《心理健康教育與學(xué)科滲透》課題階段性總結(jié)

《心理健康教育與學(xué)科滲透》課題階段性總結(jié)《心理安康教育與學(xué)科滲透》課題階段性總結(jié)

《心理安康教育與學(xué)科滲透》課題階段性總結(jié)

加區(qū)四中課題組

201*.12

隨著時(shí)代的進(jìn)展，心理安康教育漸漸得到重視，在學(xué)科中滲透心理安康教育是培育合格人才的時(shí)代需要。隨著課題的深入開展，已經(jīng)收到面對(duì)全體、正面引導(dǎo)、潛移默化、事半功倍的良好效果?，F(xiàn)將這一年來的進(jìn)展?fàn)顩r和存在的問題總結(jié)如下：一、課題討論的進(jìn)展?fàn)顩r

（一）隨著課題討論的深入開展對(duì)心理安康教育在各學(xué)科教學(xué)中的滲透有了更深的理解和熟悉：

教學(xué)的根本目的在于提高民族素養(yǎng)，而人的素養(yǎng)最根本、最根底的有兩個(gè)：一是身體素養(yǎng)，身體是生命的物質(zhì)載體，沒有身體，生命就無法存在，其他素養(yǎng)也就無從談起；二是心理素養(yǎng)，沒有良好的心理素養(yǎng)作為載體，其他的政治道德素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、技能素養(yǎng)的形成和提高也就成為一句空話。因此我們要把心理素養(yǎng)的培育作為各項(xiàng)素養(yǎng)培育的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，要通過培育學(xué)生的良好心理素養(yǎng)以到達(dá)提高學(xué)生整體素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展之目的。學(xué)校心理安康教育是指教師依據(jù)心理學(xué)及其相關(guān)科學(xué)根本理論與討論成果，為了使學(xué)生到達(dá)智能發(fā)育正常、人際關(guān)系調(diào)適、自我了解、自我接納、自我完善、自我同一，具有統(tǒng)一協(xié)調(diào)的行為，具有良好的心情情感狀態(tài)等目標(biāo)而對(duì)學(xué)生進(jìn)展的教育。但心理安康教育過程中用簡潔的說教是極難見效的，一切必需從學(xué)生的實(shí)際需要?jiǎng)由?，圍繞學(xué)生的實(shí)際問題來進(jìn)展活動(dòng)的安排、內(nèi)容的選取。心理安康教育是教育本身應(yīng)有的內(nèi)涵之一，應(yīng)當(dāng)融入到整個(gè)學(xué)校工作中去，融入到全部各科教師的全部行為中，包括課堂行為，這就要求教師結(jié)合自身學(xué)科的特點(diǎn)，適時(shí)適度地把心理安康教育滲透到教學(xué)中，培育學(xué)生良好心理素養(yǎng)，開發(fā)心理潛能，預(yù)防和防治心理障礙和疾患，保持良好的心理安康狀態(tài)。這不僅關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)展心理安康教育的效果，也關(guān)系到學(xué)科教學(xué)的效果。

（二）要使心理安康教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相互滲透，就必需做好以下幾個(gè)教學(xué)因素的轉(zhuǎn)變。

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)觀，樹立現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)觀

現(xiàn)代教學(xué)論和實(shí)踐已證明，學(xué)生的心理素養(yǎng)、人格的完善是教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)，只有把學(xué)生的生理素養(yǎng)、認(rèn)知素養(yǎng)、倫理素養(yǎng)與心理素養(yǎng)綜合地、整體地進(jìn)展培育和進(jìn)展，教學(xué)才會(huì)有效，才能培育健全的人才。而傳統(tǒng)的教學(xué)只重視對(duì)人的學(xué)問、智力、道德等單一培育，無視對(duì)學(xué)生的心理的、人格的整體進(jìn)展，認(rèn)為只要學(xué)生的學(xué)問、技能把握得好，智力水平較高，品德表現(xiàn)較好，其心理人格自然就會(huì)安康地進(jìn)展了。長期以來，學(xué)生的心理進(jìn)展沒有得到應(yīng)有的重視，很多有關(guān)生理、心理方面的常識(shí)只靠學(xué)生自己去摸索熟悉，很多潛在的學(xué)習(xí)心理障礙靠自己去克制。不難看出，造成中學(xué)生各種心理問題或心理障礙的緣由，既有其客觀的外在因素，也有其主觀的內(nèi)在因素。

