危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓(xùn)課件

危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓(xùn)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓(xùn)危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓(xùn)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓(xùn)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目錄·一、標(biāo)識制度源頭分類貯存制度三、危險廢物貯存場所管理Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL課堂提問是教學(xué)活動中師生互動的最基本最常用的方式，它直接關(guān)系到課堂效率的高低.如何使提問更有效，是每一位一線教師所面臨和要解決的問題.數(shù)學(xué)是一門思維科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)是思維的教學(xué)，因此，每個有價值數(shù)學(xué)問題的提出，都會激發(fā)學(xué)生進(jìn)行豐富的思維活動.新課程理念強(qiáng)調(diào)一切教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與開展都應(yīng)以生為本，同樣，每一個問題的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的發(fā)展需要為準(zhǔn)繩，讓學(xué)生在問題的驅(qū)動下開展探究活動，在教師的提問與引導(dǎo)中經(jīng)歷知識的再發(fā)現(xiàn)與再創(chuàng)造的過程.恰當(dāng)?shù)膯栴}是開啟思維和發(fā)展思維的內(nèi)驅(qū)力，因此，好的課堂提問在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，它不僅能激活學(xué)生的思維，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.數(shù)學(xué)課堂的提問有其內(nèi)在的合理性、規(guī)范性與藝術(shù)性.如何有效地設(shè)計(jì)課堂提問？怎樣提問？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，做了一些思考.[?]提問應(yīng)尊重學(xué)情摸清學(xué)生的知識儲備、思維經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)歷是高效提問的前提.一個好問題的設(shè)計(jì)，是為了開啟學(xué)生的思維，引領(lǐng)他們進(jìn)行獨(dú)立思考、深入探究及合作交流的.針對不同的教學(xué)對象，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不同的問題，如果難度設(shè)計(jì)不合理，可能會起到負(fù)面作用，即：如果問題過于簡單，幾乎沒有思維量，將不利于調(diào)動學(xué)生思考的積極性；如果問題過難，學(xué)生連問題都搞不懂，可能會使他們產(chǎn)生懼怕心理，久而久之可能會厭倦對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).因此，教師應(yīng)善于從新舊知識的銜接處著手，根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”巧妙地設(shè)計(jì)問題，化未知為已知，如：在學(xué)習(xí)函數(shù)奇偶性時，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個問題：已知奇函數(shù)f（x）的定義域?yàn)椋?∞，0）∪（0，+∞），f（x）在（0，+∞）上是增函數(shù)，且f（2）=0，解不等式f（x）（三）捕捉恰當(dāng)時機(jī)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重在發(fā)展學(xué)生思維，探究式課堂是目前主要的教學(xué)模式，學(xué)生是課堂的主要參與者，但并不意味著教師對學(xué)生放任自流，而是需要教師的引導(dǎo)，在不同的情形下，捕捉恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)提問，將有助于提高課堂的效率.1.引入式提問――激發(fā)學(xué)生探究.學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前，教師往往會創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，以此激起學(xué)生的探究欲望和熱情，使其快速進(jìn)入思維狀態(tài)，對問題進(jìn)行積極主動的思考.如：在學(xué)習(xí)冪函數(shù)時，先給出幾個函數(shù)：y=x，y=x2，y=x-1，y=x，y=x3，提問：它們是指數(shù)函數(shù)嗎？如果不是，它們有何特征？如何給它們下定義呢？它們有什么樣的圖象與性質(zhì)？從學(xué)生熟悉的函數(shù)入手，通過提出一個個問題，使學(xué)生的心理達(dá)到“憤、悱”的狀態(tài).為學(xué)生的主動探究活動做了很好的鋪墊.2.引導(dǎo)式提問――啟發(fā)學(xué)生思維.教學(xué)提問最主要的功能是發(fā)展其各種思維能力.在學(xué)生理解知識或解決問題的過程中，會遇到各種困難，使思維受阻，無法突破，此時教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，進(jìn)行疏導(dǎo)性的提問，為學(xué)生鋪路搭橋，開闊視野，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向前行，如：在基本不等式的教學(xué)中有這樣一個問題：已知x>y>0，且xy=1，求的最小值及此時x，y的值.不少學(xué)生被式子的變形所難倒，提問：分式的分子與分母的次數(shù)是什么關(guān)系？為什么告訴x>y>0這個條件呢？xy=1有何用？經(jīng)過點(diǎn)撥，學(xué)生立即想到將分子配方成（x-y）2+2xy，再運(yùn)用基本不等式；也有的同學(xué)利用xy=1，將中y的換成后再變形.