教師進行集體備課，統(tǒng)一教學進度、教學內(nèi)容和教學要求。針對本年級學生的特點和學習情況，研究有效的教學方法和輔導策略，提高教學質(zhì)量。組織本年級教師開展教學研討活動，交流教學心得，解決教學中遇到的問題。協(xié)助教研組長開展學科研修活動，完成學校布置的其他研修任務。三、研修內(nèi)容1.教育教學理論學習組織教師學習現(xiàn)代教育教學理論，如課程改革理論、教育心理學、教學論等，更新教育觀念，把握教育教學改革的方向。定期邀請教育專家、學者來校舉辦專題講座，介紹最新的教育教學理念和方法，拓寬教師的視野。鼓勵教師自主學習教育教學理論書籍和期刊雜志，撰寫讀書筆記和心得體會，不斷提升自身理論素養(yǎng)。2.學科專業(yè)知識提升組織學科教師深入研究學科課程標準和教材，把握學科教學目標和要求，明確教學重點和難點。開展學科專業(yè)知識培訓，邀請學科專家或骨干教師進行專題講座，分享學科前沿知識和教學經(jīng)驗。鼓勵教師參加學科專業(yè)培訓、學術(shù)研討會等活動，加強與同行的交流與合作，不斷提高學科專業(yè)水平。3.教學技能培訓開展教學設計、課堂教學、作業(yè)批改、輔導學生等教學技能培訓，提高教師的教學基本功。組織教師進行教學觀摩活動，觀看優(yōu)秀教學視頻，學習借鑒他人的教學方法和技巧。開展教學技能比賽，如教學設計比賽、課堂教學競賽、教學課件制作比賽等，激發(fā)教師提升教學技能的積極性。4.教育科研方法指導邀請教育科研專家來校舉辦教育科研方法講座，指導教師如何選題、設計研究方案、收集和分析數(shù)據(jù)等。組織教師學習教育科研的基本方法和流程，鼓勵教師結(jié)合教育教學實際開展課題研究。定期開展課題研究交流活動，分享課題研究經(jīng)驗，解決課題研究中遇到的問題。5.學生管理與指導開展學生心理健康教育、班級管理、家校合作等方面的培訓，提高教師的學生管理能力。組織教師學習學生發(fā)展心理學，了解學生的心理特點和成長規(guī)律，掌握有效的教育方法和策略。加強班主任隊伍建設，定期召開班主任工作經(jīng)驗交流會，分享班級管理經(jīng)驗，共同探討解決班級管理中存在的問題。四、研修方式1.集體備課每周固定時間開展集體備課活動，由備課組長主持，本年級本學科教師共同參與。集體備課主要圍繞教學內(nèi)容、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程等方面進行研討，形成統(tǒng)一的教學設計。教師在集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學實際和學生特點，對教學設計進行個性化修改和完善，確保教學效果。2.公開課與觀摩課每學期定期開展公開課和觀摩課活動，由學科教研組或年級備課組組織安排。公開課教師提前準備教學設計和教學課件，在課堂上展示自己的教學風采和教學特色，課后進行教學反思和自我評價。觀摩課教師認真聽課，做好記錄，課后進行評課交流，學習公開課教師的優(yōu)點，提出改進建議，共同提高教學水平。3.教學研討活動根據(jù)教育教學中出現(xiàn)的熱點、難點問題，不定期組織教學研討活動，每次研討確定一個主題。教學研討活動可以采取專題講座、小組討論、案例分析等形式，引導教師深入思考和探討問題，尋求解決問題的方法和策略。鼓勵教師在教學研討活動中積極發(fā)言，分享自己的教學經(jīng)驗和見解，促進教師之間的思想碰撞和交流。4.課題研究鼓勵教師結(jié)合教育教學實際，自主申報校級課題或參與上級課題研究。學校為課題研究提供必要的支持和保障，包括課題申報指導、研究過程跟蹤、經(jīng)費資助等。課題研究小組定期開展研究活動，交流研究進展，解決研究中遇到的問題，確保課題研究順利進行。課題研究結(jié)束后，及時總結(jié)研究成果，撰寫研究報告和論文。5.網(wǎng)絡研修充分利用網(wǎng)絡平臺，建立學校校本研修網(wǎng)絡社區(qū)，為教師提供在線學習、交流和資源共享的平臺。上傳教育教學理論資料、教學案例、教學課件、專家講座視頻等研修資源，供教師自主學習和下載。組織教師開展網(wǎng)絡研討活動，圍繞教育教學問題進行在線交流和討論，及時解決教師在教學中遇到的困惑。鼓勵教師在網(wǎng)絡平臺上分享自己的教學經(jīng)驗和成果，展示個人教學風采，促進教師之間的相互學習和共同提高。五、研修時間安排1.