論初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

論初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】初中歷史教學(xué)作為我國(guó)初中教學(xué)階段，非常重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生歷史興趣的培養(yǎng)，歷史素養(yǎng)的提升以及促進(jìn)初中歷史教學(xué)的進(jìn)步等，都具有非常重要的作用。尤其在當(dāng)前新課改背景下，在初中;歷史教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有非常重要的作用。本文在此基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，闡述初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義，同時(shí)提出具體的對(duì)策建議，希望能夠促進(jìn)初中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提高初中歷史教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;教學(xué);意義;創(chuàng)新思維能力

新課改的要求以及教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)我國(guó)初中歷史的教學(xué)，提出了更高的要求。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，對(duì)于提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣等，都具有較大的幫助。但是從我國(guó)初中歷史教學(xué)的實(shí)際情況能夠看出，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，仍然存在著相應(yīng)的問(wèn)題，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。所以在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生對(duì)歷史的興趣，促進(jìn)初中歷史教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式相對(duì)單一

首先在我國(guó)初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師所使用的教學(xué)方式相對(duì)單一，大多數(shù)歷史教師使用的仍然是，傳統(tǒng)的照本宣科式的教學(xué)。在課堂上以教師的講授為主，而學(xué)生在處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不能得到有效發(fā)揮。并且在應(yīng)試教育影響下，學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，所使用的最多的方法，就是全文背誦，這樣的方法雖然對(duì)提高歷史成績(jī)，有一定的幫助，但是在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生就會(huì)遺忘，初中歷史教學(xué)的實(shí)際意義無(wú)法體現(xiàn)。不同的學(xué)科需要使用不同的教學(xué)方式，并且由于學(xué)生接受能力具有一定的差別，因此在教學(xué)方式上需要進(jìn)行組合創(chuàng)新，對(duì)不同的學(xué)生需要采取不同的教學(xué)方式。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，所使用的教學(xué)方式相對(duì)單一，教學(xué)手法簡(jiǎn)單，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)開(kāi)展因材施教，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[1]。

（二）網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)手段使用較少

其次在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，歷史教師在網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)手段上，仍然沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的使用。從我國(guó)當(dāng)前初中歷史教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)初中歷史教師，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，仍然以黑板板書(shū)為主，尤其在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村地區(qū)，多媒體教學(xué)沒(méi)有普及。并且初中歷史教師，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)手段的使用上，存在著思維方式的欠缺，不能對(duì)自身的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，因此也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（三）初中歷史知識(shí)點(diǎn)較多，背誦的內(nèi)容較多

最后在我國(guó)初中歷史教學(xué)過(guò)程中，所涉及到的知識(shí)點(diǎn)較多，并且需要學(xué)生背誦的內(nèi)容也較多，學(xué)生為了減少歷史學(xué)習(xí)的時(shí)間，在短時(shí)間內(nèi)提高歷史學(xué)習(xí)效果，大多采用死記硬背的方式，來(lái)提高自己的歷史成績(jī)。在我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，初中歷史教師一直采用的是滿堂灌的教學(xué)方式，教師是課堂教學(xué)的主體，而學(xué)生則是被動(dòng)地接受教師的教學(xué)，這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生，注重于對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、初中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的意義

（一）有利于提高學(xué)生成績(jī)

首先在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思想能力的培養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生的歷史成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等，都具有非常重要的作用。初中學(xué)生面臨著中考升學(xué)的壓力，而歷史學(xué)科作為中考中的重要組成部分，其成績(jī)的好壞會(huì)直接影響到學(xué)生的綜合成績(jī)。而在當(dāng)前新課標(biāo)以及素養(yǎng)教育背景下，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，更有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此初中歷史教師，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以及歷史學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，來(lái)對(duì)實(shí)際教學(xué)方法，進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。

（二）有利于教學(xué)方式的創(chuàng)新

其次在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，也有利于歷史教學(xué)方式的創(chuàng)新。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，初中歷史教師需要根據(jù)書(shū)本教學(xué)的內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采用有效的教學(xué)方法，來(lái)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新。從我國(guó)當(dāng)前初中歷史教學(xué)的情況來(lái)看，大多數(shù)歷史教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，所使用的方法仍然有限，不利于歷史教學(xué)效果的提升，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)效果較低，因此通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，有助于對(duì)實(shí)際的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新[2]。

（三）有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

最后提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，也有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。這不僅是我國(guó)初中歷史教學(xué)的要求，同時(shí)也是學(xué)生培養(yǎng)的要求。初中歷史教師在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，也能夠有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略分析

（一）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

首先在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，歷史教師需要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，來(lái)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。從我國(guó)當(dāng)前初中歷史教學(xué)的情況來(lái)看，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)聲部?jī)?nèi)容的利用較多，而忽視了對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用。為了提高學(xué)生的歷史成績(jī)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師通常讓學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行死記硬背，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此結(jié)合我國(guó)初中歷史教學(xué)的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，歷史教師需要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（二）對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

其次在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，歷史教師還需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的接受程度等情況，結(jié)合歷史學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，來(lái)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新[3]。

（三）加強(qiáng)對(duì)歷史教師的培養(yǎng)

最后為了提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，初中學(xué)校還需