教學(xué)中教師的引導(dǎo)使得學(xué)生思維被點(diǎn)化，指明了解決問題的方向.有助于學(xué)生探究活動的開展，提高課堂的效率.3.反思式提問――發(fā)展思維提升能力.學(xué)習(xí)的過程需要反思，但由于課堂教學(xué)時間緊任務(wù)重，不少教師不給學(xué)生留出反思的問題和反思的時間，事實(shí)上，反思過程是對知識與方法的查漏和不斷深化的過程，是思維與能力的提升的過程.如：在學(xué)習(xí)了函數(shù)的概念后，提問：你對函數(shù)的概念有哪些新的認(rèn)識？有哪些收獲？（知識、方法）通過問題引領(lǐng)學(xué)生對函數(shù)概念的形成發(fā)展過程有一個深入、全面的認(rèn)識，即：函數(shù)來源于現(xiàn)實(shí)，經(jīng)歷了由變量的依賴關(guān)系到對應(yīng)關(guān)系的轉(zhuǎn)變，抓住了函數(shù)的本質(zhì)：一一對應(yīng)，讓學(xué)生體會了知識是從現(xiàn)實(shí)中抽象概括出來的，是對現(xiàn)實(shí)的反映，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)是自然的、清楚的和有用的.（四）問在有疑之處課堂提問并不在多，而在于精，精在有疑之處.恰當(dāng)?shù)奶釂栔髴?yīng)給學(xué)生留出充足思考、探究時間，否則，頻頻提問過于的簡單問題會使學(xué)生隨聲附和，缺乏思維深度，不利于學(xué)生思維的發(fā)展.因此提問應(yīng)簡約而不簡單，抓住學(xué)生的心，讓他們都能參與其中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情.如：學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的概念，當(dāng)由具體的實(shí)例引入指數(shù)函數(shù)的定義y=ax（a>0，a≠1）后，提問：在表達(dá)式y(tǒng)=ax中，為什么要規(guī)定a>0且a≠1？此問題適逢學(xué)生的疑問點(diǎn)，形式簡單但內(nèi)容豐富，涉及分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的知識及分類討論的思想，具有較大的探索空間.通過教師適時的點(diǎn)撥，學(xué)生積極的探究，使其明確了數(shù)學(xué)概念的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維、推理能力和合作精神.總之，正確認(rèn)識課堂提問的重要性，合理地把握好課堂提問的策略有益于教學(xué)效果的提高.高效的課堂提問是教學(xué)的一種藝術(shù)，要達(dá)到此境界，首先，要鉆研教材理解教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，從整體出發(fā)優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，并將教材內(nèi)容教育化，即把教學(xué)內(nèi)容由學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)；其次，更重要的是頭腦中有以生為本的教育理念，研究他們的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，把握好他們的思維特征，善于稚化自己的思維，從學(xué)生的立場看問題和思考問題，這樣可能與學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)合拍，形成思維上的共振；最后，還應(yīng)具有敏銳的課堂駕馭能力，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力.這樣，課堂提問才可能具有科學(xué)性、合理性與高效性.當(dāng)然，這些都需要在長期的教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和積累.新課改背景下在小學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄?，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，努力打造出小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對影響小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的因素做如下探討。一、教師備好學(xué)生，是打造出高效課堂的根本前提《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，課前必須充分了解學(xué)生，對于打造數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)至關(guān)重要。了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，可以避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學(xué)生的興趣所在，可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。編寫導(dǎo)學(xué)案及備課從了解學(xué)生入手，學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎(chǔ)上知識的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底，針對其原有的知識體系進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動的關(guān)系。我經(jīng)過實(shí)踐證明：學(xué)生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長的友好關(guān)系。二、選擇好課堂教學(xué)策略是構(gòu)建高效課堂的最核心環(huán)節(jié)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度、價值觀等方面得到進(jìn)步與發(fā)展?！币虼嗽跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無飄渺。這樣，既可加深對數(shù)學(xué)知識的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價值?！