激發(fā)小學生語文興趣的方法

本文格式為Word版，下載可任意編輯——激發(fā)小學生語文興趣的方法作為小學語文教師，不僅要讓學生學到語文根基學識掌管語文根本技能，更重要是要教會學生怎樣學習，能夠自己去獲取學識。那么理應(yīng)怎樣激發(fā)學生的學習興趣呢?下面是我為大家整理的關(guān)于激發(fā)小學生語文興趣的（方法），夢想對您有所扶助。接待大家閱讀參考學習!

1激發(fā)小學生語文興趣的方法

一、可以利用開展競賽的方式，來激發(fā)興趣

競賽是一種激發(fā)學生學習語文興趣和提高學習積極性的一種主要的手段，在班級里舉行競賽，就會有競爭，就會有想得到第一名的沖動，就會有賞賜，就會給自身帶來榮譽感;是一種促使學生爭取優(yōu)異勞績的方案，經(jīng)過心理專家研究察覺，在學生舉行競賽的過程當中自尊和自我實現(xiàn)的需要是分外猛烈的，小學生也是如此。

二、營造寬松愉悅的學習環(huán)境，來激發(fā)興趣

眾所周知，小學生都有貪玩的習慣，那不妨在課堂中給學生心理上營造寬松的環(huán)境舉行學習，那學生的視覺、聽覺就會變得分外得靈敏，（記憶力）就會大增，由此聯(lián)想也會分外豐富，這也就提高了課堂上的學習效率。另外，在教學的過程中作為老師還要向?qū)Υ龘从岩粯訉Υ龑W生，師生之間要彼此的理解、崇敬、信任，將自身的愛全部注入進去，讓學生感到和暖，在課堂上營造輕松、愉悅、和諧的進入學習狀態(tài)

三、提出探究性的問題，來激發(fā)興趣

在新的語文教學目標中分外強調(diào)探究學習，這樣就可以使學生在探究中成長、學習，教師在授課的過程中可以先出示課題，然后就可以讓學生去找中心詞匯，如，《將相和》中的“和”字來舉行開展，可以和學生舉行對話式的提問。

可以問學生：“和”是什么意思，為什么要以“和”為中心詞匯，這時候就可以讓學生自由議論，可以一邊閱讀課文、一邊斟酌，這樣的話課堂是很快就會活躍起來的，同學們在課文中就會將中心詞匯找出答案，這樣就能夠使每個同學都參與其中。

四、創(chuàng)設(shè)問題情景，通過情景誘導，來激發(fā)興趣

在教學過程中，老師可以根據(jù)課程的內(nèi)容來創(chuàng)造教學情景，這時候師生可以同時進入角色，去體驗文學的作品，使學生體驗其中的樂趣，如，在講到《春江晚景》這篇（文章）時，老師可以利用多媒體技術(shù)手段呈現(xiàn)肌膚關(guān)于江南的（風景畫），之后引導學生想象江南春天的自然景觀。

再想一下江南入夜時候的風景，在老師的引導下全體的學生在腦海中就會產(chǎn)生所聯(lián)想到的豐富的畫面，自然會形成鳥語花香的風光圖，呈現(xiàn)一種很美的畫面、意境，最終老師再從中講解，稍加描繪、潤色，這堂課就會很詩情畫意的完成，激起學生學習的興趣，鞏固學生的（想象力）和創(chuàng)造力。

五、以制造懸念的形勢，來激發(fā)興趣

我們可以在授課時先介紹本堂課的背景，如，講到古詩《贈汪倫》，我們就可以說：這首詩是李白詩人寫的，是他只寫給好摯友汪倫的，另外，還可以添加上既然李白是很著名的唐代詩人，但是也上過當，只要拋出懸念，小學生都會產(chǎn)生奇怪心。

就會很期望知道答案，這時候懸念已經(jīng)構(gòu)成，可以為學生解釋說，騙他的人就是汪倫，這時學生更會奇怪，心里就會想到，汪倫由于什么會騙他，緊接著就可以逐漸地講解汪倫怎樣寫信將李白“騙”至家鄉(xiāng)，與李白結(jié)為好友的（故事）。