就客觀外在因素而言，中學(xué)的教材需要改革，課堂教學(xué)需要藝術(shù)，家長教師的人才觀念需要更新，學(xué)校、家庭、社會(huì)都應(yīng)為中學(xué)生德、智、體、美、勞、心全面和諧的進(jìn)展制造一個(gè)寬松的和諧的環(huán)境。就主觀內(nèi)在因素而言，中學(xué)生的緊急心情，孤獨(dú)的情感，畏懼教育的心態(tài)以及留意力、記憶力、思維和動(dòng)機(jī)、興趣等方面存在的一些熟悉障礙，急需指導(dǎo)，急需進(jìn)展自我調(diào)整和自我掌握。所以，必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)觀，樹立現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)觀，以提高學(xué)生的心理品質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生的心理安康、開發(fā)學(xué)生的心理潛能、培育學(xué)生的健全人格為宗旨，才能使教師積極、大膽地在教學(xué)中開展心理輔導(dǎo)，才能切實(shí)地把心理輔導(dǎo)滲透到教學(xué)過程之中。否則，優(yōu)化學(xué)生心理將成為一句空話。

2、轉(zhuǎn)變教師的角色，建立民主、和諧的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其社會(huì)角色，變成與學(xué)生完全公平的朋友和知己，敬重、關(guān)懷和接納學(xué)生的表現(xiàn)和行為。努力去營造和諧、寬松、民主、開心的教學(xué)氣氛。這不僅是教師角色轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)形式，也是提高心理輔導(dǎo)和教學(xué)效果的有力手段。例如：在課堂教學(xué)過程中，要在人格上給學(xué)生以公平地位。要常常使用“這個(gè)問題我們一起來討論好嗎？”“我信任你以后比教師想得更好”的語言，而絕不用“你怎么這么笨！”“這樣簡潔都不會(huì)”等對(duì)學(xué)生的卑視性語言。要敬重學(xué)生的情感，最重要的是把學(xué)生看成活生生的人，發(fā)覺學(xué)生心情低落時(shí)，不輕易責(zé)備學(xué)生，應(yīng)以朋友的態(tài)度，征求學(xué)生意見，“是我講的課枯燥呢？還是你們昨晚玩得太累或看電視太晚呢？”同時(shí)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整課堂活動(dòng)，重新激活學(xué)生的心情。要善待愚鈍的、頑皮的、自卑的學(xué)生。給愚鈍的學(xué)生以愛的滋潤，使其才智開發(fā)；給頑皮的學(xué)生以愛的感化，使其行為改善；給自卑的學(xué)生以愛的撫慰，使其信念恢復(fù)；愛沒有污辱、貶損、沒有挖苦挖苦、威逼和體罰。愛與公平是教師轉(zhuǎn)變角色的關(guān)鍵，也是心理輔導(dǎo)的立足點(diǎn)。我國聞名教育改革家魏書生曾給很多省市自治區(qū)的學(xué)生上語文課。學(xué)生課堂都很活潑，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性特別高，而在課前，他們都沒預(yù)習(xí)過一分鐘，聽課后，很多教師問他是用什么方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性的，他說：“根本的方法其實(shí)只有兩個(gè)字‘民主’。教師樹立了教學(xué)民主的思想，教學(xué)中多和學(xué)生商議，另一方面科學(xué)需要在民主的土壤上生存。沒有民主經(jīng)常找不到好的科學(xué)的教學(xué)方法，即使找到了，也常因缺乏民主而難于實(shí)行?！苯處熞粗貙W(xué)生，理解學(xué)生，以學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，在教學(xué)過程中樹立公平、民主、相互幫助、相互競爭的參加意識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人，積極主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，使他們主動(dòng)進(jìn)展，才能促進(jìn)學(xué)生良好的心理素養(yǎng)和良好的人際關(guān)系的培育和建立。3、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在合作中培育學(xué)生參加意識(shí)教學(xué)活動(dòng)是影響學(xué)生心理素養(yǎng)的重要因素，學(xué)生的各種心理品質(zhì)和安康的人格是在各種活動(dòng)中產(chǎn)生和形成的。傳統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)活動(dòng)重教輕學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的繼承而無視學(xué)生的制造；關(guān)懷學(xué)生的外顯結(jié)果而無視學(xué)生的內(nèi)心世界。