家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件

家具造型設(shè)計(jì)講課教案家具造型設(shè)計(jì)講課教案家具造型設(shè)計(jì)講課教案第三章家具造型設(shè)計(jì)本章重點(diǎn):家具造型設(shè)計(jì)的基本概念2.家具造型的基本要素3.家具造型的形式美法4.家具造型的裝飾第一節(jié)家具造型設(shè)計(jì)的基本概念家具造型的意義抽象理性造型抽象理性造型是以現(xiàn)代美學(xué)為出發(fā)點(diǎn),采用純粹抽象幾何形態(tài)為主的家具造型構(gòu)成手法。抽象理性造型手法具有簡練的風(fēng)格、明晰的條理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹刃蚝蛢?yōu)美的比例.在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)數(shù)理的模塊、部件的組合。一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)構(gòu)建初中歷史高效課堂的背景和意義新課程大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，但它是以學(xué)生的積極參與為前提的，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有真正意義上的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。筆者所在學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，生源整體欠佳，其知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣參差不齊，教學(xué)要求和教學(xué)策略難以把握。目前歷史科中考采用開卷考試，給歷史教師也帶來不小的挑戰(zhàn)?；谏鲜霈F(xiàn)實(shí)和新課程理念，我校的歷史組大膽嘗試了學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，經(jīng)過兩年多的課堂實(shí)踐，得到了同行的認(rèn)可，也深受學(xué)生的歡迎。我們認(rèn)為，實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)能有效破解上述難題，不僅改變了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。用這種方式，學(xué)生不僅在課前熟悉了教材內(nèi)容，獨(dú)立思考學(xué)案中的問題，而且在課堂上能夠集中精力合作探究老師或同學(xué)提出的重難點(diǎn)問題，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性明顯增強(qiáng)。實(shí)施一段時(shí)間之后，不少學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見解和看法，思維得以發(fā)散，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和批判意識，學(xué)生對所學(xué)知識也記得更牢，課堂效率顯著提高，原先需要兩節(jié)課才能完成的教學(xué)任務(wù)現(xiàn)在用一節(jié)課或多一點(diǎn)的時(shí)間即可達(dá)成，可謂事半功倍。因此，實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)有利于打造初中歷史高效課堂，值得認(rèn)真探索。二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)構(gòu)建初中歷史高效課堂教學(xué)模式的基本思路學(xué)案導(dǎo)學(xué)一般有兩種方式，一種是教師出示問題，讓學(xué)生閱讀課文，在教材中找到正確答案;另一種是讓學(xué)生設(shè)計(jì)問題，訓(xùn)練學(xué)生掌握提取歷史知識和歷史觀點(diǎn)的方法，遵循歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。后一種難度較前一種要大，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力要求較高。基于本校的校情學(xué)情，我們采用前一種方式，其基本設(shè)計(jì)思路和教學(xué)流程如下。1.自主預(yù)習(xí)，完成學(xué)案。一般情況下，教師在上某節(jié)課前兩天或前三天就要分發(fā)相關(guān)導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生，要求學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的要求，在上課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和基礎(chǔ)知識，并獨(dú)立完成自學(xué)檢測題，其主要目的是讓學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)課堂。2.小組合作，探究交流。這是一堂課的核心，也是決定一節(jié)課是否有效、高效的關(guān)鍵。為此，教師要盡可能地為學(xué)生主動(dòng)探究、大膽發(fā)表見解創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。一般上課前教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主結(jié)合形成合作學(xué)習(xí)小組，將全班分為8個(gè)小組左右，課堂中各小組將自己梳理出來的帶有普遍性的難題或疑問，以合作學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行探究交流或分工討論，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用和主觀能動(dòng)性。3.展示反饋，點(diǎn)撥釋疑。在經(jīng)過合作學(xué)習(xí)小組集體討論后，教師應(yīng)安排一定的時(shí)間讓各小組代表上臺展示其探究成果和發(fā)表意見。如果此時(shí)仍有個(gè)別無法解決的共同疑難問題，教師可以作必要的點(diǎn)撥釋疑，以補(bǔ)充完善;而對于一些主干史論知識點(diǎn)或史料分析教師要展開細(xì)講，逐一過關(guān)，充分凸顯教師的主導(dǎo)作用。4.當(dāng)堂檢測，鞏固提升。在每個(gè)主干知識點(diǎn)學(xué)完之后，尤其是經(jīng)過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、教師點(diǎn)撥解決疑難問題后，教師要安排適當(dāng)?shù)撵柟绦跃毩?xí)或達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題（最好應(yīng)突出設(shè)置一些學(xué)生易混易錯(cuò)且為中考高頻考點(diǎn)的能力題）進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識。