集中研修時間每周安排固定時間進行集體備課、教學研討等研修活動，每次活動時間不少于[X]小時。每月安排一次全校性的校本研修活動，如專家講座、教學觀摩、課題研究交流等，每次活動時間不少于[X]小時。每學期開學初和期末分別安排一次校本研修工作會議，總結(jié)上學期研修工作，部署本學期研修任務，每次會議時間不少于[X]小時。2.自主研修時間教師根據(jù)自身實際情況，利用課余時間自主學習教育教學理論、開展課題研究、撰寫教學反思等，保證每周自主研修時間不少于[X]小時。鼓勵教師利用假期時間參加各類培訓、學習考察等活動，拓寬視野，提升自身素質(zhì)。六、研修經(jīng)費管理1.經(jīng)費來源校本研修經(jīng)費主要來源于學校財政撥款、上級部門專項經(jīng)費以及社會捐贈等。2.經(jīng)費使用原則合理預算原則：根據(jù)學校校本研修計劃和實際需求，合理編制研修經(jīng)費預算，確保經(jīng)費使用的科學性和合理性。?？顚Ｓ迷瓌t：研修經(jīng)費必須?？顚Ｓ?，嚴格按照規(guī)定的用途使用，不得挪作他用。效益優(yōu)先原則：注重經(jīng)費使用效益，提高經(jīng)費使用效率，確保研修活動取得實效。3.經(jīng)費使用范圍培訓費用：用于教師參加校外培訓、學術(shù)交流、專家講座等活動的費用支出。資料費用：購買教育教學理論書籍、期刊雜志、教學資料、教學軟件等費用支出。研討活動費用：開展集體備課、教學研討、公開課、觀摩課等活動的場地租賃、設備購置、資料印刷等費用支出。課題研究費用：課題研究所需的調(diào)研費、資料費、會議費、咨詢費、設備費等費用支出。獎勵費用：對在校本研修中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師、教研組、備課組等進行獎勵的費用支出。4.經(jīng)費報銷程序教師參加研修活動后，應及時整理相關(guān)票據(jù)，并填寫經(jīng)費報銷申請表，注明活動內(nèi)容、時間、地點、費用明細等信息。申請表經(jīng)所在部門負責人審核簽字后，報學校財務部門審核。財務部門審核通過后，按照學校財務報銷制度進行報銷。七、研修考核與評價1.考核對象校本研修考核對象為全體教師。2.考核內(nèi)容研修參與情況：包括參加集體備課、教學研討、公開課、觀摩課、網(wǎng)絡研修等活動的出勤情況。研修任務完成情況：如撰寫教學反思、教學設計、教學論文、課題研究報告等任務的完成質(zhì)量和數(shù)量。教學實踐表現(xiàn)：課堂教學效果、學生學習成績提高情況、學生滿意度等。專業(yè)發(fā)展成果：教師在教育教學改革、學科競賽指導、學生社團活動組織等方面取得的成績。3.考核方式過程性考核：通過檢查教師的研修記錄、聽課筆記、教學設計、教學反思等資料，了解教師的研修參與情況和任務完成情況。課堂觀察：定期對教師的課堂教學進行觀察，評價教師的教學能力和教學效果。學生評價：通過問卷調(diào)查、學生座談會等方式，了解學生對教師教學的滿意度和教師在學生管理與指導方面的表現(xiàn)。成果評價：對教師撰寫的教學論文、教學案例、課題研究報告等研修成果進行評價，考核教師的專業(yè)發(fā)展水平。4.評價等級研修考核評價結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。優(yōu)秀：研修參與度高，任務完成出色，教學實踐表現(xiàn)優(yōu)秀，專業(yè)發(fā)展成果顯著，綜合評價得分在[X]分以上。良好：研修參與積極，任務完成較好，教學實踐表現(xiàn)良好，有一定的專業(yè)發(fā)展成果，綜合評價得分在[X][X]分之間。合格：研修參與基本達標，任務完成基本合格，教學實踐表現(xiàn)一般，專業(yè)發(fā)展有一定進步，綜合評價得分在[X][X]分之間。不合格：研修參與度低，任務完成不達標，教學實踐表現(xiàn)較差，專業(yè)發(fā)展無明顯進步，綜合評價得分在[X]分以下。5.結(jié)果應用將研修考核評價結(jié)果與教師的績效考核、職稱評定、評優(yōu)評先等掛鉤。對考核評價為優(yōu)秀的教師，給予表彰和獎勵，并在全校范圍內(nèi)推廣其優(yōu)秀經(jīng)驗和成果。對考核評價為不合格的教師，進行誡勉談話，要求其制定整改計劃，限期提高。連續(xù)兩年考核不合格的教師，學校將采取相應的處理措施。八、附則1.