射頻電路專題實驗-實驗一-匹配電路仿真與設(shè)計課件

射頻電路專題實驗實驗一匹配電路仿真與設(shè)計16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生射頻電路專題實驗實驗一匹配電路仿真與設(shè)計射頻電路專題實驗實驗一匹配電路仿真與設(shè)計16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生實驗一匹配網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計與仿真基本阻抗匹配理論當RL=Rs時可獲得最大12R輸出功率,此時為阻抗匹配狀態(tài)。無論負載電kP內(nèi)阻,都不可能使負載kR.P(1+6)2阻大于還是小于信號源獲得最大功率,且兩個R電阻值偏差越大,輸出功率越小一、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實踐能力的意義學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升隨著我國社會的不斷發(fā)展，社會結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)的調(diào)整使得社會對人才素質(zhì)有了新的要求新課改的重要目標之一就是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升高中的自然科學(xué)課程，尤其是高中化學(xué)課程對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起著很大的作用對高中生化學(xué)實踐能力的加強，可以更好地實現(xiàn)高中生科學(xué)素養(yǎng)的提升而從學(xué)生個人的角度來看，對學(xué)生化學(xué)實踐能力的培訓(xùn)是立足于高中生綜合素質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生掌握適應(yīng)未來工作和生活所必備的知識和技能，為高中生未來的持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新在對學(xué)生的化學(xué)實踐能力進行培養(yǎng)的過程中，對化學(xué)的教學(xué)模式和實踐模式進行創(chuàng)新是必不可少的教師是教學(xué)創(chuàng)新的主導(dǎo)者，為了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實踐能力，教師就需要不斷地構(gòu)建新型的化學(xué)科程教學(xué)和實踐模式，這樣既能使學(xué)生的化學(xué)綜合實踐應(yīng)用能力得到有效的提高，又可以引發(fā)高中化學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，使化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提高二、影響學(xué)生化學(xué)實踐能力的因素實踐動機對化學(xué)知識的實踐動機是影響高中生實踐能力的關(guān)鍵所在，科學(xué)的實踐動機可以引發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，使他們喜歡化學(xué)，在快樂積極的氛圍中學(xué)習化學(xué)化學(xué)實踐教學(xué)的過程，就是高中生主動建構(gòu)化學(xué)知識體系的過程，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下、憑借自身認知和對信息的處理能力、主動參與思考、觀察、探索的過程因此教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，讓學(xué)生從身邊的問題出發(fā)去發(fā)現(xiàn)提出問題，讓學(xué)生在對問題的解決和實踐過程中獲得愉悅，以此來保證學(xué)生的實踐動機已有的知識經(jīng)驗高中生自身所具有的化學(xué)方面的知識經(jīng)驗，對其化學(xué)實踐能力的影響也是非常重要的，學(xué)生經(jīng)驗和知識的積累程度關(guān)系到實踐活動的開展成效任何一種實踐活動都無法脫離其基礎(chǔ)知識和經(jīng)驗的影響，化學(xué)科目的實踐也不例外另外，學(xué)生平常生活中的經(jīng)驗積累對其化學(xué)實踐的效果也有著不小的影響，因為化學(xué)本身有著較強的實踐性，與日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系因此學(xué)生化學(xué)實踐能力的培養(yǎng)更容易與學(xué)生生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