案咝дn堂”是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，大膽放手，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生。要創(chuàng)設(shè)合理情境，善于啟發(fā)質(zhì)疑。并使這種情境具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題的能力。抓住切入點(diǎn)，如社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題讓學(xué)生自己提出問題，設(shè)計(jì)問題，解決問題，培養(yǎng)提高學(xué)生自己生成知識的能力?？傊?，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂必須實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生良好的互動關(guān)系。三、鍛造出高素質(zhì)教師隊(duì)伍是構(gòu)筑高效課堂強(qiáng)有力的支點(diǎn)為構(gòu)建高效課堂，必須提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提高備課的實(shí)效性，切實(shí)做到“帶著思想上課，帶著理念上課”，營造良好教學(xué)研究氛圍。例如，某學(xué)校舉行教師現(xiàn)場限時備課比賽活動。宗旨在于提高教師駕馭課堂的能力，打造高效課堂。全校90余名語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)等學(xué)科教師參加了此次比賽活動。本次采取現(xiàn)場定題、同課異構(gòu)的方式進(jìn)行，要求參賽的學(xué)科教師在50分鐘內(nèi)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，設(shè)計(jì)一課時的精品教學(xué)設(shè)計(jì)。并規(guī)定教師只準(zhǔn)攜帶教科書，不準(zhǔn)攜帶任何材料和參考資料，以體現(xiàn)教案的原創(chuàng)性和真實(shí)性，并借用學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)中教學(xué)設(shè)計(jì)的模板來設(shè)計(jì)教案。限時備課中，教師在新課程理念的指導(dǎo)下，積極采用新教育理念下的各科教學(xué)模式、教學(xué)策略。教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出思路清晰、有條不紊的教學(xué)步驟，在生本結(jié)合、文本對話、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教法學(xué)法、合理運(yùn)用教學(xué)手段等方面各有千秋，展示了自己教學(xué)設(shè)計(jì)水平和綜合實(shí)力。本次限時備課活動，充分展示了老師們把握課標(biāo)、挖掘教材、鉆研教材、運(yùn)用教材的能力，提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為學(xué)校打造高效課堂提供了強(qiáng)有力的保障，也進(jìn)一步將學(xué)校教學(xué)教研工作推向深入。俗話說得好，打鐵還須自身硬！作為一名數(shù)學(xué)老師，必須要有扎實(shí)的學(xué)科基本功，即廣博的知識，深厚的文化底蘊(yùn)。一個沒有思想深度的老師，又怎能深鉆教材，把握教材的尺度，靈活處理教材呢？因此，我們要不斷修煉自己，提高素質(zhì)。大量地讀書，豐富的積累，讓自己擁有廣度，同時更要具有思想的深度。這樣我們在教學(xué)時，才會厚積薄發(fā)、游刃有余，才能更有底氣，更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，提高課堂教學(xué)的高效性。一位公開課教師上課非常精彩，那位教師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！笨傊咝дn堂是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的課堂。學(xué)生角色能夠得到淋漓盡致的發(fā)揮，能夠主動、自主去學(xué)，才能創(chuàng)造高效課堂。高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加高效的基礎(chǔ)上。危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓(xùn)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。1危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓(xùn)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓(xùn)2危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓(xùn)課件3危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓(xùn)課件4危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓(xùn)課件5危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓(xùn)課件6標(biāo)識制度·1危險廢物警告標(biāo)示牌式樣危險廢物貯存設(shè)施為房屋的,應(yīng)將危險廢物警告標(biāo)志(圖A-1)懸掛于房屋外面門的一側(cè),靠近門口適當(dāng)?shù)母叨壬衔ｋU廢物貯存設(shè)施建有圍墻或防護(hù)柵欄,高度大于1米時,危險廢物警告標(biāo)志(圖A-1)應(yīng)懸掛于醒目的上沿位置?！ぎ?dāng)圍墻或者防護(hù)柵欄的高度不足100cm時,應(yīng)當(dāng)設(shè)立獨(dú)立的危險廢物警告標(biāo)志(圖A2)。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL標(biāo)識制度7標(biāo)識制度說明1.危險廢物警告標(biāo)志規(guī)格顏色2形狀:等邊三角形,邊長40cm顏色:北京為黃色、圖形為黑色3警告標(biāo)志外檐2.5cm4使用于:危險廢物貯存設(shè)施為房屋的,建有匿墻或防護(hù)柵欄,且高度高于100cm時;部分危險廢物利用、處置場所。