一般情況下教師應(yīng)將課堂訓(xùn)練控制在5分鐘左右，要求學(xué)生限時(shí)獨(dú)立完成，不能看課本。該環(huán)節(jié)有兩個(gè)基本功能，一是檢測每個(gè)學(xué)生是否學(xué)有所得，是否當(dāng)堂達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo);二是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化鞏固本節(jié)課所學(xué)的主干知識，掌握分析問題的方法?！景咐科吣昙壣蟽缘?課《中華文化的勃興（一）》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)[學(xué)習(xí)目標(biāo)]（略）[學(xué)習(xí)重難點(diǎn)]甲骨文的字型結(jié)構(gòu)、古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就。[自主學(xué)習(xí)，完成自測題]（1）人物：圖1是春秋戰(zhàn)國之際的名醫(yī)，圖2是世界文化名人。（圖略）（2）地點(diǎn)：湖北出土了大量的鐘鼓樂器。（3）時(shí)間：相傳多年前，就有歷法。[小組合作，探究互動(dòng)]（1）〈小組游戲〉參照現(xiàn)在的漢字想象甲骨文中的“日”“月”“人”字分別應(yīng)該怎樣書寫？你們造字的依據(jù)是什么？通過“甲骨文―漢字，漢字―甲骨文”的推理活動(dòng)，還能得出什么結(jié)論？（2）你見過中醫(yī)看病嗎？中醫(yī)大夫是如何看病、治病的？人們常稱贊醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生是“神醫(yī)扁鵲，起死回生”，為什么人們這樣喜好“扁鵲”？（3）每年農(nóng)歷的五月初五，人們吃粽子、劃龍舟是為了紀(jì)念誰？這種民俗反映了人們什么思想情感？[精講點(diǎn)撥，釋疑解惑]（略）[達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，鞏固提升]：以下僅舉兩道題作為示例。（1）下列說法錯(cuò)誤的是（）A.我國歷史上第一次有確切年月日記錄的日食發(fā)生在春秋初期B.戰(zhàn)國時(shí)期定出一年有24個(gè)節(jié)氣C.春秋時(shí)期，魯國天文學(xué)家觀測到一顆彗星掃過北斗，留下了關(guān)于哈雷彗星的最早記錄D.春秋戰(zhàn)國之際的名醫(yī)扁鵲發(fā)明了醫(yī)學(xué)上的望聞問切四診法，一直為中醫(yī)所沿用（2）“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱！”這句詩表達(dá)了作者的什么情感？三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)打造初中歷史高效課堂的反思與啟示1.實(shí)踐中的困惑兩年來，課題組的教師普遍覺得，課堂上學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑（探究）和討論的時(shí)間總體偏短，效果也不甚理想?，F(xiàn)代教學(xué)研究表明，討論、質(zhì)疑或探究是自主學(xué)習(xí)的基本方法，因此歷史課堂應(yīng)該留給學(xué)生充足的時(shí)間以保證學(xué)生充分的質(zhì)疑、討論或探究。但如果讓學(xué)生進(jìn)行充分的探究和討論，教學(xué)任務(wù)經(jīng)常無法達(dá)成。另外，編制導(dǎo)學(xué)案要花很多時(shí)間，備課壓力大，一些教師也擔(dān)心難于長期堅(jiān)持下去。2.教學(xué)啟示實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)、打造歷史高效課堂教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)之一就是設(shè)計(jì)和編寫出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，而評判一份導(dǎo)學(xué)案優(yōu)劣的重要特征之一在于能否設(shè)置出有一定梯度并且留給學(xué)生一定的探究空間的系列問題。學(xué)案中的問題能否引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑問難，這對提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力幫助很大。因此，教師應(yīng)以學(xué)生的眼光去預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的思維問題和障礙，根據(jù)課標(biāo)要求、基于三維目標(biāo)并結(jié)合校情學(xué)情來精心編制問題。以學(xué)生的“學(xué)”為中心來預(yù)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生用自己的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)去感知教材內(nèi)容，這也符合“最近發(fā)展區(qū)”的理論要求。還有，雖然導(dǎo)學(xué)案是備課組統(tǒng)一編制的，但在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同班級的學(xué)情，結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格和優(yōu)勢靈活運(yùn)用歷史導(dǎo)學(xué)案，遵循因材施教的原則，才能取得最佳的教學(xué)功效?？傊?，在后續(xù)的課題研究和教改實(shí)踐中，我們要扎扎實(shí)實(shí)地開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)反思，努力打造初中歷史高效課堂。[素質(zhì)教育將學(xué)生定位為課堂教學(xué)的主人，而教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生互動(dòng)交流的過程，只有使得教學(xué)新知識在師生之間雙向傳遞，才能使得學(xué)生更加深刻與精準(zhǔn)地掌握教學(xué)內(nèi)容，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。那么，在初中道德與法治課教學(xué)中如何提高互動(dòng)教學(xué)效果，是教師需要研究的關(guān)鍵問題。一、創(chuàng)新傳統(tǒng)的課程教學(xué)觀念教學(xué)觀念是開展一切教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想，而互動(dòng)教育與傳統(tǒng)的被動(dòng)、單向的教學(xué)模式有本質(zhì)上的區(qū)別。