，使學(xué)生認識到化學(xué)與生活的相關(guān)性3實踐活動的開展化學(xué)科目的實踐活動能夠使學(xué)生對于化學(xué)基礎(chǔ)知識的理解掌握得到加深，能夠?qū)W(xué)生的觀察分析能力、實際動手能力進行培養(yǎng)，進而使學(xué)生的科學(xué)實踐素質(zhì)得到提高，因此化學(xué)實踐活動的開展對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是相當重要的在進行化學(xué)實踐的時候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對實踐的原理、方法和步驟進行深入的思考，對實驗中容易發(fā)生的失誤以及安全事故進行充分的了解，然后再進行實踐從化學(xué)實踐的整個過程來看，既有利于學(xué)生化學(xué)知識的掌握和實驗技能的鞏固，又可以提高學(xué)生、觀察、思維和動手能力三、實踐能力的培養(yǎng)措施鼓勵學(xué)生參加實踐親自參與實踐、主動對新事物進行探求的欲望是每個學(xué)生都具有的因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該積極地調(diào)動課堂上的氣氛，把學(xué)生參與實踐的興趣激發(fā)出來，喚醒學(xué)生進行自主實踐的意識和欲望，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位教師可以讓學(xué)生從生活中尋找問題并討論，在實踐中進行思考和解答，還要激發(fā)學(xué)生的實踐意識，并且為學(xué)生提供參與化學(xué)實踐活動的空間和時間創(chuàng)造和諧的課堂氛圍教師應(yīng)該著力創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，來引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)化學(xué)的知識框架和諧課堂氛圍基礎(chǔ)是教學(xué)的平等，它強調(diào)的是師生在教學(xué)活動中的平等性，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，通過良好教學(xué)氣氛的創(chuàng)建來引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行思考，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在教學(xué)之間相互合作的環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的促進3培養(yǎng)學(xué)生實踐的能力化學(xué)的新課程標準要求科學(xué)的探究，因此探究性的學(xué)習方法在化學(xué)課堂教學(xué)中尤為重要探究性學(xué)習過程的重點在于對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)其重點是使學(xué)生參與到化學(xué)探究實驗的過程中去，使創(chuàng)造性學(xué)習的教育觀得到更好地體現(xiàn)化學(xué)實驗活動的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的求知欲和好奇心予以滿足，提高學(xué)生相互合作和交流的能力，促進學(xué)生在學(xué)習方式上的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和學(xué)習方式，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到良好的發(fā)展和培養(yǎng)四、結(jié)語要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實踐能力，教師必須創(chuàng)新化學(xué)課程的教學(xué)和實踐模式，將化學(xué)和生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作和自主探索的能力和習慣，使學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力得到提高[西安電子科技大學(xué)附屬中學(xué)（7）]寫作不僅在學(xué)習和工作中都是重要一環(huán)，寫作能力更體現(xiàn)一個人的語文素養(yǎng)和水平。小學(xué)階段是作文教學(xué)的啟蒙階段和養(yǎng)成階段，該階段作文教學(xué)的成功與否將直接影響著孩子一生的作文興趣和素養(yǎng)。然而目前，小學(xué)的作文教學(xué)狀況并不樂觀。在多年的觀察中發(fā)現(xiàn)，一個班上真正能寫作文的孩子數(shù)量不多，能寫出好作文的更是少數(shù)。