2激發(fā)小學生語文興趣的方法

一、巧設(shè)疑問，激發(fā)學習興趣

古人云：學貴有疑。小疑那么小進，大疑那么大進。這正可謂“疑是開啟思維的大門，激發(fā)學習興趣的金鑰匙?！币荒昙壍膶W生由于剛剛踏入校園舉行正規(guī)化的學習，所以留神力不輕易集中。假設(shè)教師在課堂上因循守舊，完全按照傳統(tǒng)的（教學方法）來上課，那么就會消去學生學習語文的積極性。

因此，教師應(yīng)依據(jù)不同課文的特點，采取不同的教學方法，突出重點，帶動一般，使學生主動參與，動腦、動口、動手，生動活潑地去學習（語文學識）。而教師在講讀過程中要始終抓住課題設(shè)計問題，以課題統(tǒng)攝全文，講讀內(nèi)容精要，做到真正激起學生的學習興趣，點燃心靈的火花。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學習興趣

對于小學生來說，生活中的事物對比輕易采納，對此，教師在教學中要擅長使用教材，發(fā)揚民主，努力創(chuàng)設(shè)更符合本節(jié)課的生活情境，有效地把所要教授的內(nèi)容直觀地傳授給學生，也讓學生參與到輕松、高興、活潑的課堂學習中，激發(fā)學生主動學習的目的，從根本上變更學生學習的憑借心理。

同時，教師還應(yīng)根據(jù)學生實際水平的不同程度，設(shè)計一些難易程度不一，詳略要求不同的問題，針對不同的學生分別要求，從而達成激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。

三、利用媒體教學，營造輕松環(huán)境

課堂形式單一、枯燥，很輕易造成學生身心疲乏，從而轉(zhuǎn)移留神力。針對這一現(xiàn)象，我設(shè)計出生動多變的教學活動，利用課堂上的小嬉戲、小表演、小活動等環(huán)節(jié)把學生的留神力吸引到課堂中來。同時，根據(jù)小學生興趣廣，興趣多變的心理特征，創(chuàng)設(shè)合理的課堂布局。

如在教單韻母“e”時，為使學生能夠形象直觀地了解，我便采用多媒體教學，播放一只白鵝和它的倒映，在水面上引吭高歌的插圖。這樣不僅學生很直觀地熟悉到這是一只鵝，吸引了學生的留神力，也能使學生理解語言文字的才能得到進一步提高。

四、有效地運用各種教學方法

富有情趣、幽默、誘導的教學方法是培養(yǎng)學生興趣的有效途徑，更加對于語文這一門涉及面對比廣的學科來說，若長期使用一種教學方法，便會失去其魅力。為了激發(fā)學生的興趣，延長學生留神力，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學生的處境，科學地選取教學方法。

擅長運用豐富多彩的課堂活動方式，通過講故事、做嬉戲等方法引導學生對課文有更深地理解和感悟，從而激發(fā)學生對語文的探究欲望。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是推動學生學習的動力，是調(diào)動學生情感的主要因素。因此，在語文教學中，我總是不斷地探索和研究課堂上各種能激起學生學習語文興趣的教學方法，充分激發(fā)學生的學習興趣,從而提高教學質(zhì)量。

3激發(fā)小學生語文興趣的方法

第一、用師愛的鑰匙，開啟學生學習興趣的門扉

作為小學語文教師，務(wù)必重視“愛”在教學中的“潤滑劑”作用。教師的情感起著信號、感染和心理催化的作用，具有激發(fā)學生求知欲的功能。教師滿面春風，面帶微笑走進課堂，學生受到老師的心緒感染，受到老師的崇敬和保護，自然對老師敬愛，學生就會“愛屋及烏”，由熱愛老師而熱愛老師教的學科。

相反，教師冷若冰霜的面孔、暴跳如雷的吼叫會引起學生的心里煩躁、慌張，學生根本不成能舉行輕松自如、富有情感的學習。有了寬松和諧師生關(guān)系，自然在課堂上就有了師生情感的交流，課堂上也輕易展現(xiàn)活潑的氣氛，討論和笑聲就會伴隨著教學。