因此，要想在初中道德與法治課教學(xué)中高效應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)，就需要教師大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的課程教育觀念，積極用素質(zhì)教育理念武裝自己的頭腦，將其當(dāng)成新時(shí)期開展教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想。在日常教學(xué)中，教師不僅應(yīng)重視對教學(xué)結(jié)果的提升，而且還應(yīng)充分關(guān)注教學(xué)過程，將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、有效的學(xué)習(xí)方法等當(dāng)成主要教學(xué)目標(biāo)，從而幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成積極參與、樂于思考、大膽創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新的互動(dòng)教學(xué)觀念引導(dǎo)下，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及課程內(nèi)容，有針對性地采取措施引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向教師提問、自覺提出有價(jià)值的問題，并努力探究問題的答案，使得他們可在長期的思考與質(zhì)疑中快速成長，最終成為一個(gè)富有個(gè)性、聰明智慧的中學(xué)生。比如，在學(xué)習(xí)蘇人版初中道德與法治課教材中《己所不欲，勿施于人》這一課的時(shí)候，教師就可用互動(dòng)教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可提問學(xué)生“‘己所不欲，勿施于人’的意思是什么？”當(dāng)學(xué)生能較為正確地回答出來之后，教師就可提問學(xué)生“大家在生活中有沒有遇到被人要求做自己不喜歡做的事情的經(jīng)歷？雖然這個(gè)人是出于好心。”學(xué)生們應(yīng)該都有關(guān)類似經(jīng)歷，因此他們都急于將自己的經(jīng)歷告訴教師，并能將自己當(dāng)初的所思所想一同闡述出來。此時(shí)，教師可趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生“當(dāng)時(shí)，大家是不是特別想讓對方能站在自己的立場看待問題，從而體會我們的感受？這就是換位思考……”借助師生之間廣泛而深入的互動(dòng)，可讓學(xué)生更加真切地體會到“己所不欲，勿施于人”的作用與意義，并將其當(dāng)成與人相處的基本原則。二、構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系教師與學(xué)生是初中道德與法治課教學(xué)中的兩大主體，是也最為活躍的兩個(gè)元素，他們之間是否具有友好、和諧、平等的關(guān)系，直接決定了教學(xué)氛圍的積極性與否。有實(shí)踐研究表明，初中生在積極而愉悅的氛圍中，思維更為活躍、學(xué)習(xí)效果更為理想，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及健全人格的培養(yǎng)。因此，在初中道德與法治課教學(xué)中，要想顯著提高互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用效果，就需要教師明確師生關(guān)系對互動(dòng)教學(xué)有效性的巨大影響作用，并積極構(gòu)建和諧、平等的新型師生關(guān)系。在實(shí)際的創(chuàng)新傳統(tǒng)師生關(guān)系的過程中，教師應(yīng)主動(dòng)放下以前的權(quán)威身份，努力與學(xué)生打成一片，借助溫柔的動(dòng)作、親切的語言、生動(dòng)的表情和學(xué)生交流與溝通，使得學(xué)生能真切感覺到與教師相處是一件輕松、愉快的事情。這就需要教師在日常的初中道德與法治課教學(xué)中，熱情關(guān)注學(xué)生，能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與優(yōu)點(diǎn)，可利用恰當(dāng)?shù)恼Z言肯定與贊賞學(xué)生，使得他們能體會到教師對自己的欣賞與在乎，從而主動(dòng)拉近與教師的距離。即便學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠好，教師也不應(yīng)當(dāng)前嚴(yán)厲批評或諷刺，而應(yīng)該耐心引導(dǎo)他們讓他們主動(dòng)認(rèn)識到錯(cuò)誤。只有這樣他們才樂于接近教師，才敢于將自己想到的、聽到的、看到的事物毫不保留地告訴教師，從而為教師調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)方案提供更可靠依據(jù)。比如，在學(xué)習(xí)蘇人版初中道德與法治教材中《家庭禮儀》這一課的時(shí)候，如果師生關(guān)系友好平等的話，學(xué)生就會很樂意將自己對自己的家庭情況告訴教師，教師也會很樂意將自己家中地位情況分析給學(xué)生聽，從而使得學(xué)生在頻繁互動(dòng)中更加精準(zhǔn)地掌握家庭禮儀的重要性。三、制定明?_的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容將互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到初中道德與法治課教學(xué)中的最終目的，是為了提高教學(xué)效率及培養(yǎng)學(xué)生的探究、思考能力，而教學(xué)目標(biāo)是教師組織教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。因此，要想提高互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用效果，就需要教師結(jié)合教材內(nèi)容制定明確而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，為各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展提供更有價(jià)值的指導(dǎo)與依據(jù)。初中道德與法治是高中政治學(xué)科開展的基礎(chǔ)，教材中涵蓋有豐富的內(nèi)容，比如文化、經(jīng)濟(jì)、政治等，在培養(yǎng)初中生健全人格及正確價(jià)值觀念方法發(fā)揮著重大積極作用。所以，教師應(yīng)深度解析道德與法治課教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，恰當(dāng)制定教學(xué)方案，并做足課前準(zhǔn)備，只有這樣才能提高互動(dòng)教學(xué)的生動(dòng)性與有效性，才能推動(dòng)學(xué)生以更加積極的態(tài)度參與到課堂教學(xué)中。比如，在學(xué)習(xí)蘇人版初中道德與法治教材中《合作有智慧》這一節(jié)課的時(shí)候，教師應(yīng)全面掌握本課的教學(xué)目標(biāo)“合作的方法與技巧”、“培養(yǎng)學(xué)生合作中溝通與交往能力”、“培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力”。