有些孩子提到寫作就害怕，沒法進行思考，沒法下筆；有些孩子其實口頭表達并不差，但是一到書面就出問題；有些孩子很聰明，但是卻不知道如何構(gòu)思作文；有些孩子想象力很豐富，可是語句貧乏，詞不達意?？偨Y(jié)起來，孩子突出的問題有三個：表達、建構(gòu)、創(chuàng)造性。有不少老師針對孩子的作文情況表達了自己的看法，分享了自己成功的經(jīng)驗，提出了不少行之有效的方法和論述。但作文教學(xué)至今仍然是一大難點。鑒于此，本文以孩子的語言發(fā)展特征、心理發(fā)展特征和現(xiàn)實特征為依據(jù)，動態(tài)地分析小學(xué)作文培養(yǎng)的三個階段，以期對小學(xué)作文教學(xué)起到參考作用。一、聽說的創(chuàng)造性表達階段作文是用一定的字、詞、句等材料，通過意群的劃分和組織，最后結(jié)合在一起的有意義的語言系統(tǒng)。這樣的系統(tǒng)包含了口頭和書面兩個方面，從這個角度看，語言的學(xué)習同時也是作文的開始，不同在于出發(fā)點，語言的學(xué)習目的在于學(xué)會發(fā)音、學(xué)會表情達意；而作文的出發(fā)點直接指向表情達意?？梢哉f，語言學(xué)習是作文的基礎(chǔ)，作文是語言運用的體現(xiàn)。根據(jù)兒童語言發(fā)展規(guī)律，從“呀呀學(xué)語”到用完整而獨立的語句表達自己的思想，大約是從幾個月到五六歲左右。這表明，進入小學(xué)一年級的孩子，從語言能力上已經(jīng)足夠表情達意了。因而，小學(xué)一年級開始就有看圖說話，小學(xué)二年級增加了閱讀量和口語交際，并要求將自己畫的畫用簡單的語言寫下來等，事實上正是作文教學(xué)的開端，可以說是聽說的創(chuàng)造性表達階段。如：小學(xué)一年級上冊有圖“有趣的游戲”，當中有這樣問題：“你做過哪些游戲？你覺得哪些游戲最有趣？”、“互相說說這些游戲怎樣有趣”、“對你不熟悉的游戲，可以問問同學(xué)是怎樣做的”。這些均需要兒童運用已經(jīng)掌握的表達，進行交流和描述，來表達自己的想法和情感，可以看作是初步意義上的作文。然而，兒童具有表情達意的語言能力并不表明兒童就能夠很好進行交流和描述。六七歲兒童掌握的書面語體表達并不多，在表達上還有一定的局限性，兒童語言發(fā)展的水平也不盡相同。同時，這一階段孩子的心理特征也會很大的影響到他們的表達。根據(jù)心理學(xué)的觀點，兒童從四五歲開始一直到七歲，稱為“兒童獨立期”，這一時期的兒童一方面想要表現(xiàn)自我，獨立完成一些事情，一方面又需要得到鼓勵、贊許和幫助。此外，有些孩子顯得很成熟、開朗、獨立，而有些孩子還很膽小、害羞、不敢說話。這對于他們的表達和交流均有很大影響。如果在這一階段沒有得到老師特別的引導(dǎo)，將可能失去作文啟蒙的良好機會?，F(xiàn)階段的兒童，面對的不單是書本，還有各種游戲、電視電影、卡通漫畫等。針對這些特征。該階段的作文教學(xué)要從選材、組織、方式上抓起?？紤]孩子的語言發(fā)展特征，教師首先要了解孩子的喜好，在選材上選擇和孩子息息相關(guān)的、感興趣的、有話可說、有話想說的。二、口頭向書面轉(zhuǎn)化的篇章建構(gòu)階段三四年級，是大綱要求看圖寫話的書面作文階段，不再限于口頭的交流和單句的描述。該階段的重心是訓(xùn)練孩子將口語表達轉(zhuǎn)化成書面表達，并訓(xùn)練他們進行簡單的敘事和描述的布局謀篇能力。處于這一階段的孩子，在語言上表達更加豐富，積累的詞句更多，也有了一定的閱讀量，具備了書面寫作的基礎(chǔ)。他們處在“身份確定”的敏感期，不時要找偶像、明星、或卡通漫畫人物進行模仿。不時說“我是超人”、“我是忍者神龜”之類的話語，進行角色模仿。因而，孩子最大的特征在于“模仿”，所以此階段的表演性表達和仿寫作用較大。在具體寫作教學(xué)中，可以讓孩子對圖片或者話題進行充分想象、討論以及進行角色表演，理解畫面，再指導(dǎo)其通過學(xué)習課文或者他人的范文，從結(jié)構(gòu)上合理有序地安排內(nèi)容，再將口語化的表達通過討論變成書面語體，做到敘事清晰完整。在這一階段，兒童閱讀能力和閱讀興趣也在不斷增強，可引導(dǎo)兒童閱讀大量生動而有價值的繪本，或者孩子感興趣的游戲或卡通漫畫，根據(jù)圖片進行口頭講述，再引導(dǎo)他們將其簡短的復(fù)述寫下來，既積累了表達，又讓孩子在復(fù)述和仿寫中鍛煉了作文的構(gòu)思和謀篇，逐步培養(yǎng)篇章意識，從而順利完成口頭向篇章的轉(zhuǎn)化，并發(fā)展作文的建構(gòu)思維。三、個人創(chuàng)作性寫作階段經(jīng)過四年的語言訓(xùn)練和兩年的篇章建構(gòu)訓(xùn)練，到了五六年級，大部分兒童已經(jīng)能進行基本的創(chuàng)作。這一階段對作文的要求進一步加大。他們寫作不再是單純的看圖敘事，而是要根據(jù)一定的主題，判斷問題，思考內(nèi)容，用豐富的表達和多樣的結(jié)構(gòu)來進行創(chuàng)作。