因此，教師要提防創(chuàng)設(shè)輕松高興的教學環(huán)境，俗話說：“親其師，信其道”，教師要用真摯的愛去贏得學生的信任，把教學過程作為傳遞愛的過程，學生才有興趣學好語文。

其次、巧設(shè)精彩導語，激發(fā)學生學習的興趣

“良好的開端是告成的一半”。精彩的開頭宛如一副“興奮劑”，他能使學生精神飽滿、心緒高漲、留神力集中、求知欲鞏固。一場好戲要有好的開頭，一堂好課也要有好的開端。上小學語文課，要想扣住學生的心弦，用心設(shè)計導語分外重要，好的導語能激起學生的學習興趣，引人入勝，使學生受到啟迪和感染，誘發(fā)他們的求知欲望。

導語設(shè)計有好多方法，或者聯(lián)系舊知，或者回想生活，或者巧設(shè)懸念，或者引問求答，或者嬉戲活動，（唱歌）或者猜謎。多樣化的課堂導入能提高學生學習語文的積極性和主動性，起到良好開端的作用。

譬如采用小品、兒歌、（繞口令）、韻句、詩歌、歌曲等多樣化的課堂導入方式，能降低學生學習語言的難度，培養(yǎng)學生的語感，適應(yīng)小學生活潑好動的心態(tài)，吸引他們的留神力，從而提高學習效率。但不管使用哪種方法，都要留神激發(fā)學生學習課文的興趣。

第三、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生學習的興趣

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！惫湃嗽疲骸皩W起于思，思源于疑?！庇衷疲骸皩W貴有疑。小疑那么小進，大疑那么大進?！边@正可謂“疑是開啟思維的大門，激發(fā)學習興趣的金鑰匙?！睂W生有了疑問，就可能產(chǎn)生求知的欲望。

在小學語文教學中，假設(shè)教師平鋪直敘一講畢竟，不想手段設(shè)置一些好的疑問引起學生的斟酌，即使教師講得頭頭是道，學生仍舊是無動于衷，毫無興趣。因此，教學中教師務(wù)必要有意識的設(shè)置疑問，使學生處于“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)，從而撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，激發(fā)探索問題的熱心。

教學中，教師理應(yīng)創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，讓學生敢問、樂問、善問，激勵學生養(yǎng)成“問題意識”和“參與意識”，讓學生懂得古今中外不少優(yōu)良人物是靠“突發(fā)奇想”、“異想天開”叩開告成大門的，要求學生大膽提出疑問。在學生提問時，教師要細心凝聽，不要不耐煩，不應(yīng)態(tài)度冷淡，更不應(yīng)諷刺、譏諷。

不管學生提的問題正確與否，質(zhì)量如何，教師都理應(yīng)用賞識、激勵的目光凝望他們，養(yǎng)護他們的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

第四、在享受告成的喜悅中，激發(fā)學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“一個孩子假設(shè)從未品嘗過學習勞動的喜悅，從未體驗過抑制困難的高傲，這是他的不幸?！贝_實，學習過程中的告成體驗是孩子成長過程中不成缺少的獨特享受，也是激發(fā)學生求知欲及學習興趣的動力。只有親身體驗到的東西才是真正意義上的獲得，激發(fā)學生學習興趣的最根本的方法，是使學生享受到告成的快樂。

在學習中不斷獲得告成的學生，是在教師、同學、家長的表揚聲和贊美聲中歡慶學習生活的;而那些一次又一次遭遇失敗的學生，是在教師、同學、家長的批評聲和斥責聲中苦熬學習生活的。語文教學中，教師只有千方百計使學生“享受告成”，他們才能學有勁頭。我在網(wǎng)上看過這樣一個語文課堂片段。

在一堂語文作業(yè)課上,一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重復的題目,只對（造句）和看圖（作文）感興趣。不知什么時候教師突然來到她身邊,并抽走了她的練習冊。霎時間,她惶恐擔心,如臨大敵。然而教師并沒有由于練習冊上大片大片的空白而大發(fā)雷霆,卻對小女孩造的（句子）產(chǎn)生了濃重的興趣。