圖A-1Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL標(biāo)識制度8說明1主標(biāo)志要求同圖A-12主標(biāo)志背面以螺絲固定,以調(diào)壑支桿高度,支桿底部可以埋于地下,也可以獨(dú)立擺放,標(biāo)志牌下沿距離地面120m3適用于(1)危險廢物貯存設(shè)施建有圍墻或防護(hù)柵欄的高度不足10cm時;(2)危險廢物貯存設(shè)施其它箱、柜竽獨(dú)立貯存設(shè)施的,其箱、柜上不便于懸掛時;3)危險廢物貯存于庫房一隅的,需獨(dú)擺放時;(4)所產(chǎn)生的危險廢物密封不外排存放的,需獨(dú)立擺放時(5)部分危險廢物利用、處置場所。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL說明9標(biāo)識制度·2危險廢物標(biāo)簽式樣危險廢物貯存設(shè)施內(nèi),應(yīng)設(shè)置危險廢物標(biāo)簽,具體設(shè)置要求是:(1)危險廢物貯存在庫房內(nèi)或建有圍墻、防護(hù)柵欄的,可將危險廢物標(biāo)簽(圖B-1)懸掛在內(nèi)部墻壁于適合位置,當(dāng)所貯存的危險廢物在兩種及以上時,危險廢物標(biāo)簽的懸掛應(yīng)與其分類相對應(yīng)。當(dāng)庫房不方便懸掛危險廢物標(biāo)簽,或只貯存單一種類危險廢物時,可將危險廢物標(biāo)簽懸掛于庫房外面危險警告標(biāo)志一側(cè)。(2)危險廢物貯存設(shè)施建有圍墻或防護(hù)柵欄的高度不足100cm,危險廢物標(biāo)簽與危險廢物警告標(biāo)簽并排設(shè)置(圖B-2)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL標(biāo)識制度10危險廢物說明1危險廢物標(biāo)簽尺寸顏色主要成分尺寸:40*40cm危險類別化學(xué)名稱底色:醒目的橘黃色字體:黑體字危險情況危險類別:按危險廢物和類選擇。3使用于:危險廢物貯存設(shè)施為房屋的;安全措施或建有墻或防護(hù)柵欄的,且高度高于廢物產(chǎn)生單位100cm時。地址電話聯(lián)系人批數(shù)量:產(chǎn)生日期圖Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL危險廢物11危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓(xùn)課件12危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓(xùn)課件13危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓(xùn)課件14危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓(xùn)課件15危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓(xùn)課件16危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓(xùn)課件17危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓(xùn)課件18危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓(xùn)課件19危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓(xùn)課件20危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓(xùn)課件21危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓(xùn)課件22危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓(xùn)課件23危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓(xùn)課件24危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓(xùn)課件25危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓(xùn)課件26危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓(xùn)課件27危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓(xùn)課件28危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓(xùn)課件29危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓(xùn)課件30危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓(xùn)課件31危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓(xùn)課件32危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓(xùn)課件33危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓(xùn)課件3431、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里35危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓(xùn)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓(xùn)危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓(xùn)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓(xùn)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目錄·一、標(biāo)識制度源頭分類貯存制度三、危險廢物貯存場所管理Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL課堂提問是教學(xué)活動中師生互動的最基本最常用的方式，它直接關(guān)系到課堂效率的高低.