從心理的特征來講，近幾年來，處于該階段的兒童不少已經(jīng)開始進入青春期，情感開始豐富，想法逐漸成熟，思考問題較為獨立和獨特，對于事物有自己的看法和見解。這讓學(xué)生文章可以更加深邃，內(nèi)容更加充實，有思想含量。這段時期是開始培養(yǎng)學(xué)生進行個人創(chuàng)作的最佳時期。對于學(xué)生而言，這一階段需要有大量的閱讀豐富自己的表達，拓寬自己的眼界和視野，還需要有嚴格有序的訓(xùn)練，比如仿寫、改寫內(nèi)容、擴寫文章和故事、將自己的情感和生活寫成日記、想象性寫作如寫后續(xù)等，以及對生活、政治、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域進行大量閱讀和改寫等。當然，處于這一階段的孩子發(fā)展也不盡相同，如果孩子還存在表述困難、篇章建構(gòu)困難等，那么對于范文的仿寫、閱讀中詞句積累、篇章的引導(dǎo)和分析還較為重要。小學(xué)生的作文教學(xué)在整個作文教學(xué)是重中之重，也是語文教學(xué)中的難點。培養(yǎng)小學(xué)生的作文，絕不是一天兩天，而是一個動態(tài)的過程。在此過程中，針對不同年齡段的兒童，根據(jù)其心理特征、語言發(fā)展特征和學(xué)習的實際情況，需要用有針對性的引導(dǎo)方式和培養(yǎng)方法，教會學(xué)生進行思考和創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性寫作能力。射頻電路專題實驗實驗一匹配電路仿真與設(shè)計16、人民應(yīng)該為1實驗一匹配網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計與仿真實驗一匹配網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計與仿真2基本阻抗匹配理論當RL=Rs時可獲得最大12R輸出功率,此時為阻抗匹配狀態(tài)。無論負載電kP內(nèi)阻,都不可能使負載kR.P(1+6)2阻大于還是小于信號源獲得最大功率,且兩個R電阻值偏差越大,輸出功率越小基本阻抗匹配理論3廣義阻抗匹配:N阻抗匹配概念可以推廣到交流電路。,當負載阻抗ZL與信號源阻抗Zs共軛時,即ZL=z^s,能夠?qū)崿F(xiàn)功率的最大傳輸,稱作共軛匹配或廣義阻抗匹配如果負載阻抗不滿足共軛匹配條件,就要在負載和信號源之間加一個阻抗變換網(wǎng)絡(luò)N,將負載阻抗變換為信號源阻抗的共軛,實現(xiàn)阻抗匹配。廣義阻抗匹配:4例1:分立器件LC匹配網(wǎng)絡(luò)設(shè)設(shè)計目標:設(shè)計L型阻抗匹配網(wǎng)絡(luò),使Zs=(25*15)Ohm信號源與ZL=(100j*25)Ohm的負載匹配,頻率為50MHz例1:分立器件LC匹配網(wǎng)絡(luò)設(shè)5Cp(b)6.5Cp6(1)打開ADSBLsCtu.e回恍實enn回效460,0(1)打開ADS7(2)新建工程文件Irtelickhear(2)新建工程文件8射頻電路專題實驗-實驗一-匹配電路仿真與設(shè)計課件9元件庫列表菜單欄工具欄點元件庫列表原理圖編輯區(qū)元件庫列表10(5)在元件面板列表中選擇“Simulating-SParam的545三中隊飛飛中?；厣浇?、,章曰(5)在元件面板列表中選擇“Simulating-SPa11射頻電路專題實驗-實驗一-匹配電路仿真與設(shè)計課件12射頻電路專題實驗-實驗一-匹配電路仿真與設(shè)計課件13射頻電路專題實驗-實驗一-匹配電路仿真與設(shè)計課件14射頻電路專題實驗-實驗一-匹配電路仿真與設(shè)計課件15射頻電路專題實驗-實驗一-匹配電路仿真與設(shè)計課件16射頻電路專題實驗-實驗一-匹配電路仿真與設(shè)計課件17射頻電路專題實驗-實驗一-匹配電路仿真與設(shè)計課件18射頻電路專題實驗-實驗一-匹配電路仿真與設(shè)計課件19射頻電路專題實驗-實驗一-匹配電路仿真與設(shè)計課件20射頻電路專題實驗-實驗一-匹配電路仿真與設(shè)計課件21射頻電路專題實驗-實驗一-匹配電路仿真與設(shè)計課件22射頻電路專題實驗-實驗一-匹配電路仿真與設(shè)計課件23射頻電路專題實驗-實驗一-匹配電路仿真與設(shè)計課件24射頻電路專題實驗-實驗一-匹配電路仿真與設(shè)計課件25射頻電路專題實驗-實驗一-匹配電路仿真與設(shè)計課件26射頻電路專題實驗-實驗一-匹配電路仿真與設(shè)計課件27射頻電路專題實驗-實驗一-匹配電路仿真與設(shè)計課件28射頻電路專題實驗-實驗一-匹配電路仿真與設(shè)計課件29射頻電路專題實驗-實驗一-匹配電路仿真與設(shè)計課件30射頻電路專題實驗-實驗一-匹配電路仿真與設(shè)計課件31射頻電路專題實驗-實驗一-匹配電路仿真與設(shè)計課件32射頻電路專題實驗-實驗一-匹配電路仿真與設(