在此基礎(chǔ)上以教學(xué)目標(biāo)為核心，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對性地設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)方法與措施，從而盡可能多地搜集有助于教?W目標(biāo)順利踐行的教學(xué)案例與素材，最終推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)有序、高效開展?？傊?，將互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到初中道德與法治課教學(xué)中，是踐行素質(zhì)教學(xué)理念的有效形式，也是實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)的核心途徑，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師應(yīng)大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)觀念、積極構(gòu)建和諧師生關(guān)系、恰當(dāng)制定教學(xué)目標(biāo)，從而為學(xué)生營造出積極而充滿活力的教學(xué)氛圍，使得他們都能主動(dòng)與教師及同學(xué)互動(dòng)，最終推動(dòng)初中道德與法治課教學(xué)有效性的明顯優(yōu)化。家具造型設(shè)計(jì)講課教案家具造型設(shè)計(jì)講課教案家具造型設(shè)計(jì)講課教案1第三章家具造型設(shè)計(jì)本章重點(diǎn):家具造型設(shè)計(jì)的基本概念2.家具造型的基本要素3.家具造型的形式美法4.家具造型的裝飾第三章家具造型設(shè)計(jì)2家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件3家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件4家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件5家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件6家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件7傳統(tǒng)古典造型中外歷代傳統(tǒng)家具的優(yōu)秀造型手法和流行風(fēng)格是全世界各國家具設(shè)計(jì)的源泉?！肮艦榻裼迷斞鬄橹杏?,通過研究、欣賞、借鑒中外歷代優(yōu)秀古典家具,可以清晰地了解到家具造型發(fā)展演變的文脈,從中得到新的靈感啟發(fā),為今天的家具造型設(shè)計(jì)所用但是,最關(guān)鍵問題是要在對家具的深層次的學(xué)習(xí)和研究,注入現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)的成分,提練出中國家具風(fēng)格的元素,要全面借鑒學(xué)習(xí)古今中外的所有優(yōu)秀家具文化的營養(yǎng),最終設(shè)計(jì)創(chuàng)造出真有中國風(fēng)格和特色的現(xiàn)代中國家具。傳統(tǒng)古典造型8家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件9第二節(jié)家具造型的基本要素1.點(diǎn)在家具造型中點(diǎn)應(yīng)用非常廣泛,它不僅是功能結(jié)構(gòu)的需要,而且也是裝飾構(gòu)成的一部分。如柜門,抽屜上的拉手、門把手鎖形軟體家具上的包扣與泡釘,以及家具的裝飾配件等相對于整體家具而言,它們都以點(diǎn)的形態(tài)特征呈現(xiàn),是家具造型設(shè)計(jì)中常用的功能性附件。在家具造型設(shè)計(jì)中,可以借助千“點(diǎn)的各種表現(xiàn)特征,加以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。能取得很好的效果第二節(jié)家具造型的基本要素10家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件11家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件12家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件13家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件14家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件15家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件16家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件17家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件18家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件19家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件20家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件21家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件22家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件23家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件24家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件25家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件26家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件27家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件28家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件29家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件30家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件31家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件32家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件33家