如何使提問更有效，是每一位一線教師所面臨和要解決的問題.數(shù)學(xué)是一門思維科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)是思維的教學(xué)，因此，每個有價值數(shù)學(xué)問題的提出，都會激發(fā)學(xué)生進(jìn)行豐富的思維活動.新課程理念強(qiáng)調(diào)一切教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與開展都應(yīng)以生為本，同樣，每一個問題的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的發(fā)展需要為準(zhǔn)繩，讓學(xué)生在問題的驅(qū)動下開展探究活動，在教師的提問與引導(dǎo)中經(jīng)歷知識的再發(fā)現(xiàn)與再創(chuàng)造的過程.恰當(dāng)?shù)膯栴}是開啟思維和發(fā)展思維的內(nèi)驅(qū)力，因此，好的課堂提問在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，它不僅能激活學(xué)生的思維，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.數(shù)學(xué)課堂的提問有其內(nèi)在的合理性、規(guī)范性與藝術(shù)性.如何有效地設(shè)計(jì)課堂提問？怎樣提問？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，做了一些思考.[?]提問應(yīng)尊重學(xué)情摸清學(xué)生的知識儲備、思維經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)歷是高效提問的前提.一個好問題的設(shè)計(jì)，是為了開啟學(xué)生的思維，引領(lǐng)他們進(jìn)行獨(dú)立思考、深入探究及合作交流的.針對不同的教學(xué)對象，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不同的問題，如果難度設(shè)計(jì)不合理，可能會起到負(fù)面作用，即：如果問題過于簡單，幾乎沒有思維量，將不利于調(diào)動學(xué)生思考的積極性；如果問題過難，學(xué)生連問題都搞不懂，可能會使他們產(chǎn)生懼怕心理，久而久之可能會厭倦對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).因此，教師應(yīng)善于從新舊知識的銜接處著手，根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”巧妙地設(shè)計(jì)問題，化未知為已知，如：在學(xué)習(xí)函數(shù)奇偶性時，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個問題：已知奇函數(shù)f（x）的定義域?yàn)椋?∞，0）∪（0，+∞），f（x）在（0，+∞）上是增函數(shù)，且f（2）=0，解不等式f（x）（三）捕捉恰當(dāng)時機(jī)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重在發(fā)展學(xué)生思維，探究式課堂是目前主要的教學(xué)模式，學(xué)生是課堂的主要參與者，但并不意味著教師對學(xué)生放任自流，而是需要教師的引導(dǎo)，在不同的情形下，捕捉恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)提問，將有助于提高課堂的效率.1.引入式提問――激發(fā)學(xué)生探究.學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前，教師往往會創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，以此激起學(xué)生的探究欲望和熱情，使其快速進(jìn)入思維狀態(tài)，對問題進(jìn)行積極主動的思考.如：在學(xué)習(xí)冪函數(shù)時，先給出幾個函數(shù)：y=x，y=x2，y=x-1，y=x，y=x3，提問：它們是指數(shù)函數(shù)嗎？如果不是，它們有何特征？如何給它們下定義呢？它們有什么樣的圖象與性質(zhì)？從學(xué)生熟悉的函數(shù)入手，通過提出一個個問題，使學(xué)生的心理達(dá)到“憤、悱”的狀態(tài).為學(xué)生的主動探究活動做了很好的鋪墊.2.引導(dǎo)式提問――啟發(fā)學(xué)生思維.教學(xué)提問最主要的功能是發(fā)展其各種思維能力.在學(xué)生理解知識或解決問題的過程中，會遇到各種困難，使思維受阻，無法突破，此時教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，進(jìn)行疏導(dǎo)性的提問，為學(xué)生鋪路搭橋，開闊視野，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向前行，如：在基本不等式的教學(xué)中有這樣一個問題：已知x>y>0，且xy=1，求的最小值及此時x，y的值.不少學(xué)生被式子的變形所難倒，提問：分式的分子與分母的次數(shù)是什么關(guān)系？為什么告訴x>y>0這個條件呢？xy=1有何用？經(jīng)過點(diǎn)撥，學(xué)生立即想到將分子配方成（x-y）2+2xy，再運(yùn)用基本不等式；也有的同學(xué)利用xy=1，將中y的換成后再變形.教學(xué)中教師的引導(dǎo)使得學(xué)生思維被點(diǎn)化，指明了解決問題的方向.有助于學(xué)生探究活動的開展，提高課堂的效率.3.反思式提問――發(fā)展思維提升能力.學(xué)習(xí)的過程需要反思，但由于課堂教學(xué)時間緊任務(wù)重，不少教師不給學(xué)生留出反思的問題和反思的時間，事實(shí)上，反思過程是對知識與方法的查漏和不斷深化的過程，是思維與能力的提升的過程.如：在學(xué)習(xí)了函數(shù)的概念后，提問：你對函數(shù)的概念有哪些新的認(rèn)識？有哪些收獲？