shè)計課件33射頻電路專題實驗-實驗一-匹配電路仿真與設(shè)計課件34射頻電路專題實驗-實驗一-匹配電路仿真與設(shè)計課件35射頻電路專題實驗-實驗一-匹配電路仿真與設(shè)計課件36射頻電路專題實驗-實驗一-匹配電路仿真與設(shè)計課件37射頻電路專題實驗-實驗一-匹配電路仿真與設(shè)計課件38射頻電路專題實驗-實驗一-匹配電路仿真與設(shè)計課件39射頻電路專題實驗-實驗一-匹配電路仿真與設(shè)計課件40射頻電路專題實驗-實驗一-匹配電路仿真與設(shè)計課件41射頻電路專題實驗-實驗一-匹配電路仿真與設(shè)計課件42射頻電路專題實驗-實驗一-匹配電路仿真與設(shè)計課件43射頻電路專題實驗-實驗一-匹配電路仿真與設(shè)計課件44射頻電路專題實驗-實驗一-匹配電路仿真與設(shè)計課件45射頻電路專題實驗-實驗一-匹配電路仿真與設(shè)計課件46射頻電路專題實驗-實驗一-匹配電路仿真與設(shè)計課件47射頻電路專題實驗-實驗一-匹配電路仿真與設(shè)計課件48射頻電路專題實驗-實驗一-匹配電路仿真與設(shè)計課件49射頻電路專題實驗-實驗一-匹配電路仿真與設(shè)計課件50射頻電路專題實驗-實驗一-匹配電路仿真與設(shè)計課件51射頻電路專題實驗-實驗一-匹配電路仿真與設(shè)計課件52射頻電路專題實驗-實驗一-匹配電路仿真與設(shè)計課件5366、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特54射頻電路專題實驗實驗一匹配電路仿真與設(shè)計16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生射頻電路專題實驗實驗一匹配電路仿真與設(shè)計射頻電路專題實驗實驗一匹配電路仿真與設(shè)計16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生實驗一匹配網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計與仿真基本阻抗匹配理論當RL=Rs時可獲得最大12R輸出功率,此時為阻抗匹配狀態(tài)。無論負載電kP內(nèi)阻,都不可能使負載kR.P(1+6)2阻大于還是小于信號源獲得最大功率,且兩個R電阻值偏差越大,輸出功率越小一、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實踐能力的意義學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升隨著我國社會的不斷發(fā)展，社會結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)的調(diào)整使得社會對人才素質(zhì)有了新的要求新課改的重要目標之一就是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升高中的自然科學(xué)課程，尤其是高中化學(xué)課程對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起著很大的作用對高中生化學(xué)實踐能力的加強，可以更好地實現(xiàn)高中生科學(xué)素養(yǎng)的提升而從學(xué)生個人的角度來看，對學(xué)生化學(xué)實踐能力的培訓(xùn)是立足于高中生綜合素質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生掌握適應(yīng)未來工作和生活所必備的知識和技能，為高中生未來的持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新在對學(xué)生的化學(xué)實踐能力進行培養(yǎng)的過程中，對化學(xué)的教學(xué)模式和實踐模式進行創(chuàng)新是必不可少的教師是教學(xué)創(chuàng)新的主導(dǎo)者，為了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實踐能力，教師就需要不斷地構(gòu)建新型的化學(xué)科程教學(xué)和實踐模式，這樣既能使學(xué)生的化學(xué)綜合實踐應(yīng)用能力得到有效的提高，又可以引發(fā)高中化學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，使化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提高二、影響學(xué)生化學(xué)實踐能力的因素實踐動機對化學(xué)知識的實踐動機是影響高中生實踐能力的關(guān)鍵所在，科學(xué)的實踐動機可以引發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，使他們喜歡化學(xué)，在快樂