要把心理輔導(dǎo)滲透到教學(xué)中，必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生克制困難，勇于探究的行為以及自尊自信，擅長適應(yīng)社會(huì)的良好心理品質(zhì)不是在書齋里而是在自我積極參加的集體活動(dòng)中產(chǎn)生和養(yǎng)成的。所以，教學(xué)活動(dòng)中要以師生間的合作和學(xué)生的自主參加為主，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)形式，供應(yīng)多方面的熬煉時(shí)機(jī)。例如在化學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變目前課堂教學(xué)中教師單純講解或演示，學(xué)生聽講或觀看，學(xué)生參加意識(shí)差，教學(xué)吸引力不強(qiáng)的弊端，鼓舞和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)。如讓學(xué)生上講臺(tái)操作局部簡潔的演示試驗(yàn)，教師作提示和協(xié)作。指導(dǎo)學(xué)生就地取材，利用代用品制作成小小家庭試驗(yàn)箱，并用它進(jìn)展微型試驗(yàn)。組織學(xué)生在化學(xué)晚會(huì)活動(dòng)中，探求“冰堆著火”、“水上舞蹈”等化學(xué)魔術(shù)神秘，帶著學(xué)生開展環(huán)境愛護(hù)的社會(huì)調(diào)查。引導(dǎo)學(xué)生搜集和整理學(xué)習(xí)中的疑難問題，形成小課題、集體討論。鼓舞學(xué)生寫科學(xué)小論文和搞科學(xué)小創(chuàng)造，都能既有效地優(yōu)化教法與學(xué)法，又能讓學(xué)生有自主的選擇權(quán)利，激發(fā)其制造性，賜予學(xué)生表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，促使其自我實(shí)現(xiàn)，給學(xué)生供應(yīng)獲得勝利的條件，讓他們品嘗勝利的體驗(yàn)和滿意感。所以，一切教學(xué)影響只有通過學(xué)生自身的活動(dòng)、實(shí)踐、熬煉才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財(cái)寶。例如在英語課堂上營造寬松、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。音樂能調(diào)整改善人的心理狀態(tài)，使之趨于和諧、安靜和安靜，從而促進(jìn)其心理安康的一種幫助方法。一節(jié)英語課四非常鐘，對(duì)于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生來說，上課時(shí)的心理狀態(tài)簡單表現(xiàn)為茫然、觀望、應(yīng)付。所以營造一種良好輕松的氣氛就能削減課堂給他們所造成的心理壓力。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生我們不要急著要他記單詞、學(xué)句子，可以把一些好玩的活動(dòng)提前。既使他獲得了勝利的體驗(yàn)，同時(shí)也樹立起自信念。也就是說教師要始終以安康的心理去影響每一個(gè)學(xué)生，才能更精彩地到達(dá)教書育人的目的，收到良好的教學(xué)效果。4、轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)中要讓學(xué)生真正的把握學(xué)問，促進(jìn)學(xué)生才智和人格的進(jìn)展。必需挖掘教材的潛在的智力價(jià)值和精神價(jià)值，使教學(xué)內(nèi)容既有意義又有興趣，以驚異吸引學(xué)生，以懸念維持學(xué)生的留意，以滿意增加學(xué)生的自信，以情趣感染學(xué)生。同時(shí)，還可以利用各科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，如人物、事物等來引導(dǎo)學(xué)生自我教育，完善自我意識(shí)，學(xué)會(huì)自我掌握，培育自我進(jìn)展力量，為學(xué)生供應(yīng)生動(dòng)好玩的安康成長的典范和范例。如教師在學(xué)科教學(xué)中，要有意識(shí)地嚴(yán)密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，介紹科學(xué)家的百折不撓、攀登科學(xué)頂峰的感人業(yè)績，使學(xué)生獲得積極的心理體驗(yàn)。不同的學(xué)科，有其獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容，而英語教學(xué)內(nèi)容涉及的是我們生活的方方面面，心理安康教育其實(shí)是蘊(yùn)涵在生活中的教育，可見它與各學(xué)科的教育是息息相關(guān)的。語文和英語作為最重要的交際工具和文化載體，這兩門學(xué)科作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，在滲透心理安康教育方面具有得天獨(dú)厚的條件。二、存在的問題和改良措施