（知識、方法）通過問題引領(lǐng)學(xué)生對函數(shù)概念的形成發(fā)展過程有一個深入、全面的認(rèn)識，即：函數(shù)來源于現(xiàn)實(shí)，經(jīng)歷了由變量的依賴關(guān)系到對應(yīng)關(guān)系的轉(zhuǎn)變，抓住了函數(shù)的本質(zhì)：一一對應(yīng)，讓學(xué)生體會了知識是從現(xiàn)實(shí)中抽象概括出來的，是對現(xiàn)實(shí)的反映，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)是自然的、清楚的和有用的.（四）問在有疑之處課堂提問并不在多，而在于精，精在有疑之處.恰當(dāng)?shù)奶釂栔髴?yīng)給學(xué)生留出充足思考、探究時間，否則，頻頻提問過于的簡單問題會使學(xué)生隨聲附和，缺乏思維深度，不利于學(xué)生思維的發(fā)展.因此提問應(yīng)簡約而不簡單，抓住學(xué)生的心，讓他們都能參與其中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情.如：學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的概念，當(dāng)由具體的實(shí)例引入指數(shù)函數(shù)的定義y=ax（a>0，a≠1）后，提問：在表達(dá)式y(tǒng)=ax中，為什么要規(guī)定a>0且a≠1？此問題適逢學(xué)生的疑問點(diǎn)，形式簡單但內(nèi)容豐富，涉及分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的知識及分類討論的思想，具有較大的探索空間.通過教師適時的點(diǎn)撥，學(xué)生積極的探究，使其明確了數(shù)學(xué)概念的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維、推理能力和合作精神.總之，正確認(rèn)識課堂提問的重要性，合理地把握好課堂提問的策略有益于教學(xué)效果的提高.高效的課堂提問是教學(xué)的一種藝術(shù)，要達(dá)到此境界，首先，要鉆研教材理解教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，從整體出發(fā)優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，并將教材內(nèi)容教育化，即把教學(xué)內(nèi)容由學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)；其次，更重要的是頭腦中有以生為本的教育理念，研究他們的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，把握好他們的思維特征，善于稚化自己的思維，從學(xué)生的立場看問題和思考問題，這樣可能與學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)合拍，形成思維上的共振；最后，還應(yīng)具有敏銳的課堂駕馭能力，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力.這樣，課堂提問才可能具有科學(xué)性、合理性與高效性.當(dāng)然，這些都需要在長期的教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和積累.新課改背景下在小學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄?，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，努力打造出小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對影響小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的因素做如下探討。一、教師備好學(xué)生，是打造出高效課堂的根本前提《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，課前必須充分了解學(xué)生，對于打造數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)至關(guān)重要。了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，可以避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學(xué)生的興趣所在，可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。編寫導(dǎo)學(xué)案及備課從了解學(xué)生入手，學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎(chǔ)上知識的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底，針對其原有的知識體系進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動的關(guān)系。我經(jīng)過實(shí)踐證明：學(xué)生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長的友好關(guān)系。二、選擇好課堂教學(xué)策略是構(gòu)建高效課堂的最核心環(huán)節(jié)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度、價值觀等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。”因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無飄渺。這樣，既可加深對數(shù)學(xué)知識的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價值?！案咝дn堂”是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，大膽放手，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生。要創(chuàng)設(shè)合理情境，善于啟發(fā)質(zhì)疑。并使這種情境具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題的能力。抓住切入點(diǎn)，如社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題讓學(xué)生自己提出問題，設(shè)計(jì)問題，解決問題，培養(yǎng)提高學(xué)生自己生成知識的能力?？