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件34家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件35家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件36家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件37家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件38家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件39家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件40家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件41家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件42家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件43家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件44家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件45家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件46家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件47家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件48家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件49家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件50家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件51家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件52家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件53家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件54家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件55家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件56家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件57家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件58家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件59家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件60家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件61家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件62家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件63家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件64家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件65謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失。——卡耐基66家具造型設(shè)計(jì)講課教案家具造型設(shè)計(jì)講課教案家具造型設(shè)計(jì)講課教案第三章家具造型設(shè)計(jì)本章重點(diǎn):家具造型設(shè)計(jì)的基本概念2.家具造型的基本要素3.家具造型的形式美法4.家具造型的裝飾第一節(jié)家具造型設(shè)計(jì)的基本概念家具造型的意義抽象理性造型抽象理性造型是以現(xiàn)代美學(xué)為出發(fā)點(diǎn),采用純粹抽象幾何形態(tài)為主的家具造型構(gòu)成手法。抽象理性造型手法具有簡練的風(fēng)格、明晰的條理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹刃蚝蛢?yōu)美的比例.在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)數(shù)理的模塊、部件的組合。一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)構(gòu)建初中歷史高效課堂的背景和意義新課程大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，但它是以學(xué)生的積極參與為前提的，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有真正意義上的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。筆者所在學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，生源整體欠佳，其知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣參差不齊，教學(xué)要求和教學(xué)策略難以把握。目前歷史科中考采用開卷考試，給歷史教師也帶來不小的挑戰(zhàn)?；谏鲜霈F(xiàn)實(shí)和新課程理念，我校的歷史組大膽嘗試了學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，經(jīng)過兩年多的課堂實(shí)踐，得到了同行的認(rèn)可，也深受學(xué)生的歡迎。我們認(rèn)為，實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)能有效破解上述難題，不僅改變了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。用這種方式，學(xué)生不僅在課前熟悉了教材內(nèi)容，獨(dú)立思考學(xué)案中的問題，而且在課堂上能夠集中精力合作探究老師或同學(xué)提出的重難點(diǎn)問題，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性明顯增強(qiáng)。實(shí)施一段時(shí)間之后，不少學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見解和看法，思維得以發(fā)散，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和批判意識，學(xué)生對所學(xué)知識也記得更牢，課堂效率顯著提高，原先需要兩節(jié)課才能完成的教學(xué)任務(wù)現(xiàn)在用一節(jié)課或多一點(diǎn)的時(shí)間即可達(dá)成，可謂事半功倍。