積極的氛圍中學(xué)習化學(xué)化學(xué)實踐教學(xué)的過程，就是高中生主動建構(gòu)化學(xué)知識體系的過程，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下、憑借自身認知和對信息的處理能力、主動參與思考、觀察、探索的過程因此教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，讓學(xué)生從身邊的問題出發(fā)去發(fā)現(xiàn)提出問題，讓學(xué)生在對問題的解決和實踐過程中獲得愉悅，以此來保證學(xué)生的實踐動機已有的知識經(jīng)驗高中生自身所具有的化學(xué)方面的知識經(jīng)驗，對其化學(xué)實踐能力的影響也是非常重要的，學(xué)生經(jīng)驗和知識的積累程度關(guān)系到實踐活動的開展成效任何一種實踐活動都無法脫離其基礎(chǔ)知識和經(jīng)驗的影響，化學(xué)科目的實踐也不例外另外，學(xué)生平常生活中的經(jīng)驗積累對其化學(xué)實踐的效果也有著不小的影響，因為化學(xué)本身有著較強的實踐性，與日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系因此學(xué)生化學(xué)實踐能力的培養(yǎng)更容易與學(xué)生生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，使學(xué)生認識到化學(xué)與生活的相關(guān)性3實踐活動的開展化學(xué)科目的實踐活動能夠使學(xué)生對于化學(xué)基礎(chǔ)知識的理解掌握得到加深，能夠?qū)W(xué)生的觀察分析能力、實際動手能力進行培養(yǎng)，進而使學(xué)生的科學(xué)實踐素質(zhì)得到提高，因此化學(xué)實踐活動的開展對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是相當重要的在進行化學(xué)實踐的時候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對實踐的原理、方法和步驟進行深入的思考，對實驗中容易發(fā)生的失誤以及安全事故進行充分的了解，然后再進行實踐從化學(xué)實踐的整個過程來看，既有利于學(xué)生化學(xué)知識的掌握和實驗技能的鞏固，又可以提高學(xué)生、觀察、思維和動手能力三、實踐能力的培養(yǎng)措施鼓勵學(xué)生參加實踐親自參與實踐、主動對新事物進行探求的欲望是每個學(xué)生都具有的因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該積極地調(diào)動課堂上的氣氛，把學(xué)生參與實踐的興趣激發(fā)出來，喚醒學(xué)生進行自主實踐的意識和欲望，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位教師可以讓學(xué)生從生活中尋找問題并討論，在實踐中進行思考和解答，還要激發(fā)學(xué)生的實踐意識，并且為學(xué)生提供參與化學(xué)實踐活動的空間和時間創(chuàng)造和諧的課堂氛圍教師應(yīng)該著力創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，來引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)化學(xué)的知識框架和諧課堂氛圍基礎(chǔ)是教學(xué)的平等，它強調(diào)的是師生在教學(xué)活動中的平等性，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，通過良好教學(xué)氣氛的創(chuàng)建來引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行思考，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在教學(xué)之間相互合作的環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的促進3培養(yǎng)學(xué)生實踐的能力化學(xué)的新課程標準要求科學(xué)的探究，因此探究性的學(xué)習方法在化學(xué)課堂教學(xué)中尤為重要探究性學(xué)習過程的重點在于對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)其重點是使學(xué)生參與到化學(xué)探究實驗的過程中去，使創(chuàng)造性學(xué)習的教育觀得到更好地體現(xiàn)化學(xué)實驗活動的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的求知欲和好奇心予以