《巨人的花園》語文聽課報告

《巨人的花園》語文聽課報告今日，張教師所授的《巨人的花園》一課，讓我們共同嘗試、體驗了一次全新的學(xué)習(xí)形式和過程。張教師真不愧是名師，不管是平常還是今日所授的本節(jié)課，確實起到了導(dǎo)航的作用，尤其對我們青年教師來說，更是獲益匪淺。

張教師能從全面進(jìn)展學(xué)生語文素養(yǎng)的根本點動身，在整體把握教學(xué)內(nèi)容的根底上，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的特點，分步實施教學(xué)。這種教學(xué)形式，立足于教材，又制造性地運用教材資源，把《巨人的花園》看作是師生對話的“話題”和案例，為學(xué)生學(xué)習(xí)童話，學(xué)習(xí)語言，供應(yīng)了多樣的條件和途徑，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式始終有著期盼，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱忱。

張教師思維活潑，從而引導(dǎo)并帶動著孩子們積極主動地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。孩子們一個個通過朗讀將一個兇狠的巨人形象活敏捷現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們眼前，尤其在張教師會心而又真實地贊許下，孩子們更是展現(xiàn)自己的欲望勢不行擋，將本課推向了高潮。

張教師奇妙的教學(xué)設(shè)計無不表達(dá)著較強的目標(biāo)意識。包括課件的設(shè)計，她把描寫村莊漂亮風(fēng)光的語句和花園發(fā)生變化后的語句放在同一張幻燈片中，以便學(xué)生能更一目了然地進(jìn)展比照，又如，在讓學(xué)生體會“洋溢”一詞的用法時，她運用了三個極簡潔的句子使學(xué)生很快地把握了，這極微小之處就表達(dá)了她為人之師的細(xì)心。

張教師緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化，通過朗讀感悟童話表達(dá)上的特點，感受童話的魅力。尤其是“巧嘴巴會說話”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，尤為奇妙。最終張教師利用“名言大放送”，又將孩子們引入寫簡潔的一句話來作為對本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲，這又一次將學(xué)習(xí)氣氛推向了高潮。

總之，這是一節(jié)很精彩的課，真可謂乎“名師導(dǎo)航”，我受益匪淺！

《巨人的花園》語文聽課報告2

三位教師的上課，讓我們共同嘗試、體驗了一次全新的學(xué)習(xí)形式和過程。

三位教師能從全面進(jìn)展學(xué)生語文素養(yǎng)的根本點動身，在整體把握教學(xué)內(nèi)容的根底上，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的特點，分別設(shè)計了“讀童話”、“說童話”、“寫童話”三個相對獨立，又彼此整合的教學(xué)版塊，以長短課的形式（30分鐘，20分鐘，30分鐘）分步實施教學(xué)。這種教學(xué)形式，立足于教材，又制造性地運用教材資源，把《巨人的花園》看作是師生對話的“話題”和案例，為學(xué)生學(xué)習(xí)童話，學(xué)習(xí)語言，供應(yīng)了多樣的條件和途徑，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式始終有著期盼，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱忱。

三位教師的教學(xué)設(shè)計和過程，表達(dá)著很強的目標(biāo)意識。關(guān)注周教師“讀童話”的目標(biāo)設(shè)計，我們發(fā)覺，“緊扣‘沒有孩子就沒有春天’這一主線，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化，通過朗讀感悟童話表達(dá)上的特點，感受童話的魅力”；陳教師的“說童話”的目標(biāo)：“……學(xué)習(xí)仔細(xì)傾聽，并能就不明白的地方向人請教，與人商討……培育學(xué)生敢于交際，樂于交際的情趣”等目標(biāo)，既考慮了符合課程要求的語文學(xué)習(xí)導(dǎo)向和要求，又能充分考慮到實施過程中的操作性，對于學(xué)問和力量、過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個緯度有較好的把握。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的動身點。這些目標(biāo)的設(shè)定，為學(xué)生開心地、仔細(xì)地讀童話，說童話，寫童話，“感受童話的魅力”，奠定了行動的`路徑。

《巨人的花園》的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生感受到閱讀的歡樂，而且讓閱讀帶給學(xué)生最大的收獲：

1、知道自己在讀什么。周教師在上課伊始，用生動的語言學(xué)生介紹了將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《巨人的花園》，是英國作家王爾德的所寫的童話中，語言最美麗，最有詩意的一篇。這樣的教學(xué)導(dǎo)語，營造了童話學(xué)習(xí)的氣氛，表達(dá)了一種追求：將引導(dǎo)學(xué)生從美妙的文字中感受到美妙的情感。這不僅使孩子們對王爾德，對“巨人的花園”產(chǎn)生了親近感，還知道自己將要閱讀一篇經(jīng)典的童話。讓學(xué)生明白自己要做什么是非常重要的，這將使他們在學(xué)習(xí)中布滿期盼，使學(xué)習(xí)變得更主動。

2、要邊讀邊積存。“語文教學(xué)的焦點應(yīng)當(dāng)是對準(zhǔn)課文的語言”，課文比擬長，孩子們一不留神就會在眾多的言語信息中沉沒。三位教師非常專心地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺、體驗教材中語言文字的美，并且準(zhǔn)時整理、觀賞、運用，使認(rèn)知型閱讀實踐型閱讀有機(jī)結(jié)合。周教師在“讀童話”的過程中，引導(dǎo)學(xué)生爭論“巨人的花園中，那句話是你感受最深”這個問題時，把學(xué)生說到的詞語：開放綠芽、開出花朵、陽光明媚、狂風(fēng)大作、雪花飄舞、瑟瑟顫抖、鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪掩蓋，經(jīng)過整理，和學(xué)生一起寫到黑板上，呈現(xiàn)了“沒有孩子便沒有春天”的學(xué)習(xí)主線：

開放綠芽狂風(fēng)大作

巨人的花園開出花朵雪花飄舞樹葉飄落

陽光明媚瑟瑟顫抖冰雪掩蓋

鮮花凋謝

學(xué)生在描述、書寫、朗讀這些詞語和有關(guān)的句子的過程中，進(jìn)一步理解了“孩子，就是歡樂的春天”這個故事的主題，獲得了豐富的語言內(nèi)容。陳教師在指導(dǎo)學(xué)生“說童話”的過程中，除了鼓舞學(xué)生表達(dá)自己的積存，還時時提示學(xué)生用上這些課文里消失的詞語。而學(xué)生在“寫童話”的過程中，也會選擇運用相關(guān)的詞語。這種相對獨立又相互聯(lián)系的教學(xué)過程，使學(xué)生在不同的語境中開心地學(xué)習(xí)、積存、運用詞語，真可謂“一石三鳥”！

3、要邊讀邊想象。在課堂上，我們欣喜地看到，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運用豐富的想象，為《巨人的花園》增加了新的角色和風(fēng)光：如青蛙王子、漂亮的花蝴蝶、歡樂的小蜻蜓、和善的小姑娘；瀑布、花叢、樹叢……，這使故事更加好玩；在這根底上，又依據(jù)童話的特點，奇妙地設(shè)計了“相互轉(zhuǎn)告好消息”、“選擇巨人花園的‘形象大使’”的話題，使學(xué)生想象、拓展故事情節(jié)有了明確地學(xué)習(xí)指向，使學(xué)生知道如何去想象。在競選“形象大使”的過程中，學(xué)生們對對巨人的花園的介紹讓人耳目一新：在那里，蝴蝶翩翩起舞，湖水清亮見底，還有飛流直下三千尺的壯麗的瀑布，巨人穿著用樹葉圍成的裙子……