因此，實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)有利于打造初中歷史高效課堂，值得認(rèn)真探索。二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)構(gòu)建初中歷史高效課堂教學(xué)模式的基本思路學(xué)案導(dǎo)學(xué)一般有兩種方式，一種是教師出示問題，讓學(xué)生閱讀課文，在教材中找到正確答案;另一種是讓學(xué)生設(shè)計(jì)問題，訓(xùn)練學(xué)生掌握提取歷史知識和歷史觀點(diǎn)的方法，遵循歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。后一種難度較前一種要大，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力要求較高?；诒拘５男Ｇ閷W(xué)情，我們采用前一種方式，其基本設(shè)計(jì)思路和教學(xué)流程如下。1.自主預(yù)習(xí)，完成學(xué)案。一般情況下，教師在上某節(jié)課前兩天或前三天就要分發(fā)相關(guān)導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生，要求學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的要求，在上課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和基礎(chǔ)知識，并獨(dú)立完成自學(xué)檢測題，其主要目的是讓學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)課堂。2.小組合作，探究交流。這是一堂課的核心，也是決定一節(jié)課是否有效、高效的關(guān)鍵。為此，教師要盡可能地為學(xué)生主動(dòng)探究、大膽發(fā)表見解創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。一般上課前教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主結(jié)合形成合作學(xué)習(xí)小組，將全班分為8個(gè)小組左右，課堂中各小組將自己梳理出來的帶有普遍性的難題或疑問，以合作學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行探究交流或分工討論，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用和主觀能動(dòng)性。3.展示反饋，點(diǎn)撥釋疑。在經(jīng)過合作學(xué)習(xí)小組集體討論后，教師應(yīng)安排一定的時(shí)間讓各小組代表上臺展示其探究成果和發(fā)表意見。如果此時(shí)仍有個(gè)別無法解決的共同疑難問題，教師可以作必要的點(diǎn)撥釋疑，以補(bǔ)充完善;而對于一些主干史論知識點(diǎn)或史料分析教師要展開細(xì)講，逐一過關(guān)，充分凸顯教師的主導(dǎo)作用。4.當(dāng)堂檢測，鞏固提升。在每個(gè)主干知識點(diǎn)學(xué)完之后，尤其是經(jīng)過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、教師點(diǎn)撥解決疑難問題后，教師要安排適當(dāng)?shù)撵柟绦跃毩?xí)或達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題（最好應(yīng)突出設(shè)置一些學(xué)生易混易錯(cuò)且為中考高頻考點(diǎn)的能力題）進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識。一般情況下教師應(yīng)將課堂訓(xùn)練控制在5分鐘左右，要求學(xué)生限時(shí)獨(dú)立完成，不能看課本。該環(huán)節(jié)有兩個(gè)基本功能，一是檢測每個(gè)學(xué)生是否學(xué)有所得，是否當(dāng)堂達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo);二是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化鞏固本節(jié)課所學(xué)的主干知識，掌握分析問題的方法?！景咐科吣昙壣蟽缘?課《中華文化的勃興（一）》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)[學(xué)習(xí)目標(biāo)]（略）[學(xué)習(xí)重難點(diǎn)]甲骨文的字型結(jié)構(gòu)、古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就。[自主學(xué)習(xí)，完成自測題]（1）人物：圖1是春秋戰(zhàn)國之際的名醫(yī)，圖2是世界文化名人。（圖略）（2）地點(diǎn)：湖北出土了大量的鐘鼓樂器。（3）時(shí)間：相傳多年前，就有歷法。[小組合作，探究互動(dòng)]（1）〈小組游戲〉參照現(xiàn)在的漢字想象甲骨文中的“日”“月”“人”字分別應(yīng)該怎樣書寫？你們造字的依據(jù)是什么？通過“甲骨文―漢字，漢字―甲骨文”的推理活動(dòng)，還能得出什么結(jié)論？（2）你見過中醫(yī)看病嗎？中醫(yī)大夫是如何看病、治病的？人們常稱贊醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生是“神醫(yī)扁鵲，起死回生”，為什么人們這樣喜好“扁鵲”？（3）每年農(nóng)歷的五月初五，人們吃粽子、劃龍舟是為了紀(jì)念誰？這種民俗反映了人們什么思想情感？[精講點(diǎn)撥，釋疑解惑]（略）[達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，鞏固提升]：以下僅舉兩道題作為示例。（1）下列說法錯(cuò)誤的是（）A.我國歷史上第一次有確切年月日記錄的日食發(fā)生在春秋初期B.戰(zhàn)國時(shí)期定出一年有24個(gè)節(jié)氣C.春秋時(shí)期，魯國天文學(xué)家觀測到一顆彗星掃過北斗，留下了關(guān)于哈雷彗星的最早記錄D.春秋戰(zhàn)國之際的名醫(yī)扁鵲發(fā)明了醫(yī)學(xué)上的望聞問切四診法，一直為中醫(yī)所沿用（2）“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱！”這句詩表達(dá)了作者的什么情感？三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)打造初中歷史高效課堂的反思與啟示1.實(shí)踐中的困惑兩年來，課題組的教師普遍覺得，課堂上學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑（探究）和討論的時(shí)間總體偏短，效果也不甚理想?