滿足，提高學(xué)生相互合作和交流的能力，促進學(xué)生在學(xué)習方式上的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和學(xué)習方式，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到良好的發(fā)展和培養(yǎng)四、結(jié)語要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實踐能力，教師必須創(chuàng)新化學(xué)課程的教學(xué)和實踐模式，將化學(xué)和生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作和自主探索的能力和習慣，使學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力得到提高[西安電子科技大學(xué)附屬中學(xué)（7）]寫作不僅在學(xué)習和工作中都是重要一環(huán)，寫作能力更體現(xiàn)一個人的語文素養(yǎng)和水平。小學(xué)階段是作文教學(xué)的啟蒙階段和養(yǎng)成階段，該階段作文教學(xué)的成功與否將直接影響著孩子一生的作文興趣和素養(yǎng)。然而目前，小學(xué)的作文教學(xué)狀況并不樂觀。在多年的觀察中發(fā)現(xiàn)，一個班上真正能寫作文的孩子數(shù)量不多，能寫出好作文的更是少數(shù)。有些孩子提到寫作就害怕，沒法進行思考，沒法下筆；有些孩子其實口頭表達并不差，但是一到書面就出問題；有些孩子很聰明，但是卻不知道如何構(gòu)思作文；有些孩子想象力很豐富，可是語句貧乏，詞不達意?？偨Y(jié)起來，孩子突出的問題有三個：表達、建構(gòu)、創(chuàng)造性。有不少老師針對孩子的作文情況表達了自己的看法，分享了自己成功的經(jīng)驗，提出了不少行之有效的方法和論述。但作文教學(xué)至今仍然是一大難點。鑒于此，本文以孩子的語言發(fā)展特征、心理發(fā)展特征和現(xiàn)實特征為依據(jù)，動態(tài)地分析小學(xué)作文培養(yǎng)的三個階段，以期對小學(xué)作文教學(xué)起到參考作用。一、聽說的創(chuàng)造性表達階段作文是用一定的字、詞、句等材料，通過意群的劃分和組織，最后結(jié)合在一起的有意義的語言系統(tǒng)。這樣的系統(tǒng)包含了口頭和書面兩個方面，從這個角度看，語言的學(xué)習同時也是作文的開始，不同在于出發(fā)點，語言的學(xué)習目的在于學(xué)會發(fā)音、學(xué)會表情達意；而作文的出發(fā)點直接指向表情達意。可以說，語言學(xué)習是作文的基礎(chǔ)，作文是語言運用的體現(xiàn)。根據(jù)兒童語言發(fā)展規(guī)律，從“呀呀學(xué)語”到用完整而獨立的語句表達自己的思想，大約是從幾個月到五六歲左右。這表明，進入小學(xué)一年級的孩子，從語言能力上已經(jīng)足夠表情達意了。因而，小學(xué)一年級開始就有看圖說話，小學(xué)二年級增加了閱讀量和口語交際，并要求將自己畫的畫用簡單的語言寫下來等，事實上正是作文教學(xué)的開端，可以說是聽說的創(chuàng)造性表達階段。如：小學(xué)一年級上冊有圖“有趣的游戲”，當中有這樣問題：“你做過哪些游戲？你覺得哪些游戲最有趣？”、“互相說說這些游戲怎樣有趣”、“對你不熟悉的游戲，可以問問同學(xué)是怎樣做的”。這些均需要兒童運用已經(jīng)掌握的表達，進行交流和描述，來表達自己的想法和情感，可以看作是初步意義上的作文。然而，兒童具有表情達意的語言能力并不表明兒童就能夠很好進行交流和描述。六七歲兒童掌握的書面語體表達并不多，在表達上還有一定的局限性，兒童語言發(fā)展的水平也不盡相同。同時，這一階段孩子的心理特征也會很大的影響到他們的表達。根據(jù)心理學(xué)的觀點，兒童從四五歲開始一直到七歲，稱為“兒童獨立期”，這一時期的兒童一方面想要表現(xiàn)自我，獨立完成一些事情，一方面又需要得到鼓勵、贊許和幫助。此外，有些孩子顯得很成熟、開朗、獨立，而有些孩子還很膽小、害羞、不敢說話。這對于他們的表達和交流均有很大影響。如果在這一階段沒有得到老師特別的引導(dǎo)，將可能失去作文啟蒙的良好機會?，F(xiàn)階段的兒童，面對的不單是書本，還有各種游戲、電視電影、卡通漫畫等。針對這些特征。該階段的作文教學(xué)要從選材、組織、方式上抓起?？紤]孩子的語言發(fā)展特征，教師首先要了解孩子的喜好，在選材上選擇和孩子息息相關(guān)的、感興趣的、有話可說、有話想說的。二、口頭向書面轉(zhuǎn)化的篇章建構(gòu)階段三四年級，是大綱要求看圖寫話的書面作文階段，不再限于口頭的交流和單句的描述。該階段的重心是訓(xùn)練孩子將口語表達轉(zhuǎn)化成書面表達，并訓(xùn)練他們進行簡單的敘事和描述的布局謀篇能力。