（1）在備課時(shí)，深入鉆研教材，依據(jù)學(xué)問教學(xué)目標(biāo)找準(zhǔn)滲透點(diǎn)，確定心理教育目標(biāo)，再依據(jù)滲透內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的滲透方法，滲透方法可以是點(diǎn)撥式或是領(lǐng)悟式，有時(shí)甚至可以讓學(xué)生課后思索。

（2）在課堂教學(xué)時(shí)，從情感、自我教育入手，結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，組織小組爭論或自由爭論發(fā)言，開展形式多樣的活動(dòng)，使課程具好玩味性、活動(dòng)性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參加到教學(xué)過程中來，在好玩的活動(dòng)和爭論中漸漸培育良好的心理素養(yǎng)。

（3）制造良好的課堂心理氣氛。在組織滲透心理安康教育時(shí)，教師要轉(zhuǎn)換自己的角色，有時(shí)是慈母式，有時(shí)是朋友式，教態(tài)語言，顯得親切自然，敬重理解學(xué)生，這樣才能得到學(xué)生的認(rèn)可、信任，學(xué)生也才會(huì)向你放開自己的胸懷。保持良好的教學(xué)心情

（4）教師要用自己的真誠情感去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，要用自己的飽滿心情去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上，教師的每一個(gè)笑容、每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作、每一句話都是在和學(xué)生進(jìn)展情感溝通，要把積極的心情傳遞給學(xué)生。課堂上也會(huì)消失一些偶發(fā)或突發(fā)的大事，假如學(xué)生心情反常或發(fā)生過錯(cuò)時(shí)，教師要擅長掌握自己的心情，準(zhǔn)時(shí)拿出相應(yīng)措施，作好應(yīng)變處理，決不能讓學(xué)生的不良行為影響自己的心情，破壞教學(xué)的氣氛?？傊?，經(jīng)過這一階段的深入討論，我們深刻的熟悉到：在學(xué)科教學(xué)中開展心理安康教育，首先要更新教育思想和教育觀念，其次要改良教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法，要把學(xué)生良好心理素養(yǎng)的培育有機(jī)地滲透在每堂課中，使心理安康教育成為每一位任課教師自覺擔(dān)當(dāng)?shù)牧x務(wù)，用自己真誠美妙的情感去澆灌每一位學(xué)，讓祖國的花朵爭奇斗艷、競相開放。

擴(kuò)展閱讀：課題討論中期階段性總結(jié)

課題討論階段性總結(jié)

我校課題組于年月申報(bào)

《》這一課題，此課題于同年月獲得批準(zhǔn)。半年來，由于領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)校實(shí)行了切實(shí)可行的工作措施，同時(shí)也做了大量務(wù)實(shí)的工作使課題討論順當(dāng)?shù)赝苿?dòng)。為了把課題討論工作更有成效地開展下去，工作

總結(jié)如下：

一、完善課題組組織，明確分工、職責(zé)與目標(biāo)1、課題獲得批準(zhǔn)后，我們進(jìn)一步完善了課題組組織，由校長作為課題組組長，教學(xué)主任作為主要成員，同時(shí)汲取各年級(jí)段語文教研組長為課題討論人員。

2、明確了課題組主要任務(wù)：制定課題討論方案，全面負(fù)責(zé)本課題討論工作的組織、協(xié)調(diào)、培訓(xùn)、檢查與評(píng)估，形

本錢討論課題最終成果。對(duì)課題組成員進(jìn)展了細(xì)致的分