，F(xiàn)代教學(xué)研究表明，討論、質(zhì)疑或探究是自主學(xué)習(xí)的基本方法，因此歷史課堂應(yīng)該留給學(xué)生充足的時(shí)間以保證學(xué)生充分的質(zhì)疑、討論或探究。但如果讓學(xué)生進(jìn)行充分的探究和討論，教學(xué)任務(wù)經(jīng)常無法達(dá)成。另外，編制導(dǎo)學(xué)案要花很多時(shí)間，備課壓力大，一些教師也擔(dān)心難于長期堅(jiān)持下去。2.教學(xué)啟示實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)、打造歷史高效課堂教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)之一就是設(shè)計(jì)和編寫出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，而評判一份導(dǎo)學(xué)案優(yōu)劣的重要特征之一在于能否設(shè)置出有一定梯度并且留給學(xué)生一定的探究空間的系列問題。學(xué)案中的問題能否引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑問難，這對提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力幫助很大。因此，教師應(yīng)以學(xué)生的眼光去預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的思維問題和障礙，根據(jù)課標(biāo)要求、基于三維目標(biāo)并結(jié)合校情學(xué)情來精心編制問題。以學(xué)生的“學(xué)”為中心來預(yù)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生用自己的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)去感知教材內(nèi)容，這也符合“最近發(fā)展區(qū)”的理論要求。還有，雖然導(dǎo)學(xué)案是備課組統(tǒng)一編制的，但在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同班級的學(xué)情，結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格和優(yōu)勢靈活運(yùn)用歷史導(dǎo)學(xué)案，遵循因材施教的原則，才能取得最佳的教學(xué)功效。總之，在后續(xù)的課題研究和教改實(shí)踐中，我們要扎扎實(shí)實(shí)地開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)反思，努力打造初中歷史高效課堂。[素質(zhì)教育將學(xué)生定位為課堂教學(xué)的主人，而教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生互動(dòng)交流的過程，只有使得教學(xué)新知識在師生之間雙向傳遞，才能使得學(xué)生更加深刻與精準(zhǔn)地掌握教學(xué)內(nèi)容，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。那么，在初中道德與法治課教學(xué)中如何提高互動(dòng)教學(xué)效果，是教師需要研究的關(guān)鍵問題。一、創(chuàng)新傳統(tǒng)的課程教學(xué)觀念教學(xué)觀念是開展一切教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想，而互動(dòng)教育與傳統(tǒng)的被動(dòng)、單向的教學(xué)模式有本質(zhì)上的區(qū)別。因此，要想在初中道德與法治課教學(xué)中高效應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)，就需要教師大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的課程教育觀念，積極用素質(zhì)教育理念武裝自己的頭腦，將其當(dāng)成新時(shí)期開展教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想。在日常教學(xué)中，教師不僅應(yīng)重視對教學(xué)結(jié)果的提升，而且還應(yīng)充分關(guān)注教學(xué)過程，將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、有效的學(xué)習(xí)方法等當(dāng)成主要教學(xué)目標(biāo)，從而幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成積極參與、樂于思考、大膽創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新的互動(dòng)教學(xué)觀念引導(dǎo)下，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及課程內(nèi)容，有針對性地采取措施引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向教師提問、自覺提出有價(jià)值的問題，并努力探究問題的答案，使得他們可在長期的思考與質(zhì)疑中快速成長，最終成為一個(gè)富有個(gè)性、聰明智慧的中學(xué)生。比如，在學(xué)習(xí)蘇人版初中道德與法治課教材中《己所不欲，勿施于人》這一課的時(shí)候，教師就可用互動(dòng)教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可提問學(xué)生“‘己所不欲，勿施于人’的意思是什么？”當(dāng)學(xué)生能較為正確地回答出來之后，教師就可提問學(xué)生“大家在生活中有沒有遇到被人要求做自己不喜歡做的事情的經(jīng)歷？雖然這個(gè)人是出于好心?！睂W(xué)生們應(yīng)該都有關(guān)類似經(jīng)歷，因此他們都急于將自己的經(jīng)歷告訴教師，并能將自己當(dāng)初的所思所想一同闡述出來。此時(shí)，教師可趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生“當(dāng)時(shí)，大家是不是特別想讓對方能站在自己的立場看待問題，從而體會我們的感受？這就是換位思考……”借助師生之間廣泛而深入的互動(dòng)，可讓學(xué)生更加真切地體會到“己所不欲，勿施于人”的作用與意義，并將其當(dāng)成與人相處的基本原則。二、構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系教師與學(xué)生是初中道德與法治課教學(xué)中的兩大主體，是也最為活躍的兩個(gè)元素，他們之間是否具有友好、和諧、平等的關(guān)系，直接決定了教學(xué)氛圍的積極性與否。有實(shí)踐研究表明，初中生在積極而愉悅的氛圍中，思維更為活躍、學(xué)習(xí)效果更為理想，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及健全人格的培養(yǎng)。