處于這一階段的孩子，在語言上表達更加豐富，積累的詞句更多，也有了一定的閱讀量，具備了書面寫作的基礎(chǔ)。他們處在“身份確定”的敏感期，不時要找偶像、明星、或卡通漫畫人物進行模仿。不時說“我是超人”、“我是忍者神龜”之類的話語，進行角色模仿。因而，孩子最大的特征在于“模仿”，所以此階段的表演性表達和仿寫作用較大。在具體寫作教學(xué)中，可以讓孩子對圖片或者話題進行充分想象、討論以及進行角色表演，理解畫面，再指導(dǎo)其通過學(xué)習課文或者他人的范文，從結(jié)構(gòu)上合理有序地安排內(nèi)容，再將口語化的表達通過討論變成書面語體，做到敘事清晰完整。在這一階段，兒童閱讀能力和閱讀興趣也在不斷增強，可引導(dǎo)兒童閱讀大量生動而有價值的繪本，或者孩子感興趣的游戲或卡通漫畫，根據(jù)圖片進行口頭講述，再引導(dǎo)他們將其簡短的復(fù)述寫下來，既積累了表達，又讓孩子在復(fù)述和仿寫中鍛煉了作文的構(gòu)思和謀篇，逐步培養(yǎng)篇章意識，從而順利完成口頭向篇章的轉(zhuǎn)化，并發(fā)展作文的建構(gòu)思維。三、個人創(chuàng)作性寫作階段經(jīng)過四年的語言訓(xùn)練和兩年的篇章建構(gòu)訓(xùn)練，到了五六年級，大部分兒童已經(jīng)能進行基本的創(chuàng)作。這一階段對作文的要求進一步加大。他們寫作不再是單純的看圖敘事，而是要根據(jù)一定的主題，判斷問題，思考內(nèi)容，用豐富的表達和多樣的結(jié)構(gòu)來進行創(chuàng)作。從心理的特征來講，近幾年來，處于該階段的兒童不少已經(jīng)開始進入青春期，情感開始豐富，想法逐漸成熟，思考問題較為獨立和獨特，對于事物有自己的看法和見解。這讓學(xué)生文章可以更加深邃，內(nèi)容更加充實，有思想含量。這段時期是開始培養(yǎng)學(xué)生進行個人創(chuàng)作的最佳時期。對于學(xué)生而言，這一階段需要有大量的閱讀豐富自己的表達，拓寬自己的眼界和視野，還需要有嚴格有序的訓(xùn)練，比如仿寫、改寫內(nèi)容、擴寫文章和故事、將自己的情感和生活寫成日記、想象性寫作如寫后續(xù)等，以及對生活、政治、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域進行大量閱讀和改寫等。當然，處于這一階段的孩子發(fā)展也不盡相同，如果孩子還存在表述困難、篇章建構(gòu)困難等，那么對于范文的仿寫、閱讀中詞句積累、篇章的引導(dǎo)和分析還較為重要。小學(xué)生的作文教學(xué)在整個作文教學(xué)是重中之重，也是語文教學(xué)中的難點。培養(yǎng)小學(xué)生的作文，絕不是一天兩天，而是一個動態(tài)的過程。在此過程中，針對不同年齡段的兒童，根據(jù)其心理特征、語言發(fā)展特征和學(xué)習的實際情況，需要用有針對性的引導(dǎo)方式和培養(yǎng)方法，教會學(xué)生進行思考和創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性寫作能力。射頻電路專題實驗實驗一匹配電路仿真與設(shè)計16、人民應(yīng)該為55實驗一匹配網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計與仿真實驗一匹配網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計與仿真56基本阻抗匹配理論當RL=Rs時可獲得最大12R輸出功率,此時為阻抗匹配狀態(tài)。無論負載電kP內(nèi)阻,都不可能使負載kR.P(1+6)2阻大于還是小于信號源獲得最大功率,且兩個R電阻值偏差越大,輸出功率越小基本阻抗匹配理論57廣義阻抗匹配:N阻抗匹配概念可以推廣到交流電路。,當負載阻抗ZL與信號源阻抗Zs共軛時,即ZL=z^s,能夠?qū)崿F(xiàn)功率的最大傳輸,稱作共軛匹配或廣義阻抗匹配如果負載阻抗不滿足共軛匹配條件,就要在負載和信號源之間加一個阻抗變換網(wǎng)絡(luò)N,將負載阻抗變換為信號源阻抗的共軛,實現(xiàn)阻抗匹配。廣義阻抗匹配:58例1:分立器件LC匹配網(wǎng)絡(luò)設(shè)設(shè)計目標:設(shè)計L型阻抗匹配網(wǎng)絡(luò),使Zs=(25*15)Ohm信號源與ZL=(100j*25)Ohm的負載匹配,頻率為50MHz例1:分立器件LC匹配網(wǎng)絡(luò)設(shè)59Cp(b)6.5Cp60(1)打開ADSBLsCtu.e回恍實enn回效460,0(1)打開ADS61(2)新建工程文件Irtelickhear(2)新建工程文件62射頻電路專題實驗-實驗一-匹配電路仿真與設(shè)計課件63元件庫列表菜單欄工具欄點元件庫列表原理圖編輯區(qū)元件庫列表64(5)在元件面板列表中選擇“Simulating-SParam的545三中隊飛飛中?；厣浇稹?章曰(5)在元件面板列表中選擇“Simulating-SPa65射頻電路專題實驗-實