傊?，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂必須實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生良好的互動關(guān)系。三、鍛造出高素質(zhì)教師隊(duì)伍是構(gòu)筑高效課堂強(qiáng)有力的支點(diǎn)為構(gòu)建高效課堂，必須提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提高備課的實(shí)效性，切實(shí)做到“帶著思想上課，帶著理念上課”，營造良好教學(xué)研究氛圍。例如，某學(xué)校舉行教師現(xiàn)場限時備課比賽活動。宗旨在于提高教師駕馭課堂的能力，打造高效課堂。全校90余名語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)等學(xué)科教師參加了此次比賽活動。本次采取現(xiàn)場定題、同課異構(gòu)的方式進(jìn)行，要求參賽的學(xué)科教師在50分鐘內(nèi)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，設(shè)計(jì)一課時的精品教學(xué)設(shè)計(jì)。并規(guī)定教師只準(zhǔn)攜帶教科書，不準(zhǔn)攜帶任何材料和參考資料，以體現(xiàn)教案的原創(chuàng)性和真實(shí)性，并借用學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)中教學(xué)設(shè)計(jì)的模板來設(shè)計(jì)教案。限時備課中，教師在新課程理念的指導(dǎo)下，積極采用新教育理念下的各科教學(xué)模式、教學(xué)策略。教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出思路清晰、有條不紊的教學(xué)步驟，在生本結(jié)合、文本對話、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教法學(xué)法、合理運(yùn)用教學(xué)手段等方面各有千秋，展示了自己教學(xué)設(shè)計(jì)水平和綜合實(shí)力。本次限時備課活動，充分展示了老師們把握課標(biāo)、挖掘教材、鉆研教材、運(yùn)用教材的能力，提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為學(xué)校打造高效課堂提供了強(qiáng)有力的保障，也進(jìn)一步將學(xué)校教學(xué)教研工作推向深入。俗話說得好，打鐵還須自身硬！作為一名數(shù)學(xué)老師，必須要有扎實(shí)的學(xué)科基本功，即廣博的知識，深厚的文化底蘊(yùn)。一個沒有思想深度的老師，又怎能深鉆教材，把握教材的尺度，靈活處理教材呢？因此，我們要不斷修煉自己，提高素質(zhì)。大量地讀書，豐富的積累，讓自己擁有廣度，同時更要具有思想的深度。這樣我們在教學(xué)時，才會厚積薄發(fā)、游刃有余，才能更有底氣，更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，提高課堂教學(xué)的高效性。一位公開課教師上課非常精彩，那位教師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！笨傊咝дn堂是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的課堂。學(xué)生角色能夠得到淋漓盡致的發(fā)揮，能夠主動、自主去學(xué)，才能創(chuàng)造高效課堂。高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加高效的基礎(chǔ)上。危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓(xùn)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。36危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓(xùn)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓(xùn)37危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓(xùn)課件38危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓(xùn)課件39危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓(xùn)課件40危險廢物規(guī)范化現(xiàn)場管理培訓(xùn)課件41標(biāo)識制度·1危險廢物警告標(biāo)示牌式樣危險廢物貯存設(shè)施為房屋的,應(yīng)將危險廢物警告標(biāo)志(圖A-1)懸掛于房屋外面門的一側(cè),靠近門口適當(dāng)?shù)母叨壬衔ｋU廢物貯存設(shè)施建有圍墻或防護(hù)柵欄,高度大于1米時,危險廢物警告標(biāo)志(圖A-1)應(yīng)懸掛于醒目的上沿位置。·當(dāng)圍墻或者防護(hù)柵欄的高度不足100cm時,應(yīng)當(dāng)設(shè)立獨(dú)立的危險廢物警告標(biāo)志(圖A2)。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL標(biāo)識制度42標(biāo)識制度說明1.危險廢物警告標(biāo)志規(guī)格顏色2形狀:等邊三角形,邊長40cm顏色:北京為黃色、圖形為黑色3警告標(biāo)志外檐2.5cm4使用于:危險廢物貯存設(shè)施為房屋的,建有匿墻或防護(hù)柵欄,且高度高于100cm時;部分危險廢物利用、處置場所。圖A-1Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL標(biāo)識制度43說明1主標(biāo)志要求同圖A-12主標(biāo)志背面以螺絲固定,以調(diào)壑支桿高度,支桿底部可以埋于地下,也可以獨(dú)立擺放,標(biāo)志牌下沿距離地面120m3適用于(1)危險廢物貯存設(shè)施建有圍墻或防護(hù)柵欄的高度不足10cm時;(2)危險廢物貯存設(shè)施其它箱、柜竽獨(dú)立貯存設(shè)施的,其箱、柜上不便于懸掛時;3)危險廢物貯存于庫房一隅的,需獨(dú)擺放時;(4)所產(chǎn)生的危險廢物密封不外排存放的,需獨(dú)立擺放時(5)部分危險廢物利用、處置場所。V