句子是這樣的:“花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天?！苯處熆戳艘院?輕柔的朝小女孩一笑,夸贊道:“分外好,很有想像力,多有靈性啊!”隨后又問道:“為什么不說‘傾聽春天的腳步’呢?”小女孩第一次受到如此夸獎,心頭一暖,膽大了起來,駁倒道:“有時候春天來時是沒有腳步的,是披著綠紗乘著風來的。”教師沒有說話,只是輕輕地拍了拍她的頭,走上講臺,她的練習成為講造句題的范本。

第五、通過朗讀競爭，激發(fā)學生的學習興趣

增加語文的朗讀（思維訓練），培養(yǎng)學生盎然的興趣，朗讀是一種很好的訓練，既有訓練功能，又有（教導）功能，一篇好文章在老師的指導下，學生讀得蕩氣回腸，大氣昂揚，或溫情脈脈，使學生自然而然地悟出文章的奧秘，受到感染教導。

如：《桂林山水》是一篇佳作美文，朗讀時學生自然會感受到桂林山水甲天下的旖旎風光，會意到“舟行碧波上，人在畫中游”的意境，小學生喜歡祖國山河的驕傲感油然而生。小學生的好勝心強，熱愛比試競爭，在學習過程中，適當開展一些合理的學習競爭活動是必要的。

所以，我屢屢在班上開展“（語文學習）小組競賽”活動，將學生劃分成多個“語文學習興趣小組”，每組設(shè)一名小組長領(lǐng)頭，結(jié)合教學內(nèi)容，把學生的讀書、寫字、作業(yè)質(zhì)量、單元測試勞績等都納入學習小組的競賽內(nèi)容，引導學生講故事、猜（謎語）、背誦古詩文、默認（成語）等，同桌之間比，小組之間比。

男女生之間比，把競爭帶入語文課堂，利用學生自尊心、榮譽感強，好勝不服輸，熱愛自我表現(xiàn)的心理特點，在教師的合理調(diào)動下，為課堂教學創(chuàng)設(shè)一種適合學生的競爭氣氛，讓學生“樂之”，有效地激發(fā)學生學習語文的興趣。

4激發(fā)小學生語文興趣的方法

一、創(chuàng)設(shè)教學情景，活躍課堂氣氛，提高學習興趣

在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)教學情景，對于課堂教學起著很重要的影響和作用。學生都熱愛在輕松、高興、活潑的課堂中學習，因此教師要采用多種鼓舞手段和別致的教學方法，創(chuàng)造良好的課堂空氣，激發(fā)學生主動學習，喚起學生們求知的學習興趣，使學生由一個被動者變?yōu)橐粋€主動者，把學習語文的興趣充分挖掘出來，有效地完成教學目標，提高教學質(zhì)量。

為此，備課時就要根據(jù)學生實際水平的不同程度，設(shè)計一些難易程度不一，詳略要求不同的問題，針對不同的學生分別要求;在課堂上，那么根據(jù)學生的不同性格、語文才能，把握機遇實時舉行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學生的“思”和“言”供給機遇，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達成激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。

二、利用比賽競爭，提高學生學習語文的熱心

小學生的好勝心強，熱愛比賽競爭，所以我們理應(yīng)把學生的讀書、寫字、作業(yè)質(zhì)量、單元考試勞績等都納入競賽內(nèi)容，開展相關(guān)的比賽。這樣既有效地調(diào)動學生學習語文的積極性，也可培養(yǎng)學生獨立學習語言文字的才能，學生的勞績也會得到相應(yīng)的提高。

三、利用設(shè)置疑問，引發(fā)學生學習語文的興趣

在小學語文新課程教學中，假設(shè)教師平鋪直敘、一講畢竟，不想方設(shè)法設(shè)置一些好的疑問就不能調(diào)動學生的學習興趣，引起學生的斟酌，即使教師講得頭頭是道，學生仍舊無動于衷。因此，教學中務(wù)必要有意識