因此，在初中道德與法治課教學(xué)中，要想顯著提高互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用效果，就需要教師明確師生關(guān)系對互動(dòng)教學(xué)有效性的巨大影響作用，并積極構(gòu)建和諧、平等的新型師生關(guān)系。在實(shí)際的創(chuàng)新傳統(tǒng)師生關(guān)系的過程中，教師應(yīng)主動(dòng)放下以前的權(quán)威身份，努力與學(xué)生打成一片，借助溫柔的動(dòng)作、親切的語言、生動(dòng)的表情和學(xué)生交流與溝通，使得學(xué)生能真切感覺到與教師相處是一件輕松、愉快的事情。這就需要教師在日常的初中道德與法治課教學(xué)中，熱情關(guān)注學(xué)生，能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與優(yōu)點(diǎn)，可利用恰當(dāng)?shù)恼Z言肯定與贊賞學(xué)生，使得他們能體會到教師對自己的欣賞與在乎，從而主動(dòng)拉近與教師的距離。即便學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠好，教師也不應(yīng)當(dāng)前嚴(yán)厲批評或諷刺，而應(yīng)該耐心引導(dǎo)他們讓他們主動(dòng)認(rèn)識到錯(cuò)誤。只有這樣他們才樂于接近教師，才敢于將自己想到的、聽到的、看到的事物毫不保留地告訴教師，從而為教師調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)方案提供更可靠依據(jù)。比如，在學(xué)習(xí)蘇人版初中道德與法治教材中《家庭禮儀》這一課的時(shí)候，如果師生關(guān)系友好平等的話，學(xué)生就會很樂意將自己對自己的家庭情況告訴教師，教師也會很樂意將自己家中地位情況分析給學(xué)生聽，從而使得學(xué)生在頻繁互動(dòng)中更加精準(zhǔn)地掌握家庭禮儀的重要性。三、制定明?_的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容將互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到初中道德與法治課教學(xué)中的最終目的，是為了提高教學(xué)效率及培養(yǎng)學(xué)生的探究、思考能力，而教學(xué)目標(biāo)是教師組織教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。因此，要想提高互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用效果，就需要教師結(jié)合教材內(nèi)容制定明確而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，為各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展提供更有價(jià)值的指導(dǎo)與依據(jù)。初中道德與法治是高中政治學(xué)科開展的基礎(chǔ)，教材中涵蓋有豐富的內(nèi)容，比如文化、經(jīng)濟(jì)、政治等，在培養(yǎng)初中生健全人格及正確價(jià)值觀念方法發(fā)揮著重大積極作用。所以，教師應(yīng)深度解析道德與法治課教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，恰當(dāng)制定教學(xué)方案，并做足課前準(zhǔn)備，只有這樣才能提高互動(dòng)教學(xué)的生動(dòng)性與有效性，才能推動(dòng)學(xué)生以更加積極的態(tài)度參與到課堂教學(xué)中。比如，在學(xué)習(xí)蘇人版初中道德與法治教材中《合作有智慧》這一節(jié)課的時(shí)候，教師應(yīng)全面掌握本課的教學(xué)目標(biāo)“合作的方法與技巧”、“培養(yǎng)學(xué)生合作中溝通與交往能力”、“培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力”。在此基礎(chǔ)上以教學(xué)目標(biāo)為核心，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對性地設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)方法與措施，從而盡可能多地搜集有助于教?W目標(biāo)順利踐行的教學(xué)案例與素材，最終推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)有序、高效開展?？傊瑢⒒?dòng)教學(xué)法應(yīng)用到初中道德與法治課教學(xué)中，是踐行素質(zhì)教學(xué)理念的有效形式，也是實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)的核心途徑，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師應(yīng)大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)觀念、積極構(gòu)建和諧師生關(guān)系、恰當(dāng)制定教學(xué)目標(biāo)，從而為學(xué)生營造出積極而充滿活力的教學(xué)氛圍，使得他們都能主動(dòng)與教師及同學(xué)互動(dòng)，最終推動(dòng)初中道德與法治課教學(xué)有效性的明顯優(yōu)化。家具造型設(shè)計(jì)講課教案家具造型設(shè)計(jì)講課教案家具造型設(shè)計(jì)講課教案67第三章家具造型設(shè)計(jì)本章重點(diǎn):家具造型設(shè)計(jì)的基本概念2.家具造型的基本要素3.家具造型的形式美法4.家具造型的裝飾第三章家具造型設(shè)計(jì)68家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件69家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件70家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件71家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件72家具造型設(shè)計(jì)講課教案課件73傳統(tǒng)古典造型中外歷代傳統(tǒng)家具的優(yōu)秀造型手法和流行風(fēng)格是全世界各國家具設(shè)計(jì)的源泉?！肮艦榻裼迷斞鬄橹杏?,通過研究、欣賞、借鑒中外歷代優(yōu)秀古典家具,可以清晰地了解到家具造型發(fā)展演變的文脈,從中得到新的靈感啟發(fā),為今天的家具造型設(shè)計(jì)所用但是,最關(guān)鍵問題是要在對家具的深層次的學(xué)習(xí)和研究,注入現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)的成分,提練出中國家具風(fēng)格的元素,要全面借鑒學(xué)習(xí)古今中外的所有優(yōu)秀家具文化的營養(yǎng),最終設(shè)計(jì)創(chuàng)造出真有中國風(fēng)格和特